人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件

人感染豬鏈球菌病診斷與治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人感染豬鏈球菌病診斷與治療人感染豬鏈球菌病診斷與治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。豬鏈球菌病安徽省立醫(yī)院感染病科吳曉玲概念■豬鏈球菌病:是一種人畜共患的急性、熱性傳染病,由多種致病性豬鏈球菌C、D、E及L群鏈球菌引起的豬的多種疾病的總稱。豬鏈球菌感染不僅可致豬敗血癥肺炎、腦膜炎、關節(jié)炎及心內(nèi)膜炎,而且可感染特定人群發(fā)病,少數(shù)患者發(fā)生中毒性休克綜合征并可致死亡,危害嚴重。一、高中物理復習教學中存在的不足我國實行新課改前，高中物理復習教學是一個難題，知識點過于枯燥，教學方式太過古板，學生極易產(chǎn)生厭學情緒。物理教學中存在的問題主要如下：（一）教學方式過于老套。在物理復習中，教師往往習慣按著慣有方式實行復習教學，通過講解基本知識點，總結(jié)重點，或是通過一系列數(shù)據(jù)、圖表，歸納所要復習的重點。這種方式使學生從視覺上感到疲勞，課堂上時常會出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，既影響了教師的積極性，又無法提高學生的復習效率。（二）復習內(nèi)容和方式單一。通常在物理復習中，教師往往通過一個或者多個練習題，套入公式講解，這種復習方式過于單一，限制了學生自由發(fā)揮的空間，禁錮了學生的思維，只是被動接受知識。學生在復習過程中有聽不懂、理解不夠透徹的現(xiàn)象，當遇到類似問題時，不能靈活運用知識點解決其他問題。（三）教師只注重講。以往教師一般是大量講，學生聽。教師詳細講解知識點，不管學生是否聽懂、弄明白，這是復習教學中最大的弊端。教師和學生溝通不夠，不能建立起碼的信任，教師不能及時了解學生掌握知識的程度，無法達到教學目的，影響復習的質(zhì)量和效率。針對高考學生，教師復習方法研究不夠，一味依賴《課程標準》和《考試說明》，按部就班的模式復習，針對性不強，不能更好地引導學生復習。二、實現(xiàn)高中物理復習高效教學的措施如何有效提高高中物理復習效率，使教師更好地傳授知識點，學生能很好地掌握。（一）針對復習的知識點設計課題。教師上課前參照課本的知識點，對物理復習教學中的環(huán)節(jié)進行設計，通過設置專題和實驗，引起學生的興趣，激發(fā)學生學習物理的欲望，融入本課題的知識點，通過實驗講解，利用這種方法有效提高了復習效率，提高師生的積極性。學生在復習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，自行進行研究討論，再自己解決問題，打破之前被動接受知識的教學狀態(tài)，使學生的智力、能力都得到很好的發(fā)展。不僅使教師的教學興趣大大提高了，還培養(yǎng)了學生的自主意識。學生在學習過程中思維更活躍，復習效果更顯著。（二）制訂有效的復習方案。對于每個學生來說，其物理知識掌握的情況都不一樣，教師要制定一套科學的復習方法，既不會讓掌握較好的學生感到乏味，又不讓掌握較弱的學生感到吃力、厭學。要針對性地復習，強化復習效果。1.教師在復習中選擇的題目不能太深奧、太過于理論化，要與知識點聯(lián)系緊密，不能超出本知識點的范圍，便于學生更加熟練掌握知識點，為下面知識點的復習打下基礎。2.教師自行編制題目，題目內(nèi)容要圍繞課本，貼近學生的現(xiàn)實生活，讓學生在學習過程中不感到陌生，增加學生對題目的熟悉度。3.題目講解完成以后，要引導學生對題目進行反思，給學生理清脈絡，總結(jié)本堂課復習的知識點是哪些；重點需要注意的知識點有哪些；加深學生對知識點的印象，從反思中學到學習方法，使他們在反思中總結(jié)學習，對物理有全新的認識，領悟性地學習物理。4.教師設置題目要注意它能否及時反饋教學信息，以便隨時對教學進行調(diào)整，以免跑偏。學生做完習題，送給老師檢查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教師可以分析這些題目，總結(jié)物理復習教學中的問題，及時給學生講解，隨時解決問題。（三）科學復習，落實有效教學思想。教師把每堂課復習的知識點進行匯總，然后整理成樹狀的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)散知識點，讓學生循序漸進地掌握知識點。復習力、熱、電、光、原的知識點，讓學生有效掌握主干知識。改變原有的“講”模式，以“練”為主，做到少講多練，多留給學生自主學習時間。教師可以針對重點、難點講解，講解完讓學生多做練習，這樣教師易了解學生掌握知識的情況，可以針對性地解決問題。學生通過練習，找到自身的缺陷。在“以練為主”的復習中，還要注意不能完全采用題海戰(zhàn)術(shù)，學生會感到疲憊，降低復習效率。三、結(jié)語通過以上分析可知，傳統(tǒng)的高中物理復習方式在新課改已不適用，達不到高效復習效果，只有運用全新的復習模式，才能提高學生的興趣，給學生一個全新的課堂，讓他們自由自主地學習物理。降低復習課堂的盲目性，讓學生自由地、有目標地學習，這樣才能提高高中物理復習效率。在新形勢下開展課堂教學有效性的研究非常有必要。結(jié)合我們目前初中化學課堂教學的現(xiàn)狀，我認為其改革應在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫，提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。