《夜書所見》教學設(shè)計

第《夜書所見》教學設(shè)計

夜書所見教學設(shè)計篇一

教學目標：

1、知識與技能：

〔1〕學習本課生字新詞。會認會寫“促、深、〞兩個生字。

〔2〕朗讀、背誦詩文。

2、過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故土、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學重點：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。讓學生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關(guān)于秋天的古詩。請同學們齊讀題目。

二、了解詩人，理解題意

1、題目中的“書〞在這里是什么意思呢？〔寫〕“所見〞呢？〔所看到的〕。

題目“夜書所見〞是什么意思呢？誰來說一下？〔在夜里把自己所看到的景物寫下來〕

2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？〔秋天，離開家鄉(xiāng)〕

三、初讀古詩，學習生字

1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—〞和“=〞畫下來。

2、學生匯報?！矌熾S機板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、寒聲〕

3、生提出不懂之處，師生幫助解決。〔教學生結(jié)合注釋理解詞語〕

4、學習生字〔促、深〕

〔1〕“促〞是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深〞，翹舌音，請讀一讀。

〔2〕寫這個字的時候要注意什么呢？〔生自由講自己的識字方法。〕把剛剛學到的兩個生字“書空〞寫寫。

〔3〕生字組詞，說話。將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩意

1、賞析第一二行詩

〔1〕男同學讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？〔蕭蕭〕結(jié)合注釋解詞。第二行詩句這里的“客〞是指誰呢？為什么說詩人是“客〞？〔因為他身在異鄉(xiāng)〕請大家想想，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假設(shè)你就是這個單獨在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么呢？

〔2〕帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。

〔3〕通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？〔板書：動客情〕

〔4〕小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

〔5〕你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

2、賞析三四行詩

〔1〕女同學讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

〔2〕師也可提出疑問：在這里想問一問：“知〞字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？〔不能〕那是作者的什么呢？〔是作者想到的，猜到的，料想的〕所以這個“知〞字是料想的意思。

〔3〕請同學們發(fā)揮想象，你還能猜測孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么快樂，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？〔想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年〕〔板書：思鄉(xiāng)之情〕

〔4〕詩人看到孩子們快樂的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰來根據(jù)老師剛剛的提示說一說詩句的意思？〔指名說〕

〔5〕指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

五、游戲練習，加深理解

〔1〕剛剛同學們對詩的大意根本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)那么是：我說詩句的。意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？〔課件出示〕

〔2〕這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

六、深入朗讀，感悟詩情

〔1〕全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師范讀。

〔2〕你能不能讀出這種“想家〞“鄉(xiāng)愁〞的味道來？〔自由讀〕誰能大膽地讀給大家聽呢？〔指名讀〕你認為他讀得怎樣？互相評一評。

〔3〕思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！〔男女賽讀〕

七、背誦古詩，加強積累

〔1〕游戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句?！舱n件出示：蕭、客、促、深〕

〔2〕出示圖片，說出相應(yīng)的一句詩。

〔3〕同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

八、拓展延伸，質(zhì)疑問難

〔1〕你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？

〔2〕小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

九、布置作業(yè)，課外延伸

〔1〕默寫《夜書所見》。

〔2〕做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？

十、板書設(shè)計，突出主題

夜書所見

葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情

想：動客情

夜書所見教學設(shè)計篇二

分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故土和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學目標：

1、學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言〞——“詩意〞——“詩韻〞間走一個來回，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。

教學重難點：

反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學過程：

一、導入

1、復習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學習：

二、讀準古詩

1、學生自由讀古詩，讀準字音。

2、指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的'生字。

三、學習古詩，體會學習古詩的方法

〔一〕了解學習古詩的方法

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？〔黑板出示〕

1、解詩題

2。、知作者

3、明詩義

〔1〕理解詞語

〔2〕明白句意

4、悟詩情

〔二〕解詩題

1、學生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學生說自己的想法。

〔三〕知作者

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一局部就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。

〔四〕明詩義

1、理解詞義

〔1〕學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

〔2〕學生說說自己對詩句中詞語的理解。

〔3〕引導學生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義

〔1〕現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

〔2〕學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

〔3〕為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導學生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。

〔3〕作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

〔4〕引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。

〔五〕悟詩情

引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書

夜書所見

南宋葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風動客情。思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織，回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書所見教學設(shè)計篇三

１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

３、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

４、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

小黑板錄音機

一、交流課前查找資料、板題解題

１、學生交流?！矊W生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容?！?/p>

２、誰會背王維的詩。

師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？〔“九月九日〞是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣。“山東〞指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里思念家鄉(xiāng)的兄弟?！?/p>

師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。〞

二、初讀全詩整體感知

１、放錄音配樂朗讀。

２、學生自讀。

通過查字典讀準字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

〔詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人單獨在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。〕

三、品讀詩句、了解詩意

１、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生１：我認為“獨〞字用得好，“獨〞字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

生２：我認為“異〞字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……

２、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？〔自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人?！?/p>

３、展開想象，用自己語言說說詩意?！矄为氁蝗松碓谒l(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故土的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人?！?/p>

四、再讀悟情

１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情?！苍娭斜磉_了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩?！?/p>

２、配樂朗讀。

五、想象訓練口語

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假設(shè)你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？〔學生說了很多方法?！?/p>

２、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。〔口語訓練，產(chǎn)生情感共鳴〕

附：板書設(shè)計

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨兄弟

少一人

夜書所見教學設(shè)計篇四

學習目標：

1、認識“促、憶、異〞等7個生字。會寫“促、深、憶〞等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

設(shè)計理念：

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學難、重點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

課前準備：

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

教學過程：

一、以舊引新，激趣導入。

1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題，理解課題中的“書〞是什么意思。

二、指導看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

四、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀。

〔1〕引導學生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

〔2〕小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

〔3〕課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情〞的意思?！惨皇莿铀监l(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶?！?/p>

2、聽課文朗讀磁帶。

〔1〕邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

〔2〕指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

〔3〕再聽錄音，體會情感：假設(shè)你就是這個離鄉(xiāng)背井，單獨在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

3、有感情地朗讀詩句。

〔1〕把握詩的節(jié)奏。

〔2〕教師范讀、領(lǐng)讀。

〔3〕學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

〔4〕背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

五、作業(yè)

1、練習寫生字。

2、背誦古詩。

板書設(shè)計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲}思鄉(xiāng)之情

感：動客情

拓展閱讀篇五

師：你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

師：老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感情。

師：有興趣的同學還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你也會成為了現(xiàn)代小詩人。

初讀古詩，感知大意篇六

師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了。〔出示自主學習提綱〕翻開書自由默讀，注意有拼音的字。

生：〔默讀〕。

師:〔出示生字卡:蕭(xiāo)蕭

梧〔wú〕葉

促〔cù〕織〕誰來拼拼音？

生:〔拼音，師相機正音，全班跟著拼音〕。

師：這首古詩有兩個字〔板書〕“促、深〞要特別注意寫法。你們看“促〞的左邊是單人旁還是雙人旁？〔生：單人旁〕所以不要多寫一撇；“深〞字右邊頭頂上有一點沒有？〔生：沒有！〕那就不要加點！

師：這首詩〔課文〕的左下角有“注釋〞，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

生：〔自由讀課文，互相討論〕。

師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？

生：〔多數(shù)舉手〕

師：〔指一位〕你背看看！

生：背得好。現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

生：