西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件

人的差異在于業(yè)余時間西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程人的差異在于業(yè)余時間西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程目錄第一部分參保范圍第二部分參保登記第三部分參保繳費第四部分信息變更第五部分退費管理第六部分證卡管理函數(shù)的極值是高等數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)應(yīng)用里一個很重要的內(nèi)容，對極值概念的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要是一環(huán).教學(xué)中，教師在講解極值的概念時，要做到直觀，并留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用.本文在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了嘗試.教學(xué)方案活動1：創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課（復(fù)習(xí)提問）我們應(yīng)用導(dǎo)數(shù)來研究了函數(shù)的一種性質(zhì)――單調(diào)性，知道了函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的符號有著密切的聯(lián)系.即設(shè)函數(shù)f（x）在閉區(qū)間[a，b]上連續(xù)，在開區(qū)間（a，b）內(nèi)可導(dǎo).（1）如果在（a，b）內(nèi)f′（x）>0，則f（x）在[a，b]上單調(diào)增加；（2）如果在（a，b）內(nèi)f′（x）f（x1），在x2、x3、x4與x5點處分別為f（x）f（x3），f（x）f（x5）.討論：根據(jù)觀察結(jié)果能否用一句話總結(jié)，從結(jié)論中教師因勢利導(dǎo)，提出問題啟發(fā)學(xué)生注意局部與整體的關(guān)系，得出極值的定義.定義1設(shè)函數(shù)f（x）在點x0的某一鄰域U（x0）內(nèi)有定義，如果對于去心鄰域U0（x0）內(nèi)的任意一點x，都有f（x）f（x0）），則稱函數(shù)值f（x0）是函數(shù)f（x）的一個極大值（或極小值），x0稱為函數(shù)f（x）的一個極大值點（或極小值點）.函數(shù)的極大值與極小值統(tǒng)稱為函數(shù)的極值，使函數(shù)取得極值的點稱為極值點.活動2：繼續(xù)觀察圖形提出問題2：極大值一定比極小值大嗎，為什么？回答：極大值不一定比極小值大.圖中f（x2）為函數(shù)的極大值，f（x5）為函數(shù)的極小值，但f（x5）>f（x2），因為極值是局部的概念.活動3：繼續(xù)觀察圖形提出問題3：極值點處的切線有什么特點？結(jié)合導(dǎo)數(shù)的幾何意義，我們能得到什么樣的結(jié)論？回答：如果函數(shù)可導(dǎo)，函數(shù)在取得極值的點處切線是水平的，即在這些點處導(dǎo)數(shù)為零，這也是我們今天要研究的函數(shù)極值點存在的必要條件，即定理1的內(nèi)容.定理1（必要條件）設(shè)函數(shù)f（x）在x0處可導(dǎo)，且在x0處取得極值，則一定有f′（x0）=0.分析我們知道函數(shù)的極值就是局部的最值，而證明極值點處的導(dǎo)數(shù)為零，只要在極值點的某一鄰域內(nèi)考慮即可，那么就是證明這一鄰域內(nèi)的最值處導(dǎo)數(shù)為零，而這實際上就是費馬（Fermat）引理的內(nèi)容.費馬簡介：姓名：皮爾?德?費馬生于1601年，法國律師和業(yè)余數(shù)學(xué)家.他在數(shù)學(xué)上的成就不比職業(yè)數(shù)學(xué)家差，他似乎對數(shù)論最有興趣，亦對現(xiàn)代微積分的建立有所貢獻(xiàn).被譽(yù)為“業(yè)余數(shù)學(xué)家之王”.對學(xué)生進(jìn)行思想教育：費馬的故事告訴我們，在做某件事情的時候，只要努力，就可以做好.所以，我們同學(xué)中雖然有很多都是文科生，只要我們努力，也一樣能學(xué)好數(shù)學(xué).證明（略）定義2使導(dǎo)數(shù)的點稱為函數(shù)的駐點.定理1表明：可導(dǎo)函數(shù)的極值點必定是駐點.提出問題4：函數(shù)的駐點一定是極值點嗎，啟發(fā)學(xué)生如果不是能否舉個反例說明？