我認為可以從以下方面作些探索：一、深刻理解課堂有效性的內(nèi)涵1、課堂教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。有效的課堂教學，教師應該關注學生的發(fā)展，確立學生的主體地位，確立一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面、主動和協(xié)調(diào)的發(fā)展。2、課堂教學的有效性需要教師具有時間和效益的觀念。教師在進行課程和教學設計時應充分考慮課堂教學的效益，不能為追求形式而拋棄對教學效益的追求。3、課堂教學有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎。在課堂教學過程中，教師應改變舊的教學觀念，采取有效的教學策略，形成對教學反思的能力。4、課堂教學的有效性要以學生學習方式的轉(zhuǎn)變與促進學生有效地的學習為條件。二、興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是化學有效課堂教學的前提1、緒言是打開學生興趣之門的鑰匙。正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的，因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言的教學難點定在激發(fā)學生興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣——初立志——討論——實驗——自學——辨析——在立志。如在上緒言課時開始想學生介紹，從今天開始我們開始學習一門新的課程，可以將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，下系一紅色綢帶上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功，讓課堂充滿歡樂愉快的氣氛。2、通過實驗教學培養(yǎng)學習興趣，在實驗中激發(fā)學生興趣。初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作步驟、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“清水變色”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦、動口從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。3、通過創(chuàng)設問題情境，開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生興趣。例如，在學習酸堿中和反應時，聯(lián)想到吃松花蛋為什么放點醋味道更好？學習碳酸氫鈉時，要讓學生知道發(fā)酵粉的主要成分是小蘇打，它曾用于治療胃酸過多；吃腌菜太酸，可加入小蘇打家底酸性；蚊蟲叮咬在痛癢處涂上小蘇打，痛癢頓減。介紹這些，不僅開闊了學生的眼界，更鞏固和深化了學生的眼界，同時能促進學生在生活中學習，活化了化學知識。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學習的難度，更提高了學生的綜合能力。三、加強與學生的情感交流，建立民主平等的師生關系是化學有效課堂的保證創(chuàng)建民主平等的師生關系和學生關系，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，也能提高化學課堂教學效率。鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞一言堂，更不能對學生求全責備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學生的學習積極性，使追求有效課堂教學成為一紙空文。如：在講授教材有關燃燒條件和滅火原理實驗時，盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發(fā)言討論。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發(fā)性，學生經(jīng)過激熱的爭論，明白了蠟燭熄滅的關鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因，再討論答案就顯而易見了。四、活躍課堂，培養(yǎng)興趣，有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。教師應根據(jù)學生特點和具體情況設計出多樣化教學。（1）啟發(fā)探究式。探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學生潛能，引導學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構(gòu)成課堂教學的有效行為。（2）自主交往式。課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。學生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交式的基本特征。