診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件

診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學中國醫(yī)科大學第二臨床學院心內(nèi)科李曉東概念循環(huán)系統(tǒng)是由心臟、血管和調(diào)節(jié)血液循環(huán)的神經(jīng)體液機構(gòu)組成,其功能是為全身組織器官運輸血液,通過血液將氧及各種營養(yǎng)物質(zhì)和激素等供給組織,并將組織代謝產(chǎn)物運走,從而保證人體正常新陳代謝在中學音樂教學的過程中，要想令學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就要重視起養(yǎng)成教育在音樂課堂中的應(yīng)用。筆者結(jié)合在實踐中的運用對這一問題進行了探究，提出在教學活動中幾點比較成熟的看法，希望可以為今后的音樂教學活動提供幫助。1對音樂學科的特點加以突出首先，音樂課堂是培養(yǎng)學生情操的重要場所，所以在日常課堂中都需要進行常規(guī)練習。教師為了令學生融入進一個舒適的音樂氛圍中，可以在常規(guī)練習中加入各種風格的音樂，引領(lǐng)學生的情緒發(fā)生變化。例如在師生問好時，運用歌聲表達出來，在組織課堂紀律時，加入一些“暗號”的運用。與學生進行口令接龍的游戲，實踐證明，這種口號游戲不但可以吸引學生的興趣，使其盡快融入進課堂教學活動中，同時還能快速的令學生安靜下來，保證課堂教學的實效性。相比之下，過去教師總是大吼大叫，雖然在短時間內(nèi)可以起到效果，但是時間一長，學生又會開始竊竊私語。在每節(jié)音樂課中，通過在常規(guī)練習中融入音樂，學生逐漸就會養(yǎng)成一種習慣，當聽到音樂時自然而然的規(guī)范了自己的行為。2培養(yǎng)學生做一名文明的聽眾音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作者發(fā)自內(nèi)心的情感變化，只要細細聆聽，每一個人對音樂的感悟都是有所不同的。所以教師應(yīng)該鍛煉學生養(yǎng)成認真傾聽的能力，并且將這一習慣予以進一步的深化，只有學生做一名文明的聽眾，才能體現(xiàn)出對創(chuàng)作者的尊重，同時更加可以培養(yǎng)學生用心感受音樂作品的能力。因此在日常的音樂欣賞課中，教師可以令學生將手指想象成一個指揮棒，在傾聽音樂的同時，手指不由自主的進行指揮，當手指在空中劃出一個又一個奇妙的音符時，筆者知道學生是真正的用心在傾聽、在感悟。這種方法在中學音樂教學中十分有效，可以說對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要意義。在這一過程中，學生同時還學會了對音樂旋律以及速度的表現(xiàn)形式。3在演唱歌曲時注重“輕聲高位、吐字清晰”的培養(yǎng)中學音樂教學的過程中，其中重要的一項任務(wù)就是學唱歌曲。但是很多學生不懂得歌曲的演唱方式而隨意的大喊大叫，此時，如果教師可以對學生給予一些指點，那么效果會更加理想，可以告訴學生聲音要放低，如果任由學生大喊大叫的上完一節(jié)課，那么不但會對他們的嗓子產(chǎn)生影響，也沒有掌握演唱的基本技巧。所以從有經(jīng)驗的教師處，筆者學會了對學生的演唱技巧要經(jīng)常加以指導(dǎo)，令學生養(yǎng)成正確的演唱習慣，轉(zhuǎn)變學生認為大聲就是正確的錯誤觀念，這樣學生的演唱水平將會得到明顯的提升，唱出更加美妙的歌曲。筆者在實際教學中告訴學生，要想唱好一首歌，可以采用的方式多種多樣，并不是大喊大叫就能成功。比如我們可以輕聲哼唱一首歌曲，這種聲音像百靈鳥一樣清脆，向黃鸝的聲音一樣動聽。同時，運用啟發(fā)式的方式讓學生感受到不同演唱技巧所產(chǎn)生的效果，告訴學生，人的口腔就好比一個山洞，只要打開自己的喉嚨，并不在乎聲音的大小也能產(chǎn)生共鳴的效果。學生在親自嘗試后，都頻頻點頭，得到了肯定的回復(fù)。無論是用什么樣的方式唱歌，都要將聲音放在高位，這樣才能令聲音變得更加圓潤與明亮。教師在教授一首歌曲前，先讓學生掌握好節(jié)奏是十分必要的，這種做法可以讓學生掌握更加清晰的吐字技巧，并且對不準確的字句進行重復(fù)練習，直到達到字正腔圓的效果。通過對發(fā)聲部位以及吐字的練習，音樂課堂的教學質(zhì)量得到明顯的提高。4搭建“小舞臺”，培養(yǎng)學生良好的表現(xiàn)音樂的習慣筆者每學期會安排一到兩次的音樂情景劇表演。而對于音樂情景劇，學生們了解得不多。因此，筆者在上課之余利用多媒體技術(shù)讓學生觀看學習外國經(jīng)典的兒童歌舞劇、音樂情景劇，讓他們對音樂情景劇有一種感性認識，讓學生知道該怎樣表演，比如：表演時應(yīng)面向觀眾、感情要投入等。學生們對于這樣的形式特別的喜歡也特別的投入。在音樂表演課上，學生們往往還會帶給老師很多意想不到的驚喜。例如：學生排練音樂課本劇《漁夫與金魚》時，學生們不僅在課堂上自編、自排，還利用課余時間分組制作了很多的道具，這些道具都是孩子們利用一些廢舊材料親手制作的，如：音樂劇中的道具木盆就是學生們用家里廢棄的塑料盆外面包了一層牛皮紙又畫上了木紋；再比如扮演老太婆的同學用自己的發(fā)卡和絨布為自己縫制了一個破破爛爛的頭巾；扮演小金魚的學生用自己的紅絲巾縫制了金魚的小尾巴。這看起來一個個微不足道的小道具卻體現(xiàn)出了學生們對音樂情景劇的興趣和合作意識。5翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學新鮮感在新課程背景下，引用多媒體到課堂中去。運用多媒體可以把音樂所要表達的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂有一種直觀感。在欣賞管弦樂曲《電閃雷鳴波爾卡》時，讓學生一邊觀賞“電閃雷鳴”的畫面，一邊聆聽樂曲，并用身勢動作表現(xiàn)出被雷鳴聲驚嚇的樣子。當《電閃雷鳴波爾卡》歡快的旋律與“電閃雷鳴”的畫面同時出現(xiàn)在學生面前時，學生們不知不覺地就融入了一個由聲、形等凝成的音樂世界，使學生心靈受到了強烈震撼，情不自禁的萌生了對音樂的熱愛。再好吃的東西如果天天吃，也會失去新鮮感，課堂常規(guī)教學也是這樣。