歷史課題結(jié)題報(bào)告Word版

整理為word格式整理為word格式整理為word格式市“十五”規(guī)劃歷史課題結(jié)題報(bào)告[發(fā)表日期：2006年11月9日

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縮小】結(jié)題報(bào)告示例：【南京市十·五規(guī)劃課題】《現(xiàn)實(shí)參與法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用》結(jié)題報(bào)告2000年12月---2004年3月,在市縣教科室的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，我們對(duì)“現(xiàn)實(shí)參與法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用”這一課題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究和探索，現(xiàn)已取得了一些成果?？偨Y(jié)三年多來(lái)的研究過(guò)程和結(jié)果，現(xiàn)報(bào)告如下：一、課題研究背景21世紀(jì)是信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國(guó)教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來(lái)。世紀(jì)之交,第三次全教會(huì)吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號(hào)角。國(guó)家站在整個(gè)民族在21世紀(jì)的國(guó)際地位的高度,加大了推進(jìn)素質(zhì)教育的力度，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新的時(shí)代對(duì)我們教育工作者提出的新要求。然而，由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)考試，從小學(xué)到中學(xué)形成了應(yīng)試教育的格局。以陳舊的教學(xué)內(nèi)容局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么怎樣來(lái)改變這種現(xiàn)狀？在這一背景下,我們開(kāi)展了通過(guò)“現(xiàn)實(shí)參與法”的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的專(zhuān)題研究，回應(yīng)和反應(yīng)時(shí)代對(duì)教育及高考改革的需求。現(xiàn)實(shí)和歷史是辯證唯物主義的一對(duì)范疇，它們之間既對(duì)立又統(tǒng)一，任何事物既是現(xiàn)實(shí)的，又是歷史的，現(xiàn)實(shí)和歷史的有機(jī)結(jié)合是全面正確認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要方法。這是馬克思主義關(guān)于現(xiàn)實(shí)和歷史基本原理的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)上，人們習(xí)慣于認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題采取歷史的方法。在鄧小平理論的精髓“實(shí)事求是、解放思想”的基本思想指導(dǎo)下，我們主張?jiān)跉v史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)參與法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我組教師曹春華老師在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》上發(fā)表的《現(xiàn)實(shí)參與法與現(xiàn)代歷史教學(xué)》一文曾引起一定的反響。編輯部專(zhuān)門(mén)給該文加了[編者按]：“歷史教育何以才能走出窘境？讀了本文，你不會(huì)沒(méi)有自己的高見(jiàn)吧？本刊歡迎您加入討論?！闭n題組主持人：趙樹(shù)華課題組成員：趙樹(shù)華、曹春華、胡本強(qiáng)、史聯(lián)盟、施業(yè)金、王新順、陳小利、沙志援本報(bào)告執(zhí)筆人：趙樹(shù)華二、課題研究的任務(wù)和目的（一）、探討歷史教法，提高歷史教育質(zhì)量，努力追求歷史教學(xué)的整體性、實(shí)踐性、滲透性、前瞻性、開(kāi)放性和綜合性的統(tǒng)一。重點(diǎn)在課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出以學(xué)生的發(fā)展為中心，以教學(xué)方法的變革為前提，根據(jù)現(xiàn)實(shí)參與的方法設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)片斷于課堂中。通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，善于運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)做好教學(xué)與高考的銜接工作，使提高學(xué)生的綜合考試成績(jī)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（二）、現(xiàn)實(shí)讓歷史占有一席之地，歷史工作者以歷史學(xué)角度來(lái)研究現(xiàn)實(shí)，能在歷史中發(fā)掘出現(xiàn)實(shí)存在的合理性，在講授歷史的同時(shí)揉合相關(guān)現(xiàn)實(shí)，從而達(dá)到服務(wù)現(xiàn)實(shí)，啟示未來(lái)的目的。通過(guò)該課題的研究進(jìn)一步提高本組教師素質(zhì)，逐步培養(yǎng)成為一支創(chuàng)新型和科研型的歷史教師隊(duì)伍。（三）、在“現(xiàn)實(shí)參與法”下探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和論文等。三、課題的組織機(jī)構(gòu)及成員整理為word格式整理為word格式整理為word格式在課題準(zhǔn)備申報(bào)及研究過(guò)程中，我們先后聘請(qǐng)了學(xué)校原教務(wù)處副主任余一鳴和分管教學(xué)教科研的張祥淳校長(zhǎng)參與規(guī)劃和指導(dǎo)。課題組組長(zhǎng)由張祥淳校長(zhǎng)擔(dān)任。課題主持人由歷史教研組組長(zhǎng)趙樹(shù)華老師擔(dān)任。課題組由趙樹(shù)華、曹春華、胡本強(qiáng)、施業(yè)金、史聯(lián)盟、王新順老師組成。后有沙志援和陳小利老師加盟。其中胡本強(qiáng)、沙志援、王新順老師是富有經(jīng)驗(yàn)的老教師，曹春華、史聯(lián)盟、施業(yè)金、陳小利老師富有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí)，是我校的骨干教師。史聯(lián)盟老師還是我校高三年級(jí)組組長(zhǎng)。課題主持人趙樹(shù)華還先后三次參加了南京市教科所主辦的兩期“國(guó)家、省、市十·五規(guī)劃課題主持人培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。四、課題研究方法和步驟（一）、對(duì)于該課題研究方案的制定采用了系統(tǒng)的方法，在研究中主要采用調(diào)查、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等方法進(jìn)行資料的收集，然后采用統(tǒng)計(jì)分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)研究結(jié)論和成效進(jìn)行定量和定性的分析，最后得到科學(xué)的結(jié)果。具體方法有：（1）