五、培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力，是化學有效課堂教學的根本作為一名優(yōu)秀的化學教師，應充分利用現(xiàn)有的教學資源，盡可能多地給學生創(chuàng)造探索學習的機會，讓學生在探索中學會猜想、學會驗證、學會推理，在探索中學會歸納、學會整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習慣，培養(yǎng)知識的遷移和舉一反三的能力。學生只有在親自參與實驗的基礎上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實驗的基礎上，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學生才可能有廣闊的前途，才能使我們的有效課堂教學落到實處。總之，有效課堂教學的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負高質(zhì)”的新課改目標，作為具體實施者的教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學作出不斷的探索。人感染豬鏈球菌病診斷與治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。1豬鏈球菌病安徽省立醫(yī)院感染病科吳曉玲豬鏈球菌病2概念■豬鏈球菌病:是一種人畜共患的急性、熱性傳染病,由多種致病性豬鏈球菌C、D、E及L群鏈球菌引起的豬的多種疾病的總稱。豬鏈球菌感染不僅可致豬敗血癥肺炎、腦膜炎、關節(jié)炎及心內(nèi)膜炎,而且可感染特定人群發(fā)病,少數(shù)患者發(fā)生中毒性休克綜合征并可致死亡,危害嚴重。概念3豬鏈球菌病特點:由C、D、E及L群鏈球菌■夏、秋季多發(fā)引起豬的多種疾病的總稱■潮濕悶熱的天氣多發(fā)EtERRREHCaG雄先根離急性出血性敗血癥自然感染的部位:嘯乳仔豬下痢心內(nèi)腿炎■上呼吸道■消化道■傷口腦膜炎∈過R已4曰關節(jié)炎孕豬流產(chǎn)豬鏈球菌病4病原學鏈球菌廣泛存在于自然界,水、乳類、人和動物腸道以及皮膚病灶中均存在。能使多種動物發(fā)病,排在首位的是豬。鏈球菌可以分為很多個群,豬鏈球菌屬于其中的化膿性鏈球菌群。按溶血能力分類,豬鏈球菌屬于a溶血性鏈球菌;按抗原結(jié)構(gòu)(C抗原)分類(蘭氏分類法),屬于鏈球菌D群。病原學5()病原1.豬鏈球菌為G+.球菌成對短鏈狀排列2.共有35個血清型群,主要感染人類致病血清型溶血性鏈球菌2型,其次為1型3.主要感染豬的有D.L.R.S.T.U.V群4.豬鏈球菌毒力因子莢膜多糖(“溶酶菌釋放蛋白細胞外蛋白因子溶血素()病原6病原學■根據(jù)菌體莢膜抗原特性的不同,豬鏈球菌包括可以分為35個血清型,其中致病性最強的是2型,其次為1型。豬鏈球菌2型又分為致病力不同的株,各菌株含有的毒力因子不同?！?956年-1963年間demoor,首次通過生化和血清學方法,對豬敗血性感染的新的a溶血性鏈球菌進行了鑒定,屬于豬鏈球菌莢膜2型病原學7豬鏈球菌與豬■豬鏈球菌2型可以存在于50%正常豬中及100%屠宰場的豬中。但發(fā)病率通常不超過5%。是否發(fā)病與感染的細菌株含有的毒力因子有關■豬鏈球菌莢膜2型菌株可感染任何日齡的豬,但多在3-12周齡的仔豬中流行。■口腔和鼻腔是細菌感染豬的主要通道。從外地引入帶菌的豬常會引起本地感染的流行。擁擠、通風不良、氣候驟變、混群、運輸常是本病在豬中流行的因素?！鲐i感染豬鏈球菌2型常引起豬的敗血癥、心內(nèi)膜炎、關節(jié)炎、腦膜腦炎、肺炎、猝死等?！龉贰⒇?、牛、馬、羊及兔、鼠等動物均可感染豬鏈球菌2型豬鏈球菌與豬8流行病學■傳染源:病死豬。目前沒有發(fā)現(xiàn)人一人的傳染■傳播途徑:密切接觸病死豬、豬肉(宰殺、切割、清洗),尤其是手部皮膚有損傷的人員■易感人群:屠夫、宰殺自家病死豬的農(nóng)民,洗切病死豬肉的人員據(jù)J.R.Walton報告,每10萬從事獸醫(yī)工作的人員中15個科學或?qū)嶒炇胰藛T及27名輔助人員罹患豬鏈球菌感染。流行病學9人類感染豬鏈球菌案例■1960年,丹麥,3例■1968—1982年,荷蘭,26例■1987年,英國,9例。■美國、法國、愛爾蘭、加拿大、安哥拉等國家也有病例報告■我國1998年7月20日至8月8日,25例患病,其中16例表現(xiàn)為中毒性休克綜合征(13例死亡),9例表現(xiàn)為腦膜炎(1例死亡)。人類感染豬鏈球菌案例10人感染豬鏈球菌病疫情據(jù)衛(wèi)生部05年8月20日通報從6月24日四川省共發(fā)生人感染豬鏈球菌病204例,其中:死亡38人治愈146人病例分布在12市.37縣(市區(qū)).131鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道.195村居委會)另外,廣東省潮洲市也發(fā)現(xiàn)1例人感染豬鏈球菌病人感染豬鏈球菌病疫情11人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件12人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件13人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件14人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件15人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件16人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