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文檔簡介
21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨,沒有人會幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候,留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運,首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首,因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時間,以便讓別一只腳能夠再往上登。免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨,沒有人會幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候,留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運,首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首,因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時間,以便讓別一只腳能夠再往上登。免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎治療解讀:免疫吸附法聯(lián)合生物制劑治療RA分析黃慈波衛(wèi)生部北京醫(yī)院風(fēng)濕免疫科中華醫(yī)學(xué)會內(nèi)科學(xué)分會委員中華醫(yī)學(xué)會風(fēng)濕免疫學(xué)分會常委中國醫(yī)師協(xié)會風(fēng)濕免疫學(xué)分會常委中國老年保健協(xié)會常務(wù)理事a中國老年保健協(xié)會骨、關(guān)節(jié)疾病分會組委1重中國保健協(xié)會科普教育分會副會長生里里重生里圍免疫吸附法免疫吸附法臨床應(yīng)用抗TNF生物制劑在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎中的定位免疫吸附法聯(lián)合生物制劑治療RA初步探討AResearchandAnalysisonDistributedTeachingEnvironmentZHOUYing(MathmaticDepartment,NantongHigherNormalInstitute,Nantong226001,China)Abstract:Onthebaseofsomeproblemsexistinginthecurrentteachingenvironmentandeducationresources,thispaperintroducestheapplicationofdistributedsystemsinmoderneducationteaching,analyzesthekeytechnologyofapplicationandgivessomedesignsuggestiononresearchmodel.以人為本,實現(xiàn)人的全面發(fā)展是新一輪課程改革的基本指導(dǎo)思想。教育信息化程度的高低已經(jīng)成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念發(fā)生了重大變化,現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)因為設(shè)計、使用、資源的分類方式等種種原因,已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的課程標準,建立新型的、適應(yīng)新課程標準的教學(xué)系統(tǒng)或者教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為當務(wù)之急。隨著信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用,校園網(wǎng)技術(shù)的不斷更新,校園網(wǎng)環(huán)境也悄悄發(fā)生著變化。這種變化主要表現(xiàn)在:1)學(xué)習(xí)資源的通信功能。學(xué)習(xí)資源的廣泛性決定了學(xué)習(xí)資源只有具有一定的通信功能才能發(fā)揮其最大的學(xué)習(xí)功效?;谛@網(wǎng)或是更大的教育網(wǎng)或是互聯(lián)網(wǎng),利用通信功能,各教學(xué)設(shè)施間的學(xué)習(xí)資源可相互檢索,共同利用,使得學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制,真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。2)教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化。隨著基于光纖通信的校園網(wǎng)的建設(shè),各教學(xué)設(shè)施之間都可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交換信息。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求,進行有效地選擇性地學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)了實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施的共享,使多種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施發(fā)揮其最大作用,取得最大的使用效益。3)多媒體環(huán)境的改善。教育信息化為學(xué)校的信息環(huán)境,特別是多媒體環(huán)境提供了改善和完備的保證。更多的先進的多媒體技術(shù)被引進到學(xué)校,為學(xué)生和教師服務(wù)。比如說多媒體通信系統(tǒng)中的視頻會議系統(tǒng)、LAN系統(tǒng)等。4)基于分布式系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境技術(shù)的成熟。分布式技術(shù)可以使統(tǒng)一的教學(xué)資源庫可以分散管理,便于集結(jié)各網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)信息的共享最大化、最優(yōu)化。也可以利用校園網(wǎng)設(shè)計出各種分布式教學(xué)系統(tǒng),優(yōu)化教師的課堂和學(xué)校的管理。目前,基于網(wǎng)格的分布式科研技術(shù)作為教育信息系統(tǒng)綜合集成的新興技術(shù),漸漸使信息資源真正實現(xiàn)全面共享,用戶可以更加透明地使用各種所需資源。1簡單的分布式教學(xué)環(huán)境1.1基于校園網(wǎng)的教學(xué)系統(tǒng)以校園網(wǎng)為基礎(chǔ),以學(xué)校為基本單位,設(shè)計一套實用的分布式教學(xué)系統(tǒng)。首先確定教學(xué)模型。目前常用的教學(xué)模型有課堂教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。根據(jù)分布式教學(xué)環(huán)境的特點,它是一種非對稱的信息系統(tǒng),由一臺教師機和多臺學(xué)生機構(gòu)成。教師機控制教學(xué)進度,負責(zé)教學(xué)問題的決策,教學(xué)情況的查詢,協(xié)調(diào)管理學(xué)生間的通信,以及學(xué)生機控制和監(jiān)督;學(xué)生機有通用任務(wù)實施職能,完成教學(xué)任務(wù),管理學(xué)生與教師、學(xué)生之間的通信。另外建立各系科教學(xué)資源庫,學(xué)生通過教學(xué)資源科瀏覽課件、生成習(xí)題、參加協(xié)作討論。根據(jù)以上要求,系統(tǒng)應(yīng)大致具有以下功能[1]:1)學(xué)生教師登錄、登錄認證、登錄時間和退出時間記錄。教師授課管理、課程管理,班級劃分,學(xué)生設(shè)置管理,密碼和權(quán)限設(shè)置等。3)課堂練習(xí)功能。教師用戶向?qū)W生布置課堂練習(xí),在規(guī)定的時間內(nèi)收集學(xué)生練習(xí),并對學(xué)生練習(xí)進行簡單的評價。學(xué)生用戶可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成課堂練習(xí)。4)通信功能。教師用戶和學(xué)生用戶之間可以進行雙向通信,可以互相提問與回答。在通信過程中,提問和回答在用戶終端上以雙窗口的形式可以同時進行。