回答：駐點不一定是極值點，例如函數(shù)f（x）=x3的駐點x=0就不是極值點.由這個反例我們知道定理1只是函數(shù)極值存在的必要條件，而不充分.提出問題5：我們還可以看到定理1中要求函數(shù)是可導(dǎo)的，那么函數(shù)的導(dǎo)數(shù)不存在的點可能是極值點嗎？如果可以，能否舉個例子？回答：函數(shù)的導(dǎo)數(shù)不存在的點也可能是極值點，例如函數(shù)f（x）=|x|在點x=0處不可導(dǎo)，但是極小值點.由這兩個例子我們知道了函數(shù)的可能的極值點有兩類：駐點及不可導(dǎo)的點.我們應(yīng)怎樣判斷駐點及不可導(dǎo)的點是否為函數(shù)的極值點，是極大值點還是極小值點呢？這是我們將要研究的重要問題――函數(shù)極值點存在的充分條件.活動4：繼續(xù)觀察圖形提出問題6：極大值點與極小值點左右兩側(cè)的函數(shù)的導(dǎo)數(shù)符號如何變化？回答：通過觀察我們知道，如果在駐點及不可導(dǎo)點兩側(cè)函數(shù)導(dǎo)數(shù)的符號相反，則必然是使函數(shù)單調(diào)性改變的點，從而一定是函數(shù)的極值點.這表明，求函數(shù)極值點應(yīng)先找出駐點及不可導(dǎo)點，然后對駐點及不可導(dǎo)點進(jìn)行判斷，哪些是極值點哪些不是極值點.根據(jù)極值的定義及函數(shù)單調(diào)性的判定法不難知道，由此我們得到下面的定理：定理2（第一充分條件）設(shè)函數(shù)f（x）在點x0處連續(xù)，且在點x0的某一鄰域U（x0）（點x0可除外）內(nèi)具有導(dǎo)數(shù)，對于x∈U0（x0），（1）若當(dāng)x0，當(dāng)x>x0，f′（x）x0，f′（x）>0，則f（x0）是函數(shù)f（x）的極小值；（3）若在x0兩側(cè)，f′（x）的符號相同，則f（x0）不是f（x）的極值.證明（略）由定理2，我們得出求函數(shù)極值的步驟：（1）寫出函數(shù)的定義域，求出導(dǎo)數(shù)f′（x）；（2）求出f（x）的全部駐點和不可導(dǎo)點；（3）根據(jù)定理2確定這些點是不是極值點，如果是極值點，進(jìn)一步確定是極大值點還是極小值點；（4）求出各極值點處的函數(shù)值，就得到函數(shù)f（x）的全部極值.下面我們就根據(jù)求極值的步驟，求出函數(shù)的極值.例1求函數(shù)f（x）=x3-3x2-9x+5的極值.解該函數(shù)的定義域為（-∞，+∞）.f′（x）=3x2-6x-9=3（x+1）（x-3）.令f′（x）=0，得駐點x1=-1，x2=3.駐點將定義域分成三部分，現(xiàn)列表討論如下：x（-∞，-1）-1（-1，3）3（3，+∞）f′（x）+0-0+f（x）?J極大值?K極小值?J由表可知，函數(shù)f（x）在x=-1處取得極大值，極大值為f（-1）=10；在x=3處取得極小值，極小值為f（3）=-22.上例是對可導(dǎo)函數(shù)而言的，在此條件下，極值點一定是駐點，因此只要求出函數(shù)的駐點，再由定理2考察各個駐點是否為極值點就行了.但是如果函數(shù)有不可導(dǎo)點，就不能肯定極值點一定是駐點了，因為在導(dǎo)數(shù)不存在的點處，函數(shù)也可能取得極值.請看下例：例2求函數(shù)f（x）=1-（x-2）23的極值.解該函數(shù)的定義域為（-∞，+∞）.當(dāng)x≠2時，f′（x）=-2313x-2；當(dāng)x=2時，f′（x）不存在.當(dāng)x0；當(dāng)x>2時，f′（x）近年來，我縣農(nóng)村外出務(wù)工人員規(guī)模不斷擴(kuò)大，對中小學(xué)留守兒童的教育和管理已逐漸成為農(nóng)村突出的社會問題，同時對積極推進(jìn)社會主義和諧社會和新農(nóng)村建設(shè)都有著極其重要的意義。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童要么生活在單親撫養(yǎng)的“類單親家庭”里，要么被托付給爺爺奶奶、外公外婆或其他人。這些臨時監(jiān)護(hù)人大多局限于對他們吃飽穿暖之類的淺層關(guān)注，很少關(guān)注他們的心理、思想、道德、社會交往等方面的需求。由于長期缺少父母呵護(hù)，留守兒童中的多數(shù)人已產(chǎn)生出了一些不良心理，并且這些不健康心理與兒童家庭教育缺失的程度成正比關(guān)系。一、留守兒童的特點1．自卑和孤僻由于監(jiān)護(hù)人對孩子的感情難以代替父母對子女的感情，在這種環(huán)境中成長的孩子，極易產(chǎn)生自卑和孤僻的心理。我們的問卷調(diào)查顯示：有55.6%的留守學(xué)生具有這種不良心理。