件17人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件18人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件19人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件20人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件21人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件22人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件23人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件24人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件25人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件26人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件27人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件28人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件29人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件30人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件31人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件32人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件33人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件34人感染豬鏈球菌病診斷與治療課件35謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷36人感染豬鏈球菌病診斷與治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人感染豬鏈球菌病診斷與治療人感染豬鏈球菌病診斷與治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。豬鏈球菌病安徽省立醫(yī)院感染病科吳曉玲概念■豬鏈球菌病:是一種人畜共患的急性、熱性傳染病,由多種致病性豬鏈球菌C、D、E及L群鏈球菌引起的豬的多種疾病的總稱。豬鏈球菌感染不僅可致豬敗血癥肺炎、腦膜炎、關節(jié)炎及心內(nèi)膜炎,而且可感染特定人群發(fā)病,少數(shù)患者發(fā)生中毒性休克綜合征并可致死亡,危害嚴重。一、高中物理復習教學中存在的不足我國實行新課改前，高中物理復習教學是一個難題，知識點過于枯燥，教學方式太過古板，學生極易產(chǎn)生厭學情緒。物理教學中存在的問題主要如下：（一）教學方式過于老套。在物理復習中，教師往往習慣按著慣有方式實行復習教學，通過講解基本知識點，總結(jié)重點，或是通過一系列數(shù)據(jù)、圖表，歸納所要復習的重點。這種方式使學生從視覺上感到疲勞，課堂上時常會出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，既影響了教師的積極性，又無法提高學生的復習效率。（二）復習內(nèi)容和方式單一。通常在物理復習中，教師往往通過一個或者多個練習題，套入公式講解，這種復習方式過于單一，限制了學生自由發(fā)揮的空間，禁錮了學生的思維，只是被動接受知識。學生在復習過程中有聽不懂、理解不夠透徹的現(xiàn)象，當遇到類似問題時，不能靈活運用知識點解決其他問題。（三）教師只注重講。以往教師一般是大量講，學生聽。教師詳細講解知識點，不管學生是否聽懂、弄明白，這是復習教學中最大的弊端。教師和學生溝通不夠，不能建立起碼的信任，教師不能及時了解學生掌握知識的程度，無法達到教學目的，影響復習的質(zhì)量和效率。針對高考學生，教師復習方法研究不夠，一味依賴《課程標準》和《考試說明》，按部就班的模式復習，針對性不強，不能更好地引導學生復習。二、實現(xiàn)高中物理復習高效教學的措施如何有效提高高中物理復習效率，使教師更好地傳授知識點，學生能很好地掌握。（一）針對復習的知識點設計課題。教師上課前參照課本的知識點，對物理復習教學中的環(huán)節(jié)進行設計，通過設置專題和實驗，引起學生的興趣，激發(fā)學生學習物理的欲望，融入本課題的知識點，通過實驗講解，利用這種方法有效提高了復習效率，提高師生的積極性。學生在復習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，自行進行研究討論，再自己解決問題，打破之前被動接受知識的教學狀態(tài)，使學生的智力、能力都得到很好的發(fā)展。不僅使教師的教學興趣大大提高了，還培養(yǎng)了學生的自主意識。學生在學習過程中思維更活躍，復習效果更顯著。（二）制訂有效的復習方案。對于每個學生來說，其物理知識掌握的情況都不一樣，教師要制定一套科學的復習方法，既不會讓掌握較好的學生感到乏味，又不讓掌握較弱的學生感到吃力、厭學。要針對性地復習，強化復習效果。