血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件

血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能血流感染診斷的金標準正確的血養(yǎng)溫州幣人民醫(yī)院cU你基本概念:血流感染?□▲邊受的微生鶉(首或真首)侵入所引起的感樂恚者宥發(fā)熱、寰戰(zhàn)或低▲壓等臨床癥狀且▲培養(yǎng)有致痛黃在初中階段開設信息技術課程的目的，就是為了讓學生掌握基礎的信息技術，使他們能夠適應信息時代節(jié)奏，可以通過對信息技術的運用，獲得更多知識為自己所用。為提高該課程教學效果，保證初中生信息技術水平，老師開始嘗試將游戲化教學模式運用到了初中信息技術課程之中。以此為中心，對游戲化教學模式在初中信息課程中的組織與實施展開全面論述，希望能夠為信息技術教學提供幫助。課堂秩序初中信息技術游戲化教學生活化模式對于剛接觸信息技術的初中生而言，該課程的學習具有一定難度，會對學生的學習意愿產(chǎn)生直接影響。為充分激發(fā)起學生的學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量，老師開始按照初中生心理特點，將游戲化教學模式運用到了信息技術教學之中，期望能夠通過對各種教學游戲的運用，能夠成功帶動起學生學習積極性，使他們可以主動投入到信息技術學習之中，進而達到預期教學值。一、游戲化教學模式在初中信息技術教學中的組織實施方式（一）利用生活化模式，實施游戲化教學生活化模式是目前常用的高效教學手段，因此在對游戲化教學進行使用過程中，老師可以通過對生活化模式的運用，來實施游戲化教學。例如，在進行“Flash”動畫制作教學時，老師可以播放一部當下學生最喜歡的動畫，并向?qū)W生提問“同學們，你知道這部動畫是怎么制作而成的嗎”，從而運用生活情境引發(fā)學生思考，以提升學生對于本課的學習興趣；其次老師要向?qū)W生展示Flash基本性能以及基礎操作方式，并讓學生嘗試運用該軟件進行簡單的動畫制作，幫助學生逐步掌握該軟件應用技巧；最后老師要組織一次愛國演講，并要讓學生以小組合作的方式，并將演講相關的動畫在學生演講過程中進行播放。利用這一競賽游戲進行教學，不僅能夠帶動起學生動畫創(chuàng)作的積極性，同時還應在演講與動畫制作過程中，增強學生愛國意識，真正實現(xiàn)信息技術教學與德育教育的同時開展，一舉多得。（二）利用技能訓練模式，實施游戲化教學由于信息技術課程實踐操作性較強，因此教師不僅會通過生活化模式對教學游戲進行開展，同時還會運用技能訓練模式來達到這一目的。就本質(zhì)而言，技能訓練就是在同一條件之下，對同一程序進行反復操作，進而使學生可以對這一程序操作進行熟練，達到預期教學值。雖然這種教學方式較為有效，但其往往較為機械化，對于活潑、好動的初中生而言，難免會有些無趣，但將其與教學游戲進行結合之后，就會切實提升訓練模式趣味性，能夠積極吸引學生參與到其中。例如，在對Excel圖表制作相關內(nèi)容進行教學時，老師可以組織做表格比賽游戲。老師可以讓學生按照自己最近的各科成績制作出相應的“成績表”，并讓他們對自身學習情況進行科學分析，規(guī)定用時最短且分析最準確的學生，便是獲勝者，并要對勝利者提供頻發(fā)相應獎品。這樣就能充分帶動起學生的做表格興趣，他們會利用自己所學對成績表格式、內(nèi)容以及分析方式進行明確，并會通過反復操作來對自己表格的準確性進行保證。當完成成績表制作之后，老師不應直接對每位學生的制作情況進行點評，而是要按照自己的觀察，找出幾位制作方式代表性較強的學生，上臺對自己的圖表制作方式進行闡述，并讓全班同學一起對其制作方式進行討論，從而最終完成本課技術技能訓練。由于初中生都有著較強的好勝心，運用競賽游戲方式，可以有效吸引學生參與其中，從而在游戲過程中完成相應技能訓練教學，教學效果較為理想。（三）利用探究性模式，實施游戲化教學在使用研究性模式進行游戲化教學過程中，老師應對教學內(nèi)容進行深入研究，要結合學生實際信息技術水平，對游戲內(nèi)容進行設計，以便達到相應的教學效果。在開展教學游戲時，老師雖然要給予學生足夠的教學空間，但卻不能作為一名旁觀者，而是應放下自己的“架子”，主動加入到學生之中。在完成教學之后，還應對本次教學進行總結，以達到再次對課程教學進行固定的作用。