直腸肛管疾病病人的護(hù)理課件

直腸肛管疾病病人的護(hù)理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。直腸肛管疾病病人的護(hù)理直腸肛管疾病病人的護(hù)理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。直腸肛管疾病病人的護(hù)理（一）、直腸

1、位置：

從第3骶椎平面下至齒線，長(zhǎng)約12-15厘米

2、特征：兩個(gè)彎曲：骶曲和會(huì)陰曲

一個(gè)膨大：稱直腸壺腹

三條橫襞：上、下兩條位于直腸一、肛管、直腸解剖生理概要

近些年，微課在信息技術(shù)與通信技術(shù)快速發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生，它具有形式多樣、內(nèi)容突出以及主題明確等多種優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式。因此，如何在高校英語教學(xué)課堂中正確的應(yīng)用微課，成為英語教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。一、微課的基本內(nèi)涵微課是一種融合了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)方式，它以微課為載體記錄教師圍繞著某個(gè)專題與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程，其主要特點(diǎn)是短小精悍、主題突出，通常微課時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。在高校英語教學(xué)中融入微課，便于教師以視頻播放形式重點(diǎn)講授易于遺漏的知識(shí)重點(diǎn)，不僅利于教師有機(jī)融合教學(xué)資源，更推動(dòng)了、教師的教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。二、微課的主要特征（一）針對(duì)性強(qiáng)教師在教學(xué)中應(yīng)用微課主要是針對(duì)于某個(gè)知識(shí)專題進(jìn)行講解，易于學(xué)生接受與理解，并在提煉常見的問題后有針對(duì)性的開展英語教學(xué)活動(dòng)。小而精是微課的主要特點(diǎn)，但是這并不會(huì)影響微課的完整性，反而更利于突破英語教學(xué)的重難點(diǎn)。（二）應(yīng)用靈活隨著信息時(shí)代的到來，各類與英語相關(guān)的軟件逐步走入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在課堂之外學(xué)生可利用軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，突破英語學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，從而滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課最為主要的目標(biāo)是通過視頻的反復(fù)播放以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法與句子的理解，從而推動(dòng)學(xué)生的交際能力與英語水平提升。（三）短小精悍據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，人的注意力集中時(shí)間大致為15分鐘，教師應(yīng)在學(xué)生有限的注意力集中時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)明扼要的講解英?Z重難點(diǎn)知識(shí)。因此，依照這一原理，通常微課的時(shí)間都不會(huì)太長(zhǎng)，一般都控制在十分鐘左右，這樣不僅符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。三、英語教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用（一）點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)以講述為主的“灌輸式”英語教學(xué)方式，要求學(xué)生以機(jī)械式的記憶方式背誦大量的英語單詞、句型與詞匯等，不僅加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會(huì)打消學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，難以保障英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。而微課的出現(xiàn)很好的解決這個(gè)問題，不僅豐富英語教學(xué)內(nèi)容，更顯著集中學(xué)生的注意力。例如，教師在講解某一獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑谡n堂中融入電影、視頻與多媒體等微課形式，讓學(xué)生在輕松自在的教學(xué)氛圍中掌握豐富的知識(shí)。（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享微課中融入了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，通過校園網(wǎng)平臺(tái)可將優(yōu)質(zhì)微課分享給其他教師與學(xué)生，為其教學(xué)與學(xué)習(xí)提供重要參考。除此之外，教師可以共同分享如教學(xué)理念、教學(xué)技巧等內(nèi)容，特別是對(duì)于年輕教師而言具有重要作用，他們由于缺乏足夠的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這個(gè)時(shí)候其可以通過觀看由其他經(jīng)驗(yàn)豐富教師上傳的微課視頻，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，從而推動(dòng)自身的教學(xué)水平與能力提升。（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性教師在英語教學(xué)中融入微課，給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。英語作為語言類型的學(xué)科，需要學(xué)生循環(huán)往復(fù)的鞏固與應(yīng)用。否則，學(xué)生難以取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。微課作為一種融入了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的教學(xué)方式，學(xué)生只要在連接網(wǎng)絡(luò)并利用電腦與手機(jī)，便可以進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，不再受到固定教室與時(shí)間的限制?？梢钥闯?，微課便于學(xué)生充分的利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)英語，極大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。四、高校英語教學(xué)課堂中發(fā)展微課的有效措施（一）重視教學(xué)課堂與微課的融合微課是一種新型的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。因此，無論是微課制作，還是微課的應(yīng)用，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體位置，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)融合。因此，教師在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)重視微課與其他教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的密切配合，需圍繞著英語教學(xué)任務(wù)合理的應(yīng)用微課。微課制作不僅包括微視頻，更包括教案、反思、練習(xí)以及課件等微教學(xué)資源，教師在應(yīng)用中應(yīng)重視改進(jìn)與完善微課，從而保障英語微課教學(xué)的質(zhì)量與效果。（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)與水平教師應(yīng)圍繞著英語教學(xué)目標(biāo)，精心為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源，而這一項(xiàng)工作對(duì)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力提出較高要求。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)的教師在計(jì)算機(jī)操作與視頻拍攝剪輯能力方面有所不足，這就需要教師應(yīng)重視積累與學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的技能。此外，對(duì)于某些對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)要求較高的微課制作，可邀請(qǐng)有關(guān)技術(shù)人員給予必要的指導(dǎo)。（三）提供微課應(yīng)用的平臺(tái)與資源微課在我國(guó)的西部地區(qū)應(yīng)用較晚，因此，為了保障微課教學(xué)的順利開展，各個(gè)高校應(yīng)提供微課制作的必要硬件設(shè)施，并積極構(gòu)建供資源共享與交流的平臺(tái)。同時(shí)，應(yīng)重視建設(shè)一支高素質(zhì)的微課教學(xué)隊(duì)伍。此外，可以加強(qiáng)各大高校的聯(lián)系，彼此間相互協(xié)作，從而促進(jìn)優(yōu)秀微課資源的共享。五、結(jié)語綜上所述，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式有著重要意義，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)提高對(duì)微課的重視，根據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選用合適的微課，從而保障英語教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效陛，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。一、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。（一）彰顯學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。這種模式對(duì)于學(xué)生的思維開發(fā)，具有極大的限制性，限制了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是具有較強(qiáng)的局限性。新課程背景下，新的教育體系已經(jīng)建立，新的教育理念已經(jīng)貫通，很多教師已經(jīng)開始積極地探索，改變了原來的教學(xué)理念，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，學(xué)生成為了課堂的主人翁，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題，針對(duì)于這一問題，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學(xué)們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學(xué)的方式，針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。（二）開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度單位米、分米、厘米”等相?P內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對(duì)于具體問題進(jìn)行具體分析，并通過問題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場(chǎng)中的大樹，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級(jí)的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米，并通過實(shí)際測(cè)量教室中門的長(zhǎng)度、鉛筆盒的長(zhǎng)度以及橡皮的長(zhǎng)度等，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，不斷加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融人能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。直腸肛管疾病病人的護(hù)理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野1直腸肛管疾病病人的護(hù)理直腸肛管疾病病人的護(hù)理2（一）、直腸

