輻射環(huán)境影響評價方法-講義課件

輻射環(huán)境影響評價方法輻射環(huán)境影響評價方法輻射環(huán)境影響評價方法第9章輻射環(huán)境影響評價方法任何實踐及工程項目建設(shè)都有自身明確的目的。但必須考慮自身與社會的可持續(xù)發(fā)展,必須妥善解決其對資源與環(huán)境的保護和開發(fā)利用之間的矛盾。進行環(huán)境評價,有助于及時、合理地協(xié)調(diào)、平穩(wěn)和解決這類矛盾,實現(xiàn)可待續(xù)發(fā)展。環(huán)境預(yù)測是環(huán)境影響評價的核心,是對實踐實行良好規(guī)劃和科學(xué)管理的基礎(chǔ),環(huán)境影響評價應(yīng)結(jié)合擬一議中的實踐和具體核設(shè)施項目,對一種或多種未來可能發(fā)生的情況進行預(yù)測。環(huán)境條件處于不斷變化之中。不同時期、不同地區(qū)的環(huán)境影響評價應(yīng)考慮的因素和評價標準可能有所不同中考的壓力是無法忽視的，初三語文教學(xué)，只要順風(fēng)順水，就能歡快地通過萬重山，抵達勝利的彼岸。1.利用多媒體教學(xué)手段捷克教育家夸美紐斯指出：“如果某種東西能同時用好幾種感覺趣接受，生活也應(yīng)當用好幾種感覺來接受它。”對一般中學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不十分豐富，觀察事物不很全面，在學(xué)習(xí)中往往一遇到重、難點就不知道該怎樣解決。只有讓學(xué)生親自動腦、動眼、動耳甚至動手，采用學(xué)生喜聞樂見的活動方式，讓他們把聽覺、視覺、觸覺等協(xié)同利用起來，更好地掌握所學(xué)知識的特征。尤其在突破復(fù)習(xí)中的一些重點、難點的時候，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的感知過程，從而強有力地促進其心理內(nèi)化，更好地理解重點、難點，并留下深刻的印象。比如在上“詩詞鑒賞”這一課時，我按照詩詞的不同類別，找出代表作，然后從互聯(lián)網(wǎng)上盡可能搜集有關(guān)的動漫、圖片、樂曲等。在課堂上，學(xué)生們用眼睛觀看著精美的畫面，用耳朵欣賞著悠揚的樂曲或動情的朗誦，腦子里體味著詩歌的意境。這樣，學(xué)生的各種器官都協(xié)同利用起來，很快進入了詩人所創(chuàng)設(shè)的動人情景中，很好地掌握了各種類型詩詞的主要特點，從而進一步攻克了“詩詞鑒賞”這一難點。2.交流情感，拉近距離“親其師，信其道”，這話很有道理。要讓學(xué)生親近喜歡，最有效的方法就是多表揚，少斥罵。要抓住一切機會表揚學(xué)生，沒有機會創(chuàng)造機會也要表揚，尤其是對于那些不夠自信的學(xué)生，教師要善于用放大鏡去觀察學(xué)生的各方面表現(xiàn)。只要他們某個方面有進步就要及時給予真誠中肯的表揚，如課堂上積極回答，回答問題有水平，作業(yè)認真，書寫清楚。隨筆本、作文本也是給予表揚交流情感的好途徑，針對作文本身，書寫、選材、語言、構(gòu)思，先找出其優(yōu)點進行肯定表揚，再指出不足，提出修改建議，留幾句真摯的點評，或鼓勵，或勸慰，或共鳴，自然而然，就拉近了師生間的距離。3.精編作業(yè)，檢驗課堂教學(xué)的有效性作業(yè)是最重要的一種課堂教學(xué)的延伸和補充，課堂教學(xué)的有效性正是借助作業(yè)來體現(xiàn)的，學(xué)生對知識、技能的掌握也正是通過作業(yè)來檢驗的。3.1.作業(yè)內(nèi)容難易搭配，層次區(qū)分。初三學(xué)生掌握知識的程度有差異，根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層作業(yè)。根據(jù)作業(yè)的難易程度和數(shù)量將作業(yè)分為基本作業(yè)、提高作業(yè)和拓展作業(yè)。3.2作業(yè)設(shè)計要有引導(dǎo)性和拓展性。3.2.1設(shè)計梳理知識的作業(yè)，將本周或階段的學(xué)習(xí)重點、難點等進行歸類總結(jié)，讓學(xué)生回憶知識點，鞏固重點、難點。3.2.2設(shè)計有梯度的作業(yè)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，能“跳起來摘桃子”。4.化“周考”為成功的階梯學(xué)校要求“周考”，我不得不執(zhí)行。但我認為，考試絕對不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，但大環(huán)境就是如此，怎么辦？是循規(guī)蹈矩，走回四平八穩(wěn)的師本老路，還是繼續(xù)探索我的生本之路呢？思忖再三，我悄悄做了一下變通，先讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思路：把考試當做是平時的獨立練習(xí)來對待，不要在乎分數(shù)的高低，而要看通過這次考試你有什么收獲，更不要為了取得高分而不擇手段。經(jīng)過這樣一個思想轉(zhuǎn)換，學(xué)生豁然開朗了，考試的紀律大為改觀，人人都全身心投入，考試效果反而越來越好。關(guān)鍵是試卷講評，我采用小組互評、自評等各種形式，給自己的試卷一個客觀公正的評價，在評價中總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出自己的改進思路。我還鼓勵學(xué)生對試題評頭論足，甚至可以吹毛求疵，大膽提出自己的見解，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造性被極大地激發(fā)出來。如果學(xué)生們意猶未盡，我就讓他們自己出題，大家互測互評，組織出題競賽，拿出優(yōu)秀試題進行全班測評，再讓出題者講評試卷，說明自己的出題思路。不知道我的做法算不算郭教授所說的“評研”？反正我的出發(fā)點就是為了尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)人格，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會，讓他們體驗到成功，體驗到成長的快樂。