細胞呼吸-各題型例題綜合解析課件

細胞呼吸_各題型例題綜合解析細胞呼吸_各題型例題綜合解析細胞呼吸_各題型例題綜合解析題型歸類講評第3節(jié)ATP的主要來源細胞呼吸習題課學習目標:1、建立有氧呼吸與無氧呼吸的整體知識體系。2、了解細胞呼吸的各種題型,并掌握解題方法。當今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊迎新，培養(yǎng)出有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。長期以來，中國教育一直受傳統(tǒng)的“應試教育”的影響，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，我們學生的創(chuàng)造能力往往偏低。所以我認為：我們的課堂教學只有在創(chuàng)新中才能求發(fā)展。一、創(chuàng)新教育所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新素質。它包括：創(chuàng)新意識與動機、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個性要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導者”――教師應用創(chuàng)造性思維教學策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，并有創(chuàng)造人才的發(fā)展。它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學活動，來激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。二、英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育英語課堂教學要創(chuàng)新首先要樹立正確的學生觀，教師要以人為本，實施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”模式，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。（一）營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學習興趣。問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體的問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。在中小學中實施創(chuàng)新教育，課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識。教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學生在質疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。（二）教師巧設創(chuàng)新探索機會，培養(yǎng)學生自主探究能力。素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎、有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創(chuàng)新。（三）以多種形式，提高創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過沒疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散性創(chuàng)造。1、通過訓練，引導創(chuàng)新。造句融詞匯運用、語言組織、學生擴展思維為一體，是寫好文章的基礎。課文教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。2、挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。素質教育說到底，在于開發(fā)學生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。因此我充分挖掘了教材中的想象材料，創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象力，讓學生在“高峰體驗中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學習原動力，促進學生不斷探索、主動發(fā)展，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。（四）培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。教學過程既是認知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學生自主學習的前提，讓學生積極參與教學充分體現(xiàn)了民主、自由的課程理念。教學中要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流、課堂游戲等多種教學手段，使學生在整個環(huán)節(jié)中起到組織者、指導者的作用，真正發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。教育的目的是培養(yǎng)適應時代需求的人才。21世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質的人才，作為跨世紀的英語教師，在教學中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質。而學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)，探究、解決問題的能力，激發(fā)其良好的興趣，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，達到素質教育的目的。語文教學改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學效率，要提高語文教學效率首要的是提高語文課堂教學效率。