他們在行為上常表現(xiàn)為辦事獨來獨往，與別人格格不入，很難與他人交往，人際關(guān)系極差，即便是與教師交往也顯得生疏，對教師的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑態(tài)度；很少和同學(xué)一起玩耍、游戲。2．自私在留守兒童中狹隘自私心理十分普遍。在研究中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的留守學(xué)生都表現(xiàn)出眼界狹小、心胸狹窄，注重自身利益，對個人得失，哪怕是很小的一點得失都會斤斤計較，耿耿于懷。具有這種不良心理學(xué)生在言行上往往表現(xiàn)為凡事以我為中心，人人為我，我卻不為人，聽到一句不順耳的話或遇到一件不順心的事就會大光其火，輕者唇槍舌劍，重者拳腳相加。3．早戀早戀心理和行為多年以來都是青少年具有的問題之一。從年齡上看，多數(shù)中學(xué)生都處于青春期，生理發(fā)育的超前和明辨是非能力的滯后以及好奇心的驅(qū)使，促使了他們對早戀的嘗試。但在對留守兒童的早戀問題進(jìn)行研究時卻發(fā)現(xiàn)，留守兒童早戀心理的產(chǎn)生并非像其他學(xué)生一樣單純，因為他們?nèi)鄙倭思彝嘏@一環(huán)，心靈在感受親情上已受到創(chuàng)傷，在一定程度上，他們是在用早戀來體味家庭溫暖，彌補(bǔ)親情缺失，以取得心理上的某種平衡。4．逆反逆反心理在當(dāng)今中小學(xué)生中普遍存在，但在留守兒童身上卻表現(xiàn)得更加突出。處于青少年時期的他們與其他有正常家庭教育的學(xué)生一樣，也有許多成長需要，諸如交往需要、理解需要、成就需要、審美需要等。但由于家庭教育缺失，他們這些需要的實現(xiàn)與其他學(xué)生相比，常常不會是一帆風(fēng)順，進(jìn)而使他們產(chǎn)生難以自解的挫折感。當(dāng)他們調(diào)節(jié)不了自己的情緒，沒有能力把心理沖突平息下來時，他們就有可能走向另一個極端――逆反。5．厭學(xué)厭學(xué)心理在留守兒童身上表現(xiàn)得也較為普遍。他們往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏上進(jìn)心，經(jīng)常遲到、缺席甚至?xí)缯n，即便在教室內(nèi)，也是“身在曹營，心在漢”，更有甚者影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)或與教師作對，擾亂課堂紀(jì)律。當(dāng)然，以上這些不良心理也絕非留守學(xué)生獨有，但可以肯定地說，留守兒童持有這些不良心理的人數(shù)比例更大。面對留守兒童的這此特點，如何正確地教育他們，作為學(xué)校的教育者和社會的管理者都有很多的文章可做。二、學(xué)校教育1．尊重與關(guān)愛有位教育家曾經(jīng)說過，沒有愛就沒有教育，這是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點。能得到老師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最基本的心理要求。留守學(xué)生在這方面的要求更為強(qiáng)烈，這是因為他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，他們迫切需要用師愛來彌補(bǔ)親情的缺損。因此，教師在對留守兒童進(jìn)行教育的過程中必須用真摯的愛對待他們，在教育實踐中切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們的自尊心。2．正確評價樹立信心處于青春期的留守兒童，其內(nèi)心世界的自我評價的意識迅速增強(qiáng)，獨立意識強(qiáng)烈，這種現(xiàn)象本身是一種進(jìn)步，應(yīng)給予肯定。因此，教師在對他們進(jìn)行心理教育的過程中必須善于引導(dǎo)他們正確評價自我，從內(nèi)心深處知曉自己的優(yōu)、缺點，長、短處，從而有效地?fù)P長避短，以幫助他們樹立信心。3．創(chuàng)建良好的班集體要充分改變留守學(xué)生孤僻、壓抑、自我封閉等不良心理狀態(tài)，教師還應(yīng)當(dāng)注意營造一個和諧的班級環(huán)境，要想法讓他們與同學(xué)們交朋友、做知己，讓他們感受到集體的關(guān)愛，同學(xué)的友情。其次，要創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境，積極鼓勵留守學(xué)生參加班集體的各項活動，對有一定組織能力的留守兒童，可以有意識地把活動中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任感；對能力弱的學(xué)生，也可以有意識地讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，以增強(qiáng)他們與同學(xué)之間的親和感。