郭教授說：“傳統(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認識‘一次性完成’，這并不符合他們的認知規(guī)律?！尽膶W(xué)生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期反復(fù)提高來完成。我們給學(xué)生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟?！?.要掌控好課堂5.1要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。5.2要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程符合教學(xué)邏輯，符合學(xué)生的認知規(guī)律才敢定度。在指導(dǎo)學(xué)生列小標題進行作文構(gòu)思訓(xùn)練時，對這次課我設(shè)置了美文欣賞——方法指導(dǎo)——實戰(zhàn)演練三環(huán)節(jié)。備好了課回頭一琢磨，覺得按這樣的流程授課學(xué)生印象肯定不深，我想到了剛上的一篇新課文《春》，結(jié)構(gòu)內(nèi)容同學(xué)們深諳在心，以《春》為范文講小標題的列法會更得心應(yīng)手。于是重新備課組材，設(shè)置了例文引路——技法探究——美文導(dǎo)讀——實戰(zhàn)演練，那次作文指導(dǎo)收到了良好的效果，涌現(xiàn)了大量的佳作。恰當?shù)匕才藕媒虒W(xué)的邏輯順序，就是把自己當成一名成功的引路人，讓教學(xué)過程循序漸進環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生聽課思維邏輯始終清晰。6.依據(jù)學(xué)生實際，探尋語文差異本學(xué)年時間緊、任務(wù)重，學(xué)生語文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最欠缺什么知識與能力，最需要提高哪方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地進行分層教學(xué)。6.1每作一次測試，每一次月考，每次考試作好質(zhì)量分析。讓學(xué)生各自就每次試卷分析出自己的失分原因，最好歸納出自己最欠缺的語文知識與能力，并形成書面材料。6.2依據(jù)語文綜合學(xué)習(xí)能力的強弱，對學(xué)生進行分層教學(xué)，課堂教學(xué)全面兼顧，課后練習(xí)分層布置，分一、二、三梯度，有必須做和自愿做兩種選擇。6.3老師分類研究出一類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最欠缺什么？二類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最欠缺什么？三類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最欠缺什么？全體學(xué)生共同欠缺什么？從而基本確定教學(xué)要突破的重點與難點。目前，越來越多的農(nóng)村學(xué)生和家長也意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。但是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語運用能力普遍較差、英語成績較低。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生根本沒有英語語言的感覺，覺得英語難學(xué)，隨著學(xué)習(xí)的深入，進而產(chǎn)生厭學(xué)或放棄英語的念頭。因此，改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，是促進廣大農(nóng)村學(xué)生成才和終身學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的迫切需要。一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題1.語言知識方面單詞拼寫能力差，記單詞難度大，詞匯量?。徽Z法概念淡薄，語感弱；組詞造句錯誤多，書面表達能力差。2.口語方面語音語調(diào)知識掌握不好，口頭表達不流利，運用不地道，中式英語較多。3.閱讀方面英語國家的社會文化背景知識貧乏，沒有用英語思維的能力，不能正確理解英語句子或文章的真正含義。4.學(xué)習(xí)態(tài)度對英語學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣，甚至干脆放棄學(xué)習(xí)。5.學(xué)習(xí)成績許多學(xué)生對知識點一無所知，全憑蒙答案，命中率低下。高分學(xué)生少，部分學(xué)生成績在中等分數(shù)徘徊，低分學(xué)生人數(shù)多。二、解決問題的對策解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難，提升他們學(xué)習(xí)英語的能力和成績，關(guān)鍵在于教師和學(xué)校。為此筆者認為教師和學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫媾Γ?.加強對學(xué)生成為一個“人”的教育想要提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生首先要從“人”的角度出發(fā)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師要善于用辯證唯物論和愛國主義教育學(xué)生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成關(guān)心他人、關(guān)心集體和社會的思想意識和尊重別人、協(xié)作共事、懂得感恩的態(tài)度。他們首先成為“人”了，才會有正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)。