2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力?高分通關(guān)題庫A4可打印版

2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力?高分通關(guān)題庫A4可打印版單選題（共80題）1、學(xué)習(xí)完《師說》后，教師要求學(xué)生閱讀韓愈的《進學(xué)解》和梁衡的散文《讀韓愈》，對該設(shè)計下列解釋不正確的是（）A.這樣的設(shè)計有利于拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生開闊視野B.這樣的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設(shè)計可以進一步加深和鞏固學(xué)生對本節(jié)課的理解D.這樣的設(shè)計符合語文探究學(xué)習(xí)的理念，有利于加深學(xué)生對課文的理解【答案】B2、某專題設(shè)有“廣告語的是是非非”“電視公益廣告的語言特征”“廣告語言的性質(zhì)和規(guī)范要求”“危險的廣告語言”幾大板塊，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應(yīng)用B.新聞與傳記C.詩歌與散文D.文化論著研讀【答案】A3、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重了學(xué)生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵C.教學(xué)方法的選取需契合不同教學(xué)內(nèi)容的特點D.不設(shè)唯一答案，學(xué)生難以形成明確、理性的認知【答案】D4、教學(xué)《孔雀東南飛》一課時，教師看到學(xué)生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機組織學(xué)生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通【答案】B5、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習(xí)”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B6、在學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》之后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首五言律詩進行賞析閱瀆，以下不合適的是（）。A.李白《月下獨酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》【答案】A7、學(xué)習(xí)《我有一個夢想》，教師將教學(xué)重點之一設(shè)置為“結(jié)合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實”，對于這一做法分析不正確的是（）A.過度強調(diào)文學(xué)作品的政治性B.合理地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向C.這一設(shè)置充分考慮了學(xué)生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學(xué)生理解這篇演講的深遠意義【答案】A8、文言文總結(jié)課上，教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是（）。A.溫故而知新，可以為師矣（《論語》）B.食之不能盡其材（《馬說》）C.但當(dāng)涉獵，見往事耳（《孫權(quán)勸學(xué)》）D.而戍死者固十六七（《陳涉世家》）【答案】B9、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑【答案】B10、閱讀下面的教學(xué)隨筆片段，按要求答題。A.課堂提問和練習(xí)都要著眼于聽說讀寫等能力訓(xùn)練B.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世C.語文教學(xué)要巧于設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思維D.倡導(dǎo)從課堂生成中開發(fā)動態(tài)的課程資源【答案】B11、教師在班級里每個月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達成的目標(biāo)，不包括下列選項中的（）。A.學(xué)會演講.做到觀點鮮明.材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁【答案】B12、以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界D.應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A13、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）提出：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標(biāo)是（）A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】A14、某教師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，要求學(xué)生分角色朗讀課文。下列對該做法的分析中，錯誤的是（）。A.尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.浪費學(xué)生的上課時問，由教師范讀課文的效果更好C.學(xué)生把握朗讀腔調(diào)、語氣，更易理解文中人物形象D.使課文內(nèi)容形象化，有利于加深學(xué)生對課文的理解【答案】B15、閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中屬于豪放詞的一項是（）A.《聲聲慢》（尋尋覓覓）B.《踏莎行》（候館梅殘）C.《雨霖鈴》（寒蟬凄切）D.《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）【答案】D16、教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后，對荊軻這一人物形象進行總結(jié)時說：“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當(dāng)時的社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了俠義英雄荊軻的形象?！边@時有學(xué)生指出，不能說荊軻是俠義英雄，也不能說秦是“暴秦”。針對這一情況，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.肯定學(xué)生的獨特見解，詢問還有沒有相同看法的學(xué)生，提出自己的疑問，布置成課后作業(yè)，下節(jié)課組織討論B.肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，但否定這種觀點，再次強調(diào)自己的歸納，要求學(xué)生準(zhǔn)確識記C.肯定學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，延長下課時間，組織五分鐘的討論D.請學(xué)生闡明原因，如果覺得合理，吸取并重新歸納，如果不合理，讓學(xué)生記住自己的總結(jié)【答案】A17、以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》一課時，針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的兩個不同問題。閱讀并按要求答題。A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學(xué)生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內(nèi)容進行提問，引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D18、教師以“今齊地方千里”一句中的“地方”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解古今異義詞。下列加點詞語不能幫助學(xué)生更好地了解古今異義詞的是（）。A.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作（《口技》）B.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞（《桃花源記》）C.項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡（《陳涉世家》）D.君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也（《唐雎不辱使命》）【答案】D19、教學(xué)《歸去來兮辭·并序》時，教師為了讓學(xué)生進一步體會陶淵明的歸隱情結(jié)，整理出以下句子供學(xué)生品析。其中不適合的是（）。A.閑靜少言，不慕榮利B.此中有真意，欲辨已忘言C.