小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試綜合練習(xí)卷（附答案）

小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試綜合練習(xí)卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R之外"的理論是（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、動(dòng)機(jī)說D、調(diào)節(jié)說【參考答案】：C2、教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）A、學(xué)生的學(xué)習(xí)8、教育措施C、學(xué)校環(huán)境D、學(xué)與教的規(guī)律【參考答案】：D【解析】：【精析】D教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教、學(xué)與教之間的相互作用。3、在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)媒體D、教學(xué)內(nèi)容【參考答案】：D【解析】：本題考察第一章教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論【參考答案】：A33、埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，并將人格發(fā)展分為OOA、八個(gè)階段B、五個(gè)階段C、四個(gè)階段D、三個(gè)階段【參考答案】：A34、愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）。A、直覺式道德情感B、想象式道德情感C、倫理式道德情感D、表象式道德情感【參考答案】：C35、組織策略屬于（）。A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、調(diào)節(jié)策略【參考答案】：B【解析】：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、糖細(xì)加工策略和組織策略。36、是指學(xué)前及小學(xué)低年級兒童（10歲之前）只關(guān)心行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，是受他人設(shè)定的外在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。（）A、主觀道德B、客觀道德C、他律道德D、自律道德【參考答案】：C37、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：D【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。38、“舉一反三"屬于（）?？v向遷移順向遷移逆向遷移特殊遷移【參考答案】：B【解析】：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。39、學(xué)“角"這一概念，對“鈍角"、"銳角"、“直角"概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A、負(fù)遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分的遷移【參考答案】：B【解析】：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。縱向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)問的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化,運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?，B項(xiàng)正確。40、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。A、交往焦慮B、上學(xué)焦慮C、考試焦慮D、課堂焦慮【參考答案】：C二、多選題1、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。A、效果律B、運(yùn)動(dòng)律C、準(zhǔn)備律D、練習(xí)律【參考答案】：A,C,D嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。2、創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（）的問題。A、無結(jié)構(gòu)B、認(rèn)知性C、有結(jié)構(gòu)D、無固定答案【參考答案】：A,D創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。3、下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維？（）A、用途擴(kuò)散B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C、方法擴(kuò)散D、形態(tài)擴(kuò)散【參考答案】：a,b,c,d以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。4、在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A、結(jié)尾部分B、都一樣C、開始部分?D、中間部分E、不一定【參考答案】：A,C中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。5、教學(xué)評價(jià)包括以下哪些步驟？（）A、確實(shí)評估目標(biāo)B、搜集有關(guān)的資料C、描述并分析資料D、形成價(jià)值判斷E、作出決定【參考答案】：A,B,C,D,E教學(xué)評價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評價(jià)的步驟。6、概念的結(jié)構(gòu)包括（）A、概念名稱B、概念定義C、概念特征D、概念水平E、概念實(shí)例【參考答案】：A,B,C,E7、練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。A、模擬練習(xí)B、實(shí)際練習(xí)C、集中練習(xí)D、心理練習(xí)【參考答案】：A,B,D根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。8、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）A、智力測驗(yàn)B、閱讀測驗(yàn)C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D、心理輔導(dǎo)【參考答案】：A,B,C此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。三、填空題1、一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個(gè)階段。2、教師在寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是【參考答案】：差異律3、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)—在遷移中的作用；一種是強(qiáng)調(diào)對遷移的影響。【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)外景環(huán)境與主體的相互作用4、維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是0【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)5、教與學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和o【參考答案】：評價(jià)/反思過程6、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征的教學(xué)形式稱為?！緟⒖即鸢浮浚鹤兪?、是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^8、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸結(jié)為學(xué)會調(diào)適與兩個(gè)方面。【參考答案】：尋求發(fā)展9、教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的—必須針對教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚簻y量10、加涅認(rèn)為，程序性知識包括和認(rèn)知策略兩個(gè)亞類。【參考答案】：心智技能11、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，評價(jià)屬于領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚褐R目標(biāo)12、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾稱為抑制?！緟⒖即鸢浮浚呵皵z13、認(rèn)知發(fā)展的準(zhǔn)備取決于,生活經(jīng)驗(yàn)，和的共同影響。【參考答案】：遺傳基因智慧刺激教育背景14、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個(gè)成分。其中，是個(gè)體品德的核心部分?！緟⒖即鸢浮浚旱赖抡J(rèn)識15、1903年，美國心理學(xué)家編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以“教育心理學(xué)”命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。【參考答案】：桑代克16、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮?認(rèn)識與體驗(yàn)17、現(xiàn)代學(xué)校最早出現(xiàn)在18世紀(jì)，是應(yīng)的要求而產(chǎn)生的?！緟⒖即鸢浮浚含F(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)18、痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由引起的，消退隨的推移自動(dòng)發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時(shí)間19、根據(jù)記憶依存時(shí)間的長短，可以把記憶分為、和三種類型。【參考答案】：感覺記憶或瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶20、學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到%時(shí)，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮?15021、嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和o【參考答案】：準(zhǔn)備律22、以概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維是o【參考答案】：抽象思維23、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和【參考答案】：命題學(xué)習(xí)24、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種：一種是強(qiáng)調(diào)在遷移中的作用；另一種是強(qiáng)調(diào)對遷移的影響?