2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時進行英語學(xué)習(xí)，上課積極做筆記，積極思考，積極地回答教師的問題，大聲地誦讀英語，不怕犯錯誤，課后及時復(fù)習(xí)和做練習(xí)，對所學(xué)知識加以鞏固，積極向教師和同學(xué)請教，獨立完成作業(yè)。能夠根據(jù)單詞讀音正確拼寫單詞，過好語言基礎(chǔ)知識關(guān)。多讀課文，加強對英語句子結(jié)構(gòu)的理解，增強對英語句式的感覺。教師要啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納課文知識要點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅是為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，更是為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.多種途徑激發(fā)興趣，增強學(xué)生成就感興趣會使學(xué)生的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到：（1）及時表揚，使學(xué)生獲得成就感。剛開始學(xué)習(xí)英語時，許多學(xué)生會遇到較多的困難，這個時候特別需要教師的表揚和激勵。學(xué)生的點滴成功，都要加以表揚，讓他們知道自己并不笨，只要愿意學(xué)，肯努力，就一定能戰(zhàn)勝困難。（2）提供學(xué)生感興趣的素材和活動。教師應(yīng)該運用多媒體，把學(xué)生感興趣的圖片和歌曲融入教學(xué)課堂當中，或舉辦一些故事會、猜謎語、對話比賽、演講、等節(jié)目，要求學(xué)生踴躍參加，能把學(xué)生的積極性和注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來。（3）注意德育知識和西方國家文化知識的滲透。讓學(xué)生覺得能從每天的英語中，學(xué)習(xí)到做人的道理、對生命和生活的理解，讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，增強學(xué)生的好奇心和求知欲。4.教師要注意自身素質(zhì)的提高（1）英語知識素養(yǎng)的提高。農(nóng)村英語教師應(yīng)該從不同層面加強英語專業(yè)學(xué)習(xí)，提高理論知識素養(yǎng)，才能較好地面對新時期的學(xué)生，滿足求知欲較強的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）教學(xué)藝術(shù)和技能的提高。農(nóng)村英語教師也必須能大量地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，擴大學(xué)生的英語視野，增加學(xué)生的語言輸入和輸出，經(jīng)常變化新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的水平。（3）心理素質(zhì)的提高。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師保證能以平和的心態(tài)和恰當?shù)姆椒ㄒ虿氖┙?，正確面對課堂的突發(fā)事件，并且能較好地加以化解和引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)順利進行。5.教會并要求學(xué)生勤學(xué)多練語言的學(xué)習(xí)，離不開多說多練。教會并要求學(xué)生勤學(xué)多練是提高學(xué)生成績的一條必經(jīng)之路。勤學(xué)，一是要勤學(xué)教材，二是要多問自己不懂的東西，多從圖書館借閱一些英語課外書籍，了解英語國家的文化背景、社會習(xí)俗，了解中英文之間的差異，正確使用英文。多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習(xí)之外，更重要的是在課外多用英語。很多學(xué)生不好意思開口講英語，生怕自己出錯，教師就更應(yīng)該鼓勵學(xué)生去開口，把最簡單、最常用的英語運用到日常生活中去。即景自我交談法是種比較好的方法，即讓學(xué)生在閑暇時，把自己設(shè)想成兩個人，就自己的所見所聞進行自我交談，把不知用英文怎樣說的單詞或句子記下來，求助教師解決困難，以提高自己的英語表達能力。這樣，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識得到了鞏固和加強，基本解決了常用詞匯的拼讀，基本形成了時態(tài)、語態(tài)系統(tǒng)體系。英語教師的作為在很大程度上決定著學(xué)生的未來。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中還有著名種各樣的問題，但是如果教師能清醒地認識到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題和原因所在，并認真地尋找有效地解決方法，幫助學(xué)生，相信能改變很多農(nóng)村學(xué)生的命運。輻射環(huán)境影響評價方法輻射環(huán)境影響評價方法輻射環(huán)境影響評價方法1第9章輻射環(huán)境影響評價方法任何實踐及工程項目建設(shè)都有自身明確的目的。但必須考慮自身與社會的可持續(xù)發(fā)展,必須妥善解決其對資源與環(huán)境的保護和開發(fā)利用之間的矛盾。進行環(huán)境評價,有助于及時、合理地協(xié)調(diào)、平穩(wěn)和解決這類矛盾,實現(xiàn)可待續(xù)發(fā)展。第9章輻射環(huán)境影響評價方法2環(huán)境預(yù)測是環(huán)境影響評價的核心,是對實踐實行良好規(guī)劃和科學(xué)管理的基礎(chǔ),環(huán)境影響評價應(yīng)結(jié)合擬一議中的實踐和具體核設(shè)施項目,對一種或多種未來可能發(fā)生的情況進行預(yù)測。環(huán)境條件處于不斷變化之中。