例如，在運用“Word”進行明信片制作時，首先，老師要對本課教學內(nèi)容展開深入研究，要對本課教學重點以及難點進行明確；其次，筆者根據(jù)研究內(nèi)容設計了“明信片制作比賽”這一游戲，讓學生按照自己的思路，對明信片進行設計；再次，老師在學生制作過程中應對其存在的錯誤操作及時進行改正，避免學生走入誤區(qū)；最后，當完成完成明信片制作之后，老師應對學生制作過程中的閃光進行點評，并在明信片評語中寫上相應的鼓勵話語，幫助學生建立起相應的自信心。（四）利用合作學習模式，實施游戲化教學二、游戲化教學模式使用注意事項（一）游戲設計方面由于游戲設計是游戲化教學模式開展的關鍵，因此教師應對教學游戲設計格外重視。要以教學大綱為目標，按照知識脈絡對教學游戲內(nèi)容進行合理安排，要突出游戲的教學性，不可出現(xiàn)本末倒置的情況。同時，要按照知識點難易程度以及學生接受水平，對游戲難度進行合理調(diào)整與安排，保證課程教學效果。此外還應在游戲完成之后，對本次游戲開展情況進行適當總結，已達到幫助學生對知識點進行查漏補缺的目的。（二）課堂秩序方面由于初中生性格并沒穩(wěn)定，因此在接觸教學游戲時，難免會出現(xiàn)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移的情況，可能會沉浸在游戲中不能自拔，對學習內(nèi)容可能會有所忽略。這時需要老師出面對課堂秩序進行維護，要采用眼神關注以及適當引導的方式，對學生進行合理督促，使他們可以再次回次學習任務執(zhí)行之中，回歸到正確學習氛圍內(nèi)。（三）信息反饋方面學生在游戲參與過程中會產(chǎn)生相應的信息反饋，老師應認識到這些信息的價值所在，要及時對這些信息進行記錄，并按照這些信息內(nèi)容準確分析教學游戲的問題所在，從而有針對性對其進行調(diào)整，以保證課程教學質(zhì)量的不斷提升。三、結束語雖然游戲化教學能夠有效提升信息技術教學水平，但并不意味著可以對其進行直接使用，各初中信息技術教師應結合本校學生綜合情況以及課程教學特點，制定出與之相符的游戲化教學模式運用方式，從而準確將游戲化教學與課程教學有機結合在一起，使該教學模式具有的優(yōu)勢能夠被完全發(fā)掘出來，進而實現(xiàn)高質(zhì)量信息技術教學，切實提升初中生信息技術水平。在信息技術教學中開展創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學模式,指的是學生在教師指導下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同的學習教程和材料進行自主的學習,選擇不同主題進行網(wǎng)站創(chuàng)作的一種教學模式。這種教學模式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自主學習、自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,具有新課程改革的顯著特征。因此在信息技術教學中開展創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學模式是提升學生的信息素養(yǎng)的重要手段。該教學模式的具體實施步驟如下。準備階段該教學模式實施中需要的硬件有發(fā)布網(wǎng)站目錄、網(wǎng)絡論壇、接入互聯(lián)網(wǎng)、攝像機、掃描儀、數(shù)碼相機等。軟件有Frontpage、Dreamweaver、Photoshop和Flash等各類軟件。教師應收集有關網(wǎng)頁制作方面的電子教程,以及與網(wǎng)頁組件制作相關軟件教程,放在校園網(wǎng)上,供學生自主學習。也可讓學生自己到網(wǎng)上去尋找適合自己的教程。向?qū)W生講解主題網(wǎng)站的整體思路和注意的問題,指導學生在互聯(lián)網(wǎng)上欣賞其他網(wǎng)頁或網(wǎng)站。主題網(wǎng)站的學習目標1.掌握制作網(wǎng)頁方法,各網(wǎng)頁中有文字、圖片、動畫等,有合適的背景,有鏈接,整體審美效果好。2.能廣泛收集和組織材料創(chuàng)新制作網(wǎng)頁,能夠制作完整的主題網(wǎng)站。3.學生能夠體驗協(xié)作學習的快樂,認識協(xié)作學習的優(yōu)勢。4.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,體驗成功的喜悅。主題網(wǎng)站的作品要求如下。主題:個人網(wǎng)站應具有鮮明的主題,積極健康的思想。所選文章應圍繞同一主題展開。