病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理-002

病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片怎樣思想，就有怎樣的生活病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片怎樣思想，就有怎樣的生活實(shí)驗(yàn)五炎癥(3)及病例討論目的要求·1、掌握增生性炎的分型;、掌握非特異性炎和肉芽腫性炎的特征;復(fù)習(xí)以前章節(jié),掌握基本概念并用有關(guān)知識(shí)分析病例(一)德育在整個(gè)學(xué)校教育中占有重要地位。在體育教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將德育教育滲透到體育教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下一些探索。一、體育教學(xué)中滲透德育的意義在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須把德育放在首位，并把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中去，體育也不例外。學(xué)校教育，包括體育教育在內(nèi)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常必要的，一個(gè)盡管專業(yè)技術(shù)一般，知商一般，但有良好的情商，良好人緣的人，當(dāng)他進(jìn)入社會(huì)后，也是比較順利的；德育教育做得好，反過來可以促進(jìn)專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作的開展，使之收到事半功倍的效果。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓德育于體育之中。二、在教學(xué)中滲透德育，進(jìn)行榜樣教育在體育教學(xué)中，嚴(yán)格體育課堂常規(guī)教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律行為，在開展各項(xiàng)體育游戲競(jìng)賽的時(shí)候，利用對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)、理解培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法，提高辨別是非的能力。根據(jù)各種不同的教材特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的各種意志品質(zhì)。在戶外進(jìn)行體育活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織性、紀(jì)律性，“令行禁止”體現(xiàn)得淋漓盡致；耐久跑可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神；體操項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)的作風(fēng)；球類項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；體育競(jìng)賽則更有凝聚力，能使學(xué)生空前團(tuán)結(jié)，并能培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。因此，體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的道德思想品質(zhì)的教育來得更直接，更易讓學(xué)生接受并牢記，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)。運(yùn)用體育先進(jìn)事例進(jìn)行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內(nèi)外重大比賽中所取得的新成績(jī)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，為祖國爭(zhēng)得榮譽(yù)，使我國在國際體育史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響等，使學(xué)生在平時(shí)鍛煉及學(xué)習(xí)中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。還應(yīng)注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。在課堂教學(xué)中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風(fēng)吹和寒冷，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備活動(dòng)和同學(xué)們一起做，示范認(rèn)真規(guī)范，盡量滿足同學(xué)們的要求，練習(xí)時(shí)積極為同學(xué)們當(dāng)陪練，耐心幫助落后的同學(xué)等。要求學(xué)生做到的，教師先做到，以自己的實(shí)際行動(dòng)去激勵(lì)同學(xué)，從而達(dá)到教育的目的。三、體育課堂教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在體育課教學(xué)中，教師可以通過多種方法進(jìn)行理想教育、愛國主義教育等。通過長跑教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生意志力的鍛煉。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子好多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識(shí)培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留余地，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。例如：在實(shí)際練習(xí)中，教師分析學(xué)生不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況及平時(shí)對(duì)他們的了解，在處理上應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)平時(shí)一貫認(rèn)真刻苦而偶然不適的同學(xué)無需批評(píng)；對(duì)體力分配不合理的學(xué)生，應(yīng)告訴他們失敗的原因及如何分配體力；而對(duì)怕苦累者除進(jìn)一步講道理外，應(yīng)讓其重跑一次，使其既能認(rèn)識(shí)到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)的工作即可初步解決。