糖尿病腎病患者的透析治療課件

糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病目前發(fā)病情況隨著人們生活水平的提高,飲食結構的改變,近年來糖尿病發(fā)病率逐年上升,其中最快的是發(fā)展中國家我國糖尿病發(fā)病率由原來的0.67%(80年)上升至3.2%(96年),中國現有糖尿病患者估計約4000萬。全球糖尿病人已超過1.9億,糖尿病最多的國家是印度,其次是中國,第三是美國(6%)。發(fā)病率最高的是南太平洋島國瑙魯,50歲以上的人群幾乎2個人就有1人患糖尿病。小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.通過《課程標準》的學習，結合作者的教學實踐，對如何有效地提高學生的作文水平，本文作者談了幾點自己的看法。小學語文作文教學一、作文與生活相結合?！罢嬲膶W校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。二、閱讀訓練與作文教學相結合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。三、注重平時積累。作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1、根據課文內容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。四、及時修改作文，加快思想交流。學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。五、培養(yǎng)學生的自我修改的能力。丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。任務驅動教學法是一種以建構主義理論為基礎的教學手段和方法，現已被廣泛應用到信息技術教學中。據相關文獻研究資料表明，隨著新課程改革的不斷推進以及現代信息技術的快速發(fā)展，我國信息技術教育獲得了較大發(fā)展，尤其是初中信息技術教育。但隨之而來的是，人們對初中信息技術教學質量的要求越來越高。因此，如何提高初中信息技術教學的質量已成為當前亟須解決的重要問題之一。一、任務驅動教學法概述所謂“任務驅動教學法”是指通過將任務作為學習的橋梁來驅動學生完成學習任務的一種教學方法。通過分析相關的文獻研究資料可知，任務驅動教學法的特點主要包括三點，即以任務為主線、以學生為主體以及以教師為主導。其中，以學生為主體的特點主要體現在三個方面，即主動參與任務、主動解決問題以及主動合作交流；以教師為主導的特點主要體現在四個方面，即設計任務、創(chuàng)設情境、調控進度以及總結評價。同時，任務驅動教學的理論依據主要包括人本主義學習理論、動機理論以及建構主義學習理論。其中，建構主義學習理論是其最主要和基礎的理論依據。此外，任務驅動教學法適用于學習操作類的知識與技能。而信息技術是一門實踐性和操作性都較強的學科。因此，任務驅動教學法非常適用于初中信息技術教學?；诖耍瑢Τ踔行畔⒓夹g教學中任務驅動教學法的有效運用進行探討，有著非常重要的現實意義。二、任務驅動教學法在初中信息技術教學中的有效運用隨著新課程改革的不斷推進以及現代信息技術的大力發(fā)展，初中信息技術已成為我國重要的基礎課程之一?，F階段，因深受傳統(tǒng)教學觀念的影響而使我國初中信息技術教學的現狀并不樂觀。由上文可知，任務驅動教學法在初中信息技術教學中的運用，不僅能有效提高學生學習信息技術知識的積極性和主動性，而且還能顯著提高課堂教學的質量和效率。因此，初中信息技術教師應采取行之有效的策略來將任務驅動教學法充分且有效地運用到課堂教學中。本文根據相關的文獻研究資料并結合多年的教學經驗，共總結出以下幾點運用策略。其具體內容如下：1.提出學習任務初中信息技術教師應根據具體的教學內容和初中生本身所具有的特點來對教學任務進行設計，并以問題的難易程度為標準來劃分任務等級。值得注意的是，每節(jié)課所設計的任務和新增加的內容與難點都必須適中。只有這樣做，初中信息技術教師才能將學習任務有效地提出來。同時，為了提高學生的設計能力和創(chuàng)作能力，初中信息技術教師還應一步一步增加學習任務的難度。