文章的內(nèi)容要吸引人,文章的篇幅要適宜。素材:要注意資料來源的廣泛性、準確性和可靠性;要有一定比例的文章是作者自己撰寫的;在引用別人的文章時,要注意尊重原作者。樣式:創(chuàng)意新穎,構圖巧妙,布局合理,圖文表并茂。網(wǎng)頁的大小、樣式、花邊和中縫圖片、動畫等都要精心設計。要有合適的背景或背景圖片,鏈接準確,有整體審美效果。形成小組,選好主題,確立設計方案根據(jù)學生能力、愛好等把學生分成多個小組,制作小組活動計劃與規(guī)則,填寫好網(wǎng)頁制作活動計劃表和小組分工與工作計劃表。制作一個主題網(wǎng)站的設計主要包括以下內(nèi)容。1.定位主題網(wǎng)站的主題和名稱:內(nèi)容可選擇有利于各學科知識理解和應用的有趣的相關內(nèi)容、背景知識、典故和趣聞等,也可以從科技、人文、自然、軍事、體育等幾個方面選擇。2.確定主題網(wǎng)站的欄目和版塊:網(wǎng)站的主題確定后,就要考慮欄目的設置問題,可以把主題按一定的方法分類將它們作為網(wǎng)站的主欄目。3.確定主題網(wǎng)站的風格和創(chuàng)意:包含有網(wǎng)頁色彩的搭配、網(wǎng)頁字體的設計、網(wǎng)頁中表格的運用,框架等。設計方案創(chuàng)作實施過程各小組開始在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合自己的網(wǎng)頁制作教程,進行自主協(xié)作學習制作網(wǎng)頁的基本知識,制作網(wǎng)頁文件、網(wǎng)頁組件。根據(jù)本組中成員的具體分工,上網(wǎng)尋找各種素材、參觀站點、制定制作計劃,素材的來源可以是多種渠道,在制作過程中可以對現(xiàn)有的網(wǎng)頁借用再創(chuàng)新。在共同創(chuàng)作網(wǎng)頁的過程中相互交流、互相協(xié)作。教師根據(jù)不同水平學生應有具體實施方法。對能力相對差的學生可根據(jù)其能力,允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等,鼓勵其學習的信心與興趣。對于優(yōu)秀學生,一般讓他們負責技術性問題的解決是各組中的核心力量,應鼓勵優(yōu)秀學生對新的知識進行研究和探索,提出建設性的意見等。發(fā)布作品,評價作品各小組分配一個網(wǎng)站發(fā)布目錄,可將網(wǎng)頁上傳到本組的發(fā)布目錄,學生可以瀏覽本組或其他組的網(wǎng)頁。學生可通過論壇、校內(nèi)電子郵件或直接與各位同學交流,讓學生在交流中培養(yǎng)合作意識,讓學生與小組成員協(xié)商如何進行設計方案,互相交流制作的步驟、軟件知識等。經(jīng)過學生的學習、搜索、制作以及不斷交流、修改,主題網(wǎng)站制作全部完成后教師應組織學生對作品進行驗收、做總結?？梢酝ㄟ^網(wǎng)頁直觀地對作品進行評價,主要總結評價學生在創(chuàng)作中的特點和有創(chuàng)意的地方,借以啟發(fā)其他學生的創(chuàng)作靈感。在信息技術教學中開展創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學模式,通過主題網(wǎng)站的制作過程,學生獨立自主又互相協(xié)作地開展學習、研究、創(chuàng)作這一系列的過程中,可以培養(yǎng)學生從多種渠道獲取信息、處理信息、應用信息、傳輸信息的能力;培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識;增強學生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學模式不失為一種有效的、可行性很高的信息技術新課程教學模式。血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能血1血流感染診斷的金標準正確的血養(yǎng)溫州幣人民醫(yī)院cU你血流感染診斷的金標準2基本概念:血流感染?□▲邊受的微生鶉(首或真首)侵入所引起的感樂恚者宥發(fā)熱、寰戰(zhàn)或低▲壓等臨床癥狀且▲培養(yǎng)有致痛黃基本概念:血流感染?3基本概念:血培養(yǎng)?血培養(yǎng)是一項尖驗蜜檢查,從者體內(nèi)泉血,養(yǎng)特其裝入合有培養(yǎng)基的癥中,以此衰確定導致者感獸的微生物(首或真首)是否已婭侵入者的血漩?