深林人不知，明月來相照D.開荒南野際，守拙歸園田【答案】C20、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達成“在品文中、感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，強化德育目標(biāo)D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達到升華情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)【答案】A21、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。A.在整節(jié)課中.學(xué)生的活動占據(jù)了主要地位.師生成為彼此的傾聽者和交流者B.在閱讀過程中.學(xué)生閱讀較少，對文本內(nèi)容解讀有脫離閱讀文本之嫌C.在學(xué)生介紹作者法布爾之后，教師直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神，教師急于把自己的觀點和認識強加給學(xué)生，比較生硬D.對文本的鑒賞局限于第5自然段.體現(xiàn)了教師抓住重點段落進行重點賞析的教學(xué)思想【答案】D22、教師在教學(xué)茅以升的《中國石拱橋》時，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點。下列教學(xué)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.梳理全文的說明結(jié)構(gòu)和特點B.學(xué)習(xí)文中說明語言的準(zhǔn)確、生動的特點C.理解文中作者的情感變化D.了解中國石拱橋的特點【答案】C23、某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長沙》，再請兩名學(xué)生分別朗讀，充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?！币韵聦ζ湓u析不正確的一項是（）。A.教師設(shè)置自由朗讀是為了發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風(fēng)采，調(diào)動積極性，個別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學(xué)生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準(zhǔn)的地方，還能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟毛澤東詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情入景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機指導(dǎo)誦讀，對學(xué)生朗讀的提高有重要作用【答案】B24、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實在【答案】C25、完成《峨眉山月歌》教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)“惜別”的古詩詞名句。下列回憶材料不適合的是（）。A.荷笠?guī)标?，青山獨歸遠（劉長卿《送靈澈上人》）B.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）C.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時（李商隱《夜雨寄北》）【答案】D26、學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師為學(xué)生推薦閱瀆魯迅的同類體裁的作品。下列作品適合用于推薦的是（）。A.《祝?！稡.《藤野先生》C.《中國人失掉自信力了嗎》D.《故鄉(xiāng)》【答案】B27、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學(xué)生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B28、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化.還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.這一設(shè)計引發(fā)了學(xué)生的興趣，消除了他們對這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學(xué)生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢。把握節(jié)奏，通過選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進行朗讀.把主動權(quán)交給了學(xué)生.但不利于學(xué)生對整體內(nèi)容的理解【答案】D29、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一是（）。A.青，取之于藍，而青于藍(遞進連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設(shè)連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A30、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）。A.該教師的評價，沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能B.該教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評價方法C.該教師的評價保護了學(xué)生的自尊心和自信心，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性D.該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性【答案】C31、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生思考的積極性C.學(xué)生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學(xué)生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)下面兩個小故事打下了基礎(chǔ)【答案】C32、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出，選修課的設(shè)計，必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)。對該要求的理解，正確的是（）。A.選修課程的設(shè)計需結(jié)合實際，從學(xué)校的自身條件出發(fā)，建設(shè)學(xué)校特色課程B.選修課程要有新內(nèi)容、新發(fā)展，可選用難度相對較大的文言文，提升學(xué)生語感與理解能力C.選修課程的設(shè)計應(yīng)充分征求學(xué)生意見，結(jié)合社會的發(fā)展需求等，努力創(chuàng)造條件進行課程建設(shè)D.選修課程是對必修課程的補充和復(fù)習(xí)，其選修課程內(nèi)容可按照大學(xué)選修課的形式進行設(shè)計【答案】C33、教學(xué)陸游的《游山西村》一詩，教師講到詩中富有哲理的詩句時，要求學(xué)生整理其他富有哲理的詩句。下列學(xué)生整理的筆記正確的是（）。A.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）C.溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓（許渾《咸陽城東樓》）D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）【答案】B34、教師教學(xué)完七年級上冊《散文詩兩首》（《金色花》《荷葉·母親》）后，對課后的“詞義和語境”部分進行了拓展學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生鞏固對詞語本義的理解，教師舉出下列例子，其中的加點詞在句中表示本義的是（）。A.她帶著個孩子嫁過來，大家都說她帶了個大包袱B.老一輩的人漸漸都不在了，現(xiàn)在需要我們年輕人挑大梁C.在這狹隘的山道里，他想挪一步都很難D.這昏宮生怕丟了烏紗帽，一句話都不敢說【答案】C35、名著導(dǎo)讀課上，教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學(xué)生進行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B36、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。A.側(cè)重于考查學(xué)生的語文綜合運用能力，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)B.充分利用了與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的中國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)資源C.