例如，以設計電子報刊為例，其大致步驟如下：第一步，初中信息技術教師可以要求學生嚴格按照所提供的電子報刊模板來進行設計；第二步，在滿足相關要求的前提下，教師還可以要求學生根據自己的喜好來對所提供的電子報刊模板進行修改；第三步，教師可以要求學生完全根據自己所掌握的知識和愛好來對電子報刊進行設計。這不僅能激發(fā)學生學習信息技術知識的興趣，而且還能使其更好地掌握和鞏固所學的信息技術知識。2.創(chuàng)設教學情境在教學任務設計的過程中，初中信息技術教師還應根據具體的教學內容來創(chuàng)設教學情境。這能使學生更加直觀且生動地對信息技術進行學習，從而有利于提高學生學習的積極性和主動性。同時，為了更好地完成教學任務，初中信息技術教師還應充分利用視頻、畫面以及聲音等來創(chuàng)設一個較真實的教學情境。例如，初中信息技術教師在講授“Flash”時，應讓學生觀看與“Flash”有關的動畫；并在觀看結束后，應要求學生根據所學到的“Flash”知識來將觀看到的畫面展現出來。3.建立合作學習小組一般而言，任務驅動教學法要求學生在學習任務的基礎上，通過利用網絡資源、借閱圖書等方式來收集相關資料，以此來培養(yǎng)并提升其自主學習的能力。又由于收集資料的工作量較大，因此為了完成任務設計，初中信息技術教師應建立合作學習小組，以此來提高學生自主探究的能力。值得注意的是，為了確保學生均能有效地完成任務，教師還應以信息技術水平為標準來對學生進行分組，并給予其難度適中的學習任務。同時，待學習任務順利完成之后，教師還應讓小組內與小組間互相進行交流和討論，以此來共享學習成果，從而有利于促進全體學生的共同進步。這不僅能有利于提高課堂教學的效率和質量，而且還能為下一個教學任務提供一定的參考和借鑒價值。綜上所述，初中信息技術教學中應用任務驅動教學法能夠有效地提高課堂教學的效率和質量。因此，初中信息技術教師必須重視任務驅動教學法，并采取行之有效的策略將其有效地應用到教學中去，以此來提高課堂教學的水平。糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病腎病患1糖尿病目前發(fā)病情況隨著人們生活水平的提高,飲食結構的改變,近年來糖尿病發(fā)病率逐年上升,其中最快的是發(fā)展中國家我國糖尿病發(fā)病率由原來的0.67%(80年)上升至3.2%(96年),中國現有糖尿病患者估計約4000萬。糖尿病目前發(fā)病情況2全球糖尿病人已超過1.9億,糖尿病最多的國家是印度,其次是中國,第三是美國(6%)。發(fā)病率最高的是南太平洋島國瑙魯,50歲以上的人群幾乎2個人就有1人患糖尿病。全球糖尿病人已超過1.9億,糖尿病最多的國家是3(一)發(fā)病率高患者人數(億在發(fā)達國2.5家上升45%,在發(fā)展中國家上升200%0519972000年201糖尿病患病率呈全球性增加,發(fā)展中國家尤為明顯WHO2001(一)發(fā)病率高4中國糖尿病流行情況患病率(%3.50%3.002.50%2.00%1.50%0.67%1.000.50%0.00%1980年1994年1996年15年上升約4-5倍,現有糖尿病患者3千萬,發(fā)病率約5-6%,IGT約3-4千萬。這其中,超過95%以上的患者為2型糖尿病中國糖尿病流行情況5二)致死致殘率高糖尿病的最大危害就是在不知不覺中出現危及生命的并發(fā)癥!二)致死致殘率高6糖尿病并發(fā)癥患病率40%30%15%糖尿病并發(fā)癥患病率72型糖尿病患者與正常人群各類嚴重疾病的患病率比較25倍17倍5-7倍3倍心腦血管疾病失明尿毒癥截肢在美國,糖尿病腎病占尿毒癥病人的25%,占西方國家終末期腎病的首位2型糖尿病患者與正常人群各類嚴重疾病的患病率比較8糖尿病腎病(DN)流行病學1型糖尿病患者DN的發(fā)病率為33%-40%,2型患者DN的發(fā)病率在20%左右。在歐洲,DN約占終末期腎病的79%,日本約占18%。我國DN的患病率約為33%,其中早期腎病18%,臨床腎病13.2%,腎功能不全5.3%,尿毒癥12%。DN的患病率與病程關系極為密切。