也許很多口令的設(shè)計都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學生久而久之會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住學生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學方式、手段不斷推陳出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學生始終保持好奇心和新鮮感，才能達到良好的效果。結(jié)束語一個好習慣的養(yǎng)成需要不斷的強化、反復(fù)，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運用科學的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學習習慣。相信，當學生在快樂中收獲了習慣、收獲了性格，音樂課堂教學也一定會充滿快樂，一定會是成功的。江澤民同志在北京師范大學百年慶祝大會上，從“三個代表”重要思想出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了關(guān)于教育創(chuàng)新的觀點，他把教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新并列。在講話中，他突出強調(diào)了教育創(chuàng)新的重大意義，明確了教育創(chuàng)新的主要任務(wù)，把創(chuàng)新思想在教育中的作用與地位提到了前所未有的高度，并且高屋建瓴地指出，教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這也是對中國教育提出的新的、更高的要求。作為一名中職語文教育工作者，如何自覺地實踐這一重要思想，筆者認為，在具體的教學過程中應(yīng)實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)向。一、加強創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)在國際競爭日趨激烈的情況下，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力已經(jīng)成為各行各業(yè)最重要的發(fā)展?jié)摿妥非竽繕?，我們整個社會也正處于一個追求創(chuàng)新和超越創(chuàng)新的特殊歷史階級中，而“教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”，因此，在具體的教學實踐中，必須把重視知識的傳授轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。也就是說，應(yīng)把培養(yǎng)當代中職學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為當前中職語文教學改革的主題。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變?(一)、激發(fā)學生學習興趣，營造寬松和諧的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的起點。因此，教師在具體的教學過程中必須花大力氣激發(fā)和愛護他們對語文學習的興趣。有了興趣，學生學習就有了主動性，在各個教學環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮學生的主體作用。例如就語文課而言，廣泛閱讀是必不可少的一種積累，一種沉淀，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹诮虒W過程中，我們不必急于求成，而要采取“放長線釣大魚”的策略，設(shè)法把學生的興趣引導(dǎo)到課外閱讀上。如經(jīng)常在課堂上抽取幾分鐘推薦一些學生感興趣的作品：小小說，趣味閱讀等，有時候講到要緊處，故意戛然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”。直到學生不滿足于每天如此短暫的幾分鐘才告訴他們，老師講的內(nèi)容都在哪些書上，這就必須驅(qū)使他們主動參與，利用課余時間，一“讀”為快，走出語文課本，邁入真正的文學世界。這樣讀書的興趣就被激發(fā)出來了。(二)、積極培養(yǎng)學生從模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的觀念中，模仿與抄襲是劃等號的。其實不然，模仿是由知識的吸收積累轉(zhuǎn)化為能力的必由之路，人類總是通過模仿的渠道繼承祖先的知識與技能的。語文學習是在兒童呀呀學語時起步的，語文能力是在課內(nèi)外大量的經(jīng)常的模仿中形成的。無論是教材中的范文，還是課堂上教師的語言，以及課外閱讀、觀看、交談，都不可避免地為學生表情達意示范。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹S多教師和學生都會作舊體詩或填詞，起初都在于模仿。需特別指出的是，模仿是作文能力、朗誦能力形成的必由之路。所以在教學實踐中不要忽視培養(yǎng)學生的模仿能力。但是模仿不是目的，只是創(chuàng)新的一個過程，一種途徑。在語文學習的指導(dǎo)過程中，要向?qū)W生揭示從模仿到創(chuàng)新的規(guī)律，始于模仿，又不止于模仿。在模仿過程中要逐漸增加創(chuàng)新的因素，逐步達到綜合吸收，融會貫通，獨立創(chuàng)造的境界。二、由重“教法”轉(zhuǎn)向重“學法”授人以魚，不如授人以漁!最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。一個人掌握的知識是極其有限的，但掌握了方法，就可以隨時捕捉所需的知識。因此，語文教學要從重“教法”轉(zhuǎn)向重“學法”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生具有語文自我學習發(fā)展能力的教學，這是使學生獲得終身學習能力的必由之路，是實現(xiàn)語文教學自身現(xiàn)代化的肯綮之處，也是與素質(zhì)教育相吻合的。