教學效率的提高與教學手段的運用密切相關。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求?？陬^講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學效率的提高，計算機多媒體技術這一新的科技成果，被應用到了語文課堂教學中。實踐證明，它對提高課堂教學效率，起到了積極的輔助作用。但部分教師對它的優(yōu)點和使用的原則還不太清楚。下面試就談談語文課堂教學中的多媒體技術應用原則。多媒體手段引進語文教學課堂，這是時代發(fā)展的必然。它不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用……但近年來的有些語文課堂教學卻又走向了另一個極端，不管教材特點，無視目標主次，競相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學成敗的一項重要指標。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應有的教學輔助價值。為了讓多媒體恰到好處地運用以有效提高教學質量和效率的問題，特別是根據(jù)不同年級的學生特點選擇時機適量的多媒體手段來適應學生特點，以達到最佳的教學效果。筆者以為，多媒體的應用要注意以下幾點。一、激發(fā)興趣，有效服務課堂興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起學習的動力。身邊同學做游戲時有趣的情形，蔚藍色天空上朵朵美麗的白云，悠揚動聽的音樂，本身就是對學生的極大的吸引，興趣被激發(fā)出來后，參與的積極性、主動性就是自然而然的了。多媒體的使用，要有利于引起學生的學習興趣，有了興趣，才有學習的動力。因此，在語文教學中使用多媒體要注意能引起學生的興趣。任何事物都有?L短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。正確、科學的使用多媒體技術，促進語文教學質量的提高。二、符合語文認知規(guī)律，科學施教多媒體CAI應以遵循學生已有的認知心理為前提，注重與學生已有的認知結構相結合，要符合語文教育教學規(guī)律，符合學生的語文認知規(guī)律。語文學科以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養(yǎng)成是以學生的積極主動參與為基礎的。而在實際語文教學中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學的課件美觀，有的課件采用了大量無關的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了教學大綱的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學形態(tài)，它同樣也應該符合語文教育教學規(guī)律，符合語文課程計劃和教學大綱的要求以及語文認知規(guī)律。三、輔助教學，不能喧賓奪主多媒體教學手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。但有一些老師在運用這些現(xiàn)代化教學手段時，一會兒放錄象，一會兒聽錄音，一會兒又用計算機控制、顯示畫面，一會兒又使用投影，雖然各種手段都盡可能地用上了，然而這節(jié)語文課卻走了樣。就好象一個窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一味地依賴這種電教手段，有時一節(jié)課學生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質意義了。多媒體做為一種輔助性的教學手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當?shù)?。四、適合學科，制作精品課件多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。作為課堂使用多媒體的選題，其內(nèi)容必須適合于用多媒體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學生感悟難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學中的難點，最適合作為多媒體表現(xiàn)的選題。如教材中有一篇課文《神奇的極光》，介紹了極光及其相關知識，科學性、專業(yè)性都很強。文章涉及許多概念：極光、極光卵、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等等。雖然文章以生動形象的語言進行描述說明，但由于極光遠離我們，學生對這些概念極為陌生，教學中要讓學生記住這些概念已非易事，還要讓他們了解各自特點，清晰地理解這些概念就更難了。教學中如果能借助多媒體手段，適當?shù)卣故居嘘P圖片、錄像，或用動畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。恰當使用多媒體不僅指恰當選擇教材，還包括適當選取媒體。錄音、錄像、投影、實物投影、多媒體課件、網(wǎng)絡等，各有各的特點，各有各的利弊；制作多媒體課件，Powerpoint平臺，Authorware平臺，F(xiàn)lash動畫制作，各有各的功能。我們要根據(jù)教學實際需要，根據(jù)教材情況和學生的年齡等特點，合理選用，不講求課件本身的華麗與技巧。細胞呼吸_各題型例題綜合解析細胞呼吸_各題型例題綜合解析細胞1題型歸類講評第3節(jié)ATP的主要來源細胞呼吸習題課題型歸類講評2學習目標:1、建立有氧呼吸與無氧呼吸的整體知識體系。2、了解細胞呼吸的各種題型,并掌握解題方法。學習目標:3細胞呼吸常見題型細胞呼吸過程題:主要考查細胞呼吸各階段的原料、產(chǎn)物、場所。、細胞呼吸公式計算題、有氧呼吸、無氧呼吸同時存在時的比例關系題:四、酵母菌呼吸方式的實驗題:解題總原則1、熟記細胞呼吸知階段的原料、產(chǎn)物、場所、能量等相關知識點,細胞呼吸的3個公式,以及酵母菌呼吸方式探究實驗的裝置圖。2、分清兩種呼吸方式同時存在時,有氧呼吸、無氧呼吸分別產(chǎn)生的二氧化碳的量。細胞呼吸常見題型4、細胞呼吸過程題AP-LC2HsOH+co2丙酮酸C3H6O3水HAtEAtP公式CH2O+6HO+6O2→6C02+12HO+能量2C6H12O6甲2C2HOH+2C2+能量3葡萄糖_。