該功能既可以作為單一的教學(xué)活動,也可以嵌入到示教和課堂練習(xí)教學(xué)活動中。學(xué)生在完成練習(xí)過程中可以互相交流也可師生交流,共同協(xié)作性學(xué)習(xí)。5)教學(xué)資源共享功能。作為一個完整的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)資源庫是必不可少的。教師可以上傳試題上傳課件,也可以通過教學(xué)資源庫下載自己所需要的資料。學(xué)生更可以通過教學(xué)資源庫,進行個性化學(xué)習(xí)。1.2分布式教學(xué)資源庫的設(shè)計分布式數(shù)據(jù)庫(DDB)是數(shù)據(jù)庫技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的統(tǒng)一。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息系統(tǒng)的一個核心技術(shù),是一種計算機輔助管理數(shù)據(jù)的方法,它研究如何組織和存儲數(shù)據(jù),如何高效地獲取和處理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫技術(shù)研究,解決了計算機信息處理過程中大量數(shù)據(jù)有效地組織和存儲的問題,在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中減少數(shù)據(jù)存儲冗余、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、保障數(shù)據(jù)安全以及高效地檢索數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。另一方面,計算機網(wǎng)絡(luò)是一種分散的計算機系統(tǒng),它將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設(shè)備,通過通信線路連接起來,在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下,實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。因此,分布式數(shù)據(jù)庫是集中和分散的統(tǒng)一,它通過集合這兩個表面上矛盾的方法,實現(xiàn)了前所未有功能和優(yōu)點。一般分布式教學(xué)資源庫的設(shè)計,首先需要考慮到讓各學(xué)科之間的知識差異在高一層次上實現(xiàn)協(xié)同管理,保證各學(xué)科之間有靈活的數(shù)據(jù)流動,可以實現(xiàn)統(tǒng)一的信息管理。顯然集中式數(shù)據(jù)庫管理就不能滿足該實際需求,合理采用分布式的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。分布式數(shù)據(jù)庫雖然物理位置分布在不同的節(jié)點上,而邏輯和管理上同屬于同一系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。然后按照各學(xué)科對數(shù)據(jù)的要求和使用功能的區(qū)別進行劃分,就近存放相關(guān)數(shù)據(jù),在提高通訊效率的同時,又要保持數(shù)據(jù)的完整性和透明性。采用的數(shù)據(jù)劃分原則是:水平分片,對數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)全復(fù)制和就近數(shù)據(jù)存放。在設(shè)計分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時,采用異步通信方式,這樣發(fā)送方在發(fā)送間歇可以等待較長時間,在數(shù)據(jù)準備好后才發(fā)送;另一方面在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中節(jié)點間的服務(wù)是對等的,沒有固定的客戶機和服務(wù)器,接收方收到命令后直接在本地執(zhí)行。處理相關(guān)數(shù)據(jù)的應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)服務(wù)器既可以在一臺服務(wù)器上運行,也可以分布在多個服務(wù)器上運行。采用多服務(wù)器方式時,能夠按照教學(xué)資源類型的不同或功能的不同劃分數(shù)據(jù)庫在多個服務(wù)器上運行。簡易構(gòu)建圖如下[2]:圖1簡單分布式數(shù)據(jù)庫模型2分布式教學(xué)資源共享技術(shù)分析傳統(tǒng)教育方式中的教學(xué)資源,往往僅僅局限于一個學(xué)?;蛘咭粋€城市一個地區(qū),想要真正實現(xiàn)資源的全面共享,使分布在不同區(qū)域、不同形式、存在于不同的數(shù)據(jù)庫或者不同的文件服務(wù)器中的教學(xué)資源透明地實現(xiàn)共享,共享模式的選擇至關(guān)重要。目前,比較主流的數(shù)據(jù)共享方式有兩種,一種是基于C/S(客戶機/服務(wù)器)模式的共享,一種是基于P2P(點對點)模式的共享。C/S模式的共享是指一對多的模式的共享,在此模式中,整個資源匯聚的中心是服務(wù)器,客戶機通過“請求-響應(yīng)”模式從服務(wù)器得到所需的資源。P2P模式的共享是指客戶間的通信不需要通過中樞服務(wù)器,而是直接在客戶機之間實現(xiàn)信息交換的一種新技術(shù)。這兩種共享方式都有各自的優(yōu)缺點,C/S模式的優(yōu)點在于資源儲存和管理相對比較規(guī)范、安全性好,其缺點是投資和維護成本較高、資源很難實現(xiàn)動態(tài)地更新,如果負荷過大時會還會造成網(wǎng)絡(luò)的阻塞。P2P模式的優(yōu)點是在整個網(wǎng)絡(luò)中的每個節(jié)點都可以向網(wǎng)絡(luò)提供自己的資源,資源的存儲和傳輸是以異步、分散的方式進行,各種節(jié)點所承載的負荷合理的均衡,資源的版本不斷更新,其缺點是在資源管理方面還缺乏有效的手段,搜索機制還不健全。通過優(yōu)缺點的分析,結(jié)合資源分布式的特點,可以試著采用C/S和P2P綜合模式[3],吸取兩種模式的優(yōu)點,改進共享模式中的缺點,建立一種相對實用的資源共享模式。圖2中所構(gòu)建的客戶機數(shù)量和資源總是有限的,如果要構(gòu)建更大范圍的資源共享,可以構(gòu)建一個服務(wù)器群組。將網(wǎng)絡(luò)按照一定的區(qū)域位置劃分成若干個群組,每個群組有自己的中心服務(wù)器,然后在多個群組中設(shè)定一個中樞服務(wù)器。各群組的中心服務(wù)器將自己的數(shù)據(jù)庫相關(guān)信息發(fā)布到中樞服務(wù)器上,同時將中樞服務(wù)器的信息保存到自己的數(shù)據(jù)庫中??紤]到中樞服務(wù)器的負荷問題,中樞服務(wù)器上不保存資源信息。這樣群組即使無限地擴充,也不會給中樞服務(wù)器帶來過重的負荷。如果此時群組中某一臺客戶機需要訪問某資源,客戶機可以通過訪問中樞服務(wù)器獲得其他群組中服務(wù)器的登記信息,通過解析登記信息,可以找到資源所在的群組,進而可以訪問到該群組,并獲得該群組中的資源。如果分析實際的需求,一臺中樞服務(wù)器不能滿足實際的需求,那可以同時設(shè)置多個中樞服務(wù)器,群組服務(wù)器的信息可以注冊到多個中樞服務(wù)器,形成更大范圍的數(shù)據(jù)共享。中樞服務(wù)器也可以作為一個群組的中心服務(wù)器來用,適當?shù)毓?jié)約硬件的成本。將服務(wù)器群組模式繪制示意圖,如下:圖2共享集群的共享流程圖圖3服務(wù)器群組共享流程圖基于C/S和P2P混合模式的分布式資源共享技術(shù),結(jié)合相關(guān)的共享模型,提供了一種實現(xiàn)分布式資源共享的有效途徑,提高了網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男剩?guī)范了資源的管理。對于教學(xué)資源,不論它所在的物理地址,不論它自身的資源大小,不論它的資源類型,都可以實現(xiàn)無差別的資源共享。3結(jié)束語分布式教學(xué)環(huán)境的研究,以及相關(guān)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā),將很大程度上改變當前落后的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)資源管理,創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中實現(xiàn)交互式教學(xué),改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,向智能化多模式轉(zhuǎn)變。