不同時期、不同地區(qū)的環(huán)境影響評價應(yīng)考慮的因素和評價標準可能有所不同環(huán)境預(yù)測391概述9.1.1環(huán)境影響評價概論、環(huán)境質(zhì)量評價及其分類環(huán)境質(zhì)量評價是對環(huán)境素質(zhì)優(yōu)劣的定量評述它按照一定的評價標準和評價方法,確定、說明和預(yù)測一定區(qū)域范圍內(nèi)人類活動對人的健康、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境的影響程度環(huán)境質(zhì)量評價根據(jù)不同的要素進行分類有各種不同的環(huán)境質(zhì)量評價。對會導(dǎo)致增加總的輻射照射的人類活動進行的環(huán)境質(zhì)量評價稱為輻射環(huán)境質(zhì)量評價。91概述41)環(huán)境質(zhì)量回顧評價及環(huán)境影響事后驗證評價:通過某些地區(qū)的歷史資料,對某一地區(qū)環(huán)境質(zhì)量發(fā)展演變進行評價;環(huán)境影響事后驗證評價是對工程設(shè)施竣工投產(chǎn)后的環(huán)境影響進行的系統(tǒng)調(diào)查和評價,目的在于檢驗證實原先的預(yù)測評價結(jié)論是不是正確可靠。1)環(huán)境質(zhì)量回顧評價及環(huán)境影響事后驗證評價:52)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價依據(jù)一定的標準和方法,針對當前情況,對個區(qū)域內(nèi)人類活動所造成的環(huán)境質(zhì)量變化進行評價,為區(qū)域環(huán)境污染綜合防治提供科學(xué)依據(jù)。環(huán)境污染評價、生態(tài)評價、美學(xué)評價和社會環(huán)境質(zhì)量評價2)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價63)環(huán)境影響評價:對建設(shè)項目、區(qū)域開發(fā)計劃和國家某項政策實施后對環(huán)境可能造成的影響進行預(yù)測和估計評價中不僅要研究建設(shè)項目開發(fā)、建造和運行對自然環(huán)境的影響,也要研究其對社會和經(jīng)濟的影響等。3)環(huán)境影響評價:72、環(huán)境影響評價的程序和管理環(huán)境篩選凡新建或改擴建工程,由建設(shè)單位向環(huán)境管理部門上報建設(shè)計劃并提出申請,由審管機構(gòu)組織對擬議中項目的環(huán)境影響進行初步篩選,以便按所涉及問題的性質(zhì)、潛在規(guī)模和敏感程度確定需要進行何種環(huán)境分析或評價工作程序:準備階段、正式工作階段和報告書編制階段2、環(huán)境影響評價的程序和管理83、環(huán)境影響評價工作等級的劃分環(huán)境影響評價可劃分為三個工作等級:級最為詳細二級次之三級較簡略。3、環(huán)境影響評價工作等級的劃分94、環(huán)境影響評價大綱的編制評價大綱一般包括的內(nèi)容有建設(shè)項目概況地區(qū)環(huán)境簡況;建設(shè)項目分析的內(nèi)容與方法環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查環(huán)境影響的預(yù)測和評價;評價工作成果清單,擬提出的結(jié)論和建議的內(nèi)容評價工作的組織和計劃安排;經(jīng)費概算。4、環(huán)境影響評價大綱的編制109.1.2輻射環(huán)境影響評價概論1、評價范圍與評價子區(qū)評價范圍:核燃料循環(huán)系統(tǒng)、核電廠、向環(huán)境排出放射性污染物的實驗室等。評價子區(qū):是在評價范圍內(nèi)按一定的半徑距離劃同心圓,再按16個方位劃分扇形區(qū),兩相鄰?fù)膱A與兩相鄰方位線圍成的小區(qū)域作為評價子區(qū)。9.1.2輻射環(huán)境影響評價概論11輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件12輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件13輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件14輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件15輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件16輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件17輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件18輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件19輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件20輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件21輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件22輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件23輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件24輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件25輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件26輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件27輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件28輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