→2cH,O3+能量、細胞呼吸過程題5、細胞呼吸過程題AP-LC2HsOH+Co2丙酮酸C3H6O3水HAtEAtP例題1:1861年巴斯德發(fā)現(xiàn),利用酵母菌釀酒的時候,如果發(fā)酵容器存在氧氣,會導致酒精產(chǎn)生停止,這就是所謂的巴斯德效應。直接決定“巴斯德效應”發(fā)生與否的反應及其場所是()A.酒精+O2→丙酮酸細胞質基質B丙酮酸+O2CO2線粒體基質c[H]+O2→HO線粒體內(nèi)膜DH0→O2+[H]類囊體膜、細胞呼吸過程題6、細胞呼吸過程題AP-LC2HsOH+Co2丙酮酸C3H6O3水HAtET例題2、用含18o的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過程中的氧原子,180的轉移途徑是()A.葡萄糖→丙酮酸→水B.葡萄糖→丙酮酸→氧C.葡萄糖一氧→水葡萄糖→丙酮酸_→CO、細胞呼吸過程題7變式1:下列四支試管中分別含有不同的化學物質和活性酵母菌細胞制備物,適宜溫度下,會產(chǎn)生二氧化碳的有1.葡萄糖+細胞膜已破裂的細胞2葡萄糖+線粒體x3丙酮酸+線粒體4.葡萄糖+細胞質基質無氧條件:能有氧條件:不能變式1:下列四支試管中分別含有不同的化學物8變式2:將酵母菌研磨、離心后,得到上清液(含細胞質基質)和沉淀物(含細胞器)把等量的上清液、沉淀物和未曾離心的均漿分別放入甲、乙、丙3個試管中,進行四項獨立實驗(A水+CO2B酒精+CO2C丙酮酸D無反應(1)向3個試管中分別加入等量的葡萄糖,各試管的最終產(chǎn)物是:甲C丙酮酸乙D無反應丙ACO2和H2O(2)向3個試管中分別加入等量的丙酮酸,各試管的最終產(chǎn)物是:甲D無反應乙ACO2和H△CO2和H2O(3)在隔絕空氣的情況下,重復實驗(1),各試管的最終產(chǎn)物是:甲B酒精和C乙n無反應丙B酒精和c4加入熒光素,重復實驗一、二,實驗一中的丙試管變式2:將酵母菌研磨、離心后,得到上清液9二、細胞呼吸公式計算題CH2O+6HO+602-6C02+12HO+能量CH12O2cHH+202+能量例題1:酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生A摩爾的cO2人在正常情況下消耗同樣量的葡萄糖,可形成CO2()A.2.6A摩爾B.A摩爾C.6A摩爾3A摩爾二、細胞呼吸公式計算題10二、細胞呼吸公式計算題CH2O+6HO+602-6C02+12HO+能量C6H12O62C2H5OH+2002+能量變式1、如果酵母菌在進行有氧呼吸和酒精發(fā)酵時,分解葡萄糖產(chǎn)生等量的CO2那么這兩種呼吸作用所消耗葡萄糖的摩爾數(shù)之比是()C、1:4D、二、細胞呼吸公式計算題11細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件12細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件13細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件14細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件15細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件16細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件17細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件18細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件19細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件20細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件21細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件22細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件23細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件24細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件25細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件26細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件27細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件28細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件29細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件30細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件31細胞呼吸_各題型例題綜合解析課件3266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?3細胞呼吸_各題型例題綜合解析細胞呼吸_各題型例題綜合解析細胞呼吸_各題型例題綜合解析題型歸類講評第3節(jié)ATP的主要來源細胞呼吸習題課學習目標:1、建立有氧呼吸與無氧呼吸的整體知識體系。2、了解細胞呼吸的各種題型,并掌握解題方法。當今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊迎新，培養(yǎng)出有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。長期以來，中國教育一直受傳統(tǒng)的“應試教育”的影響，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，我們學生的創(chuàng)造能力往往偏低。所以我認為：我們的課堂教學只有在創(chuàng)新中才能求發(fā)展。一、創(chuàng)新教育所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新素質。