對于比較分散的軟硬件教學(xué)資源起到了整合作用。在信息化教學(xué)資源建設(shè)過程中,還可以整合各種資源,提高軟件開發(fā)能力、發(fā)展能力,提供各種技術(shù)保障,促進信息化數(shù)字化校園的建設(shè)。新《數(shù)學(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@一句話使我們深深地體會到:提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是多么重要。創(chuàng)新思維作為新課程改革中教與學(xué)的靈魂,是提高數(shù)學(xué)課堂高效性的核心。數(shù)學(xué)領(lǐng)域蘊含著豐富的思維素材,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點,認真研究,善于利用,積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的能力。小學(xué)生正處于思維最活躍的年齡階段,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用各種有效的教學(xué)手段和方法,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。本人聯(lián)系多年教學(xué)實際,對如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點粗淺的想法:一、在一題多解中培養(yǎng)學(xué)生全面考察題目的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力如有這樣一道題目:一個直角三角形,其兩條直角邊長分別為4cm和3cm,求將該三角形繞其直角邊所在直線旋轉(zhuǎn)一周得到幾何體的體積?在作這道題時,全班46人中竟然有35個學(xué)生只回答出了一個結(jié)果,這不禁令我十分詫異,這也讓我意識到學(xué)生能力的培養(yǎng)迫在眉睫。在我分析這道題目時,我沒有多說什么,只是著重強調(diào)了一下:“注意4cm和3cm這兩條直角邊,到底是圍繞哪條直角邊所在的直線旋轉(zhuǎn)的?是其中之一還是兼而有之?”隨即在黑板上畫下了這兩幅圖形。頓時,這36名的同學(xué)便領(lǐng)悟了老師考察此題的真正用意。類似的題目在數(shù)學(xué)課上時常出現(xiàn),對學(xué)生一題多解思想的反復(fù)訓(xùn)練,對他們數(shù)學(xué)思維能力的反復(fù)的鍛煉,使得學(xué)生們每每見到一個新的題目后立刻就能正確地辨別出哪些是一題多解問題。這樣,有助于學(xué)生解題技巧的掌握,也有助于他們數(shù)學(xué)思維能力的提高。二、結(jié)合生活實際,拓展學(xué)生思維能力《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!睌?shù)學(xué)不是從天上掉下來的,也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的;數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,當數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的,富有生命力的,才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來充實數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)變的豐富多彩,生動有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,我們教育者要善于溝通知識與生活實際的聯(lián)系,找準每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的“切入點”,創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。例如:教學(xué)“小數(shù)乘法”時,可創(chuàng)設(shè)“水果店”場景,提供一些水果及價格:蘋果每千克3.20元,梨子每千克2.50元,橘子每千克2.40元,香蕉每千克4.60元。選擇一種你最喜歡的水果,購買2千克以上,算一算,要用多少元錢?怎么算的?從現(xiàn)實生活出發(fā),把“數(shù)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)實有機結(jié)合”,學(xué)生有更多的機會從周圍事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)知識運用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進對知識的理解,了解知識的價值,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如,學(xué)了“利息”知識后,讓學(xué)生算一算:“把自己的壓歲錢存3年定期儲蓄與連續(xù)三次存一年定期儲蓄,哪種存法合算?”學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計算后,讓學(xué)生算一算自己家實際居住面積,若用邊長80cm的正方形地磚鋪地要多少塊等等。三、加強學(xué)法指導(dǎo),掌握科學(xué)思維方法古人語:“授人以魚,不如授之以漁?!迸囵B(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),不僅要求他們學(xué)會知識,更重要的是培養(yǎng)他們具有會學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?幾點做法:1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題編排意圖,掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題,因此,在教學(xué)時我們要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位,而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程,且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格,因此,我們要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫;有的例題旁附有虛、實色線框,要讓學(xué)生明白線框的意圖;有的例題有“想”的內(nèi)容,要讓學(xué)生知道這是思考過程;有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示,我們一定要讓要讓學(xué)生清楚這是重點內(nèi)容;有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的,要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想,從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。2、指導(dǎo)學(xué)生運用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法。數(shù)學(xué)教材的編排,前后知識聯(lián)系比較緊密,幾乎每一個新知識點的學(xué)習(xí)都是運用舊知遷移過來的。因此,在教學(xué)中我們必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如:“圓柱的表面積計算”,可要求學(xué)生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計算方法。再如在教學(xué)“圓錐體的體積”時,可通過讓學(xué)生自己動手實踐,再結(jié)合已學(xué)習(xí)過的圓柱體的體積計算公式,從而讓學(xué)生真正切實掌握圓錐體體積的計算公式??傊?,課堂教學(xué)總有一些新問題出現(xiàn),教師只有用心去研究,提高對教學(xué)高效性的意識,采取適當?shù)姆椒?,深入到學(xué)習(xí)小組的探討中去,了解學(xué)生思維過程,了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與困惑,使教學(xué)更有針對性,課堂教學(xué)的高效性才能得以提高。思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要認識方法和途徑,而思維能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程,不可能一蹴而就。