三、社會管理1．加強(qiáng)對留守兒童的法制宣傳教育加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的法制宣傳教育，宣傳普及《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的思想道德教育、法制教育和安全教育，提高農(nóng)村留守兒童的自我保護(hù)意識和防范能力。2．建立“留守兒童之家”要大力建設(shè)“留守兒童之家”。廣泛動員社會各界捐款捐物，添置桌椅、青少年讀物、運動器材，方便留守兒童學(xué)習(xí)與生活。人的差異在于業(yè)余時間西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操1西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險2目錄第一部分參保范圍第二部分參保登記第三部分參保繳費第四部分信息變更第五部分退費管理第六部分證卡管理目錄3第一部分參保范圍少年兒童在校中小學(xué)生、幼兒園兒童和其他未滿18周歲的少年兒童城鎮(zhèn)非從業(yè)居民具有本市城鎮(zhèn)戶籍、年滿18周歲以上的城鎮(zhèn)非從業(yè)居民第一部分參保范圍4第一部分參保范圍以上居民中的特殊人員1重度殘疾人員2低保人員3低收入家庭60周歲以上老年人第一部分參保范圍5第二部分參保登記記地點1.城鎮(zhèn)居民:在戶籍所在社區(qū)勞動保障工作站辦理登記2.本市城鎮(zhèn)集體戶籍學(xué)生:由所在學(xué)校負(fù)責(zé)集中登記。第二部分參保登記6第二部分參保登記登記時間1.符合參保條件的居民首次參保在《暫行辦法》施行后6個月內(nèi)辦理;2.新生兒、完成撤村轉(zhuǎn)居的被征地農(nóng)民和新轉(zhuǎn)入西安市城鎮(zhèn)戶籍的各類新出現(xiàn)城鎮(zhèn)居民參保,即時辦理。第二部分參保登記7第二部分參保登記登記攜帶資料正常:彩色照片2張、身份證、戶口簿其他家庭成員參加醫(yī)療保險情況證明2.低保:《西安市城市居民最低生活保金領(lǐng)取證》當(dāng)年領(lǐng)取最低生活保障金3.重殘:《中華人民共和國殘疾人證》1級、2級)第二部分參保登記8第二部分參保登記登記攜帶資料4.低收入家庭60周歲以上老年人:民政部門出具的低收入家庭老年人的相關(guān)證明材料5.農(nóng)民工子女:父母《暫住證》、原籍戶口簿、外出務(wù)工證明及用工單位提供的3年以上勞動關(guān)系證明第二部分參保登記9第二部分參保登記四.登記流程(一)社區(qū)居民1.居民申請參保,填寫《申請表》(表1),準(zhǔn)備要求資料2.社區(qū)確認(rèn)參保居民身份和繳費標(biāo)準(zhǔn),錄入?yún)⒈Ｐ畔?.社區(qū)17日前上報證明材料及電子信息至區(qū)縣經(jīng)辦區(qū)縣復(fù)審參保信息后,導(dǎo)入醫(yī)療保險信息軟件系統(tǒng),22日前報市經(jīng)辦,生成的個人醫(yī)保編號返回社區(qū)5.社區(qū)根據(jù)區(qū)縣經(jīng)辦機(jī)構(gòu)復(fù)審信息,打印《個人信息登記表》(表2),參保居民簽字確認(rèn)。流程圖如下第二部分參保登記10第二部分參保登記社區(qū)居民登記流程圖填寫好《申請初審申請信息,確認(rèn)復(fù)審參保信后,表》,攜帶規(guī)身份類別和繳費標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)入系統(tǒng),生成定資料,15日17日前上個人醫(yī)保編前申請報材料及電子盤22日前匯總上報參保居民區(qū)保障站經(jīng)辦機(jī)構(gòu)辦機(jī)構(gòu)打印《個人信信息回盤,息登記表》人醫(yī)保編號返給居民第二部分參保登記11西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件12西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件13西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件14西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件15西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