三年級上冊數(shù)學(xué)教案-6.1周長：物品表面的周長 ▎冀教版

橋西區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計留營小學(xué)學(xué)校三年級版本設(shè)計人：日期：課題：認(rèn)識周長課型：教材與學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形的特征，了解了米、分米、厘米等長度單位，經(jīng)歷了用不同方式測量物體長度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材緊緊圍繞讓學(xué)生體驗周長、測量周長這一理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周長，也為后面學(xué)習(xí)正方形、長方形以及圓的周長打下知識基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：通過觀察實物和圖形，理解周長的含義，學(xué)會測量具體圖形的周長。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程，通過研究與探索，合作解決測量問題，并能表達(dá)其過程和結(jié)果。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)與操作，讓學(xué)生了解周長與實際生活的聯(lián)系；通過合作，讓學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，體驗與同伴共同解決問題的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點讓學(xué)生們在親自操作的過程中，體驗周長是“圍圖形一周的長度”。教學(xué)難點讓學(xué)生們在親自操作的過程中，體驗周長是“圍圖形一周的長度”。教學(xué)方法談話法預(yù)習(xí)作業(yè)課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備毛線、直尺、七巧板、硬幣這些工具。教學(xué)板塊（注明各版塊解決目標(biāo)序號及計劃所用時間）課堂預(yù)設(shè)課堂記錄及原因分析第一版塊：懸念引入，激發(fā)思考第二版塊：分析問題，引入新知第三版塊：呼應(yīng)懸念，解決問題第四版塊：整體推進(jìn)，層次練習(xí)課前播放學(xué)生們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲師：這首歌曲大家都很熟悉——《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，你喜歡里邊的哪只羊？師：大家知道嗎？就在剛才，沸羊羊和懶羊羊吵起來了，咱們快點一起去看一看，到底怎么回事吧！（出示課件）沸羊羊與懶羊羊從同一點，通過不同的路線再回到出發(fā)點，兩人都說自己走的路程比對方長，爭論不休，于是找喜羊羊來幫忙解決問題。師：看來，這個問題還真是有點難解決啊，誰來當(dāng)一次喜羊羊？幫助他們兩個解決這個問題？（學(xué)生回答）預(yù)設(shè)：①沸羊羊走的路程長；②懶羊羊走的路程長；③兩只羊走的路程一樣長。師：壞了，大家也有不同的意見了，這個問題的答案到底是怎樣的呢？學(xué)了今天的知識咱們就明白了。（出示課題——認(rèn)識周長）(出示課件)師：看看大屏幕，誰來說一說兩只羊走的路線？預(yù)設(shè)：“沸羊羊圍著藍(lán)色圖形走了一周?！薄皯醒蜓驀S色圖形走了一周?！敝攸c突出“一周”“封閉路線”師：我們常常把“圍圖形一周的長度叫做這個圖形的周長?！睅煟含F(xiàn)在大家來想一想，沸羊羊和懶羊羊所走的路程分雖是哪個圖形的周長？師：你能從你身邊的圖形中找出它的周長嗎？師：好了，學(xué)了新知識，你能利用它來解決剛才懶羊羊與沸羊羊之間的問題嗎？師：拿出你手中的卡片，在你的小組內(nèi)研究探討一下，看看哪個組能把這個問題解決掉?。ㄐ〗M合作、匯報）兩只羊走的路程一樣長。師：下面我們再來看兩組圖形，看看這兩組圖形中左右兩部分周長相等不相等。出示第一組練習(xí)讓學(xué)生判斷是不是圖形的周長，如果是，讓學(xué)生指一指，說一說。師：下面請大家拿出你手中的七巧板，拼一個你喜歡的圖形。并跟你的同桌說一說，你拼出圖形的周長是哪條線的長度。（學(xué)生拼圖形）練習(xí)三，課本中練習(xí)第三題。師：這節(jié)課，你學(xué)到了些什么知識呢？（認(rèn)識了周長是圍圖形一周的長度。）激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一眼看出兩只羊走的路程一樣長。這是因為我考慮不夠全面，沒想到學(xué)生會一下子說出兩部分圖形一樣長。出示周長概念，了解周長學(xué)生在這里是被我拽著測量的兩部分圖形的面積，這里是這考慮的不太全面板書設(shè)計：教學(xué)反思：這節(jié)課我把教材改動的比較大，例題圖形是從網(wǎng)上看的一節(jié)優(yōu)秀老師的一節(jié)課中看到的，當(dāng)時感覺比較好，就當(dāng)做了例題，但本節(jié)課中也有要求是讓學(xué)生學(xué)會測量圖形的周長，我也是想在這里讓學(xué)生學(xué)會測量不規(guī)圖形的周長，對于課的設(shè)計可能有點“想當(dāng)然”，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該可以這樣想，可是學(xué)生卻能說出來簡單方法，而我又把學(xué)生拽回了自己的思路，卻引導(dǎo)學(xué)生在了解圖形周長，比較圖形周長上走了彎路，以后在教學(xué)中，我還要思考。我還要再注意語言的準(zhǔn)確，對于準(zhǔn)備好的圖形，應(yīng)該是一個圖形分成了兩部分，而不是兩個圖形，我在課堂描述圖形過程中，有些失誤，說了兩個圖形的周長。再就是課上對學(xué)生的評價，內(nèi)容不太豐富，這方面我還應(yīng)該多加注意，學(xué)生在回答問題之后，總想有一個老師針對自己的較獨特的評價，我的評價語言還太少，今后會多多注意，多加練習(xí)。這是我第一次對一節(jié)課內(nèi)容改動這么大，實際上心里是沒底的，不知道學(xué)生會學(xué)到什么程度，之前對