糖尿病腎病(DN)流行病學9診新需綜合分析,全面評價,主要包括臨床冷病理冷免疫病理分析冷開發(fā)癥診新10早期糖尿病腎病的診斷DM病史數年(常在6~10年以上)少出現持續(xù)性微量白蛋白尿(UAE20~200g/min或30~300mg/24h)24小射白蛋白恿量是金指標,隨機尿樣應作白蛋白/肌比值(ACR)之ACR意義相當于AER,敏感性90%,特異性84%,閱值:男性2.5mg/mmol;女性3.5mg/mmol早期糖尿病腎病的診斷11糖尿病腎病患者的透析治療課件12糖尿病腎病患者的透析治療課件13糖尿病腎病患者的透析治療課件14糖尿病腎病患者的透析治療課件15糖尿病腎病患者的透析治療課件16糖尿病腎病患者的透析治療課件17糖尿病腎病患者的透析治療課件18糖尿病腎病患者的透析治療課件19糖尿病腎病患者的透析治療課件20糖尿病腎病患者的透析治療課件21糖尿病腎病患者的透析治療課件22糖尿病腎病患者的透析治療課件23糖尿病腎病患者的透析治療課件24糖尿病腎病患者的透析治療課件25糖尿病腎病患者的透析治療課件26糖尿病腎病患者的透析治療課件27糖尿病腎病患者的透析治療課件28糖尿病腎病患者的透析治療課件29糖尿病腎病患者的透析治療課件30糖尿病腎病患者的透析治療課件31糖尿病腎病患者的透析治療課件32謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基33糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病目前發(fā)病情況隨著人們生活水平的提高,飲食結構的改變,近年來糖尿病發(fā)病率逐年上升,其中最快的是發(fā)展中國家我國糖尿病發(fā)病率由原來的0.67%(80年)上升至3.2%(96年),中國現有糖尿病患者估計約4000萬。全球糖尿病人已超過1.9億,糖尿病最多的國家是印度,其次是中國,第三是美國(6%)。發(fā)病率最高的是南太平洋島國瑙魯,50歲以上的人群幾乎2個人就有1人患糖尿病。小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.通過《課程標準》的學習，結合作者的教學實踐，對如何有效地提高學生的作文水平，本文作者談了幾點自己的看法。小學語文作文教學一、作文與生活相結合?！罢嬲膶W校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。二、閱讀訓練與作文教學相結合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。三、注重平時積累。作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1、根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。四、及時修改作文，加快思想交流。學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。五、培養(yǎng)學生的自我修改的能力。丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。任務驅動教學法是一種以建構主義理論為基礎的教學手段和方法，現已被廣泛應用到信息技術教學中。據相關文獻研究資料表明，隨著新課程改革的不斷推進以及現代信息技術的快速發(fā)展，我國信息技術教育獲得了較大發(fā)展，尤其是初中信息技術教育。但隨之而來的是，人們對初中信息技術教學質量的要求越來越高。因此，如何提高初中信息技術教學的質量已成為當前亟須解決的重要問題之一。一、任務驅動教學法概述所謂“任務驅動教學法”是指通過將任務作為學習的橋梁來驅動學生完成學習任務的一種教學方法。通過分析相關的文獻研究資料可知，任務驅動教學法的特點主要包括三點，即以任務為主線、以學生為主體以及以教師為主導。其中，以學生為主體的特點主要體現在三個方面，即主動參與任務、主動解決問題以及主動合作交流；以教師為主導的特點主要體現在四個方面，即設計任務、創(chuàng)設情境、調控進度以及總結評價。同時，任務驅動教學的理論依據主要包括人本主義學習理論、動機理論以及建構主義學習理論。其中，建構主義學習理論是其最主要和基礎的理論依據。此外，任務驅動教學法適用于學習操作類的知識與技能。而信息技術是一門實踐性和操作性都較強的學科。因此，任務驅動教學法非常適用于初中信息技術教學?；诖耍瑢Τ踔行畔⒓夹g教學中任務驅動教學法的有效運用進行探討，有著非常重要的現實意義。