所以，在教學過程中要充分發(fā)揮學生“學習主體”的作用，把在教學中有中心地位、知識權(quán)威的教師變成學生學習的設(shè)計者、指導(dǎo)者、合作伙伴，學生也由原來的知識容器變?yōu)閷W習的主體，成為知識的建構(gòu)者。要增強學生的自學實踐，培養(yǎng)學生疑難要自決、是非要自辨、困難要自克、高精要自探的精神和能力，并以自學實踐為橋梁，使學生將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。同時還需強調(diào)的是，在語文教學中應(yīng)給學生介紹一些常用工具書的用途及使用方法，如《辭?！?、《辭源》，以及一些重要文獻檢索的方法。這一方面，可以說是目前語文教學中的盲點。三、由傳統(tǒng)的重講轉(zhuǎn)向重練，培養(yǎng)學生語文實踐技能有人曾這樣概括過中職學生語文基本能力的現(xiàn)狀：“聽不懂、說不出、讀不通、寫不成。”這并不言過其實。中職校的學生絕大部分來自農(nóng)村，相對文化基礎(chǔ)比較薄弱，語言能力有待提高，這是事實，誰都無法否認。造成上述狀況的重要原因是，在語文教學中忽視了對學生語文實踐技能的訓(xùn)練。目前普遍存在語文技能訓(xùn)練消極性、被動性的現(xiàn)象，學生讀課文、做練習、寫作文，都是為教師完成知識傳授教學服務(wù)的，沒有真正從培養(yǎng)學生能力上考慮，如學生讀課文，教師認為這會耽誤講課文的時間，該讓學生讀的，自己代了，甚至省掉了這一環(huán)節(jié)。要改變上述狀況，必須徹底擺脫以教師為中心、課堂為中心、知識為中心、課文為中心的羈絆，樹立學生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代化語文教學理念，在整個語文教學過程中要突出強化學生的實踐技能訓(xùn)練，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最有效的教學方法，也是語文能力形成的必由之路和捷徑。人們常說語文學習需要多讀、多看、多練、多說，正是說明語文實踐在語文學習中的作用。診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學診斷1循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學中國醫(yī)科大學第二臨床學院心內(nèi)科李曉東循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學2概念循環(huán)系統(tǒng)是由心臟、血管和調(diào)節(jié)血液循環(huán)的神經(jīng)體液機構(gòu)組成,其功能是為全身組織器官運輸血液,通過血液將氧及各種營養(yǎng)物質(zhì)和激素等供給組織,并將組織代謝產(chǎn)物運走,從而保證人體正常新陳代謝概念3診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件4心悸palpitation心悸5概念心悸是病人自己能感知到心跳的一種心前區(qū)不適或心慌的感覺心率加快時感心臟跳動不適,心率緩慢時感搏動有力概念6診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件7診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件8診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件9診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件104、與運動關(guān)系運動后加重一-器質(zhì)性心臟病休息時重一一神經(jīng)失調(diào)與運動休息無關(guān)一一嚴重心臟病4、與運動關(guān)系11診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件12診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件13診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件14診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件15診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件16診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件17診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件18診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件19診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件20診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件21診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件22診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件23診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件24診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件25診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件26診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件27診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件28診