考查了學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學(xué)生關(guān)注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容，不利于學(xué)生樹立正確的價值觀【答案】D37、某教師上作文課時，搬來一把椅子坐在學(xué)生面前，然后拿出一支煙，慢騰騰地抽起來。學(xué)生都看傻了，沉默不語。三分鐘后，教師熄滅煙頭說：“請同學(xué)們寫一篇作文，題目是‘當(dāng)教師犯錯時’?！睂@一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是（）A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物【答案】C38、教師要求學(xué)生挑選一篇文章，與史鐵生《秋天的懷念》、朱德的《回憶我的母親》組合，完成散文周刊中“歌頌?zāi)赣H”主題的組稿任務(wù)，下列合適的是（）。A.海倫?凱勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.魯迅《阿長與＜山海經(jīng)>》D.泰戈爾《金色花》【答案】D39、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：我們學(xué)習(xí)了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。對該教學(xué)環(huán)節(jié)的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括，一語見地、簡潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結(jié)與延伸【答案】C40、以下教師對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)總目標(biāo)認識錯誤的一項是（）。A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透.融為一體，教師不能人為地進行割裂B.語文教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時.發(fā)展思維能力.使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法.逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度C.在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力.讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有高超的日?？谡Z交際能力.學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會運用口頭語言高效、文明地進行人際溝通和社會交往【答案】D41、教師組織學(xué)生開展“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”主題活動，鼓勵學(xué)生梳理所學(xué)作品中常見的虛詞。下列學(xué)生所梳理的虛詞“而”的用法中，不同于其他三項的是（）。A.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍，而青于藍D.盈虛者如彼，而卒莫消長也【答案】B42、教師組織學(xué)生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動，并給出以下幾個示例，請學(xué)生找出與“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”所運用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是（）。A.低頭弄蓮子，蓮子清如水（《西洲曲》）B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（李商隱《無題》）C.鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文（張若虛《春江花月夜》）D.荷心有露似驪珠，不是真圓亦搖蕩（溫庭筠《蓮浦謠》）【答案】C43、教師講解文言文專題時，要求學(xué)生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（）。A.棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）B.而今安在哉（《赤壁賦》）C.沛公之參乘樊噲者也（《鴻門宴》）D.雖才高于世（《張衡傳》）【答案】A44、教授《天凈沙·秋思》時，教師舉例幫助學(xué)生理解“夕陽”在古詩詞中渲染意境、表達情感的作用，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺）C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）D.王績《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C45、古代詩詞鑒賞課上，為使學(xué)生了解更多的詩詞意象，教師準(zhǔn)備向?qū)W生展示以下示例。下列詩句中沒有出現(xiàn)戰(zhàn)爭類意象的是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州（李賀《南園十三首》）B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還（王昌齡《從軍行》）C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城（楊炯《從軍行》）D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋興八首》）【答案】D46、在中國古代詩歌復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中出現(xiàn)的意象進行歸類。下列學(xué)生整理的詩句中，所含有的意象與其他三項詩句中所含意象不屬于同一種意象的是（）。A.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）B.夜人翠煙啼，畫尋芳樹飛（范仲淹《越上聞子規(guī)》）C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）D.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（杜甫《登高》）【答案】D47、某版高中必修教材“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著，每冊安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力等。對該“名著導(dǎo)讀”部分的實施建議恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.名著學(xué)習(xí)對學(xué)生語文水平的提高意義重大、應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀B.以“名著導(dǎo)讀”部分所推薦的作品為重點，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)增補推薦作品C.利用兩周時間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習(xí)。以迅速取得此專題的教學(xué)成果D.課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀，能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。名著導(dǎo)讀可忽略【答案】B48、閱讀材料．回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學(xué)意識C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題，打開了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文知識、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，這一教學(xué)技巧【答案】C49、教學(xué)竺可楨的《大自然的語言》時，教師推薦另外幾部描寫自然環(huán)境的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.梅濤《生物入侵者》B.吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》C.黃天祥《落日的幻覺》D.星新一《喂——出來》【答案】D50、閱讀某教師《狐獨之旅》備課筆記的片段，按要求答題。A.電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用B.文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維C.