作為數(shù)學(xué)教師,我們一定把《數(shù)學(xué)課程標準》中對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標牢記在心,通過各種教學(xué)實踐,加強思維訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的思維能力,為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用打下堅實的基礎(chǔ)。21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨,沒有人會幫你一輩1類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎治療解讀:免疫吸附法聯(lián)合生物制劑治療RA分析黃慈波衛(wèi)生部北京醫(yī)院風(fēng)濕免疫科中華醫(yī)學(xué)會內(nèi)科學(xué)分會委員中華醫(yī)學(xué)會風(fēng)濕免疫學(xué)分會常委中國醫(yī)師協(xié)會風(fēng)濕免疫學(xué)分會常委中國老年保健協(xié)會常務(wù)理事a中國老年保健協(xié)會骨、關(guān)節(jié)疾病分會組委1重中國保健協(xié)會科普教育分會副會長生里里重生里圍類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎治療解讀:免疫吸附法2免疫吸附法免疫吸附法臨床應(yīng)用抗TNF生物制劑在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎中的定位免疫吸附法聯(lián)合生物制劑治療RA初步探討免疫吸附法3免疫吸附療法免疫吸附療法是血液凈化領(lǐng)域中非常量要的組成部分。它是偕助體外循環(huán)以及相關(guān)的以及相關(guān)的血漿分高、血漿吸附技術(shù),指通過聯(lián)結(jié)抗原(或抗體)基質(zhì),從溶流中吸附并去除同種對應(yīng)的抗體(或抗原)的方法,祛除限者血漿內(nèi)致病物質(zhì),達到凈化血液目的。在與筠物聯(lián)合治疔中,增強機體對蒟物治療的敏感性,使物.療效增加副作用減少、療程縮短、降低復(fù)墩率。甚至對于早期診斷,早期治療的是者可能達到臨床治髙。免疫吸附療法4血液凈化技術(shù)包括:血液透析(H,血液濾過(H)血液透析濾過(H,血液灌流(HF)血漿置換(PE)免疫吸附(A)持續(xù)性血液濾過(DH持續(xù)性血液透析濾過(DH,腹膜透析(F,)血液凈化技術(shù)包括:5單重血漿置換(PE)的原理動脈置換液靜脈廢棄血漿單重血漿置換(PE)的原理6免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件7免疫吸附模式圖動脈∽30靜脈免疫吸附模式圖8作用機制善于表達作用機制9免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件10免疫吸附柱應(yīng)具備的條件在免疫吸附治療中,吸附劑具有舉足輕重的作用。一般而論,臨床用的免疫吸附劑應(yīng)滿足下列幾個條件:(1)吸附應(yīng)具有選擇性或特異性;(2)在體液特別是血漿中應(yīng)無毒和不溶解;(3)不激活補體及凝血系統(tǒng),不致敏;(4)極少配基離解脫落;(5)能再生;(6)穩(wěn)定性好,便于貯存和消毒;(7)成本不應(yīng)太高。免疫吸附柱應(yīng)具備的條件11免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件12免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件13免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件14免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件15免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件16免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件17免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件18免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件19免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件20免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件21免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件22免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件23免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件24免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件25免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件26免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件27免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件28免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件29免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件30免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件31免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件32免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件33免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件34免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件35免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件36免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件37免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件38免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件39免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件40免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件41免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件42免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件43免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件44免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件45免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件46免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件47免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件48免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件49免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件50免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件51免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件52免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