調(diào)查法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的基本情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查。（2）對(duì)比法：設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班回答問(wèn)題的方法和深度以及考試成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)實(shí)施效果。（3）

觀察法：觀察學(xué)生在該課題實(shí)施前后的變化情況，力求普遍性和特殊性相結(jié)合。（二）、通過(guò)研究討論，我們將本課題分解為四個(gè)子課題來(lái)研究，即高中三個(gè)年級(jí)分別為三個(gè)子課題組，由各年級(jí)歷史備課組長(zhǎng)為子課題組組長(zhǎng)。隨著初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。我們進(jìn)一步完善研究方案，又成立了初中子課題組。（三）、研究的具體步驟及進(jìn)度安排：2000.12—2001.2制定修改研究工作方案,組織分工。2001.3—7對(duì)各個(gè)年級(jí),特別是高中各年級(jí)的歷史教學(xué)實(shí)施操作,整理分析研究資料，并提交相關(guān)研究成果。2001.8—9對(duì)2001屆高三畢業(yè)生的實(shí)施情況進(jìn)行分析總結(jié),完成研究報(bào)告初稿。2001.9—2002.9對(duì)2002屆高三畢業(yè)生的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。2002.9—2003.9

對(duì)2003屆高三畢業(yè)生的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié).同時(shí)對(duì)初中年級(jí)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，并提交相關(guān)研究成果。2003.9—2004.3繼續(xù)完善研究,對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行修改,討論和定稿。形成最終的結(jié)題報(bào)告。五、課題研究的實(shí)施本課題實(shí)驗(yàn)從2001年11月起批準(zhǔn)立項(xiàng)到2003年9月結(jié)束，隨著研究的深入，我們對(duì)時(shí)間作了一些調(diào)整。研究時(shí)間前后持續(xù)了三年多，中途無(wú)間斷，研究過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段。（一）、準(zhǔn)備階段和開(kāi)題階段：（2000.12—2001.11）（1）實(shí)驗(yàn)前組織本組教師對(duì)我校的歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為全體學(xué)生。每個(gè)年級(jí)分實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。另外，為了便于考察課題研究的成果，邀請(qǐng)未實(shí)施現(xiàn)實(shí)參與法的部分兄弟學(xué)校學(xué)生作為補(bǔ)充對(duì)象，形成對(duì)照班。