文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當(dāng)D.學(xué)情是備課過程中設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)【答案】D51、在學(xué)習(xí)了戲劇單元后，有許多學(xué)生對悲劇劇作產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師為了加深學(xué)生對悲劇劇作的認識，鼓勵學(xué)生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關(guān)漢卿《竇娥冤》C.紀(jì)君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A52、某高一年級語文教師集體討論學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤的是（）。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變D.注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A53、在學(xué)習(xí)完《大堰河——我的保姆》后，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩，引導(dǎo)學(xué)生體味新詩的特點。下列作品不適合舉例的是（）。A.戴望舒《雨巷》B.郭沫若《天狗》C.舒婷《致橡樹》D.魯迅《孤獨者》【答案】D54、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C55、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓【答案】B56、某教材必修3第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》。對這個單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。A.重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞，感受科學(xué)思維及其語言表達的特殊美感【答案】C57、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設(shè)連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）【答案】A58、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B59、研讀修辭的知識時，為使學(xué)生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）【答案】C60、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學(xué)生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.以描述人物命運的關(guān)鍵動詞為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本B.教師對學(xué)生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調(diào)動學(xué)生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。符合小說教學(xué)規(guī)律【答案】B61、學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達五更”一句時，向教師請教古代計時方式以及“五更”所指向的時段。以下和“五更”對應(yīng)的現(xiàn)在的時間正確的一項是（）。A.02：00—03：00B.03：00—05：00C.04：00—05：00D.03：00—04：00【答案】B62、教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應(yīng)者”這句時，講到“唱”在這里是個通假字，通“倡”，是“帶頭、倡導(dǎo)”的意思。為了讓學(xué)生更好地理解什么是通假字，教師請他們在課下搜集之前學(xué)過的通假字。下列句子中，沒有通假字的一項是（）。A.旦日不可不蚤自來謝項王（《鴻門宴》）B.府吏長跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦.終老不復(fù)取!”（《孔雀東南飛》）C.其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠（《屈原列傳》）D.治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國（《察今》）【答案】D63、教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，先用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行為的分析中，錯誤的是（）。A.在課堂上放映電視劇片段，浪費時間，影響教學(xué)進度B.視頻片段帶來的直觀體驗有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解人物形象C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情【答案】A64、教師教學(xué)《廉頗藺相如列傳》，指出“左右皆呼萬歲”一句中存在古今異義詞，強調(diào)學(xué)生應(yīng)關(guān)注并整理、總結(jié)文言文中的古今異義現(xiàn)象。下列學(xué)生整理的句子，不存在古今異義現(xiàn)象的是（）。A.奚惆悵而獨悲B.吾意久懷忿，汝豈得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【答案】A65、閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好，否則會流于形式C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)D.教師只要加強過程性指導(dǎo)。學(xué)生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點【答案】D66、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美。提升審美境界?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標(biāo)是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】B67、教學(xué)《勸學(xué)》，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確C.教學(xué)設(shè)計遵循了教材的特點和文言文教學(xué)規(guī)律D.整體設(shè)計考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認知水平【答案】B68、閱讀《我的叔叔于勒》教學(xué)實錄（片段），按要求答題。A.聯(lián)系生活情景，有助于學(xué)生把握小說的細節(jié)描寫B(tài).分析關(guān)鍵詞語，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容C.教師步步設(shè)疑引導(dǎo)，有利于學(xué)生集中注意力D.師生間的頻繁問答，不利于教學(xué)的有效進行【答案】D69、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與?！窌r，對其中“硬漢”桑地亞哥與自然進行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀(jì)》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D70、閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所設(shè)計的系列問題，按要求答題。A.①②③三個問題體現(xiàn)了認知性問題特點，從詞句入手，從“小”處著眼，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”問題，旨在讓學(xué)生初步熟悉課文，了解故事情節(jié)C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學(xué)生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析D.問題⑨是創(chuàng)造性問題，需要學(xué)生根據(jù)對課文的理解進行回答，還需要學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題【答案】B71、教學(xué)《送杜少府之任蜀州》，教師安排學(xué)生整理“送別”主題的作品，下列作品不合適的是（）。A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.