件53免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件54免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件55免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件56免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件57免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件58免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件59免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件60免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件61免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件62免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件63免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件64免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件65免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件66免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件67免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件68免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件69免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件70免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件71免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件72免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件73免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件74免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件75免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件76免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件77免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件78免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件79免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件80免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件81免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件82免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件83免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件84免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件85免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件86免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件87免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件8851、天下之事常成于困約,而敗于奢靡?!懹?/p>
52、生命不等于是呼吸,生命是活動。——盧梭
53、偉大的事業(yè),需要決心,能力,組織和責(zé)任感?!撞飞?/p>
54、唯書籍不朽?!獑烫?/p>
55、為中華之崛起而讀書?!芏鱽碇x謝!51、天下之事常成于困約,而敗于奢靡。——陸游
52、8921、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨,沒有人會幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候,留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運,首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首,因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時間,以便讓別一只腳能夠再往上登。免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨,沒有人會幫你一輩子,所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候,留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運,首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首,因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓.丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的,它只是讓人們的腳放上一段時間,以便讓別一只腳能夠再往上登。免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎治療解讀:免疫吸附法聯(lián)合生物制劑治療RA分析黃慈波衛(wèi)生部北京醫(yī)院風(fēng)濕免疫科中華醫(yī)學(xué)會內(nèi)科學(xué)分會委員中華醫(yī)學(xué)會風(fēng)濕免疫學(xué)分會常委中國醫(yī)師協(xié)會風(fēng)濕免疫學(xué)分會常委中國老年保健協(xié)會常務(wù)理事a中國老年保健協(xié)會骨、關(guān)節(jié)疾病分會組委1重中國保健協(xié)會科普教育分會副會長生里里重生里圍免疫吸附法免疫吸附法臨床應(yīng)用抗TNF生物制劑在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎中的定位免疫吸附法聯(lián)合生物制劑治療RA初步探討AResearchandAnalysisonDistributedTeachingEnvironmentZHOUYing(MathmaticDepartment,NantongHigherNormalInstitute,Nantong226001,China)Abstract:Onthebaseofsomeproblemsexistinginthecurrentteachingenvironmentandeducationresources,thispaperintroducestheapplicationofdistributedsystemsinmoderneducationteaching,analyzesthekeytechnologyofapplicationandgivessomedesignsuggestiononresearchmodel.以人為本,實現(xiàn)人的全面發(fā)展是新一輪課程改革的基本指導(dǎo)思想。教育信息化程度的高低已經(jīng)成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念發(fā)生了重大變化,現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)因為設(shè)計、使用、資源的分類方式等種種原因,已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的課程標準,建立新型的、適應(yīng)新課程標準的教學(xué)系統(tǒng)或者教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為當務(wù)之急。