1、位置：

從第3骶椎平面下至齒線，長(zhǎng)約12-15厘米

2、特征：

兩個(gè)彎曲：骶曲和會(huì)陰曲

一個(gè)膨大：稱直腸壺腹

三條橫襞：上、下兩條位于直腸一、肛管、直腸解剖生理概要

（一）、直腸

1、位置：

從第3骶椎平面下至齒線，長(zhǎng)3（二）肛管肛柱：肛管內(nèi)面的縱行粘膜皺襞6~10條

肛瓣：肛柱之間半月形粘膜襞

肛竇：肛瓣和肛柱下端共同圍成的小隱窩

齒狀線：肛柱下端與肛瓣基部連成鋸齒狀環(huán)行線，環(huán)繞肛管內(nèi)面

（二）肛管4肛管、直腸解剖肛管、直腸解剖5齒狀線上下解剖及臨床特點(diǎn)齒狀線以上（直腸）齒狀線以下（肛管）結(jié)構(gòu)粘膜皮膚A供應(yīng)直腸上、下A肛門AV回流痔內(nèi)V叢→門V痔外V叢→下腔VN支配植物神經(jīng)，無疼痛感陰部?jī)?nèi)神經(jīng)支配，疼痛敏感淋巴回流腹主A周圍或髂內(nèi)淋巴結(jié)腹股溝淋巴結(jié)或髂外淋巴結(jié)齒狀線上下解剖及臨床特點(diǎn)齒狀線以上（直腸）齒狀線以下（肛管）6肛門直腸環(huán)：組成：肛門內(nèi)括約肌、腸壁的縱行肌、肛門外括約肌的淺部、深部以及肛提肌的恥骨直腸肌等共同圍繞肛管，形成強(qiáng)大的肌環(huán)，稱肛門直腸環(huán)，作用：對(duì)肛管起括約作用