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件29診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件30診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件31診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件32診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件33診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件34診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件35診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件36診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件37診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件38診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件39診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件40診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件41診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件42診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件43診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件44診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件45診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件46診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件47診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件48診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件49診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件50診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件51診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件52診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件53診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件54診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件55診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件56診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件57診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件58診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件59診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件60診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件61診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件62診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件63診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件64診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件65診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件66診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件67診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件68診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件69診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件70診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件71診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件72診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件73診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件74診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件75診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件76診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件776、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾78診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學中國醫(yī)科大學第二臨床學院心內(nèi)科李曉東概念循環(huán)系統(tǒng)是由心臟、血管和調(diào)節(jié)血液循環(huán)的神經(jīng)體液機構(gòu)組成,其功能是為全身組織器官運輸血液,通過血液將氧及各種營養(yǎng)物質(zhì)和激素等供給組織,并將組織代謝產(chǎn)物運走,從而保證人體正常新陳代謝在中學音樂教學的過程中，要想令學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就要重視起養(yǎng)成教育在音樂課堂中的應(yīng)用。筆者結(jié)合在實踐中的運用對這一問題進行了探究，提出在教學活動中幾點比較成熟的看法，希望可以為今后的音樂教學活動提供幫助。1對音樂學科的特點加以突出首先，音樂課堂是培養(yǎng)學生情操的重要場所，所以在日常課堂中都需要進行常規(guī)練習。教師為了令學生融入進一個舒適的音樂氛圍中，可以在常規(guī)練習中加入各種風格的音樂，引領(lǐng)學生的情緒發(fā)生變化。例如在師生問好時，運用歌聲表達出來，在組織課堂紀律時，加入一些“暗號”的運用。與學生進行口令接龍的游戲，實踐證明，這種口號游戲不但可以吸引學生的興趣，使其盡快融入進課堂教學活動中，同時還能快速的令學生安靜下來，保證課堂教學的實效性。相比之下，過去教師總是大吼大叫，雖然在短時間內(nèi)可以起到效果，但是時間一長，學生又會開始竊竊私語。在每節(jié)音樂課中，通過在常規(guī)練習中融入音樂，學生逐漸就會養(yǎng)成一種習慣，當聽到音樂時自然而然的規(guī)范了自己的行為。2培養(yǎng)學生做一名文明的聽眾音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作者發(fā)自內(nèi)心的情感變化，只要細細聆聽，每一個人對音樂的感悟都是有所不同的。所以教師應(yīng)該鍛煉學生養(yǎng)成認真傾聽的能力，并且將這一習慣予以進一步的深化，只有學生做一名文明的聽眾，才能體現(xiàn)出對創(chuàng)作者的尊重，同時更加可以培養(yǎng)學生用心感受音樂作品的能力。因此在日常的音樂欣賞課中，教師可以令學生將手指想象成一個指揮棒，在傾聽音樂的同時，手指不由自主的進行指揮，當手指在空中劃出一個又一個奇妙的音符時，筆者知道學生是真正的用心在傾聽、在感悟。這種方法在中學音樂教學中十分有效，可以說對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要意義。在這一過程中，學生同時還學會了對音樂旋律以及速度的表現(xiàn)形式。3在演唱歌曲時注重“輕聲高位、吐字清晰”的培養(yǎng)中學音樂教學的過程中，其中重要的一項任務(wù)就是學唱歌曲。但是很多學生不懂得歌曲的演唱方式而隨意的大喊大叫，此時，如果教師可以對學生給予一些指點，那么效果會更加理想，可以告訴學生聲音要放低，如果任由學生大喊大叫的上完一節(jié)課，那么不但會對他們的嗓子產(chǎn)生影響，也沒有掌握演唱的基本技巧。所以從有經(jīng)驗的教師處，筆者學會了對學生的演唱技巧要經(jīng)常加以指導(dǎo)，令學生養(yǎng)成正確的演唱習慣，轉(zhuǎn)變學生認為大聲就是正確的錯誤觀念，這樣學生的演唱水平將會得到明顯的提升，唱出更加美妙的歌曲。筆者在實際教學中告訴學生，要想唱好一首歌，可以采用的方式多種多樣，并不是大喊大叫就能成功。比如我們可以輕聲哼唱一首歌曲，這種聲音像百靈鳥一樣清脆，向黃鸝的聲音一樣動聽。同時，運用啟發(fā)式的方式讓學生感受到不同演唱技巧所產(chǎn)生的效果，告訴學生，人的口腔就好比一個山洞，只要打開自己的喉嚨，并不在乎聲音的大小也能產(chǎn)生共鳴的效果。學生在親自嘗試后，都頻頻點頭，得到了肯定的回復(fù)。無論是用什么樣的方式唱歌，都要將聲音放在高位，這樣才能令聲音變得更加圓潤與明亮。教師在教授一首歌曲前，先讓學生掌握好節(jié)奏是十分必要的，這種做法可以讓學生掌握更加清晰的吐字技巧，并且對不準確的字句進行重復(fù)練習，直到達到字正腔圓的效果。通過對發(fā)聲部位以及吐字的練習，音樂課堂的教學質(zhì)量得到明顯的提高。4搭建“小舞臺”，培養(yǎng)學生良好的表現(xiàn)音樂的習慣筆者每學期會安排一到兩次的音樂情景劇表演。而對于音樂情景劇，學生們了解得不多。因此，筆者在上課之余利用多媒體技術(shù)讓學生觀看學習外國經(jīng)典的兒童歌舞劇、音樂情景劇，讓他們對音樂情景劇有一種感性認識，讓學生知道該怎樣表演，比如：表演時應(yīng)面向觀眾、感情要投入等。學生們對于這樣的形式特別的喜歡也特別的投入。在音樂表演課上，學生們往往還會帶給老師很多意想不到的驚喜。例如：學生排練音樂課本劇《漁夫與金魚》時，學生們不僅在課堂上自編、自排，還利用課余時間分組制作了很多的道具，這些道具都是孩子們利用一些廢舊材料親手制作的，如：音樂劇中的道具木盆就是學生們用家里廢棄的塑料盆外面包了一層牛皮紙又畫上了木紋；再比如扮演老太婆的同學用自己的發(fā)卡和絨布為自己縫制了一個破破爛爛的頭巾；扮演小金魚的學生用自己的紅絲巾縫制了金魚的小尾巴。這看起來一個個微不足道的小道具卻體現(xiàn)出了學生們對音樂情景劇的興趣和合作意識。5翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學新鮮感在新課程背景下，引用多媒體到課堂中去。運用多媒體可以把音樂所要表達的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂有一種直觀感。在欣賞管弦樂曲《電閃雷鳴波爾卡》時，讓學生一邊觀賞“電閃雷鳴”的畫面，一邊聆聽樂曲，并用身勢動作表現(xiàn)出被雷鳴聲驚嚇的樣子。當《電閃雷鳴波爾卡》歡快的旋律與“電閃雷鳴”的畫面同時出現(xiàn)在學生面前時，學生們不知不覺地就融入了一個由聲、形等凝成的音樂世界，使學生心靈受到了強烈震撼，情不自禁的萌生了對音樂的熱愛。