隨著信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用,校園網(wǎng)技術(shù)的不斷更新,校園網(wǎng)環(huán)境也悄悄發(fā)生著變化。這種變化主要表現(xiàn)在:1)學(xué)習(xí)資源的通信功能。學(xué)習(xí)資源的廣泛性決定了學(xué)習(xí)資源只有具有一定的通信功能才能發(fā)揮其最大的學(xué)習(xí)功效。基于校園網(wǎng)或是更大的教育網(wǎng)或是互聯(lián)網(wǎng),利用通信功能,各教學(xué)設(shè)施間的學(xué)習(xí)資源可相互檢索,共同利用,使得學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制,真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。2)教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化。隨著基于光纖通信的校園網(wǎng)的建設(shè),各教學(xué)設(shè)施之間都可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交換信息。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求,進行有效地選擇性地學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)了實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施的共享,使多種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施發(fā)揮其最大作用,取得最大的使用效益。3)多媒體環(huán)境的改善。教育信息化為學(xué)校的信息環(huán)境,特別是多媒體環(huán)境提供了改善和完備的保證。更多的先進的多媒體技術(shù)被引進到學(xué)校,為學(xué)生和教師服務(wù)。比如說多媒體通信系統(tǒng)中的視頻會議系統(tǒng)、LAN系統(tǒng)等。4)基于分布式系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境技術(shù)的成熟。分布式技術(shù)可以使統(tǒng)一的教學(xué)資源庫可以分散管理,便于集結(jié)各網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)信息的共享最大化、最優(yōu)化。也可以利用校園網(wǎng)設(shè)計出各種分布式教學(xué)系統(tǒng),優(yōu)化教師的課堂和學(xué)校的管理。目前,基于網(wǎng)格的分布式科研技術(shù)作為教育信息系統(tǒng)綜合集成的新興技術(shù),漸漸使信息資源真正實現(xiàn)全面共享,用戶可以更加透明地使用各種所需資源。1簡單的分布式教學(xué)環(huán)境1.1基于校園網(wǎng)的教學(xué)系統(tǒng)以校園網(wǎng)為基礎(chǔ),以學(xué)校為基本單位,設(shè)計一套實用的分布式教學(xué)系統(tǒng)。首先確定教學(xué)模型。目前常用的教學(xué)模型有課堂教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。根據(jù)分布式教學(xué)環(huán)境的特點,它是一種非對稱的信息系統(tǒng),由一臺教師機和多臺學(xué)生機構(gòu)成。教師機控制教學(xué)進度,負責(zé)教學(xué)問題的決策,教學(xué)情況的查詢,協(xié)調(diào)管理學(xué)生間的通信,以及學(xué)生機控制和監(jiān)督;學(xué)生機有通用任務(wù)實施職能,完成教學(xué)任務(wù),管理學(xué)生與教師、學(xué)生之間的通信。另外建立各系科教學(xué)資源庫,學(xué)生通過教學(xué)資源科瀏覽課件、生成習(xí)題、參加協(xié)作討論。根據(jù)以上要求,系統(tǒng)應(yīng)大致具有以下功能[1]:1)學(xué)生教師登錄、登錄認證、登錄時間和退出時間記錄。教師授課管理、課程管理,班級劃分,學(xué)生設(shè)置管理,密碼和權(quán)限設(shè)置等。3)課堂練習(xí)功能。教師用戶向?qū)W生布置課堂練習(xí),在規(guī)定的時間內(nèi)收集學(xué)生練習(xí),并對學(xué)生練習(xí)進行簡單的評價。學(xué)生用戶可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成課堂練習(xí)。4)通信功能。教師用戶和學(xué)生用戶之間可以進行雙向通信,可以互相提問與回答。在通信過程中,提問和回答在用戶終端上以雙窗口的形式可以同時進行。該功能既可以作為單一的教學(xué)活動,也可以嵌入到示教和課堂練習(xí)教學(xué)活動中。學(xué)生在完成練習(xí)過程中可以互相交流也可師生交流,共同協(xié)作性學(xué)習(xí)。5)教學(xué)資源共享功能。作為一個完整的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)資源庫是必不可少的。教師可以上傳試題上傳課件,也可以通過教學(xué)資源庫下載自己所需要的資料。學(xué)生更可以通過教學(xué)資源庫,進行個性化學(xué)習(xí)。1.2分布式教學(xué)資源庫的設(shè)計分布式數(shù)據(jù)庫(DDB)是數(shù)據(jù)庫技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的統(tǒng)一。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息系統(tǒng)的一個核心技術(shù),是一種計算機輔助管理數(shù)據(jù)的方法,它研究如何組織和存儲數(shù)據(jù),如何高效地獲取和處理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫技術(shù)研究,解決了計算機信息處理過程中大量數(shù)據(jù)有效地組織和存儲的問題,在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中減少數(shù)據(jù)存儲冗余、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、保障數(shù)據(jù)安全以及高效地檢索數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。另一方面,計算機網(wǎng)絡(luò)是一種分散的計算機系統(tǒng),它將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設(shè)備,通過通信線路連接起來,在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下,實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。因此,分布式數(shù)據(jù)庫是集中和分散的統(tǒng)一,它通過集合這兩個表面上矛盾的方法,實現(xiàn)了前所未有功能和優(yōu)點。一般分布式教學(xué)資源庫的設(shè)計,首先需要考慮到讓各學(xué)科之間的知識差異在高一層次上實現(xiàn)協(xié)同管理,保證各學(xué)科之間有靈活的數(shù)據(jù)流動,可以實現(xiàn)統(tǒng)一的信息管理。顯然集中式數(shù)據(jù)庫管理就不能滿足該實際需求,合理采用分布式的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。分布式數(shù)據(jù)庫雖然物理位置分布在不同的節(jié)點上,而邏輯和管理上同屬于同一系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。然后按照各學(xué)科對數(shù)據(jù)的要求和使用功能的區(qū)別進行劃分,就近存放相關(guān)數(shù)據(jù),在提高通訊效率的同時,又要保持數(shù)據(jù)的完整性和透明性。采用的數(shù)據(jù)劃分原則是:水平分片,對數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)全復(fù)制和就近數(shù)據(jù)存放。在設(shè)計分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時,采用異步通信方式,這樣發(fā)送方在發(fā)送間歇可以等待較長時間,在數(shù)據(jù)準備好后才發(fā)送;另一方面在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中節(jié)點間的服務(wù)是對等的,沒有固定的客戶機和服務(wù)器,接收方收到命令后直接在本地執(zhí)行。