件16西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件17西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件18西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件19西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件20西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件21西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件22西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件23西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件24西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件25西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件26西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件27西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件28西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件29西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件30西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件31西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程課件32謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基33人的差異在于業(yè)余時間西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程人的差異在于業(yè)余時間西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程目錄第一部分參保范圍第二部分參保登記第三部分參保繳費第四部分信息變更第五部分退費管理第六部分證卡管理函數(shù)的極值是高等數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)應(yīng)用里一個很重要的內(nèi)容，對極值概念的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要是一環(huán).教學(xué)中，教師在講解極值的概念時，要做到直觀，并留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用.本文在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了嘗試.教學(xué)方案活動1：創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課（復(fù)習(xí)提問）我們應(yīng)用導(dǎo)數(shù)來研究了函數(shù)的一種性質(zhì)――單調(diào)性，知道了函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的符號有著密切的聯(lián)系.即設(shè)函數(shù)f（x）在閉區(qū)間[a，b]上連續(xù)，在開區(qū)間（a，b）內(nèi)可導(dǎo).（1）如果在（a，b）內(nèi)f′（x）>0，則f（x）在[a，b]上單調(diào)增加；（2）如果在（a，b）內(nèi)f′（x）f（x1），在x2、x3、x4與x5點處分別為f（x）f（x3），f（x）f（x5）.討論：根據(jù)觀察結(jié)果能否用一句話總結(jié)，從結(jié)論中教師因勢利導(dǎo)，提出問題啟發(fā)學(xué)生注意局部與整體的關(guān)系，得出極值的定義.定義1設(shè)函數(shù)f（x）在點x0的某一鄰域U（x0）內(nèi)有定義，如果對于去心鄰域U0（x0）內(nèi)的任意一點x，都有f（x）f（x0）），則稱函數(shù)值f（x0）是函數(shù)f（x）的一個極大值（或極小值），x0稱為函數(shù)f（x）的一個極大值點（或極小值點）.