再好吃的東西如果天天吃，也會失去新鮮感，課堂常規(guī)教學也是這樣。也許很多口令的設(shè)計都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學生久而久之會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住學生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學方式、手段不斷推陳出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學生始終保持好奇心和新鮮感，才能達到良好的效果。結(jié)束語一個好習慣的養(yǎng)成需要不斷的強化、反復(fù)，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運用科學的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學習習慣。相信，當學生在快樂中收獲了習慣、收獲了性格，音樂課堂教學也一定會充滿快樂，一定會是成功的。江澤民同志在北京師范大學百年慶祝大會上，從“三個代表”重要思想出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了關(guān)于教育創(chuàng)新的觀點，他把教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新并列。在講話中，他突出強調(diào)了教育創(chuàng)新的重大意義，明確了教育創(chuàng)新的主要任務(wù)，把創(chuàng)新思想在教育中的作用與地位提到了前所未有的高度，并且高屋建瓴地指出，教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這也是對中國教育提出的新的、更高的要求。作為一名中職語文教育工作者，如何自覺地實踐這一重要思想，筆者認為，在具體的教學過程中應(yīng)實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)向。一、加強創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)在國際競爭日趨激烈的情況下，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力已經(jīng)成為各行各業(yè)最重要的發(fā)展?jié)摿妥非竽繕?，我們整個社會也正處于一個追求創(chuàng)新和超越創(chuàng)新的特殊歷史階級中，而“教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”，因此，在具體的教學實踐中，必須把重視知識的傳授轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。也就是說，應(yīng)把培養(yǎng)當代中職學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為當前中職語文教學改革的主題。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變?(一)、激發(fā)學生學習興趣，營造寬松和諧的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的起點。因此，教師在具體的教學過程中必須花大力氣激發(fā)和愛護他們對語文學習的興趣。有了興趣，學生學習就有了主動性，在各個教學環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮學生的主體作用。例如就語文課而言，廣泛閱讀是必不可少的一種積累，一種沉淀，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在教學過程中，我們不必急于求成，而要采取“放長線釣大魚”的策略，設(shè)法把學生的興趣引導(dǎo)到課外閱讀上。如經(jīng)常在課堂上抽取幾分鐘推薦一些學生感興趣的作品：小小說，趣味閱讀等，有時候講到要緊處，故意戛然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”。直到學生不滿足于每天如此短暫的幾分鐘才告訴他們，老師講的內(nèi)容都在哪些書上，這就必須驅(qū)使他們主動參與，利用課余時間，一“讀”為快，走出語文課本，邁入真正的文學世界。這樣讀書的興趣就被激發(fā)出來了。(二)、積極培養(yǎng)學生從模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的觀念中，模仿與抄襲是劃等號的。其實不然，模仿是由知識的吸收積累轉(zhuǎn)化為能力的必由之路，人類總是通過模仿的渠道繼承祖先的知識與技能的。語文學習是在兒童呀呀學語時起步的，語文能力是在課內(nèi)外大量的經(jīng)常的模仿中形成的。無論是教材中的范文，還是課堂上教師的語言，以及課外閱讀、觀看、交談，都不可避免地為學生表情達意示范。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹S多教師和學生都會作舊體詩或填詞，起初都在于模仿。需特別指出的是，模仿是作文能力、朗誦能力形成的必由之路。所以在教學實踐中不要忽視培養(yǎng)學生的模仿能力。但是模仿不是目的，只是創(chuàng)新的一個過程，一種途徑。在語文學習的指導(dǎo)過程中，要向?qū)W生揭示從模仿到創(chuàng)新的規(guī)律，始于模仿，又不止于模仿。在模仿過程中要逐漸增加創(chuàng)新的因素，逐步達到綜合吸收，融會貫通，獨立創(chuàng)造的境界。二、由重“教法”轉(zhuǎn)向重“學法”授人以魚，不如授人以漁!最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。一個人掌握的知識是極其有限的，但掌握了方法，就可以隨時捕捉所需的知識。因此，語文教學要從重“教法”轉(zhuǎn)向重“學法”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生具有語文自我學習發(fā)展能力的教學，這是使學生獲得終身學習能力的必由之路，是實現(xiàn)語文教學自身現(xiàn)代化的肯綮之處，也是與素質(zhì)教育相吻合的。