；靖拍?血培養(yǎng)?4血培養(yǎng)非常重要□血癥和真首血癥→早期診翻□陽性血培養(yǎng):證實有染性的痛原體→墓定病原體→優(yōu)化抗首藥物治療改善預后血培養(yǎng)非常重要5什么時候進行血培養(yǎng)?膿泰癥恚者應常艦行血培養(yǎng)□懷疑血硫莓染者常艦行血培養(yǎng),如:不明原因的發(fā)熱(>37℃)或體過低(<36℃)休克,寒顫,僵直嚴重的局部翥染(腦膜炎,心內(nèi)膜爽,爽,腎孟腎爽,腹部術后染,…)心阜異幸加快低▲壓或高▲壓乎或頻年加快什么時候進行血培養(yǎng)?6血培養(yǎng)現(xiàn)狀一假陽性率高一皮膚嫡毒不徹底國采血操作不規(guī)國臨床尖矣規(guī)詭血培養(yǎng)現(xiàn)狀一假陽性率高7優(yōu)化血培養(yǎng)流程、提高檢出率國系血射機國泉血份救一血量國覜操作優(yōu)化血培養(yǎng)流程、提高檢出8由于血流感染病原菌種類多,難以根據(jù)臨床表現(xiàn)鑒別,正確的病原學診斷有賴于早期的血培養(yǎng)及膿液或其他體液標本進行的涂片和培養(yǎng)血培養(yǎng)是檢測患者是否存在血流感染的重要手段,當血培養(yǎng)獲陽性結果時,可明確診斷,是診斷的“金標準”,同時也可以為臨床靶向治療提供依據(jù)2由于各種原因,目前各醫(yī)院在血培養(yǎng)的次數(shù)以及每次的采血量存在差異。這種差異是否影響血培養(yǎng)的陽性率?血培養(yǎng)是否可以成為判斷某些定植率是感染還是定植的方法?汪復等實用抗感染治療學20052.HallKKetal.CLINICALMICROBIOLOGYREVIEWS2006;19(4):788-802由于血流感染病原菌種類多,難以根9懷影血燒感第,何血學位懷影血燒感第,何血學位10寒戰(zhàn)血培養(yǎng)體溫細菌濃度時間(分鐘)研究表明:細菌通常在病人寰戰(zhàn)和發(fā)熱前1進入血流寒戰(zhàn)11血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件12血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件13血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件14血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件15血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件16血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件17血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件18血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件19血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件20血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件21血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件22血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件23血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件24血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件25血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件26血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件27血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件28血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件29血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件30血