（2）組織本組力量，查閱資料文獻(xiàn)，醞釀?wù)n題，針對(duì)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，初步確定了研究方向，制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（3）成立由本教研組成員組成的課題研究小組，明確職責(zé)任務(wù)。

（4）課題組成員就課題假設(shè)、方法、措施、操作過(guò)程等問(wèn)題寫(xiě)出研究方案和計(jì)劃，邀請(qǐng)縣原教科室主任蘭秋輝到校輔導(dǎo)。按照專(zhuān)家建議，修改了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并初步形成了研究方案。

（5）召開(kāi)課題研究小組會(huì)，組織課題組成員集中學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)方案、課題研究方面的有關(guān)理論、創(chuàng)新教育的理論講座、教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)報(bào)刊雜志關(guān)于創(chuàng)造思維的內(nèi)容。如南京市教科所黃達(dá)成老師的《教科研方法論的幾個(gè)問(wèn)題》、《對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的思考》、《創(chuàng)新思維的特征》等文章，對(duì)近幾年的高考試卷進(jìn)行整理研究，了解高考動(dòng)向，使本課題研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性。使參研人員明確了實(shí)驗(yàn)的目的、意義和操作過(guò)程。（6）把高中歷史教材作為本課題研究的立足點(diǎn)，與此相關(guān)的涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、民族、宗教等現(xiàn)實(shí)材料是課題研究的必要內(nèi)容。例如，圍繞當(dāng)前中國(guó)加入WTO的相關(guān)情況，對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易史中入超、對(duì)等原則等內(nèi)容進(jìn)行分析研究；對(duì)當(dāng)前爭(zhēng)論不休的巴以沖突找到歷史依據(jù)，在歷史教學(xué)中，以現(xiàn)實(shí)事例為素材，分析宗教問(wèn)題等對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響；以西部大開(kāi)發(fā)為現(xiàn)實(shí)背景，論證西部地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史期待性；以及歷史遺產(chǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系。我國(guó)有多處世界歷史文化遺產(chǎn)，它反映了中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程?！吧裰畚逄?hào)”載人飛船的升空?qǐng)A了中國(guó)人千年的飛天夢(mèng)，而“飛天”正是敦煌莫高窟壁畫(huà)中的代表作。還有長(zhǎng)城、都江堰、北京明清故宮、孔府、孔廟等，這些歷史遺產(chǎn)既有很高的歷史價(jià)值，又是旅游熱點(diǎn)、蘊(yùn)藏著巨大的經(jīng)濟(jì)效益。怎樣做到保護(hù)開(kāi)發(fā)的有機(jī)統(tǒng)一也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。整理為word格式整理為word格式整理為word格式（7）確定研究方法，撰寫(xiě)論證報(bào)告，召開(kāi)開(kāi)題大會(huì)。（二）、中期實(shí)施階段（2001.11—2002.12）

（1）認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、研討、交流活動(dòng)