在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)，應(yīng)變能力，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對(duì)待同伴的失誤，正確對(duì)待對(duì)方的犯規(guī)，決不允許施以報(bào)復(fù)的手段；要正確對(duì)待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場(chǎng)上對(duì)待裁判對(duì)雙方的判罰。在體育教學(xué)中，組織教學(xué)比賽、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)、單元技術(shù)考評(píng)是經(jīng)常要做的事情，教師應(yīng)很好地利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。讓學(xué)生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個(gè)人都會(huì)遇到的，如何看待失敗，如何面對(duì)失敗，如何承受失敗，此時(shí)教師的誘導(dǎo)是必不可少的。在幫助學(xué)生分析失敗原因的同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理素質(zhì)，使他們清楚失敗的是成績(jī)，決不應(yīng)是精神和人格，從而塑造他們豁達(dá)、開朗的性格和永不服輸?shù)男睦硭刭|(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進(jìn)步的喜悅，拼搏的樂趣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在接力跑教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)組，規(guī)定最后一組到達(dá)終點(diǎn)的同學(xué)做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學(xué)認(rèn)識(shí)到勝利和失敗帶來的兩種不同的結(jié)果。教師便抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，啟發(fā)他們?cè)谙乱淮蔚母?jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝對(duì)手。四、偶發(fā)事件中滲透德育，培養(yǎng)集體主義精神在教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些影響到教學(xué)效果和學(xué)生德育的突發(fā)事件。體育教學(xué)中的突發(fā)事件如果得不到合理及時(shí)的解決，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的情緒。如：學(xué)生之間產(chǎn)生沖突、集體間有摩擦等。由于突發(fā)事件具有突發(fā)性和暫時(shí)性，這就要求教師做教育的有心人，密切關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)和表現(xiàn)，并及時(shí)抓住課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，迅速抓住事件本質(zhì)，合理地將其解決，不斷提高學(xué)生辨別是非的能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。大多數(shù)體育項(xiàng)目都是通過集體合作進(jìn)行的。如球類、田徑、游戲等教材，更蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容，教師要充分利用這一特點(diǎn)，在組織教學(xué)過程中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，不搞個(gè)人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動(dòng)上保持一致，形成一個(gè)牢固的整體。也只有這樣，才能取得好的成績(jī)。如給學(xué)生們講2008奧運(yùn)中國體操男子團(tuán)體，乒乓球男、女團(tuán)體，男籃、女籃，女曲等，經(jīng)過不懈的努力，以及團(tuán)結(jié)一心，努力拼搏，終于獲得了奧運(yùn)佳績(jī)等事跡，并通過提問：“我們進(jìn)行比賽時(shí)應(yīng)該怎么做呢？”引發(fā)學(xué)生的思考。在實(shí)踐中，可通過組織學(xué)生游戲、集體競(jìng)賽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動(dòng)者。從參與活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和使命感、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。提問教學(xué)其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)話活動(dòng)，提問教學(xué)就是通過學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程來完成文本意義的建構(gòu)。對(duì)話離不開“提問”，難道只要有提問，課堂氣氛就能活躍嗎？效果就好嗎？答案是否定的。那么，怎樣的提問才是最佳提問呢？現(xiàn)我就此談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、閱讀教學(xué)的提問一位美國教學(xué)法專家曾說：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來。中小學(xué)教師若不熟諸發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的?！庇纱丝梢?，提問不只是一種教學(xué)方法，也是一種比較復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)。這絕不是一篇論文所能涵蓋得了的。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始?！蔽覈鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章也說：“疑者，覺悟之機(jī)也。”可見問題與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識(shí)也就停止了。作為一個(gè)教育工作者，明確這一點(diǎn)尤為重要。語文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù)，這種情況的出現(xiàn)，一個(gè)重要原因就是對(duì)教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性的忽略。說明課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相；又是對(duì)參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術(shù)性是一項(xiàng)不可拖延的任務(wù)。