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件31血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件32血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件33血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件34血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件35血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件36血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件37血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件38血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件39血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件40血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件41血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件42血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件43血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件44血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件45血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件46血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件47血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件48血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件49血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件50血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件51血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件52血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)課件5356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能血流感染診斷的金標準正確的血養(yǎng)溫州幣人民醫(yī)院cU你基本概念:血流感染?□▲邊受的微生鶉(首或真首)侵入所引起的感樂恚者宥發(fā)熱、寰戰(zhàn)或低▲壓等臨床癥狀且▲培養(yǎng)有致痛黃在初中階段開設信息技術課程的目的，就是為了讓學生掌握基礎的信息技術，使他們能夠適應信息時代節(jié)奏，可以通過對信息技術的運用，獲得更多知識為自己所用。為提高該課程教學效果，保證初中生信息技術水平，老師開始嘗試將游戲化教學模式運用到了初中信息技術課程之中。以此為中心，對游戲化教學模式在初中信息課程中的組織與實施展開全面論述，希望能夠為信息技術教學提供幫助。課堂秩序初中信息技術游戲化教學生活化模式對于剛接觸信息技術的初中生而言，該課程的學習具有一定難度，會對學生的學習意愿產(chǎn)生直接影響。為充分激發(fā)起學生的學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量，老師開始按照初中生心理特點，將游戲化教學模式運用到了信息技術教學之中，期望能夠通過對各種教學游戲的運用，能夠成功帶動起學生學習積極性，使他們可以主動投入到信息技術學習之中，進而達到預期教學值。一、游戲化教學模式在初中信息技術教學中的組織實施方式（一）利用生活化模式，實施游戲化教學生活化模式是目前常用的高效教學手段，因此在對游戲化教學進行使用過程中，老師可以通過對生活化模式的運用，來實施游戲化教學。