①認(rèn)真總結(jié)前一階段的研究成果，更新觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善課題研究計(jì)劃，制定中期階段更具體的研究計(jì)劃，明確分工，責(zé)任到人，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)研究工作。②再次組織課題組成員重溫實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)網(wǎng)上下載的關(guān)于創(chuàng)新教育，教學(xué)方法方面的文章，如：《試論高中歷史研究性教學(xué)模式》、《歷史研究性課題集錦》、歷史課題研究示例、特別要求課題組成員要了解有關(guān)歷史學(xué)習(xí)和研究的網(wǎng)站。③課題組結(jié)合教研活動(dòng)不定期召開(kāi)會(huì)議，總結(jié)成績(jī)，共同探討存在問(wèn)題的解決辦法，研究了如何進(jìn)行測(cè)試分析等有關(guān)問(wèn)題，并作好記錄與評(píng)析。④定期組織研究人員上實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、交流課，輪流開(kāi)課，集體評(píng)課。還先后與兄弟學(xué)校開(kāi)展了3次教學(xué)交流活動(dòng)。其中還與漆橋中學(xué)歷史教研組就歷史課題研究進(jìn)行了協(xié)作研討活動(dòng)。并邀請(qǐng)了南京市二十九中的林建飛老師和金波老師來(lái)我校開(kāi)課，對(duì)本課題進(jìn)行了認(rèn)真的探討。當(dāng)時(shí)來(lái)我校參加教研活動(dòng)的“南京市首屆歷史骨干教師培訓(xùn)班”的成員對(duì)本課題進(jìn)行了充分的肯定。(2)、認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)①按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。各子課題組按照方案開(kāi)展了觀察、分析、總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，撰寫(xiě)了階段性課題研究小結(jié)。為研究提供了材料基礎(chǔ)。②認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真按照計(jì)劃改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)于課堂，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。在“參與”的原則下，從解放、發(fā)展學(xué)生的思想出發(fā)，以教材為載體，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)，使歷史課堂教學(xué)真正成為全員參與、有效參與、行為參與、情感參與、認(rèn)知參與、思維參與和社會(huì)化參與的有機(jī)整合的學(xué)教活動(dòng)。在教學(xué)手段上，由常規(guī)教學(xué)手段向多媒體教學(xué)手段方面轉(zhuǎn)變。真正做到“力在課前、效在課內(nèi)”。③適時(shí)修正方案。為確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，根據(jù)教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課題組適時(shí)對(duì)原有方案中的部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整:結(jié)合初中新課標(biāo)的實(shí)施，增加了初中子歷史子課題組。對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)側(cè)重于以社會(huì)課堂為背景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。④做好市縣教科室對(duì)課題的中期階段的驗(yàn)收檢查。通過(guò)中期檢查，受到專(zhuān)家們的一致肯定和好評(píng)。(3)、及時(shí)總結(jié)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)課題組成員撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得、經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、公開(kāi)課教案、典型個(gè)案、調(diào)查報(bào)告、階段總結(jié)共60余份。（三）、后期總結(jié)階段：（2003.1—2004.3）(1)在做好結(jié)題準(zhǔn)備工作的同時(shí)，對(duì)本課題研究進(jìn)行了深化。如進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、新教材的培訓(xùn)等。印發(fā)了《高中歷史新課學(xué)習(xí)方法》、高中歷史新課標(biāo)等學(xué)習(xí)材料。為在新的高中課標(biāo)實(shí)施后，進(jìn)一步深化課題研究，以期取得更大的研究成果。（2）課題組設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測(cè)試和調(diào)查，并與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)照、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生普遍反映該教學(xué)方法對(duì)他們幫助很大。（3）各子課題小組作研究總結(jié)，總結(jié)研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失。（4）收集整理，完善規(guī)范各種與課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料，將其分類(lèi)歸檔。進(jìn)行了后期總結(jié)工作，形成了書(shū)面《課題研究材料匯編》五本材料等。六、課題研究的保障措施（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。學(xué)校行政、教務(wù)處、教科室重視對(duì)本課題的研究，通過(guò)課題研究公開(kāi)課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的、意義，副校長(zhǎng)、教科室主任親自指導(dǎo)本課題研究的有關(guān)工作。整理為word格式整理為word格式整理為word格式（二）、提供強(qiáng)有力的資源保障學(xué)校為本項(xiàng)課題研究提供了充足的研究經(jīng)費(fèi)，選派了本課題成員參加了各級(jí)各類(lèi)教育科研培訓(xùn)，還聘請(qǐng)了縣教科室主任來(lái)校進(jìn)行講座和跟蹤指導(dǎo)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項(xiàng)任務(wù)提供了保證。七、課題研究取得的成績(jī)經(jīng)過(guò)三年的研究和實(shí)驗(yàn)，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的研究和實(shí)驗(yàn)效果。