它包括：創(chuàng)新意識與動機、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個性要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導者”――教師應用創(chuàng)造性思維教學策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，并有創(chuàng)造人才的發(fā)展。它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學活動，來激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。二、英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育英語課堂教學要創(chuàng)新首先要樹立正確的學生觀，教師要以人為本，實施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”模式，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。（一）營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學習興趣。問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體的問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。在中小學中實施創(chuàng)新教育，課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識。教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學生在質疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。（二）教師巧設創(chuàng)新探索機會，培養(yǎng)學生自主探究能力。素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎、有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創(chuàng)新。（三）以多種形式，提高創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過沒疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散性創(chuàng)造。1、通過訓練，引導創(chuàng)新。造句融詞匯運用、語言組織、學生擴展思維為一體，是寫好文章的基礎。課文教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。2、挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。素質教育說到底，在于開發(fā)學生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。因此我充分挖掘了教材中的想象材料，創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象力，讓學生在“高峰體驗中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學習原動力，促進學生不斷探索、主動發(fā)展，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。（四）培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。教學過程既是認知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學生自主學習的前提，讓學生積極參與教學充分體現(xiàn)了民主、自由的課程理念。教學中要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流、課堂游戲等多種教學手段，使學生在整個環(huán)節(jié)中起到組織者、指導者的作用，真正發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。教育的目的是培養(yǎng)適應時代需求的人才。21世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質的人才，作為跨世紀的英語教師，在教學中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質。而學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)，探究、解決問題的能力，激發(fā)其良好的興趣，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，達到素質教育的目的。語文教學改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學效率，要提高語文教學效率首要的是提高語文課堂教學效率。教學效率的提高與教學手段的運用密切相關。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求?？陬^講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學效率的提高，計算機多媒體技術這一新的科技成果，被應用到了語文課堂教學中。實踐證明，它對提高課堂教學效率，起到了積極的輔助作用。但部分教師對它的優(yōu)點和使用的原則還不太清楚。下面試就談談語文課堂教學中的多媒體技術應用原則。多媒體手段引進語文教學課堂，這是時代發(fā)展的必然。它不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用……但近年來的有些語文課堂教學卻又走向了另一個極端，不管教材特點，無視目標主次，競相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學成敗的一項重要指標。