件29輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件30輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件31輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件32輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件33輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件34輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件35輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件36輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件37輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件38輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件39輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件40輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件41輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件42輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件43輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件44輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件45輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件46輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件47輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件48輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件49輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件50輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件51輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件52輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件53輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件54輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件55輻射環(huán)境影響評價方法_講義課件5651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、57輻射環(huán)境影響評價方法輻射環(huán)境影響評價方法輻射環(huán)境影響評價方法第9章輻射環(huán)境影響評價方法任何實踐及工程項目建設(shè)都有自身明確的目的。但必須考慮自身與社會的可持續(xù)發(fā)展,必須妥善解決其對資源與環(huán)境的保護和開發(fā)利用之間的矛盾。進行環(huán)境評價,有助于及時、合理地協(xié)調(diào)、平穩(wěn)和解決這類矛盾,實現(xiàn)可待續(xù)發(fā)展。環(huán)境預(yù)測是環(huán)境影響評價的核心,是對實踐實行良好規(guī)劃和科學(xué)管理的基礎(chǔ),環(huán)境影響評價應(yīng)結(jié)合擬一議中的實踐和具體核設(shè)施項目,對一種或多種未來可能發(fā)生的情況進行預(yù)測。環(huán)境條件處于不斷變化之中。不同時期、不同地區(qū)的環(huán)境影響評價應(yīng)考慮的因素和評價標準可能有所不同中考的壓力是無法忽視的，初三語文教學(xué)，只要順風(fēng)順水，就能歡快地通過萬重山，抵達勝利的彼岸。1.利用多媒體教學(xué)手段捷克教育家夸美紐斯指出：“如果某種東西能同時用好幾種感覺趣接受，生活也應(yīng)當用好幾種感覺來接受它?！睂σ话阒袑W(xué)生來說，生活經(jīng)驗不十分豐富，觀察事物不很全面，在學(xué)習(xí)中往往一遇到重、難點就不知道該怎樣解決。只有讓學(xué)生親自動腦、動眼、動耳甚至動手，采用學(xué)生喜聞樂見的活動方式，讓他們把聽覺、視覺、觸覺等協(xié)同利用起來，更好地掌握所學(xué)知識的特征。尤其在突破復(fù)習(xí)中的一些重點、難點的時候，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的感知過程，從而強有力地促進其心理內(nèi)化，更好地理解重點、難點，并留下深刻的印象。比如在上“詩詞鑒賞”這一課時，我按照詩詞的不同類別，找出代表作，然后從互聯(lián)網(wǎng)上盡可能搜集有關(guān)的動漫、圖片、樂曲等。在課堂上，學(xué)生們用眼睛觀看著精美的畫面，用耳朵欣賞著悠揚的樂曲或動情的朗誦，腦子里體味著詩歌的意境。這樣，學(xué)生的各種器官都協(xié)同利用起來，很快進入了詩人所創(chuàng)設(shè)的動人情景中，很好地掌握了各種類型詩詞的主要特點，從而進一步攻克了“詩詞鑒賞”這一難點。2.交流情感，拉近距離“親其師，信其道”，這話很有道理。要讓學(xué)生親近喜歡，最有效的方法就是多表揚，少斥罵。