二、任務驅動教學法在初中信息技術教學中的有效運用隨著新課程改革的不斷推進以及現代信息技術的大力發(fā)展，初中信息技術已成為我國重要的基礎課程之一?，F階段，因深受傳統(tǒng)教學觀念的影響而使我國初中信息技術教學的現狀并不樂觀。由上文可知，任務驅動教學法在初中信息技術教學中的運用，不僅能有效提高學生學習信息技術知識的積極性和主動性，而且還能顯著提高課堂教學的質量和效率。因此，初中信息技術教師應采取行之有效的策略來將任務驅動教學法充分且有效地運用到課堂教學中。本文根據相關的文獻研究資料并結合多年的教學經驗，共總結出以下幾點運用策略。其具體內容如下：1.提出學習任務初中信息技術教師應根據具體的教學內容和初中生本身所具有的特點來對教學任務進行設計，并以問題的難易程度為標準來劃分任務等級。值得注意的是，每節(jié)課所設計的任務和新增加的內容與難點都必須適中。只有這樣做，初中信息技術教師才能將學習任務有效地提出來。同時，為了提高學生的設計能力和創(chuàng)作能力，初中信息技術教師還應一步一步增加學習任務的難度。例如，以設計電子報刊為例，其大致步驟如下：第一步，初中信息技術教師可以要求學生嚴格按照所提供的電子報刊模板來進行設計；第二步，在滿足相關要求的前提下，教師還可以要求學生根據自己的喜好來對所提供的電子報刊模板進行修改；第三步，教師可以要求學生完全根據自己所掌握的知識和愛好來對電子報刊進行設計。這不僅能激發(fā)學生學習信息技術知識的興趣，而且還能使其更好地掌握和鞏固所學的信息技術知識。2.創(chuàng)設教學情境在教學任務設計的過程中，初中信息技術教師還應根據具體的教學內容來創(chuàng)設教學情境。這能使學生更加直觀且生動地對信息技術進行學習，從而有利于提高學生學習的積極性和主動性。同時，為了更好地完成教學任務，初中信息技術教師還應充分利用視頻、畫面以及聲音等來創(chuàng)設一個較真實的教學情境。例如，初中信息技術教師在講授“Flash”時，應讓學生觀看與“Flash”有關的動畫；并在觀看結束后，應要求學生根據所學到的“Flash”知識來將觀看到的畫面展現出來。3.建立合作學習小組一般而言，任務驅動教學法要求學生在學習任務的基礎上，通過利用網絡資源、借閱圖書等方式來收集相關資料，以此來培養(yǎng)并提升其自主學習的能力。又由于收集資料的工作量較大，因此為了完成任務設計，初中信息技術教師應建立合作學習小組，以此來提高學生自主探究的能力。值得注意的是，為了確保學生均能有效地完成任務，教師還應以信息技術水平為標準來對學生進行分組，并給予其難度適中的學習任務。同時，待學習任務順利完成之后，教師還應讓小組內與小組間互相進行交流和討論，以此來共享學習成果，從而有利于促進全體學生的共同進步。這不僅能有利于提高課堂教學的效率和質量，而且還能為下一個教學任務提供一定的參考和借鑒價值。綜上所述，初中信息技術教學中應用任務驅動教學法能夠有效地提高課堂教學的效率和質量。因此，初中信息技術教師必須重視任務驅動教學法，并采取行之有效的策略將其有效地應用到教學中去，以此來提高課堂教學的水平。糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病腎病患者的透析治療糖尿病腎病患34糖尿病目前發(fā)病情況隨著人們生活水平的提高,飲食結構的改變,近年來糖尿病發(fā)病率逐年上升,其中最快的是發(fā)展中國家我國糖尿病發(fā)病率由原來的0.67%(80年)上升至3.2%(96年),中國現有糖尿病患者估計約4000萬。糖尿病目前發(fā)病情況35全球糖尿病人已超過1.9億,糖尿病最多的國家是印度,其次是中國,第三是美國(6%)。發(fā)病率最高的是南太平洋島國瑙魯,50歲以上的人群幾乎2個人就有1人患糖尿病。全球糖尿病人已超過1.9億,糖尿病最多的國家是36(一)發(fā)病率高患者人數(億在發(fā)達國2.5家上升45%,在發(fā)展中國家上升200%0519972000年201糖尿病患病率呈全球性增加,發(fā)展中國家尤為明顯WHO2001(一)發(fā)病率高37中國糖尿病流行情況患病率(%3.50%3.002.50%2.00%1.50%0.67%1.000.50%0.00%1980年1994年1996年15年上升約4-5倍,現有糖尿病患者3千萬,發(fā)病率約5-6%,IGT約3-4千萬。這其中,超過9