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知結(jié)構(gòu)外界環(huán)境與主體的相互作用25、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、與內(nèi)化三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)同26、知識學(xué)習(xí)的類型有、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚悍枌W(xué)習(xí)27、目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是o【參考答案】：陳述性知識28、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)環(huán)境?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)媒體29、馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是的需要?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕覍?shí)現(xiàn)30、操作性條件作用是由美國心理學(xué)家提出的?！緟⒖即鸢浮?斯金納31、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力？”一直追問到為止?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生的起始狀態(tài)32、從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抑制屬于遷移。【參考答案】：逆向負(fù)33、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為。【參考答案】：認(rèn)知過程34、某學(xué)生在知覺事物時(shí)，喜歡看教師的“臉色"而修改自己意見，該生認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于型?！緟⒖即鸢浮浚簣鲆来?5、問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)問題36、是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期?！緟⒖即鸢浮浚和昶?7、世界上最著名的智力測驗(yàn)量表有韋克斯勒智力測驗(yàn)量表和智力測驗(yàn)量表。【參考答案】：斯坦福一比納38、班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為、和自我強(qiáng)化?！緟⒖即鸢浮浚褐苯訌?qiáng)化替代行強(qiáng)化TOC\o"1-5"\h\z39、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有、、、O【參考答案】：遺傳和胚胎環(huán)境影響社會文化因素家庭教育因素學(xué)校教育因素40、布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和?！緟⒖即鸢浮浚簞?dòng)作技能目標(biāo)四、判斷題1、高創(chuàng)造性是高智商的充要條件。（）【參考答案】：錯(cuò)誤因?yàn)榈椭巧滩豢赡芫哂懈邉?chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的智商有可能高，有可能低。高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商是高創(chuàng)造性的必要條件。2、復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明整體識記效果最佳?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明綜合識記效果最佳。3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識性興趣兩種主要的心理成分。（）【參考答案】：錯(cuò)誤4、一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？"和“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題時(shí)，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：題干中的教師還處在關(guān)注生存階段。5、態(tài)度與品德屬于同質(zhì)的問題，它們沒有分別。（）【參考答案】：錯(cuò)誤二者實(shí)質(zhì)相同，結(jié)構(gòu)也是一致的，但是有區(qū)別，態(tài)度涉及的范圍較大。6、20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e(cuò)誤。20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，但并未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。7、個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）【參考答案】：對8、痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。（）【參考答案】：正確9、班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。（）【參考答案】：正確4、在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：D上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。5、教育心理學(xué)的研究對象主要是（）。A、學(xué)生心理過程及其規(guī)律B、學(xué)生情緒人格及其規(guī)律C、學(xué)生生理現(xiàn)象及其規(guī)律D、學(xué)與教的基本心理規(guī)律【參考答案】：D【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。6、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報(bào)告評價(jià)結(jié)果的評價(jià)是（）。A、常模參照評價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)C、配置性評價(jià)D、正式評價(jià)【參考答案】：A7、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）A、牢記題目內(nèi)容B、很好地完成對心理問題的表征10、依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）【參考答案】：答：錯(cuò)認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。11、一個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有變通性。（）【參考答案】：錯(cuò)誤12、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于能力比歸因于努力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤13、態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。（）【參考答案】：正確【解析】：態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。14、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）【參考答案】：對15、根據(jù)對評價(jià)結(jié)果的解釋，可以將教學(xué)評價(jià)分為常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。（）【參考答案】：正確五、定義題1、最近發(fā)展區(qū)【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。2、定勢【參考答案】：定勢：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài),對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。3、刺激分化【參考答案】：刺激分化：通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。4、課堂管理【參考答案】：課堂管理：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。5、1.人格【參考答案】：人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。也就是說，人格主要是與他人相區(qū)別的個(gè)人特征。【解析】本題考察第二章。六、概念題1、認(rèn)知建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)有哪些？【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。這種建構(gòu)不是機(jī)械地把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)新的理解。學(xué)習(xí)過程包括兩方面的建構(gòu)：一是對新信息的意義的建構(gòu)，二是對原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改造與重組。不同的學(xué)習(xí)者基于原有的經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式來建構(gòu)對事物的理解,產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。2、簡述斯金納關(guān)于操作性條件作用的基本規(guī)律。【參考答案】：(1)強(qiáng)化；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰。3、簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點(diǎn)。【參考答案】：現(xiàn)代遷移理論以奧蘇伯爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論為代表，之后對遷移有了更深入的探討，具體表現(xiàn)在以下兩種觀點(diǎn)中：第一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二，強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。4、課堂氣氛的三種類型。【參考答案】：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征；而對抗的課堂氣氛則是氣氛失控，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。課堂氣氛會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生問發(fā)生連鎖性的感染。積極的課堂氣氛不僅有助于知識的學(xué)習(xí)，而且會促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程。所以，創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。5、簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不只是最后的結(jié)果；（2）強(qiáng)調(diào)直覺思維；（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即從學(xué)習(xí)探索活動(dòng)本身得到快樂和滿足，而不是外部獎(jiǎng)勵(lì)；（4）強(qiáng)調(diào)信息的組織、提取，而不只是存儲。