秦觀《卜算子·水是眼波橫》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》【答案】B72、某高中教師參加《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》研討會后，制定了本班學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。下列合適的是（）。A.在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法給出自己的評論B.能憑借語感，結(jié)合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達的情感C.關(guān)注語言與文化的關(guān)系，有探究文化問題的意識；對漢語、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較濃厚的興趣，有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習(xí)慣D.在鑒賞活動中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解【答案】B73、學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》之后，學(xué)生對典型人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)吝嗇鬼形象的作品。下列作品不適合的是（）。A.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》B.茅盾《子夜》C.果戈理《死魂靈》D.吳敬梓《儒林外史》【答案】B74、語文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則：一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體，二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時，教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項中，對該教師的做法評價正確的一項是（）A.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影，邊播放教師邊講解C.自習(xí)課播放整部電影，不感興趣的學(xué)生可以自習(xí)D.教師作為設(shè)備操作員、課堂的監(jiān)督者，課上播放電影，把課堂完全交給學(xué)生【答案】A75、在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，有位老師是這樣進行他的教學(xué)設(shè)計的，下面分析不正確的一項是（）。A.通過不同方式的讀能使學(xué)生初步體味詞的意境，獲得感性的認識。B.閱讀是學(xué)生對詩歌的認知、理解和應(yīng)用的復(fù)雜心智過程，是語文教學(xué)的重要組成部分。C.閱讀能力培養(yǎng)在學(xué)校教育中居基礎(chǔ)位置，提倡多種閱讀方法：朗讀、默讀、精讀、略讀等等。但學(xué)生試讀這種方法不利于學(xué)生掌握知識，也使朗讀沒有針對性。D.留給學(xué)生自由朗讀時間，能加強對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！敬鸢浮緾76、閱讀下面某教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后語文課堂教學(xué)的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學(xué)形式，課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學(xué)學(xué)生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C77、在“文言分身”的活動中，教師建議學(xué)生搜集一詞多義的句子。下列句子中，加點字含義相同的是（）。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對酒當(dāng)歌D.七月既望則無望民之多于鄰國也【答案】C78、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數(shù)年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C79、某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，關(guān)于合理開發(fā)和利用資源做了如下筆記。下列筆記內(nèi)容說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.語文課程資源包括校本教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些資源B.可立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源；也可融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學(xué)生的共性情況，還要考慮個別學(xué)生的特殊情況D.精選對學(xué)生終身發(fā)展以及對語文學(xué)習(xí)有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用【答案】A80、教師教學(xué)《伶官傳序》時指出，議論是中國古今文章中的常見表達方式，在浩如煙海的古代篇章中不乏優(yōu)秀的議論文。為引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固對古代議論文特征的理解與認識，教師組織學(xué)生舉辦了以“好文共享——品析古代優(yōu)秀議論文”為主題的學(xué)習(xí)交流會。下列篇目中，不能入選的一項是（）。A.《勸學(xué)》B.《陳情表》C.《過秦論》D.《師說》【答案】B大題（共15題）一、閱讀材料，完成題?！遏~我所欲也》原文魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎此之謂失其本心。單元導(dǎo)語本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期，當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張，形成百家爭鳴的局面。閱讀這些課文，有助于我們認識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)習(xí)本單元要加強誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。課文導(dǎo)語生命是可貴的，但生命的價值與意義不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死挾擇時，該怎么做出自己的決定文中孟子關(guān)于“義”的論說，對今人仍不無啟迪。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)【答案】教學(xué)過程：一、理清論證思路．把握說理方法提問：本文的論點是什么怎樣提出來的為什么不直接提出來明確：論點是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美昧，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。提問：論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的學(xué)生討論，明確：(1)本文首先提出在生與義不可兼得的情況下要“舍生取義”，這是全章的論點。然后說明其之所以如此，是因為人都有“欲生而不為茍得，惡死而有所不辟”之心，即“羞惡之心”；又從反面來說，如果人只是欲生惡死，那就會不顧禮義，什么事都做得出來。因此，重要的是，求生避患不能違背“義”的原則。(2)這種“羞惡之心”是人人都有的，只有賢者才不會喪失。為什么有些人會喪失呢是因為他們?yōu)槲镉?。例如有人不食“嗟來之食”，這說明他有羞惡之心，可后來卻不辯禮義而接受萬鐘之祿，這就是物欲使他的羞惡之心喪失了。可見，要做到“舍生取義”，就必須使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。(3)從上述內(nèi)容的進展層次可以看出本文的邏輯推理十分嚴(yán)密；從魚與熊掌的比方、不吃嗟來之食和不辯禮義而受萬鐘之祿的對照，可以看出作者設(shè)喻的巧妙。(4)文中的比喻、對比、排比的修辭方法，加強了說理的邏輯性。二、難點突破．理解本文的主旨(1)學(xué)生自由質(zhì)疑，生生互動，師生互動，解疑釋疑。學(xué)生提出的問題有：①“此之謂失其本心”中“本心”具體指什么這與“舍生取義”有何聯(lián)系二、閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，完成下面題。環(huán)節(jié)一：走進濟南度冬天1．課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀了老舍的《濟南的冬天》，你一定會對濟南這座城市神往不已，一定會渴望到濟南去度過冬天，下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度過詩意的冬天吧!2．簡介老舍。3．你認為濟南的冬天最突出的特點是什么請用文中一個詞來表達。