1.教師在復習中選擇的題目不能太深奧、太過于理論化，要與知識點聯(lián)系緊密，不能超出本知識點的范圍，便于學生更加熟練掌握知識點，為下面知識點的復習打下基礎。2.教師自行編制題目，題目內(nèi)容要圍繞課本，貼近學生的現(xiàn)實生活，讓學生在學習過程中不感到陌生，增加學生對題目的熟悉度。3.題目講解完成以后，要引導學生對題目進行反思，給學生理清脈絡，總結(jié)本堂課復習的知識點是哪些；重點需要注意的知識點有哪些；加深學生對知識點的印象，從反思中學到學習方法，使他們在反思中總結(jié)學習，對物理有全新的認識，領悟性地學習物理。4.教師設置題目要注意它能否及時反饋教學信息，以便隨時對教學進行調(diào)整，以免跑偏。學生做完習題，送給老師檢查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教師可以分析這些題目，總結(jié)物理復習教學中的問題，及時給學生講解，隨時解決問題。（三）科學復習，落實有效教學思想。教師把每堂課復習的知識點進行匯總，然后整理成樹狀的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)散知識點，讓學生循序漸進地掌握知識點。復習力、熱、電、光、原的知識點，讓學生有效掌握主干知識。改變原有的“講”模式，以“練”為主，做到少講多練，多留給學生自主學習時間。教師可以針對重點、難點講解，講解完讓學生多做練習，這樣教師易了解學生掌握知識的情況，可以針對性地解決問題。學生通過練習，找到自身的缺陷。在“以練為主”的復習中，還要注意不能完全采用題海戰(zhàn)術(shù)，學生會感到疲憊，降低復習效率。三、結(jié)語通過以上分析可知，傳統(tǒng)的高中物理復習方式在新課改已不適用，達不到高效復習效果，只有運用全新的復習模式，才能提高學生的興趣，給學生一個全新的課堂，讓他們自由自主地學習物理。降低復習課堂的盲目性，讓學生自由地、有目標地學習，這樣才能提高高中物理復習效率。在新形勢下開展課堂教學有效性的研究非常有必要。結(jié)合我們目前初中化學課堂教學的現(xiàn)狀，我認為其改革應在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫，提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。我認為可以從以下方面作些探索：一、深刻理解課堂有效性的內(nèi)涵1、課堂教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。有效的課堂教學，教師應該關注學生的發(fā)展，確立學生的主體地位，確立一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面、主動和協(xié)調(diào)的發(fā)展。2、課堂教學的有效性需要教師具有時間和效益的觀念。教師在進行課程和教學設計時應充分考慮課堂教學的效益，不能為追求形式而拋棄對教學效益的追求。3、課堂教學有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎。在課堂教學過程中，教師應改變舊的教學觀念，采取有效的教學策略，形成對教學反思的能力。4、課堂教學的有效性要以學生學習方式的轉(zhuǎn)變與促進學生有效地的學習為條件。二、興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是化學有效課堂教學的前提1、緒言是打開學生興趣之門的鑰匙。正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的，因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言的教學難點定在激發(fā)學生興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣——初立志——討論——實驗——自學——辨析——在立志。如在上緒言課時開始想學生介紹，從今天開始我們開始學習一門新的課程，可以將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，下系一紅色綢帶上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功，讓課堂充滿歡樂愉快的氣氛。2、通過實驗教學培養(yǎng)學習興趣，在實驗中激發(fā)學生興趣。初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作步驟、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“清水變色”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦、動口從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。3、通過創(chuàng)設問題情境，開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生興趣。例如，在學習酸堿中和反應時，聯(lián)想到吃松花蛋為什么放點醋味道更好？學習碳酸氫鈉時，要讓學生知道發(fā)酵粉的主要成分是小蘇打，它曾用于治療胃酸過多；吃腌菜太酸，可加入小蘇打家底酸性；蚊蟲叮咬在痛癢處涂上小蘇打，痛癢頓減。介紹這些，不僅開闊了學生的眼界，更鞏固和深化了學生的眼界，同時能促進學生在生活中學習，活化了化學知識。