優(yōu)秀語文教師的實(shí)踐表明，教師提出問題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。比如特級(jí)教師于漪在教《孔乙己》一課時(shí)，問了這樣的一個(gè)問題“作品的主人公姓甚名誰？”在教《鄉(xiāng)愁》一課中，一開始就問“作者的家鄉(xiāng)是哪兒？”類似于這樣的巧問、曲問極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。二、提問要講究藝術(shù)性提問的教學(xué)流程即“提出問題，思考問題，回答問題，變通問題，解決問題和評(píng)估問題”等，二提出問題卻是所有環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)，它起著決定流向、流勢(shì)的作用，“思源于疑，疑在于問”。問得恰當(dāng)、科學(xué)、合理，會(huì)激發(fā)興趣，開啟思維，啟迪智蔥。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，可見提問的作用有多大。如果不會(huì)問，或問得不準(zhǔn)、不活，不切合學(xué)生實(shí)際，過于抽象，則不但問不出興趣、氣氛，還會(huì)造成此節(jié)課冷場(chǎng)、語塞、卡殼等現(xiàn)象。例如有的老師在上《背影》一課時(shí)問：作者寫父親外貌的意圖是什么？學(xué)生出現(xiàn)了語塞，有的學(xué)生本來能意會(huì)，但卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)，這也就是問題問得不準(zhǔn)，太抽象，不看對(duì)象，所以教學(xué)效果不太好。如果把它換成另一種問法：把“胖”字改為“瘦”字行不行？為什么？把“棉袍”換成“棉襖”行不行？為什么？學(xué)生會(huì)馬上沸騰起來，此課會(huì)收到出其不意的效果。課堂教學(xué)不是一問就能成功，而是應(yīng)在備課時(shí)認(rèn)真對(duì)問題多思索，看有沒有藝術(shù)性，是不是站在學(xué)生角度去思考了，是不是有科學(xué)性、針對(duì)性，是否問得恰當(dāng)、合理。怎樣才算問題恰當(dāng)，有科學(xué)性呢？首先應(yīng)該明確是“問什么？”其次應(yīng)知道怎樣問。“問什么”就是要分析是否問到了重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、思維點(diǎn)，是否問到了關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處、變化處、最佳處、細(xì)節(jié)處、文眼處等，只有把握好提問，才能問出興趣、氣氛?！霸鯓訂枴币话銇碚f有如下幾種問法，即：曲問、例問、設(shè)疑問、聯(lián)想問、懸念問、演示問、操作問等，提問時(shí)特別要考慮學(xué)生所站的角度，所掌握知識(shí)的多少和接觸的環(huán)境等問題。只要有“妙問”，就一定會(huì)有“趣”答。三、營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí)，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問題，用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個(gè)嶄新的思維平臺(tái)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文創(chuàng)新活動(dòng)帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。四、問題還有主次之分設(shè)置問題和進(jìn)行提問，是語文教師公認(rèn)的進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要手段之一，在一般的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸是靠提問來支撐的。但也正是在一般的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)在學(xué)生面前是大量的問，過多、過細(xì)、過淺、過謐的提問，使課堂教學(xué)變得平談、無味。一篇篇精美的課文，在課堂上，在教學(xué)中，被提問肢解著，提問與答問代替了美讀、美聽、美析，達(dá)不到課程改革所規(guī)定的目標(biāo)。提問的繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。提間設(shè)計(jì)的不恰當(dāng)，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)改革沒有力度的表現(xiàn)。那么，怎樣才能找到創(chuàng)新提問設(shè)計(jì)的途徑昵？那就是提問也要分主次，讓主提問牽引次問題發(fā)揮作用，把課堂從繁雜的提問中解脫出來，留下時(shí)間去美讀、賞析、思考。什么是主問題呢？閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間短暫的應(yīng)答或提問而言的，更是指對(duì)課文閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考，討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)可以提出兩個(gè)主問題：孔乙己與“酒”怎樣？孔乙己與“偷”怎樣？第二個(gè)問題要好一些，因?yàn)榭梢詮摹巴怠币l(fā)“酒”，又可以引出“笑”，還可以引出挨打的直接原因，主問題提出是關(guān)系到課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，關(guān)系到簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒、提高教學(xué)效率的重要問題，它顯現(xiàn)出課文整體閱讀教學(xué)與提問設(shè)計(jì)的重要關(guān)系，所以提問還應(yīng)有主次之分，問得不當(dāng)不但影響教學(xué)效果，也達(dá)不到教學(xué)目的，抓不住重、難點(diǎn)，完不成教學(xué)任務(wù)。結(jié)語：總之，有效的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)要把握好“提問”，要提出“好”問，問出氣氛，問出興趣，問出水平，在語文課堂教學(xué)中要問出特色，讓課堂活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片怎樣思想，就有怎樣的生活病理學(xué)教學(xué)1實(shí)驗(yàn)五炎癥(3)及病例討論實(shí)驗(yàn)五2目的要求·1、掌握增生性炎的分型;、掌握非特異性炎和肉芽腫性炎的特征;復(fù)習(xí)以前章節(jié),掌握基本概念并用有關(guān)知識(shí)分析病例(一)目的要求3四、膽囊:膽囊壁由粘膜、肌層和外膜三層組成粘膜有發(fā)達(dá)的皺襞,粘膜上皮為單層柱狀,固有層為薄層結(jié)締組織,皺襞上皮向固有層內(nèi)延伸,形成粘膜竇肌層較薄,外膜較厚,為疏松結(jié)締組織,外覆漿膜。