6、提高學(xué)生解決問題能力的措施有哪些？【參考答案】：答：提高學(xué)生解決問題能力的措施有：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（1分）幫助學(xué)生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進(jìn)知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（2分）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。如審題技能、構(gòu)思技能等。外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。將教師的經(jīng)驗(yàn)外化出來，示范給學(xué)生，要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，內(nèi)化于學(xué)生。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會（1分）多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（1分）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評價(jià)與反思。7、簡述評估性會談的優(yōu)點(diǎn)以及會談所需運(yùn)用的專門技術(shù)?！緟⒖即鸢浮浚簳劮ǖ膬?yōu)點(diǎn)是：在會談中可以當(dāng)面澄清問題，以提高所獲得資料的準(zhǔn)確性；通過觀察會談過程中雙方的關(guān)系及學(xué)生的非言語行為，可以獲得許多重要的附加信息。為了使會談富有成效，除了要注意建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門的技術(shù)：(1)傾聽；(2)鼓勵(lì)；(3)詢問；(4)反映。8、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格應(yīng)該做好哪些工作？【參考答案】：(1)重視家庭對小學(xué)生性格形成的影響：充分發(fā)揮示范榜樣作用：在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)、鍛煉性格；針對學(xué)生性格特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別教育；建立良好的同伴關(guān)系。七、論述題1、試述如何促進(jìn)知識的保持?！緟⒖即鸢浮浚嚎梢酝ㄟ^以下方法促進(jìn)知識保持。深度加工材料。通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，提高保持效果。有效運(yùn)用記憶術(shù)。運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。進(jìn)行組塊化編碼。在信息編碼過程中。利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，方便記憶。適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。對學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。研究表明，一般分散學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于集中學(xué)習(xí)。背誦材料也有兩種方法，一種是一遍又一遍地單純重復(fù)閱讀，一種是反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。2、論述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程?！緟⒖即鸢浮浚阂话銇碚f，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。依從。包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。服從是受到他人或規(guī)范的壓力，個(gè)體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。依從階段的特征表現(xiàn)為：行為、觀點(diǎn)是受外界影響麗被迫發(fā)生的，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低,但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上自覺自愿地接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。認(rèn)同階段的行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。榜樣的特點(diǎn)、榜樣行為的性質(zhì)、示范的方式等都影響著認(rèn)同。內(nèi)化。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。3、群體動(dòng)力的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚河绊懭后w與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量總和稱為群體動(dòng)力。包括群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系等。群體凝聚力。群體凝聚力是指群體對每一個(gè)成員的吸引力。群體凝聚力對課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響，常常成為衡量一個(gè)班級集體成功與否的重要標(biāo)志。群體規(guī)范。群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。在群體的引導(dǎo)或壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即從眾。課堂氣氛。課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。課堂氣氛會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染。所以，創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。（4）課堂里的人際交往與人際關(guān)系。課堂人際交往是教師和學(xué)生憑借一定的符號系統(tǒng)（語言和非語言）在課堂里實(shí)現(xiàn)的傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化，主要取決于交往雙方滿足需要的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。4、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！緟⒖即鸢浮浚孩艅?chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2.5分）；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（2.5分）；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（2.5分）;（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（2.5分）。（各要點(diǎn)必須聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，如不聯(lián)系教學(xué)實(shí)際只有要點(diǎn)，每一個(gè)要點(diǎn)最多只能給1.5分。）5、請舉例說明如何幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識概括？【參考答案】:①配合運(yùn)用正例和反例；②提供變式；③科學(xué)地進(jìn)行比較；④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能【參考答案】：B【解析】：B進(jìn)行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。8、兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。A、知識遷移B、技能遷移C、態(tài)度遷移D、行為規(guī)范遷移【參考答案】：D【解析】：愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。9、具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為OOA、誘因B、問題情景C、學(xué)習(xí)期待D、強(qiáng)化【參考答案】：B10、學(xué)生在沒有人督促的情況下，能夠獨(dú)立地完成各自的作業(yè)，反映了其意志的（）品質(zhì)。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)定性【參考答案】：A11、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：D【解析】：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。12、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象【參考答案】：C【解析】：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。13、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子"取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段【參考答案】：C【解析】：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。14、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）A、前運(yùn)算階段B、感知運(yùn)動(dòng)階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：A15、態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的（）。A、知識經(jīng)驗(yàn)B、觀念和信念C、道德認(rèn)識D、道德觀【參考答案】：B【解析】：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀念和信念。16、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】:C17、（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題【參考答案】：D【解析】：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。18、下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）A、物質(zhì)性、外顯性、展開性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性【參考答案】：A【解析】：A操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、連續(xù)性、展開性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。與之相對的是心智技能內(nèi)有內(nèi)隱性、觀念性和簡縮性特點(diǎn)。19、斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）A、強(qiáng)化B、頓悟C、反饋D、評價(jià)【參考