（切斷肛門失禁）肛門直腸環(huán)：7定義：肛管皮膚全層裂開后形成的小潰瘍（常見于肛管后壁正中線）[臨床表現(xiàn)]：急性肛裂--淺、鮮紅、創(chuàng)面整齊慢性肛裂--疼痛、便秘、便血（三聯(lián)癥：肛裂、前哨痔、肥大乳頭）一、肛裂定義：肛管皮膚全層裂開后形成的小潰瘍一、肛裂8[處理原則]：1、非手術(shù)治療①1：5000高錳酸鉀坐?、谑炗涂诜劬致楹髷U(kuò)肛2、手術(shù)①肛裂切除②肛管擴(kuò)約肌切斷術(shù)[處理原則]：9[護(hù)理措施]非手術(shù)治療護(hù)理1、保持大便通暢：多吃蔬菜水果糾正便秘，養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣。2、坐浴3、疼痛的護(hù)理：局部治療手術(shù)治療護(hù)理腸道準(zhǔn)備：術(shù)前3天少渣飲食，術(shù)前日晚灌腸。健康教育：保持大便通暢，術(shù)后5~10日內(nèi)可擴(kuò)肛。[護(hù)理措施]非手術(shù)治療護(hù)理10二、直腸肛管周圍膿腫

定義：直腸肛管周圍軟組織內(nèi)或其周圍間隙發(fā)生的急性化膿性感染并形成膿腫。[病因和病因]絕大部分由肛腺感染引起，[臨床表現(xiàn)]：1、肛周膿腫：局部炎癥表現(xiàn)為主2、坐骨肛管間膿腫：排尿困難，里急后重。3、骨盆直腸間膿腫：全身感染癥狀較重，[處理原則]：非手術(shù)治療及手術(shù)二、直腸肛管周圍膿腫定義：直腸肛管周圍軟組織內(nèi)或其周圍間11三、肛瘺定義：肛門周圍的肉芽腫性管道，由內(nèi)口、瘺管、外口三部分組成[病因及病理]多為周圍膿腫的后遺癥分類：①低位①單純性①外瘺②高位②復(fù)雜性②內(nèi)瘺

三、肛瘺12[臨床表現(xiàn)]：膿性、血性、粘液性分泌物，肛周有瘺口直腸內(nèi)有內(nèi)口。[處理原則]手術(shù)切開或切除瘺管，掛線療法[護(hù)理措施]1、保持大便通暢：多吃蔬菜水果糾正便秘2、坐浴3、抗生素4、病情觀察[臨床表現(xiàn)]：13四、痔定義：直腸下斷粘膜和肛管皮膚下形成的靜脈團(tuán)。分類：1、內(nèi)痔（1-4期）2、外痔3、混合痔四、痔定義：直腸下斷粘膜和肛管皮膚下形成的靜脈團(tuán)。14[臨床表現(xiàn)]：1、便血2、痔塊脫出3、疼痛4、瘙癢[處理原則]非手術(shù)治療手術(shù)治療[臨床表現(xiàn)]：[處理原則]15[護(hù)理措施]（一）非手術(shù)病人的護(hù)理1、飲食：多吃蔬菜水果粗纖維食物，2、觀察便血：3、緩解疼痛4、坐?。ǘ┦中g(shù)治療的護(hù)理[護(hù)理措施]（一）非手術(shù)病人的護(hù)理16直腸肛管疾病病人的護(hù)理課件17肛管、直腸解剖肛管、直腸解剖18直腸肛管疾病病人的護(hù)理課件19直腸肛管疾病病人的護(hù)理課件20直

腸

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管

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病直

腸

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病21直腸肛管疾病病人的護(hù)理課件22痔的分類痔的分類23內(nèi)痔內(nèi)痔24混合痔混合痔25血栓性外痔血栓性外痔261.注射治療1.注射治療272.套扎治療2.套扎治療284.痔切除術(shù)4.痔切除術(shù)295.PPH手術(shù)5.PPH手術(shù)30PphPph3151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、32直腸肛管疾病病人的護(hù)理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。直腸肛管疾病病人的護(hù)理直腸肛管疾病病人的護(hù)理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。直腸肛管疾病病人的護(hù)理（一）、直腸