所以，在教學過程中要充分發(fā)揮學生“學習主體”的作用，把在教學中有中心地位、知識權(quán)威的教師變成學生學習的設(shè)計者、指導(dǎo)者、合作伙伴，學生也由原來的知識容器變?yōu)閷W習的主體，成為知識的建構(gòu)者。要增強學生的自學實踐，培養(yǎng)學生疑難要自決、是非要自辨、困難要自克、高精要自探的精神和能力，并以自學實踐為橋梁，使學生將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。同時還需強調(diào)的是，在語文教學中應(yīng)給學生介紹一些常用工具書的用途及使用方法，如《辭?！?、《辭源》，以及一些重要文獻檢索的方法。這一方面，可以說是目前語文教學中的盲點。三、由傳統(tǒng)的重講轉(zhuǎn)向重練，培養(yǎng)學生語文實踐技能有人曾這樣概括過中職學生語文基本能力的現(xiàn)狀：“聽不懂、說不出、讀不通、寫不成?！边@并不言過其實。中職校的學生絕大部分來自農(nóng)村，相對文化基礎(chǔ)比較薄弱，語言能力有待提高，這是事實，誰都無法否認。造成上述狀況的重要原因是，在語文教學中忽視了對學生語文實踐技能的訓(xùn)練。目前普遍存在語文技能訓(xùn)練消極性、被動性的現(xiàn)象，學生讀課文、做練習、寫作文，都是為教師完成知識傳授教學服務(wù)的，沒有真正從培養(yǎng)學生能力上考慮，如學生讀課文，教師認為這會耽誤講課文的時間，該讓學生讀的，自己代了，甚至省掉了這一環(huán)節(jié)。要改變上述狀況，必須徹底擺脫以教師為中心、課堂為中心、知識為中心、課文為中心的羈絆，樹立學生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代化語文教學理念，在整個語文教學過程中要突出強化學生的實踐技能訓(xùn)練，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最有效的教學方法，也是語文能力形成的必由之路和捷徑。人們常說語文學習需要多讀、多看、多練、多說，正是說明語文實踐在語文學習中的作用。診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學診斷學循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學診斷79循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學中國醫(yī)科大學第二臨床學院心內(nèi)科李曉東循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學80概念循環(huán)系統(tǒng)是由心臟、血管和調(diào)節(jié)血液循環(huán)的神經(jīng)體液機構(gòu)組成,其功能是為全身組織器官運輸血液,通過血液將氧及各種營養(yǎng)物質(zhì)和激素等供給組織,并將組織代謝產(chǎn)物運走,從而保證人體正常新陳代謝概念81診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件82心悸palpitation心悸83概念心悸是病人自己能感知到心跳的一種心前區(qū)不適或心慌的感覺心率加快時感心臟跳動不適,心率緩慢時感搏動有力概念84診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件85診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件86診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件87診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件884、與運動關(guān)系運動后加重一-器質(zhì)性心臟病休息時重一一神經(jīng)失調(diào)與運動休息無關(guān)一一嚴重心臟病4、與運動關(guān)系89診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件90診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件91診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件92診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件93診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件94診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件95診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件96診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件97診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件98診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件99診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件100診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件101診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件102診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件103診斷學-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學課件104診斷學-循環(huán)系