學(xué)生討論，教師點撥，形成共識——“溫晴”。4．從各段中找出扣住“溫晴”描寫的句子并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣城外遠山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情1．濟南的冬天是溫情的，山山水水都在溫和晴朗之中，它們也應(yīng)該有了情感，有了生命的感動，也應(yīng)該溫情脈脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的關(guān)句。讀一讀，品一品表達之妙，教師預(yù)設(shè)如下句子：【答案】(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生“整體感知”課文，其意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀層面從整體上把握課文內(nèi)容，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)、賞析課文、品味作品情感做鋪墊。題干環(huán)節(jié)—屬于課堂教學(xué)中的整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)—圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容，其主要作用有：①引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，逐步分析并理解濟南的冬天的最主要特點是“溫晴”；②引導(dǎo)學(xué)生梳理各段內(nèi)容，在掌握濟南的冬天“溫晴”的特點的基礎(chǔ)上，把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計——文章第一段突出濟南的冬天“溫晴”的特點，中間段落繪山景、描水色都是分寫，最后一段總結(jié)收束全文；③引導(dǎo)學(xué)生在思考分析的過程中，逐步掌握從重要詞句、文章結(jié)構(gòu)等方面著手，分析文本的學(xué)習(xí)方法。(2)《濟南的冬天》作為一篇作者精心錘煉而成的散文作品，其文字背后蘊藏著深沉而獨特的情感。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中，通過細細品味其中的語言以及表現(xiàn)手法的方式來體會作者蘊藏于其中、表達于其外的情感，感受文章的獨特魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中寫山水的美句，主要是為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極主動的思考、探究與分析中，品味文句之美及其所運用的比喻、擬人等修辭手法，進一步感受冬天濟南的山水特點，從而體會作者對濟南的冬天的贊美與熱愛之情。此外，教師要求學(xué)生自主找出文中含“情”的美句，品讀其表達之妙，間接引導(dǎo)學(xué)生體悟并掌握通過品味語言來展開散文閱讀鑒賞的方法，有助于提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。三、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文，完成第17-18題?！咀魑念}目】閱讀下面的文字，按要求作文。“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格；有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為；還有人說，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想．寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字?！緦W(xué)生作文】細雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。②“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！泵棵孔x起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當(dāng)那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上．誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當(dāng)那柔美的花朵．飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿了整條幽徑?然而它們卻是“看不見…‘聽無聲”?！敬鸢浮勘绢}考查字形的識記及常見病句的辨析、修改?！窘忸}思路】根據(jù)題目中指定的需要找出錯別字和病句的段落，結(jié)合已掌握的字形識記、病句部分基礎(chǔ)知識，細心閱讀案例中的學(xué)生習(xí)作，最終確定錯別字及病句并進行修改。【答案】第③段中的錯別字為“一道瑣”中的“瑣”應(yīng)改為“鎖”；第⑤段中的錯別字為“紙醉金謎”中的“謎”應(yīng)改為“迷”。第②段中的病句為：當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?否定失當(dāng)．應(yīng)改為：當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰說這感情不壯烈?四、閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來。猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，座中泣下誰最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版高中教科書必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩三首、李商隱詩兩首，本課文位于杜甫和李商隱詩之間。單元介紹本單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)這個單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！敬鸢浮?1)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：有感情地朗讀、背誦課文，并能夠準(zhǔn)確默寫；積累詞句，并靈活運用。過程與方法：通過比較閱讀，進一步掌握鑒賞詩歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。情感態(tài)度與價值觀：通過鑒賞詩歌的情感美和形式美，樹立審美情趣，體會作者的思想感情。(2)教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)①根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。因此本詩歌從這三個維度進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。②《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中要求學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。本文中作者在表現(xiàn)音樂形象上極強的藝術(shù)技巧歷來為人稱頌，而文言文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生反復(fù)的誦讀，因此要求學(xué)生能夠通過比較閱讀，進一步掌握鑒賞詩歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。③《琵琶行》是高中語文教材必修(2)第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。在自居易死后，當(dāng)時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)靡全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點。④學(xué)情。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平是確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的古文閱讀能力，在鞏固和提高文言文實詞、虛詞積累的基礎(chǔ)上，重點轉(zhuǎn)移到鑒賞的層面并嘗試文言文研究性學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備，在理解文意的基礎(chǔ)上領(lǐng)作者的語言魅力，深刻理解作者內(nèi)心的無奈與痛苦．以及詩歌彰顯的社會意義。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。五、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。守住文化最后的凈土①眾所周知，一個民族用以區(qū)分其他民族的最顯著的特點不是武器，不是權(quán)勢，而是語言，是我們從開口說話到死亡一直都不能割舍的母語。②以前很不理解，明明都是說英語，為什么還偏偏要分出一個英式英語，一個美式英語呢大都是同一種語言．