1、位置：

從第3骶椎平面下至齒線，長(zhǎng)約12-15厘米

2、特征：兩個(gè)彎曲：骶曲和會(huì)陰曲

一個(gè)膨大：稱直腸壺腹

三條橫襞：上、下兩條位于直腸一、肛管、直腸解剖生理概要

近些年，微課在信息技術(shù)與通信技術(shù)快速發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生，它具有形式多樣、內(nèi)容突出以及主題明確等多種優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式。因此，如何在高校英語教學(xué)課堂中正確的應(yīng)用微課，成為英語教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。一、微課的基本內(nèi)涵微課是一種融合了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)方式，它以微課為載體記錄教師圍繞著某個(gè)專題與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程，其主要特點(diǎn)是短小精悍、主題突出，通常微課時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。在高校英語教學(xué)中融入微課，便于教師以視頻播放形式重點(diǎn)講授易于遺漏的知識(shí)重點(diǎn)，不僅利于教師有機(jī)融合教學(xué)資源，更推動(dòng)了、教師的教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。二、微課的主要特征（一）針對(duì)性強(qiáng)教師在教學(xué)中應(yīng)用微課主要是針對(duì)于某個(gè)知識(shí)專題進(jìn)行講解，易于學(xué)生接受與理解，并在提煉常見的問題后有針對(duì)性的開展英語教學(xué)活動(dòng)。小而精是微課的主要特點(diǎn)，但是這并不會(huì)影響微課的完整性，反而更利于突破英語教學(xué)的重難點(diǎn)。（二）應(yīng)用靈活隨著信息時(shí)代的到來，各類與英語相關(guān)的軟件逐步走入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在課堂之外學(xué)生可利用軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，突破英語學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，從而滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課最為主要的目標(biāo)是通過視頻的反復(fù)播放以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法與句子的理解，從而推動(dòng)學(xué)生的交際能力與英語水平提升。（三）短小精悍據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，人的注意力集中時(shí)間大致為15分鐘，教師應(yīng)在學(xué)生有限的注意力集中時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)明扼要的講解英?Z重難點(diǎn)知識(shí)。因此，依照這一原理，通常微課的時(shí)間都不會(huì)太長(zhǎng)，一般都控制在十分鐘左右，這樣不僅符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。三、英語教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用（一）點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)以講述為主的“灌輸式”英語教學(xué)方式，要求學(xué)生以機(jī)械式的記憶方式背誦大量的英語單詞、句型與詞匯等，不僅加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會(huì)打消學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，難以保障英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。而微課的出現(xiàn)很好的解決這個(gè)問題，不僅豐富英語教學(xué)內(nèi)容，更顯著集中學(xué)生的注意力。例如，教師在講解某一獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑谡n堂中融入電影、視頻與多媒體等微課形式，讓學(xué)生在輕松自在的教學(xué)氛圍中掌握豐富的知識(shí)。（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享微課中融入了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，通過校園網(wǎng)平臺(tái)可將優(yōu)質(zhì)微課分享給其他教師與學(xué)生，為其教學(xué)與學(xué)習(xí)提供重要參考。除此之外，教師可以共同分享如教學(xué)理念、教學(xué)技巧等內(nèi)容，特別是對(duì)于年輕教師而言具有重要作用，他們由于缺乏足夠的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這個(gè)時(shí)候其可以通過觀看由其他經(jīng)驗(yàn)豐富教師上傳的微課視頻，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，從而推動(dòng)自身的教學(xué)水平與能力提升。（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性教師在英語教學(xué)中融入微課，給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。英語作為語言類型的學(xué)科，需要學(xué)生循環(huán)往復(fù)的鞏固與應(yīng)用。否則，學(xué)生難以取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。微課作為一種融入了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的教學(xué)方式，學(xué)生只要在連接網(wǎng)絡(luò)并利用電腦與手機(jī)，便可以進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，不再受到固定教室與時(shí)間的限制?？梢钥闯?，微課便于學(xué)生充分的利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)英語，極大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。四、高校英語教學(xué)課堂中發(fā)展微課的有效措施（一）重視教學(xué)課堂與微課的融合微課是一種新型的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。因此，無論是微課制作，還是微課的應(yīng)用，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體位置，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)融合。因此，教師在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)重視微課與其他教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的密切配合，需圍繞著英語教學(xué)任務(wù)合理的應(yīng)用微課。微課制作不僅包括微視頻，更包括教案、反思、練習(xí)以及課件等微教學(xué)資源，教師在應(yīng)用中應(yīng)重視改進(jìn)與完善微課，從而保障英語微課教學(xué)的質(zhì)量與效果。（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)與水平教師應(yīng)圍繞著英語教學(xué)目標(biāo)，精心為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源，而這一項(xiàng)工作對(duì)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力提出較高要求。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)的教師在計(jì)算機(jī)操作與視頻拍攝剪輯能力方面有所不足，這就需要教師應(yīng)重視積累與學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的技能。此外，對(duì)于某些對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)要求較高的微課制作，可邀請(qǐng)有關(guān)技術(shù)人員給予必要的指導(dǎo)。（三）提供微課應(yīng)用的平臺(tái)與資源微課在我國(guó)的西部地區(qū)應(yīng)用較晚，因此，為了保障微課教學(xué)的順利開展，各個(gè)高校應(yīng)提供微課制作的必要硬件設(shè)施，并積極構(gòu)建供資源共享與交流的平臺(tái)。同時(shí)，應(yīng)重視建設(shè)一支高素質(zhì)的微課教學(xué)隊(duì)伍。此外，可以加強(qiáng)各大高校的聯(lián)系，彼此間相互協(xié)作，從而促進(jìn)優(yōu)秀微課資源的共享。五、結(jié)語綜上所述，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式有著重要意義，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)提高對(duì)微課的重視，根據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選用合適的微課，從而保障英語教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效陛，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。一、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。（一）彰顯學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。這種模式對(duì)于學(xué)生的思維開發(fā)，具有極大的限制性，限制了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是具有較強(qiáng)的局限性。新課程背景下，新的教育體系已經(jīng)建立，新的教育理念已經(jīng)貫通，很多教師已經(jīng)開始積極地探索，改變了原來的教學(xué)理念，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，學(xué)生成為了課堂的主人翁，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題，針對(duì)于這一問題，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學(xué)們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學(xué)的方式，針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。（二）開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度單位米、分米、厘米”等相?P內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對(duì)于具體問題進(jìn)行具體分析，并通過問題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場(chǎng)中的大樹，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級(jí)的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米，并通過實(shí)際測(cè)量教室中門的長(zhǎng)度、鉛筆盒的長(zhǎng)度以及橡皮的長(zhǎng)度等，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，不斷加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融人能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。直腸肛管疾病病人的護(hù)理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野33直腸肛管疾病病人的護(hù)理直腸肛管疾病病人的護(hù)理34（一）、直腸