功能是貯存和濃縮膽汁。四、膽囊:414#慢性膽囊炎(×100)14#慢性膽囊炎(×100)514#慢性膽囊炎(×400)14#慢性膽囊炎(×400)614#慢性膽囊炎(×100)14#慢性膽囊炎(×100)7老。、之少15#異物肉芽腫(×100)老。815#異物肉芽腫(×100)15#異物肉芽腫(×100)9母15#異物肉芽腫(×100)母1015#異物肉芽腫(×100)15#異物肉芽腫(×100)11病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_00212病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_00213病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_00214病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_00215病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_00216病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_00217病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_00218病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_00219病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_00220病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片課件整理_0022131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里22病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片怎樣思想，就有怎樣的生活病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片病理學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)附大量圖片怎樣思想，就有怎樣的生活實(shí)驗(yàn)五炎癥(3)及病例討論目的要求·1、掌握增生性炎的分型;、掌握非特異性炎和肉芽腫性炎的特征;復(fù)習(xí)以前章節(jié),掌握基本概念并用有關(guān)知識(shí)分析病例(一)德育在整個(gè)學(xué)校教育中占有重要地位。在體育教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將德育教育滲透到體育教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下一些探索。一、體育教學(xué)中滲透德育的意義在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須把德育放在首位，并把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中去，體育也不例外。學(xué)校教育，包括體育教育在內(nèi)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常必要的，一個(gè)盡管專業(yè)技術(shù)一般，知商一般，但有良好的情商，良好人緣的人，當(dāng)他進(jìn)入社會(huì)后，也是比較順利的；德育教育做得好，反過來可以促進(jìn)專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作的開展，使之收到事半功倍的效果。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓德育于體育之中。二、在教學(xué)中滲透德育，進(jìn)行榜樣教育在體育教學(xué)中，嚴(yán)格體育課堂常規(guī)教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律行為，在開展各項(xiàng)體育游戲競(jìng)賽的時(shí)候，利用對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)、理解培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法，提高辨別是非的能力。根據(jù)各種不同的教材特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的各種意志品質(zhì)。在戶外進(jìn)行體育活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織性、紀(jì)律性，“令行禁止”體現(xiàn)得淋漓盡致；耐久跑可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神；體操項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)的作風(fēng)；球類項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；體育競(jìng)賽則更有凝聚力，能使學(xué)生空前團(tuán)結(jié)，并能培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。因此，體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的道德思想品質(zhì)的教育來得更直接，更易讓學(xué)生接受并牢記，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)。運(yùn)用體育先進(jìn)事例進(jìn)行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內(nèi)外重大比賽中所取得的新成績(jī)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，為祖國爭(zhēng)得榮譽(yù)，使我國在國際體育史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響等，使學(xué)生在平時(shí)鍛煉及學(xué)習(xí)中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。還應(yīng)注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。在課堂教學(xué)中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風(fēng)吹和寒冷，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備活動(dòng)和同學(xué)們一起做，示范認(rèn)真規(guī)范，盡量滿足同學(xué)們的要求，練習(xí)時(shí)積極為同學(xué)們當(dāng)陪練，耐心幫助落后的同學(xué)等。要求學(xué)生做到的，教師先做到，以自己的實(shí)際行動(dòng)去激勵(lì)同學(xué)，從而達(dá)到教育的目的。