要抓住一切機會表揚學(xué)生，沒有機會創(chuàng)造機會也要表揚，尤其是對于那些不夠自信的學(xué)生，教師要善于用放大鏡去觀察學(xué)生的各方面表現(xiàn)。只要他們某個方面有進步就要及時給予真誠中肯的表揚，如課堂上積極回答，回答問題有水平，作業(yè)認真，書寫清楚。隨筆本、作文本也是給予表揚交流情感的好途徑，針對作文本身，書寫、選材、語言、構(gòu)思，先找出其優(yōu)點進行肯定表揚，再指出不足，提出修改建議，留幾句真摯的點評，或鼓勵，或勸慰，或共鳴，自然而然，就拉近了師生間的距離。3.精編作業(yè)，檢驗課堂教學(xué)的有效性作業(yè)是最重要的一種課堂教學(xué)的延伸和補充，課堂教學(xué)的有效性正是借助作業(yè)來體現(xiàn)的，學(xué)生對知識、技能的掌握也正是通過作業(yè)來檢驗的。3.1.作業(yè)內(nèi)容難易搭配，層次區(qū)分。初三學(xué)生掌握知識的程度有差異，根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層作業(yè)。根據(jù)作業(yè)的難易程度和數(shù)量將作業(yè)分為基本作業(yè)、提高作業(yè)和拓展作業(yè)。3.2作業(yè)設(shè)計要有引導(dǎo)性和拓展性。3.2.1設(shè)計梳理知識的作業(yè)，將本周或階段的學(xué)習(xí)重點、難點等進行歸類總結(jié)，讓學(xué)生回憶知識點，鞏固重點、難點。3.2.2設(shè)計有梯度的作業(yè)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，能“跳起來摘桃子”。4.化“周考”為成功的階梯學(xué)校要求“周考”，我不得不執(zhí)行。但我認為，考試絕對不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，但大環(huán)境就是如此，怎么辦？是循規(guī)蹈矩，走回四平八穩(wěn)的師本老路，還是繼續(xù)探索我的生本之路呢？思忖再三，我悄悄做了一下變通，先讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思路：把考試當做是平時的獨立練習(xí)來對待，不要在乎分數(shù)的高低，而要看通過這次考試你有什么收獲，更不要為了取得高分而不擇手段。經(jīng)過這樣一個思想轉(zhuǎn)換，學(xué)生豁然開朗了，考試的紀律大為改觀，人人都全身心投入，考試效果反而越來越好。關(guān)鍵是試卷講評，我采用小組互評、自評等各種形式，給自己的試卷一個客觀公正的評價，在評價中總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出自己的改進思路。我還鼓勵學(xué)生對試題評頭論足，甚至可以吹毛求疵，大膽提出自己的見解，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造性被極大地激發(fā)出來。如果學(xué)生們意猶未盡，我就讓他們自己出題，大家互測互評，組織出題競賽，拿出優(yōu)秀試題進行全班測評，再讓出題者講評試卷，說明自己的出題思路。不知道我的做法算不算郭教授所說的“評研”？反正我的出發(fā)點就是為了尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)人格，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會，讓他們體驗到成功，體驗到成長的快樂。郭教授說：“傳統(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認識‘一次性完成’，這并不符合他們的認知規(guī)律?！尽膶W(xué)生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期反復(fù)提高來完成。我們給學(xué)生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟?！?.要掌控好課堂5.1要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。5.2要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程符合教學(xué)邏輯，符合學(xué)生的認知規(guī)律才敢定度。在指導(dǎo)學(xué)生列小標題進行作文構(gòu)思訓(xùn)練時，對這次課我設(shè)置了美文欣賞——方法指導(dǎo)——實戰(zhàn)演練三環(huán)節(jié)。備好了課回頭一琢磨，覺得按這樣的流程授課學(xué)生印象肯定不深，我想到了剛上的一篇新課文《春》，結(jié)構(gòu)內(nèi)容同學(xué)們深諳在心，以《春》為范文講小標題的列法會更得心應(yīng)手。于是重新備課組材，設(shè)置了例文引路——技法探究——美文導(dǎo)讀——實戰(zhàn)演練，那次作文指導(dǎo)收到了良好的效果，涌現(xiàn)了大量的佳作。恰當?shù)匕才藕媒虒W(xué)的邏輯順序，就是把自己當成一名成功的引路人，讓教學(xué)過程循序漸進環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生聽課思維邏輯始終清晰。6.依據(jù)學(xué)生實際，探尋語文差異本學(xué)年時間緊、任務(wù)重，學(xué)生語文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最欠缺什么知識與能力，最需要提高哪方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地進行分層教學(xué)。6.1每作一次測試，每一次月考，每次考試作好質(zhì)量分析。讓學(xué)生各自就每次試卷分析出自己的失分原因，最好歸納出自己最欠缺的語文知識與能力，并形成書面材料。6.2依據(jù)語文綜合學(xué)習(xí)能力的強弱，對學(xué)生進行分層教學(xué)，課堂教學(xué)全面兼顧，課后練習(xí)分層布置，分一、二、三梯度，有必須做和自愿做兩種選擇。6.3老師分類研究出一類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最欠缺什么？