1、位置：

從第3骶椎平面下至齒線，長(zhǎng)約12-15厘米

2、特征：

兩個(gè)彎曲：骶曲和會(huì)陰曲

一個(gè)膨大：稱直腸壺腹

三條橫襞：上、下兩條位于直腸一、肛管、直腸解剖生理概要

（一）、直腸

1、位置：

從第3骶椎平面下至齒線，長(zhǎng)35（二）肛管肛柱：肛管內(nèi)面的縱行粘膜皺襞6~10條

肛瓣：肛柱之間半月形粘膜襞

肛竇：肛瓣和肛柱下端共同圍成的小隱窩

齒狀線：肛柱下端與肛瓣基部連成鋸齒狀環(huán)行線，環(huán)繞肛管內(nèi)面

（二）肛管36肛管、直腸解剖肛管、直腸解剖37齒狀線上下解剖及臨床特點(diǎn)齒狀線以上（直腸）齒狀線以下（肛管）結(jié)構(gòu)粘膜皮膚A供應(yīng)直腸上、下A肛門AV回流痔內(nèi)V叢→門V痔外V叢→下腔VN支配植物神經(jīng)，無疼痛感陰部?jī)?nèi)神經(jīng)支配，疼痛敏感淋巴回流腹主A周圍或髂內(nèi)淋巴結(jié)腹股溝淋巴結(jié)或髂外淋巴結(jié)齒狀線上下解剖及臨床特點(diǎn)齒狀線以上（直腸）齒狀線以下（肛管）38肛門直腸環(huán)：組成：肛門內(nèi)括約肌、腸壁的縱行肌、肛門外括約肌的淺部、深部以及肛提肌的恥骨直腸肌等共同圍繞肛管，形成強(qiáng)大的肌環(huán)，稱肛門直腸環(huán)，作用：對(duì)肛管起括約作用

（切斷肛門失禁）肛門直腸環(huán)：39定義：肛管皮膚全層裂開后形成的小潰瘍（常見于肛管后壁正中線）[臨床表現(xiàn)]：急性肛裂--淺、鮮紅、創(chuàng)面整齊慢性肛裂--疼痛、便秘、便血（三聯(lián)癥：肛裂、前哨痔、肥大乳頭）一、肛裂定義：肛管皮