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應有的教學輔助價值。為了讓多媒體恰到好處地運用以有效提高教學質量和效率的問題，特別是根據(jù)不同年級的學生特點選擇時機適量的多媒體手段來適應學生特點，以達到最佳的教學效果。筆者以為，多媒體的應用要注意以下幾點。一、激發(fā)興趣，有效服務課堂興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起學習的動力。身邊同學做游戲時有趣的情形，蔚藍色天空上朵朵美麗的白云，悠揚動聽的音樂，本身就是對學生的極大的吸引，興趣被激發(fā)出來后，參與的積極性、主動性就是自然而然的了。多媒體的使用，要有利于引起學生的學習興趣，有了興趣，才有學習的動力。因此，在語文教學中使用多媒體要注意能引起學生的興趣。任何事物都有?L短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。正確、科學的使用多媒體技術，促進語文教學質量的提高。二、符合語文認知規(guī)律，科學施教多媒體CAI應以遵循學生已有的認知心理為前提，注重與學生已有的認知結構相結合，要符合語文教育教學規(guī)律，符合學生的語文認知規(guī)律。語文學科以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養(yǎng)成是以學生的積極主動參與為基礎的。而在實際語文教學中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學的課件美觀，有的課件采用了大量無關的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了教學大綱的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學形態(tài)，它同樣也應該符合語文教育教學規(guī)律，符合語文課程計劃和教學大綱的要求以及語文認知規(guī)律。三、輔助教學，不能喧賓奪主多媒體教學手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。但有一些老師在運用這些現(xiàn)代化教學手段時，一會兒放錄象，一會兒聽錄音，一會兒又用計算機控制、顯示畫面，一會兒又使用投影，雖然各種手段都盡可能地用上了，然而這節(jié)語文課卻走了樣。就好象一個窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一味地依賴這種電教手段，有時一節(jié)課學生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質意義了。多媒體做為一種輔助性的教學手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當?shù)摹Ｋ?、適合學科，制作精品課件多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。作為課堂使用多媒體的選題，其內(nèi)容必須適合于用多媒體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學生感悟難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學中的難點，最適合作為多媒體表現(xiàn)的選題。如教材中有一篇課文《神奇的極光》，介紹了極光及其相關知識，科學性、專業(yè)性都很強。文章涉及許多概念：極光、極光卵、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等等。雖然文章以生動形象的語言進行描述說明，但由于極光遠離我們，學生對這些概念極為陌生，教學中要讓學生記住這些概念已非易事，還要讓他們了解各自特點，清晰地理解這些概念就更難了。教學中如果能借助多媒體手段，適當?shù)卣故居嘘P圖片、錄像，或用動畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。恰當使用多媒體不僅指恰當選擇教材，還包括適當選取媒體。錄音、錄像、投影、實物投影、多媒體課件、網(wǎng)絡等，各有各的特點，各有各的利弊；制作多媒體課件，Powerpoint平臺，Authorware平臺，F(xiàn)lash動畫制作，各有各的功能。我們要根據(jù)教學實際需要，根據(jù)教材情況和學生的年齡等特點，合理選用，不講求課件本身的華麗與技巧。細胞呼吸_各題型例題綜合解析細胞呼吸_各題型例題綜合解析細胞34題型歸類講評第3節(jié)ATP的主要來源細胞呼吸習題課題型歸類講評35學習目標:1、建立有氧呼吸與無氧呼吸的整體知識體系。2、了解細胞呼吸的各種題型,并掌握解題方法。學習目標:36細胞呼吸常見題型細胞呼吸過程題:主要考查細胞呼吸各階段的原料、產(chǎn)物、場所。、細胞呼吸公式計算題、有氧呼吸、無氧呼吸同時存在時的比例關系題:四、酵母菌呼吸方式的實驗題:解題總原則1、熟記細胞呼吸知階段的原料、產(chǎn)物、場所、能量等相關知識點,細胞呼吸的3個公式,以及酵母菌呼吸方式探究實驗的裝置圖。2、分清兩種呼吸方式同時存在時,有氧呼吸、無氧呼吸分別產(chǎn)生的二氧化碳的量。細胞呼吸常見題型37、細胞呼吸過程題AP-LC2HsOH+co2丙酮酸C3H6O3水HAtEAtP公式CH2O+6HO+6O2→6C02+12HO+能量2C6H12O6甲2C2HOH+2C2+能量3葡萄糖_?！?cH,O3+能量、細胞呼吸過程題38、細胞呼吸過程題AP-LC2HsOH+Co2丙酮酸C3H6O3水HAtEAtP例題1:1861年巴斯德發(fā)現(xiàn),利用酵母菌釀酒的時候,如果發(fā)酵容器存在氧氣,會導致酒精產(chǎn)生停止,這就是所謂的巴斯德效應。直接決定“巴斯德效應”發(fā)生與否的反應及其場所是()A.酒精+O2→丙酮酸細胞質基質B丙酮酸+O2CO2線粒體基質c[H]+O2→HO線粒體內(nèi)膜DH0→O2+[H]類囊體膜、細胞呼吸過程題39、細胞呼吸過程題AP-LC2HsOH+Co2丙酮酸C3H6O3水HAtET例題2、用含18o的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過程中的氧原子,180的轉移途徑是()A.葡萄糖→丙酮酸→水B.葡萄糖→丙酮酸→氧C.葡萄糖一氧→水葡萄糖→丙酮酸_→CO、細胞呼吸過程題40變式1:下列四支試管中分別含有不同的化學物質和活性酵母菌細胞制備物,適宜溫度下,會