二類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最欠缺什么？三類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最欠缺什么？全體學(xué)生共同欠缺什么？從而基本確定教學(xué)要突破的重點與難點。目前，越來越多的農(nóng)村學(xué)生和家長也意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。但是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語運用能力普遍較差、英語成績較低。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生根本沒有英語語言的感覺，覺得英語難學(xué)，隨著學(xué)習(xí)的深入，進而產(chǎn)生厭學(xué)或放棄英語的念頭。因此，改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，是促進廣大農(nóng)村學(xué)生成才和終身學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的迫切需要。一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題1.語言知識方面單詞拼寫能力差，記單詞難度大，詞匯量小；語法概念淡薄，語感弱；組詞造句錯誤多，書面表達能力差。2.口語方面語音語調(diào)知識掌握不好，口頭表達不流利，運用不地道，中式英語較多。3.閱讀方面英語國家的社會文化背景知識貧乏，沒有用英語思維的能力，不能正確理解英語句子或文章的真正含義。4.學(xué)習(xí)態(tài)度對英語學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣，甚至干脆放棄學(xué)習(xí)。5.學(xué)習(xí)成績許多學(xué)生對知識點一無所知，全憑蒙答案，命中率低下。高分學(xué)生少，部分學(xué)生成績在中等分數(shù)徘徊，低分學(xué)生人數(shù)多。二、解決問題的對策解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難，提升他們學(xué)習(xí)英語的能力和成績，關(guān)鍵在于教師和學(xué)校。為此筆者認為教師和學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫媾Γ?.加強對學(xué)生成為一個“人”的教育想要提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生首先要從“人”的角度出發(fā)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師要善于用辯證唯物論和愛國主義教育學(xué)生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成關(guān)心他人、關(guān)心集體和社會的思想意識和尊重別人、協(xié)作共事、懂得感恩的態(tài)度。他們首先成為“人”了，才會有正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)。2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時進行英語學(xué)習(xí)，上課積極做筆記，積極思考，積極地回答教師的問題，大聲地誦讀英語，不怕犯錯誤，課后及時復(fù)習(xí)和做練習(xí)，對所學(xué)知識加以鞏固，積極向教師和同學(xué)請教，獨立完成作業(yè)。能夠根據(jù)單詞讀音正確拼寫單詞，過好語言基礎(chǔ)知識關(guān)。多讀課文，加強對英語句子結(jié)構(gòu)的理解，增強對英語句式的感覺。教師要啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納課文知識要點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅是為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，更是為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.多種途徑激發(fā)興趣，增強學(xué)生成就感興趣會使學(xué)生的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到：（1）及時表揚，使學(xué)生獲得成就感。剛開始學(xué)習(xí)英語時，許多學(xué)生會遇到較多的困難，這個時候特別需要教師的表揚和激勵。學(xué)生的點滴成功，都要加以表揚，讓他們知道自己并不笨，只要愿意學(xué)，肯努力，就一定能戰(zhàn)勝困難。（2）提供學(xué)生感興趣的素材和活動。教師應(yīng)該運用多媒體，把學(xué)生感興趣的圖片和歌曲融入教學(xué)課堂當中，或舉辦一些故事會、猜謎語、對話比賽、演講、等節(jié)目，要求學(xué)生踴躍參加，能把學(xué)生的積極性和注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來。（3）注意德育知識和西方國家文化知識的滲透。讓學(xué)生覺得能從每天的英語中，學(xué)習(xí)到做人的道理、對生命和生活的理解，讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，增強學(xué)生的好奇心和求知欲。4.教師要注意自身素質(zhì)的提高（1）英語知識素養(yǎng)的提高。農(nóng)村英語教師應(yīng)該從不同層面加強英語專業(yè)學(xué)習(xí)，提高理論知識素養(yǎng)，才能較好地面對新時期的學(xué)生，滿足求知欲較強的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）教學(xué)藝術(shù)和技能的提高。