例如，在進行“Flash”動畫制作教學時，老師可以播放一部當下學生最喜歡的動畫，并向?qū)W生提問“同學們，你知道這部動畫是怎么制作而成的嗎”，從而運用生活情境引發(fā)學生思考，以提升學生對于本課的學習興趣；其次老師要向?qū)W生展示Flash基本性能以及基礎操作方式，并讓學生嘗試運用該軟件進行簡單的動畫制作，幫助學生逐步掌握該軟件應用技巧；最后老師要組織一次愛國演講，并要讓學生以小組合作的方式，并將演講相關的動畫在學生演講過程中進行播放。利用這一競賽游戲進行教學，不僅能夠帶動起學生動畫創(chuàng)作的積極性，同時還應在演講與動畫制作過程中，增強學生愛國意識，真正實現(xiàn)信息技術教學與德育教育的同時開展，一舉多得。（二）利用技能訓練模式，實施游戲化教學由于信息技術課程實踐操作性較強，因此教師不僅會通過生活化模式對教學游戲進行開展，同時還會運用技能訓練模式來達到這一目的。就本質(zhì)而言，技能訓練就是在同一條件之下，對同一程序進行反復操作，進而使學生可以對這一程序操作進行熟練，達到預期教學值。雖然這種教學方式較為有效，但其往往較為機械化，對于活潑、好動的初中生而言，難免會有些無趣，但將其與教學游戲進行結合之后，就會切實提升訓練模式趣味性，能夠積極吸引學生參與到其中。例如，在對Excel圖表制作相關內(nèi)容進行教學時，老師可以組織做表格比賽游戲。老師可以讓學生按照自己最近的各科成績制作出相應的“成績表”，并讓他們對自身學習情況進行科學分析，規(guī)定用時最短且分析最準確的學生，便是獲勝者，并要對勝利者提供頻發(fā)相應獎品。這樣就能充分帶動起學生的做表格興趣，他們會利用自己所學對成績表格式、內(nèi)容以及分析方式進行明確，并會通過反復操作來對自己表格的準確性進行保證。當完成成績表制作之后，老師不應直接對每位學生的制作情況進行點評，而是要按照自己的觀察，找出幾位制作方式代表性較強的學生，上臺對自己的圖表制作方式進行闡述，并讓全班同學一起對其制作方式進行討論，從而最終完成本課技術技能訓練。由于初中生都有著較強的好勝心，運用競賽游戲方式，可以有效吸引學生參與其中，從而在游戲過程中完成相應技能訓練教學，教學效果較為理想。（三）利用探究性模式，實施游戲化教學在使用研究性模式進行游戲化教學過程中，老師應對教學內(nèi)容進行深入研究，要結合學生實際信息技術水平，對游戲內(nèi)容進行設計，以便達到相應的教學效果。在開展教學游戲時，老師雖然要給予學生足夠的教學空間，但卻不能作為一名旁觀者，而是應放下自己的“架子”，主動加入到學生之中。在完成教學之后，還應對本次教學進行總結，以達到再次對課程教學進行固定的作用。例如，在運用“Word”進行明信片制作時，首先，老師要對本課教學內(nèi)容展開深入研究，要對本課教學重點以及難點進行明確；其次，筆者根據(jù)研究內(nèi)容設計了“明信片制作比賽”這一游戲，讓學生按照自己的思路，對明信片進行設計；再次，老師在學生制作過程中應對其存在的錯誤操作及時進行改正，避免學生走入誤區(qū)；最后，當完成完成明信片制作之后，老師應對學生制作過程中的閃光進行點評，并在明信片評語中寫上相應的鼓勵話語，幫助學生建立起相應的自信心。（四）利用合作學習模式，實施游戲化教學二、游戲化教學模式使用注意事項（一）游戲設計方面由于游戲設計是游戲化教學模式開展的關鍵，因此教師應對教學游戲設計格外重視。要以教學大綱為目標，按照知識脈絡對教學游戲內(nèi)容進行合理安排，要突出游戲的教學性，不可出現(xiàn)本末倒置的情況。同時，要按照知識點難易程度以及學生接受水平，對游戲難度進行合理調(diào)整與安排，保證課程教學效果。此外還應在游戲完成之后，對本次游戲開展情況進行適當總結，已達到幫助學生對知識點進行查漏補缺的目的。（二）課堂秩序方面由于初中生性格并沒穩(wěn)定，因此在接觸教學游戲時，難免會出現(xiàn)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移的情況，可能會沉浸在游戲中不能自拔，對學習內(nèi)容可能會有所忽略。這時需要老師出面對課堂秩序進行維護，要采用眼神關注以及適當引導的方式，對學生進行合理督促，使他們可以再次回次學習任務執(zhí)行之中，回歸到正確學習氛圍內(nèi)。