干嘛還要創(chuàng)造一些彼此不能互相理解的詞來增加溝通的難度呢③直到我漸漸長大，便開始懂了，甚至還有些同情那些美國語句?？赡苣銜枺徽撛谀囊粋€方面都是居世界先列的超級大國的美國有什么值得同情的呢但我認為，美國雖然有錢。卻也貧瘠得很。說得夸張一點，就是除了錢，窮得什么都沒有了。他們沒有文化，沒有語言，雖然強大，卻沒有自己的歷史。說到這里，我想你應(yīng)該理解美國人非要創(chuàng)造出一個關(guān)式英語的道理了吧!④對，那就是因為他們沒有母語。對于當(dāng)年那一批來到美國的英國人來說，他們早已不是英國人了。在遠離了那個地方后，再也不能以英國人自居，自然也不能再說那里的語言了。所以他們選擇了美式英語。獨立，不僅僅是一場戰(zhàn)爭，一個宣言。獨立，更是一種符號，一種語言。所以．在我看來。美國真正的獨立是從美式英語開始的。⑤在我的認識中，文化一直就是一種混亂不清的理念，我們口吾聲聲說要守住中國的根，守住中華怏怏大國幾千年的文化．可是該怎么守⑥我還記得早幾年，爸爸的一個好朋友偕妻女回大陸，他很早就去了香港，并在那里成家立業(yè)。他的女兒與我年紀(jì)相仿，卻始終不曾開口說話。某一次，我聽見她和她爸爸的對話，純正的英語讓我很是羨慕。事后，我跟爸爸說了自己的看法，爸爸卻說了句我當(dāng)時聽不懂的話，他說“她已經(jīng)不是中國人了”。⑦直到過了很久的今天，我才明白爸爸那句話的含義，一個連國語都不會說的人，注定是一個回不了家的游子，俳徊走四方，卻找不到根的感覺，很是可憐的。⑧母語是民族文化的載體．是民族自下而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土。我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記——我是中國人。⑨守住母語，守住文化最后的凈土，守住華夏之根。問題：【答案】第⑤段中的錯別字為“怏怏大國”中的“怏怏”，應(yīng)改為“泱泱”；第⑦段中的錯別字為“俳徊”中的“俳”，應(yīng)改為“徘”。第⑧段中的病句為：我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記——我是中國人。語義矛盾，應(yīng)改為：我們可以不抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記——我是中國人。六、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞?！敬鸢浮縖答案要點]活動方式:設(shè)置情境，小組交流討論?；顒舆^程:（一）讀題引入教師ppt出示研討練習(xí)題:“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”反映了詩人什么性格你是如何理解這句詩的（二）課堂活動1.提間:“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種頹廢放縱的行為嗎明確:不是，李白對現(xiàn)實失望，無法實現(xiàn)自己的包袱，但他又不愿隨波追流，因此只能寄情山水，與山水為樂，保持獨立的人格理想。2.提問:本文的中心句是什么有什么效果明確:“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！北揪渲笔阈匾?，表明了李白藐視權(quán)貴，諷刺現(xiàn)實，體現(xiàn)了他不與世俗同流合污的高尚品格。七、案例：閱讀《林黛玉進賈府》教學(xué)片段，完成下題。師：今天我們學(xué)的這篇課文以林黛玉進賈府的所見所聞為線索，那么林黛玉是個什么樣的人物呢通過自學(xué)我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一個出身貴族家庭的小姑娘，母親去世后孤身一人來到賈府，投奔外祖母，同學(xué)們想一想，她實際上處于一種怎樣的生活境地生：寄人籬下。師：非常好，林黛玉在賈府的處境就是寄人籬下。因為寄人籬下，所以她一進賈府就自然產(chǎn)生了一種防衛(wèi)心理，不知道大家在讀書的時候有沒有留心到，我們一起把它讀出來好嗎生：“這林黛玉常聽得母親說過，她外祖母家與別家不同。她近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不輕易多說一句話，多行一步路．惟恐被人恥笑了她去”。師：找得非常準(zhǔn)確．林黛玉進入賈府后確實是步步小心、時時在意。那么，她進入賈府以后該怎樣和賈府的人說話呢我們現(xiàn)在就來品一品林黛玉與賈府的人曾說的話。請同學(xué)們在書中勾畫一下，林黛玉進賈府后和哪些人說了些什么話。生：第一處：邢夫人苦留吃過晚飯去……夫人聽說，笑道“這倒是了”。第二處：黛玉便向椅上坐了……豈得去沾惹之理師：請坐!這位同學(xué)找了到了兩處，一是林黛玉回答大舅母邢夫人說的話，二是回答二舅母王夫人說的話，那我們先來看看第一處，林黛玉是在什么樣的情況下回答邢夫人話的生：邢夫人苦留林黛玉吃過晚飯再回去。師：我們把第一段再讀一遍。(生齊聲朗讀)【答案】這個案例較好地體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言，發(fā)展語感的語言訓(xùn)練策。該案例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解了林黛玉到賈府時的特定心理狀態(tài)——因為是寄人籬下。加之她多愁善感的敏感性格，所以林黛玉初到賈府時是“步步留心，時時在意”。接下來這位教師就圍繞著“步步留心，時時在意”，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，從林黛玉回答邢夫人和王夫人的話語人手，認真體會特定性格的人物在特定環(huán)境下微妙的心理狀態(tài)，以及這種心理狀態(tài)在人物語言上的具體體現(xiàn)。在具體策上，教師一方面讓學(xué)生根據(jù)小說中人物的話語推測其心理感受；另一方面又假設(shè)出幾段與小說中不一樣的“答語”，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進一步體會林黛玉此時此刻的心理。理解她的回答為什么顯得得體和恰到好處。通過這樣咬文嚼字的揣摩、品味，既使學(xué)生更好地理解了林黛玉這一典型人物形象，又使學(xué)生見識了作家驅(qū)遣文字的深厚功底，可謂一舉數(shù)得。八、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，而樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助……其樂融融，無所不在，耐人尋味。③兒時，秋風(fēng)簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風(fēng)不停地招展。凋落的花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時地會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風(fēng)學(xué)寫字。風(fēng)中不時也會隱隱約約帶有一絲花香．而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納。父親坐在我的身旁，不時地指引我．教導(dǎo)我。一陣微風(fēng)吹過，樹上的花紛紛凋落。花瓣在我和父親的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上．仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵給你一朵紅花!”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風(fēng)落英繽紛，構(gòu)成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之關(guān)，江河的涓涓細流，人與人之間的和睦相處，其樂融融。美，無處不在；樂，無處不在。問題：請從第③④段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病旬，并分別改正。查看材料【答案】錯別字：第③段中“簫瑟”改為“蕭瑟”；第④段中“納”改為“捺”。病句：第④段巾“忍俊不禁地笑了．父親也笑了”中的“忍俊不禁”與“笑了”重復(fù)，應(yīng)刪除“忍俊不禁”。九、《愛蓮說》原文水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！單元導(dǎo)語本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事，有夾敘夾議的，有說明實物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導(dǎo)語古人表達自己的志向和情懷時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫的比較含蓄。這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美意味深長，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認識到這種情懷產(chǎn)生的社會背景。課后練習(xí)1、背誦并默寫此短文。2、反復(fù)品讀文章寓意，研討下列問題：（1）《愛蓮說》中稱蓮為“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)具有哪些美好的品質(zhì)？2．下面這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣。三、“之”有時相當(dāng)于“他（她、它）”“這（那）”，有時相當(dāng)于“的”，有時作為表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法?！敬鸢浮勘绢}考查考生對三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計及其設(shè)計依據(jù)的把握情況。解本題需要注意以下三點：第一、明確教學(xué)目標(biāo)是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；第二、明確教學(xué)目標(biāo)書寫四個方面：1.行為主體必須是學(xué)生；2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現(xiàn)程度：質(zhì)量效果。第三、明確教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：1.學(xué)科課標(biāo)，即《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對文言文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)要求；2.教材文本，即該篇《愛蓮說》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學(xué)生情況，即所學(xué)習(xí)對象的主體——學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識水平和理應(yīng)達到的水平，以及學(xué)生的具體興趣、認知情況等等。一十、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，而樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助……其樂融融，無所不在，耐人尋味。③兒時，秋風(fēng)簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風(fēng)不停地招展。凋落的花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時地會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風(fēng)學(xué)寫字。風(fēng)中不時也會隱隱約約帶有一絲花香．而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納。父親坐在我的身旁，不時地指引我．教導(dǎo)我。一陣微風(fēng)吹過，樹上的花紛紛凋落?；ò暝谖液透赣H的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上．仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵給你一朵紅花!”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風(fēng)落英繽紛，構(gòu)成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之關(guān)，江河的涓涓細流，人與人之間的和睦相處，其樂融融。美，無處不在；樂，無處不在。問題：請指出該作文的兩個優(yōu)點。并結(jié)合具體內(nèi)容分析。查看材料【答案】(1)結(jié)構(gòu)完整。開篇點題，運用名言名篇點名要旨，以其樂融融自然的和諧之美、家庭和睦、親情的綻放為樂；中間內(nèi)容詳?shù)卯?dāng)，以小見大，通過在大自然美好的風(fēng)光下與父親對話．于小小的片段中寫出其樂融融的畫面，緊扣既有自然之美，又有親情之樂的主題；結(jié)尾與開篇呼應(yīng)，有山川、江河、人與人之問的其樂融融，點題。(2)語言優(yōu)美，全篇引經(jīng)據(jù)典，有醉翁亭有桃花源，卻無華麗渲染。而是于樸實中盡現(xiàn)優(yōu)美的意境，含苞待放的花骨朵兒，凋零飄落的花瓣，處處是和諧之景，淡淡語言中耐人尋味。多處運用修辭方法，把花瓣比喻蓋章，引出父親幽默的語言．在自然美麗的環(huán)境中體會深深的情愛，呈現(xiàn)出一幅幅其樂融融的自然與人的和諧之美。結(jié)尾排比句語言高度概括，點明主旨。優(yōu)美的語言中，創(chuàng)造出其樂融融的意境。一十一、【原文】生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。探究?練習(xí)一、結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點。二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1．困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。2．入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹【答案】教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力：積累文言知識，掌握文章內(nèi)容；理解孟子思想主張和在本文中的思想觀點。②過程與方法：朗讀課文，分析作者如何層層深入論證論點；學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式，理解文章說理的方法，體會文章邏輯嚴(yán)密而富于辭采的特點。③情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為，國無憂患往往遭滅亡的道理，培養(yǎng)艱苦奮斗、積極向上的人生觀。確立依據(jù)：①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出文言文閱讀目標(biāo)為“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用”，知識與能力目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)獨立閱讀文言文的能力。②孟子是我國古代重要的思想家和教育家，他的文章具有精彩的說理藝術(shù)，因此學(xué)習(xí)本篇課文時，分析孟子的論證方法、說理藝術(shù)有利于學(xué)生提高語言表達和口語交際水平。③新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點。因此要通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格；要重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。一十二、閱讀材料．完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨．久之，日：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)日：“若為傭耕，何富貴也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立．當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳?！蹦说铡瓣悇偻酢保萌怂吏~腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆日：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻锃、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆日：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王?！标惿婺肆橥?，號為張楚。當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。單元導(dǎo)語這個單元的課文大部分選自歷史著作．學(xué)習(xí)這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。課文導(dǎo)語距今兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎!”這是多么樸素的覺醒!陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！敬鸢浮恐R與能力：(1)掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，積累名句。(2)了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解《史記》及其作者司馬遷。過程與方法：(1)熟讀課文，疏通文義。(2)學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳?shù)卯?dāng)?shù)膶懛?。情感態(tài)度與價值觀：(1)了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。(2)正確評價歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻、多做貢獻。制定依據(jù)：(1)教材分析?！蛾惿媸兰摇肥侨私贪婢拍昙壣蟽缘诹鶈卧牡谝黄n文，該單元以“借注釋學(xué)