農(nóng)村英語教師也必須能大量地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，擴大學(xué)生的英語視野，增加學(xué)生的語言輸入和輸出，經(jīng)常變化新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的水平。（3）心理素質(zhì)的提高。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師保證能以平和的心態(tài)和恰當?shù)姆椒ㄒ虿氖┙蹋_面對課堂的突發(fā)事件，并且能較好地加以化解和引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)順利進行。5.教會并要求學(xué)生勤學(xué)多練語言的學(xué)習(xí)，離不開多說多練。教會并要求學(xué)生勤學(xué)多練是提高學(xué)生成績的一條必經(jīng)之路。勤學(xué)，一是要勤學(xué)教材，二是要多問自己不懂的東西，多從圖書館借閱一些英語課外書籍，了解英語國家的文化背景、社會習(xí)俗，了解中英文之間的差異，正確使用英文。多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習(xí)之外，更重要的是在課外多用英語。很多學(xué)生不好意思開口講英語，生怕自己出錯，教師就更應(yīng)該鼓勵學(xué)生去開口，把最簡單、最常用的英語運用到日常生活中去。即景自我交談法是種比較好的方法，即讓學(xué)生在閑暇時，把自己設(shè)想成兩個人，就自己的所見所聞進行自我交談，把不知用英文怎樣說的單詞或句子記下來，求助教師解決困難，以提高自己的英語表達能力。這樣，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識得到了鞏固和加強，基本解決了常用詞匯的拼讀，基本形成了時態(tài)、語態(tài)系統(tǒng)體系。英語教師的作為在很大程度上決定著學(xué)生的未來。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中還有著名種各樣的問題，但是如果教師能清醒地認識到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題和原因所在，并認真地尋找有效地解決方法，幫助學(xué)生，相信能改變很多農(nóng)村學(xué)生的命運。輻射環(huán)境影響評價方法輻射環(huán)境影響評價方法輻射環(huán)境影響評價方法58第9章輻射環(huán)境影響評價方法任何實踐及工程項目建設(shè)都有自身明確的目的。但必須考慮自身與社會的可持續(xù)發(fā)展,必須妥善解決其對資源與環(huán)境的保護和開發(fā)利用之間的矛盾。進行環(huán)境評價,有助于及時、合理地協(xié)調(diào)、平穩(wěn)和解決這類矛盾,實現(xiàn)可待續(xù)發(fā)展。第9章輻射環(huán)境影響評價方法59環(huán)境預(yù)測是環(huán)境影響評價的核心,是對實踐實行良好規(guī)劃和科學(xué)管理的基礎(chǔ),環(huán)境影響評價應(yīng)結(jié)合擬一議中的實踐和具體核設(shè)施項目,對一種或多種未來可能發(fā)生的情況進行預(yù)測。環(huán)境條件處于不斷變化之中。不同時期、不同地區(qū)的環(huán)境影響評價應(yīng)考慮的因素和評價標準可能有所不同環(huán)境預(yù)測6091概述9.1.1環(huán)境影響評價概論、環(huán)境質(zhì)量評價及其分類環(huán)境質(zhì)量評價是對環(huán)境素質(zhì)優(yōu)劣的定量評述它按照一定的評價標準和評價方法,確定、說明和預(yù)測一定區(qū)域范圍內(nèi)人類活動對人的健康、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境的影響程度環(huán)境質(zhì)量評價根據(jù)不同的要素進行分類有各種不同的環(huán)境質(zhì)量評價。對會導(dǎo)致增加總的輻射照射的人類活動進行的環(huán)境質(zhì)量評價稱為輻射環(huán)境質(zhì)量評價。91概述611)環(huán)境質(zhì)量回顧評價及環(huán)境影響事后驗證評價:通過某些地區(qū)的歷史資料,對某一地區(qū)環(huán)境質(zhì)量發(fā)展演變進行評價;環(huán)境影響事后驗證評價是對工程設(shè)施竣工投產(chǎn)后的環(huán)境影響進行的系統(tǒng)調(diào)查和評價,目的在于檢驗證實原先的預(yù)測評價結(jié)論是不是正確可靠。1)環(huán)境質(zhì)量回顧評價及環(huán)境影響事后驗證評價:622)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價依據(jù)一定的標準和方法,針對當前情況,對個區(qū)域內(nèi)人類活動所造成的環(huán)境質(zhì)量變化進行評價,為區(qū)域環(huán)境污染綜合防治提供科學(xué)依據(jù)。環(huán)境污染評價、生態(tài)評價、美學(xué)評價和社會環(huán)境質(zhì)量評價2)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價633)環(huán)境影響評價:對建設(shè)項目、區(qū)域開發(fā)計劃和國家某項政策實施后對環(huán)境可能造成的影響進行預(yù)測和估計評價中不僅要研究建設(shè)項目開發(fā)、建造和運行對自然環(huán)境的影響,也要研究其對社會和經(jīng)濟的影響等。3)環(huán)境影響評價:642、環(huán)境影響評價的程序和管理環(huán)境篩選凡新建或改擴建工程,由建設(shè)單位向環(huán)境管理部門上報建設(shè)計劃并提出申請,由審管機構(gòu)組織對擬議中項目的環(huán)境影響進行初步篩選,以便按所涉及問題的性質(zhì)、潛在規(guī)模和敏感程度確定需要進行何種環(huán)境分析或評價工作程序