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學習的難度，更提高了學生的綜合能力。三、加強與學生的情感交流，建立民主平等的師生關系是化學有效課堂的保證創(chuàng)建民主平等的師生關系和學生關系，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，也能提高化學課堂教學效率。鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞一言堂，更不能對學生求全責備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學生的學習積極性，使追求有效課堂教學成為一紙空文。如：在講授教材有關燃燒條件和滅火原理實驗時，盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發(fā)言討論。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發(fā)性，學生經(jīng)過激熱的爭論，明白了蠟燭熄滅的關鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因，再討論答案就顯而易見了。四、活躍課堂，培養(yǎng)興趣，有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。教師應根據(jù)學生特點和具體情況設計出多樣化教學。（1）啟發(fā)探究式。探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學生潛能，引導學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構(gòu)成課堂教學的有效行為。（2）自主交往式。課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。學生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交式的基本特征。五、培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力，是化學有效課堂教學的根本作為一名優(yōu)秀的化學教師，應充分利用現(xiàn)有的教學資源，盡可能多地給學生創(chuàng)造探索學習的機會，讓學生在探索中學會猜想、學會驗證、學會推理，在探索中學會歸納、學會整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習慣，培養(yǎng)知識的遷移和舉一反三的能力。學生只有在親自參與實驗的基礎上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實驗的基礎上，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學生才可能有廣闊的前途，才能使我們的有效課堂教學落到實處。總之，有效課堂教學的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負高質(zhì)”的新課改目標，作為具體實施者的教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學作出不斷的探索。人感染豬鏈球菌病診斷與治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。37豬鏈球菌病安徽省立醫(yī)院感染病科吳曉玲豬鏈球菌病38概念■豬鏈球菌病:是一種人畜共患的急性、熱性傳染病,由多種致病性豬鏈球菌C、D、E及L群鏈球菌引起的豬的多種疾病的總稱。豬鏈球菌感染不僅可致豬敗血癥肺炎、腦膜炎、關節(jié)炎及心內(nèi)膜炎,而且可感染特定人群發(fā)病,少數(shù)患者發(fā)生中毒性休克綜合征并可致死亡,危害嚴重。概念39豬鏈球菌病特點:由C、D、E及L群鏈球菌■夏、秋季多發(fā)引起豬的多種疾病的總稱■潮濕悶熱的天氣多發(fā)EtERRREHCaG雄先根離急性出血性敗血癥自然感染的部位:嘯乳仔豬下痢心內(nèi)腿炎■上呼吸道■消化道■傷口腦膜炎∈過R已4曰關節(jié)炎孕豬流產(chǎn)豬鏈球菌病40病原學鏈球菌廣泛存在于自然界,水、乳類、人和動物腸道以及皮膚病灶中均存在。能使多種動物發(fā)病,排在首位的是豬。鏈球菌可以分為很多個群,豬鏈球菌屬于其中的化膿性鏈球菌群。按溶血能力分類,豬鏈球菌屬于a溶血性鏈球菌;按抗原結(jié)構(gòu)(C抗原)分類(蘭氏分類法),屬于鏈球菌D群。病原學41()病原1.豬鏈球菌為G+.球菌成對短鏈狀排列2.共有35個血清型群,主要感染人類致病血清型溶血性鏈球菌2型,其次為1型3.主要感染豬的有D.L.R.S.T.U.V群4.豬鏈球菌毒力因子莢膜多糖(“溶酶菌釋放蛋白細胞外蛋白因子溶血素()病原42病原學■根據(jù)菌體莢膜抗原特性的不同,豬鏈球菌包括可以分為35個血清型,其中致病性最強的是2型,其次為1型。豬鏈球菌2型又分為致病力不同的株,各菌株含有的毒力因子不同?！?956年-1963年間demoor,首次通過生化和血清學方法,對豬敗血性感染的新的a溶血性鏈球菌進行了鑒定,屬于豬鏈球菌莢膜2型病原學43豬鏈球菌與豬■豬鏈球菌2型可以存在于50%正常豬中及100%屠宰場的豬中。但發(fā)病率通常不超過5%。是否發(fā)病與感染的細菌株含有的毒力因子有關■豬鏈球菌莢膜2型菌株可感染任何日齡的豬,但多在3-12周齡的仔豬中流行?！隹谇缓捅乔皇羌毦腥矩i的主要通道。從外地引