三、體育課堂教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在體育課教學(xué)中，教師可以通過多種方法進(jìn)行理想教育、愛國主義教育等。通過長跑教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生意志力的鍛煉?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子好多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識(shí)培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留余地，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。例如：在實(shí)際練習(xí)中，教師分析學(xué)生不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況及平時(shí)對(duì)他們的了解，在處理上應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)平時(shí)一貫認(rèn)真刻苦而偶然不適的同學(xué)無需批評(píng)；對(duì)體力分配不合理的學(xué)生，應(yīng)告訴他們失敗的原因及如何分配體力；而對(duì)怕苦累者除進(jìn)一步講道理外，應(yīng)讓其重跑一次，使其既能認(rèn)識(shí)到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)的工作即可初步解決。在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)，應(yīng)變能力，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對(duì)待同伴的失誤，正確對(duì)待對(duì)方的犯規(guī)，決不允許施以報(bào)復(fù)的手段；要正確對(duì)待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場(chǎng)上對(duì)待裁判對(duì)雙方的判罰。在體育教學(xué)中，組織教學(xué)比賽、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)、單元技術(shù)考評(píng)是經(jīng)常要做的事情，教師應(yīng)很好地利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。讓學(xué)生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個(gè)人都會(huì)遇到的，如何看待失敗，如何面對(duì)失敗，如何承受失敗，此時(shí)教師的誘導(dǎo)是必不可少的。在幫助學(xué)生分析失敗原因的同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理素質(zhì)，使他們清楚失敗的是成績(jī)，決不應(yīng)是精神和人格，從而塑造他們豁達(dá)、開朗的性格和永不服輸?shù)男睦硭刭|(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進(jìn)步的喜悅，拼搏的樂趣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在接力跑教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)組，規(guī)定最后一組到達(dá)終點(diǎn)的同學(xué)做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學(xué)認(rèn)識(shí)到勝利和失敗帶來的兩種不同的結(jié)果。教師便抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，啟發(fā)他們?cè)谙乱淮蔚母?jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝對(duì)手。四、偶發(fā)事件中滲透德育，培養(yǎng)集體主義精神在教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些影響到教學(xué)效果和學(xué)生德育的突發(fā)事件。體育教學(xué)中的突發(fā)事件如果得不到合理及時(shí)的解決，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的情緒。如：學(xué)生之間產(chǎn)生沖突、集體間有摩擦等。由于突發(fā)事件具有突發(fā)性和暫時(shí)性，這就要求教師做教育的有心人，密切關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)和表現(xiàn)，并及時(shí)抓住課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，迅速抓住事件本質(zhì)，合理地將其解決，不斷提高學(xué)生辨別是非的能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。大多數(shù)體育項(xiàng)目都是通過集體合作進(jìn)行的。如球類、田徑、游戲等教材，更蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容，教師要充分利用這一特點(diǎn)，在組織教學(xué)過程中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，不搞個(gè)人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動(dòng)上保持一致，形成一個(gè)牢固的整體。也只有這樣，才能取得好的成績(jī)。如給學(xué)生們講2008奧運(yùn)中國體操男子團(tuán)體，乒乓球男、女團(tuán)體，男籃、女籃，女曲等，經(jīng)過不懈的努力，以及團(tuán)結(jié)一心，努力拼搏，終于獲得了奧運(yùn)佳績(jī)等事跡，并通過提問：“我們進(jìn)行比賽時(shí)應(yīng)該怎么做呢？”引發(fā)學(xué)生的思考。在實(shí)踐中，可通過組織學(xué)生游戲、集體競(jìng)賽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動(dòng)者。從參與活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和使命感、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。提問教學(xué)其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)話活動(dòng)，提問教學(xué)就是通過學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程來完成文本意義的建構(gòu)。對(duì)話離不開“提問”，難道只要有提問，課堂氣氛就能活躍嗎？效果就好嗎？答案是否定的。