函數(shù)的極大值與極小值統(tǒng)稱為函數(shù)的極值，使函數(shù)取得極值的點稱為極值點.活動2：繼續(xù)觀察圖形提出問題2：極大值一定比極小值大嗎，為什么？回答：極大值不一定比極小值大.圖中f（x2）為函數(shù)的極大值，f（x5）為函數(shù)的極小值，但f（x5）>f（x2），因為極值是局部的概念.活動3：繼續(xù)觀察圖形提出問題3：極值點處的切線有什么特點？結(jié)合導(dǎo)數(shù)的幾何意義，我們能得到什么樣的結(jié)論？回答：如果函數(shù)可導(dǎo)，函數(shù)在取得極值的點處切線是水平的，即在這些點處導(dǎo)數(shù)為零，這也是我們今天要研究的函數(shù)極值點存在的必要條件，即定理1的內(nèi)容.定理1（必要條件）設(shè)函數(shù)f（x）在x0處可導(dǎo)，且在x0處取得極值，則一定有f′（x0）=0.分析我們知道函數(shù)的極值就是局部的最值，而證明極值點處的導(dǎo)數(shù)為零，只要在極值點的某一鄰域內(nèi)考慮即可，那么就是證明這一鄰域內(nèi)的最值處導(dǎo)數(shù)為零，而這實際上就是費馬（Fermat）引理的內(nèi)容.費馬簡介：姓名：皮爾?德?費馬生于1601年，法國律師和業(yè)余數(shù)學(xué)家.他在數(shù)學(xué)上的成就不比職業(yè)數(shù)學(xué)家差，他似乎對數(shù)論最有興趣，亦對現(xiàn)代微積分的建立有所貢獻(xiàn).被譽(yù)為“業(yè)余數(shù)學(xué)家之王”.對學(xué)生進(jìn)行思想教育：費馬的故事告訴我們，在做某件事情的時候，只要努力，就可以做好.所以，我們同學(xué)中雖然有很多都是文科生，只要我們努力，也一樣能學(xué)好數(shù)學(xué).證明（略）定義2使導(dǎo)數(shù)的點稱為函數(shù)的駐點.定理1表明：可導(dǎo)函數(shù)的極值點必定是駐點.提出問題4：函數(shù)的駐點一定是極值點嗎，啟發(fā)學(xué)生如果不是能否舉個反例說明？回答：駐點不一定是極值點，例如函數(shù)f（x）=x3的駐點x=0就不是極值點.由這個反例我們知道定理1只是函數(shù)極值存在的必要條件，而不充分.提出問題5：我們還可以看到定理1中要求函數(shù)是可導(dǎo)的，那么函數(shù)的導(dǎo)數(shù)不存在的點可能是極值點嗎？如果可以，能否舉個例子？回答：函數(shù)的導(dǎo)數(shù)不存在的點也可能是極值點，例如函數(shù)f（x）=|x|在點x=0處不可導(dǎo)，但是極小值點.由這兩個例子我們知道了函數(shù)的可能的極值點有兩類：駐點及不可導(dǎo)的點.我們應(yīng)怎樣判斷駐點及不可導(dǎo)的點是否為函數(shù)的極值點，是極大值點還是極小值點呢？這是我們將要研究的重要問題――函數(shù)極值點存在的充分條件.活動4：繼續(xù)觀察圖形提出問題6：極大值點與極小值點左右兩側(cè)的函數(shù)的導(dǎo)數(shù)符號如何變化？回答：通過觀察我們知道，如果在駐點及不可導(dǎo)點兩側(cè)函數(shù)導(dǎo)數(shù)的符號相反，則必然是使函數(shù)單調(diào)性改變的點，從而一定是函數(shù)的極值點.這表明，求函數(shù)極值點應(yīng)先找出駐點及不可導(dǎo)點，然后對駐點及不可導(dǎo)點進(jìn)行判斷，哪些是極值點哪些不是極值點.根據(jù)極值的定義及函數(shù)單調(diào)性的判定法不難知道，由此我們得到下面的定理：定理2（第一充分條件）設(shè)函數(shù)f（x）在點x0處連續(xù)，且在點x0的某一鄰域U（x0）（點x0可除外）內(nèi)具有導(dǎo)數(shù)，對于x∈U0（x0），（1）若當(dāng)x0，當(dāng)x>x0，f′（x）x0，f′（x）>0，則f（x0）是函數(shù)f（x）的極小值；（3）若在x0兩側(cè)，f′（x）的符號相同，則f（x0）不是f（x）的極值.證明（略）由定理2，我們得出求函數(shù)極值的步驟：（1）寫出函數(shù)的定義域，求出導(dǎo)數(shù)f′（x）；（2）求出f（x）的全部駐點和不可導(dǎo)點；（3）根據(jù)定理2確定這些點是不是極值點，如果是極值點，進(jìn)一步確定是極大值點還是極小值點；（4）求出各極值點處的函數(shù)值，就得到函數(shù)f（x）的全部極值.下面我們就根據(jù)求極值的步驟，求出函數(shù)的極值.例1求函數(shù)f（x）=x3-3x2-9x+5的極值.解該函數(shù)的定義域為（-∞，+∞）.f′（x）=3x2-6x-9=3（x+1）（x-3）.令f′（x）=0，得駐點x1=-1，x2=3.