（三）信息反饋方面學生在游戲參與過程中會產(chǎn)生相應的信息反饋，老師應認識到這些信息的價值所在，要及時對這些信息進行記錄，并按照這些信息內(nèi)容準確分析教學游戲的問題所在，從而有針對性對其進行調(diào)整，以保證課程教學質(zhì)量的不斷提升。三、結束語雖然游戲化教學能夠有效提升信息技術教學水平，但并不意味著可以對其進行直接使用，各初中信息技術教師應結合本校學生綜合情況以及課程教學特點，制定出與之相符的游戲化教學模式運用方式，從而準確將游戲化教學與課程教學有機結合在一起，使該教學模式具有的優(yōu)勢能夠被完全發(fā)掘出來，進而實現(xiàn)高質(zhì)量信息技術教學，切實提升初中生信息技術水平。在信息技術教學中開展創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學模式,指的是學生在教師指導下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同的學習教程和材料進行自主的學習,選擇不同主題進行網(wǎng)站創(chuàng)作的一種教學模式。這種教學模式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自主學習、自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,具有新課程改革的顯著特征。因此在信息技術教學中開展創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學模式是提升學生的信息素養(yǎng)的重要手段。該教學模式的具體實施步驟如下。準備階段該教學模式實施中需要的硬件有發(fā)布網(wǎng)站目錄、網(wǎng)絡論壇、接入互聯(lián)網(wǎng)、攝像機、掃描儀、數(shù)碼相機等。軟件有Frontpage、Dreamweaver、Photoshop和Flash等各類軟件。教師應收集有關網(wǎng)頁制作方面的電子教程,以及與網(wǎng)頁組件制作相關軟件教程,放在校園網(wǎng)上,供學生自主學習。也可讓學生自己到網(wǎng)上去尋找適合自己的教程。向?qū)W生講解主題網(wǎng)站的整體思路和注意的問題,指導學生在互聯(lián)網(wǎng)上欣賞其他網(wǎng)頁或網(wǎng)站。主題網(wǎng)站的學習目標1.掌握制作網(wǎng)頁方法,各網(wǎng)頁中有文字、圖片、動畫等,有合適的背景,有鏈接,整體審美效果好。2.能廣泛收集和組織材料創(chuàng)新制作網(wǎng)頁,能夠制作完整的主題網(wǎng)站。3.學生能夠體驗協(xié)作學習的快樂,認識協(xié)作學習的優(yōu)勢。4.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,體驗成功的喜悅。主題網(wǎng)站的作品要求如下。主題:個人網(wǎng)站應具有鮮明的主題,積極健康的思想。所選文章應圍繞同一主題展開。文章的內(nèi)容要吸引人,文章的篇幅要適宜。素材:要注意資料來源的廣泛性、準確性和可靠性;要有一定比例的文章是作者自己撰寫的;在引用別人的文章時,要注意尊重原作者。樣式:創(chuàng)意新穎,構圖巧妙,布局合理,圖文表并茂。網(wǎng)頁的大小、樣式、花邊和中縫圖片、動畫等都要精心設計。要有合適的背景或背景圖片,鏈接準確,有整體審美效果。形成小組,選好主題,確立設計方案根據(jù)學生能力、愛好等把學生分成多個小組,制作小組活動計劃與規(guī)則,填寫好網(wǎng)頁制作活動計劃表和小組分工與工作計劃表。制作一個主題網(wǎng)站的設計主要包括以下內(nèi)容。1.定位主題網(wǎng)站的主題和名稱:內(nèi)容可選擇有利于各學科知識理解和應用的有趣的相關內(nèi)容、背景知識、典故和趣聞等,也可以從科技、人文、自然、軍事、體育等幾個方面選擇。2.確定主題網(wǎng)站的欄目和版塊:網(wǎng)站的主題確定后,就要考慮欄目的設置問題,可以把主題按一定的方法分類將它們作為網(wǎng)站的主欄目。3.確定主題網(wǎng)站的風格和創(chuàng)意:包含有網(wǎng)頁色彩的搭配、網(wǎng)頁字體的設計、網(wǎng)頁中表格的運用,框架等。設計方案創(chuàng)作實施過程各小組開始在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合自己的網(wǎng)頁制作教程,進行自主協(xié)作學習制作網(wǎng)頁的基本知識,制作網(wǎng)頁文件、網(wǎng)頁組件。