處理相關(guān)數(shù)據(jù)的應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)服務(wù)器既可以在一臺服務(wù)器上運行,也可以分布在多個服務(wù)器上運行。采用多服務(wù)器方式時,能夠按照教學(xué)資源類型的不同或功能的不同劃分數(shù)據(jù)庫在多個服務(wù)器上運行。簡易構(gòu)建圖如下[2]:圖1簡單分布式數(shù)據(jù)庫模型2分布式教學(xué)資源共享技術(shù)分析傳統(tǒng)教育方式中的教學(xué)資源,往往僅僅局限于一個學(xué)?;蛘咭粋€城市一個地區(qū),想要真正實現(xiàn)資源的全面共享,使分布在不同區(qū)域、不同形式、存在于不同的數(shù)據(jù)庫或者不同的文件服務(wù)器中的教學(xué)資源透明地實現(xiàn)共享,共享模式的選擇至關(guān)重要。目前,比較主流的數(shù)據(jù)共享方式有兩種,一種是基于C/S(客戶機/服務(wù)器)模式的共享,一種是基于P2P(點對點)模式的共享。C/S模式的共享是指一對多的模式的共享,在此模式中,整個資源匯聚的中心是服務(wù)器,客戶機通過“請求-響應(yīng)”模式從服務(wù)器得到所需的資源。P2P模式的共享是指客戶間的通信不需要通過中樞服務(wù)器,而是直接在客戶機之間實現(xiàn)信息交換的一種新技術(shù)。這兩種共享方式都有各自的優(yōu)缺點,C/S模式的優(yōu)點在于資源儲存和管理相對比較規(guī)范、安全性好,其缺點是投資和維護成本較高、資源很難實現(xiàn)動態(tài)地更新,如果負荷過大時會還會造成網(wǎng)絡(luò)的阻塞。P2P模式的優(yōu)點是在整個網(wǎng)絡(luò)中的每個節(jié)點都可以向網(wǎng)絡(luò)提供自己的資源,資源的存儲和傳輸是以異步、分散的方式進行,各種節(jié)點所承載的負荷合理的均衡,資源的版本不斷更新,其缺點是在資源管理方面還缺乏有效的手段,搜索機制還不健全。通過優(yōu)缺點的分析,結(jié)合資源分布式的特點,可以試著采用C/S和P2P綜合模式[3],吸取兩種模式的優(yōu)點,改進共享模式中的缺點,建立一種相對實用的資源共享模式。圖2中所構(gòu)建的客戶機數(shù)量和資源總是有限的,如果要構(gòu)建更大范圍的資源共享,可以構(gòu)建一個服務(wù)器群組。將網(wǎng)絡(luò)按照一定的區(qū)域位置劃分成若干個群組,每個群組有自己的中心服務(wù)器,然后在多個群組中設(shè)定一個中樞服務(wù)器。各群組的中心服務(wù)器將自己的數(shù)據(jù)庫相關(guān)信息發(fā)布到中樞服務(wù)器上,同時將中樞服務(wù)器的信息保存到自己的數(shù)據(jù)庫中??紤]到中樞服務(wù)器的負荷問題,中樞服務(wù)器上不保存資源信息。這樣群組即使無限地擴充,也不會給中樞服務(wù)器帶來過重的負荷。如果此時群組中某一臺客戶機需要訪問某資源,客戶機可以通過訪問中樞服務(wù)器獲得其他群組中服務(wù)器的登記信息,通過解析登記信息,可以找到資源所在的群組,進而可以訪問到該群組,并獲得該群組中的資源。如果分析實際的需求,一臺中樞服務(wù)器不能滿足實際的需求,那可以同時設(shè)置多個中樞服務(wù)器,群組服務(wù)器的信息可以注冊到多個中樞服務(wù)器,形成更大范圍的數(shù)據(jù)共享。中樞服務(wù)器也可以作為一個群組的中心服務(wù)器來用,適當?shù)毓?jié)約硬件的成本。將服務(wù)器群組模式繪制示意圖,如下:圖2共享集群的共享流程圖圖3服務(wù)器群組共享流程圖基于C/S和P2P混合模式的分布式資源共享技術(shù),結(jié)合相關(guān)的共享模型,提供了一種實現(xiàn)分布式資源共享的有效途徑,提高了網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男剩?guī)范了資源的管理。對于教學(xué)資源,不論它所在的物理地址,不論它自身的資源大小,不論它的資源類型,都可以實現(xiàn)無差別的資源共享。3結(jié)束語分布式教學(xué)環(huán)境的研究,以及相關(guān)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā),將很大程度上改變當前落后的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)資源管理,創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中實現(xiàn)交互式教學(xué),改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,向智能化多模式轉(zhuǎn)變。對于比較分散的軟硬件教學(xué)資源起到了整合作用。在信息化教學(xué)資源建設(shè)過程中,還可以整合各種資源,提高軟件開發(fā)能力、發(fā)展能力,提供各種技術(shù)保障,促進信息化數(shù)字化校園的建設(shè)。新《數(shù)學(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@一句話使我們深深地體會到:提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是多么重要。創(chuàng)新思維作為新課程改革中教與學(xué)的靈魂,是提高數(shù)學(xué)課堂高效性的核心。數(shù)學(xué)領(lǐng)域蘊含著豐富的思維素材,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點,認真研究,善于利用,積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的能力。小學(xué)生正處于思維最活躍的年齡階段,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用各種有效的教學(xué)手段和方法,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。本人聯(lián)系多年教學(xué)實際,對如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點粗淺的想法:一、在一題多解中培養(yǎng)學(xué)生全面考察題目的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力如有這樣一道題目:一個直角三角形,其兩條直角邊長分別為4cm和3cm,求將該三角形繞其直角邊所在直線旋轉(zhuǎn)一周得到幾何體的體積?在作這道題時,全班46人中竟然有35個學(xué)生只回答出了一個結(jié)果,這不禁令我十分詫異,這也讓我意識到學(xué)生能力的培養(yǎng)迫在眉睫。在我分析這道題目時,我沒有多說什么,只是著重強調(diào)了一下:“注意4cm和3cm這兩條直角邊,到底是圍繞哪條直角邊所在的直線旋轉(zhuǎn)的?是其中之一還是兼而有之?”隨即在黑板上畫下了這兩幅圖形。頓時,這36名的同學(xué)便領(lǐng)悟了老師考察此題的真正用意。類似的題目在數(shù)學(xué)課上時常出現(xiàn),對學(xué)生一題多解思想的反復(fù)訓(xùn)練,對他們數(shù)學(xué)思維能力的反復(fù)的鍛煉,使得學(xué)生們每每見到一個新的題目后立刻就能正確地辨別出哪些是一題多解問題。這樣,有助于學(xué)生解題技巧的掌握,也有助于他們數(shù)學(xué)思維能力的提高。二、結(jié)合生活實際,拓展學(xué)生思維能力《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!睌?shù)學(xué)不是從天上掉下來的,也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的;數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,當數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的,富有生命力的,才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來充實數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)變的豐富多彩,生動有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,我們教育者要善于溝通知識與生活實際的聯(lián)系,找準每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的“切入點”,創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。