駐點將定義域分成三部分，現(xiàn)列表討論如下：x（-∞，-1）-1（-1，3）3（3，+∞）f′（x）+0-0+f（x）?J極大值?K極小值?J由表可知，函數(shù)f（x）在x=-1處取得極大值，極大值為f（-1）=10；在x=3處取得極小值，極小值為f（3）=-22.上例是對可導(dǎo)函數(shù)而言的，在此條件下，極值點一定是駐點，因此只要求出函數(shù)的駐點，再由定理2考察各個駐點是否為極值點就行了.但是如果函數(shù)有不可導(dǎo)點，就不能肯定極值點一定是駐點了，因為在導(dǎo)數(shù)不存在的點處，函數(shù)也可能取得極值.請看下例：例2求函數(shù)f（x）=1-（x-2）23的極值.解該函數(shù)的定義域為（-∞，+∞）.當(dāng)x≠2時，f′（x）=-2313x-2；當(dāng)x=2時，f′（x）不存在.當(dāng)x0；當(dāng)x>2時，f′（x）近年來，我縣農(nóng)村外出務(wù)工人員規(guī)模不斷擴(kuò)大，對中小學(xué)留守兒童的教育和管理已逐漸成為農(nóng)村突出的社會問題，同時對積極推進(jìn)社會主義和諧社會和新農(nóng)村建設(shè)都有著極其重要的意義。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童要么生活在單親撫養(yǎng)的“類單親家庭”里，要么被托付給爺爺奶奶、外公外婆或其他人。這些臨時監(jiān)護(hù)人大多局限于對他們吃飽穿暖之類的淺層關(guān)注，很少關(guān)注他們的心理、思想、道德、社會交往等方面的需求。由于長期缺少父母呵護(hù)，留守兒童中的多數(shù)人已產(chǎn)生出了一些不良心理，并且這些不健康心理與兒童家庭教育缺失的程度成正比關(guān)系。一、留守兒童的特點1．自卑和孤僻由于監(jiān)護(hù)人對孩子的感情難以代替父母對子女的感情，在這種環(huán)境中成長的孩子，極易產(chǎn)生自卑和孤僻的心理。我們的問卷調(diào)查顯示：有55.6%的留守學(xué)生具有這種不良心理。他們在行為上常表現(xiàn)為辦事獨來獨往，與別人格格不入，很難與他人交往，人際關(guān)系極差，即便是與教師交往也顯得生疏，對教師的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑態(tài)度；很少和同學(xué)一起玩耍、游戲。2．自私在留守兒童中狹隘自私心理十分普遍。在研究中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的留守學(xué)生都表現(xiàn)出眼界狹小、心胸狹窄，注重自身利益，對個人得失，哪怕是很小的一點得失都會斤斤計較，耿耿于懷。具有這種不良心理學(xué)生在言行上往往表現(xiàn)為凡事以我為中心，人人為我，我卻不為人，聽到一句不順耳的話或遇到一件不順心的事就會大光其火，輕者唇槍舌劍，重者拳腳相加。3．早戀早戀心理和行為多年以來都是青少年具有的問題之一。從年齡上看，多數(shù)中學(xué)生都處于青春期，生理發(fā)育的超前和明辨是非能力的滯后以及好奇心的驅(qū)使，促使了他們對早戀的嘗試。但在對留守兒童的早戀問題進(jìn)行研究時卻發(fā)現(xiàn)，留守兒童早戀心理的產(chǎn)生并非像其他學(xué)生一樣單純，因為他們?nèi)鄙倭思彝嘏@一環(huán)，心靈在感受親情上已受到創(chuàng)傷，在一定程度上，他們是在用早戀來體味家庭溫暖，彌補(bǔ)親情缺失，以取得心理上的某種平衡。4．逆反逆反心理在當(dāng)今中小學(xué)生中普遍存在，但在留守兒童身上卻表現(xiàn)得更加突出。處于青少年時期的他們與其他有正常家庭教育的學(xué)生一樣，也有許多成長需要，諸如交往需要、理解需要、成就需要、審美需要等。但由于家庭教育缺失，他們這些需要的實現(xiàn)與其他學(xué)生相比，常常不會是一帆風(fēng)順，進(jìn)而使他們產(chǎn)生難以自解的挫折感。當(dāng)他們調(diào)節(jié)不了自己的情緒，沒有能力把心理沖突平息下來時，他們就有可能走向另一個極端――逆反。5．厭學(xué)厭學(xué)心理在留守兒童身上表現(xiàn)得也較為普遍。他們往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏上進(jìn)心，經(jīng)常遲到、缺席甚至?xí)缯n，即便在教室內(nèi)，也是“身在曹營，心在漢”，更有甚者影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)或與教師作對，擾亂課堂紀(jì)律。當(dāng)然，以上這些不良心理也絕非留守學(xué)生獨有，但可以肯定地說，留守兒童持有這些不良心理的人數(shù)比例更大。