根據(jù)本組中成員的具體分工,上網(wǎng)尋找各種素材、參觀站點、制定制作計劃,素材的來源可以是多種渠道,在制作過程中可以對現(xiàn)有的網(wǎng)頁借用再創(chuàng)新。在共同創(chuàng)作網(wǎng)頁的過程中相互交流、互相協(xié)作。教師根據(jù)不同水平學生應有具體實施方法。對能力相對差的學生可根據(jù)其能力,允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等,鼓勵其學習的信心與興趣。對于優(yōu)秀學生,一般讓他們負責技術性問題的解決是各組中的核心力量,應鼓勵優(yōu)秀學生對新的知識進行研究和探索,提出建設性的意見等。發(fā)布作品,評價作品各小組分配一個網(wǎng)站發(fā)布目錄,可將網(wǎng)頁上傳到本組的發(fā)布目錄,學生可以瀏覽本組或其他組的網(wǎng)頁。學生可通過論壇、校內(nèi)電子郵件或直接與各位同學交流,讓學生在交流中培養(yǎng)合作意識,讓學生與小組成員協(xié)商如何進行設計方案,互相交流制作的步驟、軟件知識等。經(jīng)過學生的學習、搜索、制作以及不斷交流、修改,主題網(wǎng)站制作全部完成后教師應組織學生對作品進行驗收、做總結?？梢酝ㄟ^網(wǎng)頁直觀地對作品進行評價,主要總結評價學生在創(chuàng)作中的特點和有創(chuàng)意的地方,借以啟發(fā)其他學生的創(chuàng)作靈感。在信息技術教學中開展創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學模式,通過主題網(wǎng)站的制作過程,學生獨立自主又互相協(xié)作地開展學習、研究、創(chuàng)作這一系列的過程中,可以培養(yǎng)學生從多種渠道獲取信息、處理信息、應用信息、傳輸信息的能力;培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識;增強學生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)作主題網(wǎng)站的新課程教學模式不失為一種有效的、可行性很高的信息技術新課程教學模式。血流感染診斷和金標準正確和血培養(yǎng)幽默來自智慧，惡語來自無能血55血流感染診斷的金標準正確的血養(yǎng)溫州幣人民醫(yī)院cU你血流感染診斷的金標準56基本概念:血流感染?□▲邊受的微生鶉(首或真首)侵入所引起的感樂恚者宥發(fā)熱、寰戰(zhàn)或低▲壓等臨床癥狀且▲培養(yǎng)有致痛黃基本概念:血流感染?57基本概念:血培養(yǎng)?血培養(yǎng)是一項尖驗蜜檢查,從者體內(nèi)泉血,養(yǎng)特其裝入合有培養(yǎng)基的癥中,以此衰確定導致者感獸的微生物(首或真首)是否已婭侵入者的血漩?；靖拍?血培養(yǎng)?58血培養(yǎng)非常重要□血癥和真首血癥→早期診翻□陽性血培養(yǎng):證實有染性的痛原體→墓定病原體→優(yōu)化抗首藥物治療改善預后血培養(yǎng)非常重要59什么時候進行血培養(yǎng)?膿泰癥恚者應常艦行血培養(yǎng)□懷疑血硫莓染者常艦行血培養(yǎng),如:不明原因的發(fā)熱(>37℃)或體過低(<36℃)休克,寒顫,僵直嚴重的局部翥染(腦膜炎,心內(nèi)膜爽,爽,腎孟腎爽,腹部術后染,…)心阜異幸加快低▲壓或高▲壓乎或頻年加快什么時候進行血培養(yǎng)?60血培養(yǎng)現(xiàn)狀一假陽性率高一皮膚嫡毒不徹底國采血操作不規(guī)國臨床尖矣規(guī)詭血培養(yǎng)現(xiàn)狀一假陽性率高61優(yōu)化血培養(yǎng)流程、提高檢出率國系血射機國泉血份救一血量國覜操作優(yōu)化血培養(yǎng)流程、提高檢出62由于血流感染病原菌種類多,難以根據(jù)臨床表現(xiàn)鑒別,正確的病原學診斷有賴于早期的血培養(yǎng)及膿液或其他體液標本進行的涂片和培養(yǎng)血培養(yǎng)是檢測患者是否存在血流感染的重要手段,當血培養(yǎng)獲陽性結果時,可明確診斷,是診斷的“金標準”,同時也可以為臨床靶向治療提供依據(jù)2由于各種原因,目前各醫(yī)院在血培養(yǎng)的次數(shù)以及每次的采血量存在差異。這種差異是否影響血培養(yǎng)的陽性率?血培養(yǎng)是否可以成為判斷某些定植率是感染還是定植的方法?汪復等實用抗感染治療學