例如:教學(xué)“小數(shù)乘法”時,可創(chuàng)設(shè)“水果店”場景,提供一些水果及價格:蘋果每千克3.20元,梨子每千克2.50元,橘子每千克2.40元,香蕉每千克4.60元。選擇一種你最喜歡的水果,購買2千克以上,算一算,要用多少元錢?怎么算的?從現(xiàn)實生活出發(fā),把“數(shù)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)實有機結(jié)合”,學(xué)生有更多的機會從周圍事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)知識運用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進對知識的理解,了解知識的價值,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如,學(xué)了“利息”知識后,讓學(xué)生算一算:“把自己的壓歲錢存3年定期儲蓄與連續(xù)三次存一年定期儲蓄,哪種存法合算?”學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計算后,讓學(xué)生算一算自己家實際居住面積,若用邊長80cm的正方形地磚鋪地要多少塊等等。三、加強學(xué)法指導(dǎo),掌握科學(xué)思維方法古人語:“授人以魚,不如授之以漁。”培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),不僅要求他們學(xué)會知識,更重要的是培養(yǎng)他們具有會學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?幾點做法:1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題編排意圖,掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題,因此,在教學(xué)時我們要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位,而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程,且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格,因此,我們要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫;有的例題旁附有虛、實色線框,要讓學(xué)生明白線框的意圖;有的例題有“想”的內(nèi)容,要讓學(xué)生知道這是思考過程;有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示,我們一定要讓要讓學(xué)生清楚這是重點內(nèi)容;有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的,要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想,從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。2、指導(dǎo)學(xué)生運用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法。數(shù)學(xué)教材的編排,前后知識聯(lián)系比較緊密,幾乎每一個新知識點的學(xué)習(xí)都是運用舊知遷移過來的。因此,在教學(xué)中我們必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如:“圓柱的表面積計算”,可要求學(xué)生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計算方法。再如在教學(xué)“圓錐體的體積”時,可通過讓學(xué)生自己動手實踐,再結(jié)合已學(xué)習(xí)過的圓柱體的體積計算公式,從而讓學(xué)生真正切實掌握圓錐體體積的計算公式。總之,課堂教學(xué)總有一些新問題出現(xiàn),教師只有用心去研究,提高對教學(xué)高效性的意識,采取適當?shù)姆椒?,深入到學(xué)習(xí)小組的探討中去,了解學(xué)生思維過程,了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與困惑,使教學(xué)更有針對性,課堂教學(xué)的高效性才能得以提高。思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要認識方法和途徑,而思維能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程,不可能一蹴而就。作為數(shù)學(xué)教師,我們一定把《數(shù)學(xué)課程標準》中對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標牢記在心,通過各種教學(xué)實踐,加強思維訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的思維能力,為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用打下堅實的基礎(chǔ)。21、沒有人陪你走一輩子,所以你要適應(yīng)孤獨,沒有人會幫你一輩90類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎治療解讀:免疫吸附法聯(lián)合生物制劑治療RA分析黃慈波衛(wèi)生部北京醫(yī)院風(fēng)濕免疫科中華醫(yī)學(xué)會內(nèi)科學(xué)分會委員中華醫(yī)學(xué)會風(fēng)濕免疫學(xué)分會常委中國醫(yī)師協(xié)會風(fēng)濕免疫學(xué)分會常委中國老年保健協(xié)會常務(wù)理事a中國老年保健協(xié)會骨、關(guān)節(jié)疾病分會組委1重中國保健協(xié)會科普教育分會副會長生里里重生里圍類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎治療解讀:免疫吸附法91免疫吸附法免疫吸附法臨床應(yīng)用抗TNF生物制劑在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎中的定位免疫吸附法聯(lián)合生物制劑治療RA初步探討免疫吸附法92免疫吸附療法免疫吸附療法是血液凈化領(lǐng)域中非常量要的組成部分。它是偕助體外循環(huán)以及相關(guān)的以及相關(guān)的血漿分高、血漿吸附技術(shù),指通過聯(lián)結(jié)抗原(或抗體)基質(zhì),從溶流中吸附并去除同種對應(yīng)的抗體(或抗原)的方法,祛除限者血漿內(nèi)致病物質(zhì),達到凈化血液目的。在與筠物聯(lián)合治疔中,增強機體對蒟物治療的敏感性,使物.療效增加副作用減少、療程縮短、降低復(fù)墩率。甚至對于早期診斷,早期治療的是者可能達到臨床治髙。免疫吸附療法93血液凈化技術(shù)包括:血液透析(H,血液濾過(H)血液透析濾過(H,血液灌流(HF)血漿置換(PE)免疫吸附(A)持續(xù)性血液濾過(DH持續(xù)性血液透析濾過(DH,腹膜透析(F,)血液凈化技術(shù)包括:94單重血漿置換(PE)的原理動脈置換液靜脈廢棄血漿單重血漿置換(PE)的原理95免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件96免疫吸附模式圖動脈∽30靜脈免疫吸附模式圖97作用機制善于表達作用機制98免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件99免疫吸附柱應(yīng)具備的條件在免疫吸附治療中,吸附劑具有舉足輕重的作用。一般而論,臨床用的免疫吸附劑應(yīng)滿足下列幾個條件:(1)吸附應(yīng)具有選擇性或特異性;(2)在體液特別是血漿中應(yīng)無毒和不溶解;(3)不激活補體及凝血系統(tǒng),不致敏;(4)極少配基離解脫落;(5)能再生;(6)穩(wěn)定性好,便于貯存和消毒;(7)成本不應(yīng)太高。免疫吸附柱應(yīng)具備的條件100免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件101免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件102免疫吸附療法在風(fēng)濕免疫性疾病的應(yīng)用課件103免疫吸附
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