那么，怎樣的提問才是最佳提問呢？現(xiàn)我就此談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、閱讀教學(xué)的提問一位美國教學(xué)法專家曾說：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來。中小學(xué)教師若不熟諸發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的?！庇纱丝梢姡釂柌恢皇且环N教學(xué)方法，也是一種比較復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)。這絕不是一篇論文所能涵蓋得了的。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始。”我國明代學(xué)者陳獻(xiàn)章也說：“疑者，覺悟之機(jī)也?！笨梢妴栴}與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識(shí)也就停止了。作為一個(gè)教育工作者，明確這一點(diǎn)尤為重要。語文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù)，這種情況的出現(xiàn)，一個(gè)重要原因就是對(duì)教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性的忽略。說明課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相；又是對(duì)參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術(shù)性是一項(xiàng)不可拖延的任務(wù)。優(yōu)秀語文教師的實(shí)踐表明，教師提出問題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。比如特級(jí)教師于漪在教《孔乙己》一課時(shí)，問了這樣的一個(gè)問題“作品的主人公姓甚名誰？”在教《鄉(xiāng)愁》一課中，一開始就問“作者的家鄉(xiāng)是哪兒？”類似于這樣的巧問、曲問極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。二、提問要講究藝術(shù)性提問的教學(xué)流程即“提出問題，思考問題，回答問題，變通問題，解決問題和評(píng)估問題”等，二提出問題卻是所有環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)，它起著決定流向、流勢(shì)的作用，“思源于疑，疑在于問”。問得恰當(dāng)、科學(xué)、合理，會(huì)激發(fā)興趣，開啟思維，啟迪智蔥。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，可見提問的作用有多大。如果不會(huì)問，或問得不準(zhǔn)、不活，不切合學(xué)生實(shí)際，過于抽象，則不但問不出興趣、氣氛，還會(huì)造成此節(jié)課冷場(chǎng)、語塞、卡殼等現(xiàn)象。例如有的老師在上《背影》一課時(shí)問：作者寫父親外貌的意圖是什么？學(xué)生出現(xiàn)了語塞，有的學(xué)生本來能意會(huì)，但卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)，這也就是問題問得不準(zhǔn)，太抽象，不看對(duì)象，所以教學(xué)效果不太好。如果把它換成另一種問法：把“胖”字改為“瘦”字行不行？為什么？把“棉袍”換成“棉襖”行不行？為什么？學(xué)生會(huì)馬上沸騰起來，此課會(huì)收到出其不意的效果。課堂教學(xué)不是一問就能成功，而是應(yīng)在備課時(shí)認(rèn)真對(duì)問題多思索，看有沒有藝術(shù)性，是不是站在學(xué)生角度去思考了，是不是有科學(xué)性、針對(duì)性，是否問得恰當(dāng)、合理。怎樣才算問題恰當(dāng)，有科學(xué)性呢？首先應(yīng)該明確是“問什么？”其次應(yīng)知道怎樣問?！皢柺裁础本褪且治鍪欠駟柕搅酥攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、思維點(diǎn)，是否問到了關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處、變化處、最佳處、細(xì)節(jié)處、文眼處等，只有把握好提問，才能問出興趣、氣氛。“怎樣問”一般來說有如下幾種問法，即：曲問、例問、設(shè)疑問、聯(lián)想問、懸念問、演示問、操作問等，提問時(shí)特別要考慮學(xué)生所站的角度，所掌握知識(shí)的多少和接觸的環(huán)境等問題。只要有“妙問”，就一定會(huì)有“趣”答。三、營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí)，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問題，用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個(gè)嶄新的思維平臺(tái)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文創(chuàng)新活動(dòng)帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。四、問題還有主次之分設(shè)置問題和進(jìn)行提問，是語文教師公認(rèn)的進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要手段之一，在一般的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸是靠提問來支撐的。但也正是在一般的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)在學(xué)生面前是大量的問，過多、過細(xì)、過淺、過謐的提問，使課堂教學(xué)變得平談、無味。一篇篇精美的課文，在課堂上，在教學(xué)中，被提問肢解著，提問與答問代替了美讀、美聽、美析，達(dá)不到課程改革所規(guī)定的目標(biāo)。提問的繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。提間設(shè)計(jì)的不恰當(dāng)，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)改革沒有力度的表現(xiàn)。那么，怎樣才能找到創(chuàng)新提問設(shè)計(jì)的途徑昵？那就是提問也要分主次，讓主提問牽引次問題發(fā)揮作用，把課堂從繁雜的提問中解脫出來，留下時(shí)間去美讀、賞析、思考。什么是主問題呢？閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間短暫的應(yīng)答或提問而言的，更是指對(duì)課文閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考，討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。