面對留守兒童的這此特點，如何正確地教育他們，作為學(xué)校的教育者和社會的管理者都有很多的文章可做。二、學(xué)校教育1．尊重與關(guān)愛有位教育家曾經(jīng)說過，沒有愛就沒有教育，這是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點。能得到老師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最基本的心理要求。留守學(xué)生在這方面的要求更為強(qiáng)烈，這是因為他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，他們迫切需要用師愛來彌補(bǔ)親情的缺損。因此，教師在對留守兒童進(jìn)行教育的過程中必須用真摯的愛對待他們，在教育實踐中切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們的自尊心。2．正確評價樹立信心處于青春期的留守兒童，其內(nèi)心世界的自我評價的意識迅速增強(qiáng)，獨立意識強(qiáng)烈，這種現(xiàn)象本身是一種進(jìn)步，應(yīng)給予肯定。因此，教師在對他們進(jìn)行心理教育的過程中必須善于引導(dǎo)他們正確評價自我，從內(nèi)心深處知曉自己的優(yōu)、缺點，長、短處，從而有效地?fù)P長避短，以幫助他們樹立信心。3．創(chuàng)建良好的班集體要充分改變留守學(xué)生孤僻、壓抑、自我封閉等不良心理狀態(tài)，教師還應(yīng)當(dāng)注意營造一個和諧的班級環(huán)境，要想法讓他們與同學(xué)們交朋友、做知己，讓他們感受到集體的關(guān)愛，同學(xué)的友情。其次，要創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境，積極鼓勵留守學(xué)生參加班集體的各項活動，對有一定組織能力的留守兒童，可以有意識地把活動中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任感；對能力弱的學(xué)生，也可以有意識地讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，以增強(qiáng)他們與同學(xué)之間的親和感。三、社會管理1．加強(qiáng)對留守兒童的法制宣傳教育加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的法制宣傳教育，宣傳普及《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的思想道德教育、法制教育和安全教育，提高農(nóng)村留守兒童的自我保護(hù)意識和防范能力。2．建立“留守兒童之家”要大力建設(shè)“留守兒童之家”。廣泛動員社會各界捐款捐物，添置桌椅、青少年讀物、運動器材，方便留守兒童學(xué)習(xí)與生活。人的差異在于業(yè)余時間西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操34西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險參保登記繳費操作流程西安市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險35目錄第一部分參保范圍第二部分參保登記第三部分參保繳費第四部分信息變更第五部分退費管理第六部分證卡管理目錄36第一部分參保范圍少年兒童在校中小學(xué)生、幼兒園兒童和其他未滿18周歲的少年兒童城鎮(zhèn)非從業(yè)居民具有本市城鎮(zhèn)戶籍、年滿18周歲以上的城鎮(zhèn)非從業(yè)居民第一部分參保范圍37第一部分參保范圍以上居民中的特殊人員1重度殘疾人員2低保人員3低收入家庭60周歲以上老年人第一部分參保范圍38第二部分參保登記記地點1.城鎮(zhèn)居民:在戶籍所在社區(qū)勞動保障工作站辦理登記2.本市城鎮(zhèn)集體戶籍學(xué)生:由所在學(xué)校負(fù)責(zé)集中登記。第二部分參保登記39第二部分參保登記登記時間1.符合參保條件的居民首次參保在《暫行辦法》施行后6個月內(nèi)辦理;2.新生兒、完成撤村轉(zhuǎn)居的被征地農(nóng)民和新轉(zhuǎn)入西安市城鎮(zhèn)戶籍的各類新出現(xiàn)城鎮(zhèn)居民參保,即時辦理。第二部分參保登記40第二部分參保登記登記攜帶資料正常:彩色照片2張、身份證、戶口簿其他家庭成員參加醫(yī)療保險情況證明2.低保:《西安市城市居民最低生活保金領(lǐng)取證》當(dāng)年領(lǐng)取最低生活保障金3.重殘:《中華人民共和國殘疾人證》1級、2級)