（一）、在現(xiàn)實(shí)參與法下摸索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法（1）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新歷史學(xué)科的教材，由于學(xué)科特點(diǎn)，有的內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活。我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，首先立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本材料，也是高考命題的依托。在此基礎(chǔ)上或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開(kāi)展課外活動(dòng)，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)代意識(shí)和思維重新審視傳統(tǒng)的觀念和認(rèn)識(shí)。如2000年試卷中將鄭和下西洋與西歐新航路開(kāi)辟活動(dòng)的比較，一改過(guò)去對(duì)鄭和下西洋單純肯定的觀念、要求學(xué)生把這一歷史事件放在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際的大背景中用生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，既要肯定鄭和下西洋的積極影響，又要指出其時(shí)代和階級(jí)的局限性?，F(xiàn)在，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心進(jìn)行命題是高考的一大特色。又如2000年考查了契丹雙規(guī)制問(wèn)題，對(duì)“一國(guó)兩制”、和平統(tǒng)一有現(xiàn)實(shí)意義。2002年對(duì)秦漢賦稅政策進(jìn)行比較分析，就是曲折委婉地針對(duì)現(xiàn)實(shí)考?xì)v史。因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和高考服務(wù)的。（2）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新教學(xué)的場(chǎng)所主要包括課堂和課外活動(dòng)場(chǎng)所。由于空間的限制，教室很難為學(xué)生思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們?cè)谝越淌覟橹麝嚨氐耐瑫r(shí)，設(shè)置了和開(kāi)設(shè)了許多實(shí)踐活動(dòng)和課外作業(yè)。開(kāi)辟了“歷史園地”黑板報(bào)和“歷史之窗”報(bào)欄。以及要求學(xué)生自辦歷史小報(bào)，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加各類(lèi)歷史變遷的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)和體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生自由地，甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。如我組專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了面向全縣的“《清明上河圖》與高淳老街”比較的公開(kāi)課。獲得聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。（3）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新我們利用學(xué)校提供的有利條件，各辦公室都已上網(wǎng)，學(xué)校還有多媒體教室。主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作等，把計(jì)算機(jī)引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把枯燥的歷史變活。只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動(dòng)中展開(kāi)思維活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)和技能。把圖片和地圖用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)演示，特別有些形勢(shì)示意圖，如二戰(zhàn)前的歐洲等，教學(xué)效果大不一樣。它要比黑板上畫(huà)一畫(huà)，更直觀，更生動(dòng)，更形象。有的甚至在黑板畫(huà)也畫(huà)不出來(lái)，而多媒體上應(yīng)有盡有。用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)參與課堂教學(xué)有利于學(xué)生的知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于創(chuàng)新能力的提高。（4）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新在教學(xué)過(guò)程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神的多種教學(xué)方法，我們?cè)谘芯恐校瑢?shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的五個(gè)轉(zhuǎn)變：變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)，讓學(xué)生自己通過(guò)史實(shí)找結(jié)論；變滿堂灌教學(xué)方式為啟發(fā)探究式；變外力強(qiáng)迫式為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式，變單向傳播為雙向傳播或互動(dòng)作用的教學(xué)方式；變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新。例如我們使用的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法”：讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷，并讓他們?cè)诶锩鎿?dān)任一定的角色，就象演員體驗(yàn)生活一樣地去開(kāi)展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)；這在初中課堂上，主要讓學(xué)生編排歷史劇。如“文成公主入藏”、“話說(shuō)《清明上河圖》”等。對(duì)于高中課堂教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)參與法下使用歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。歷史課的對(duì)抗式討論法，選擇的題目有一定的現(xiàn)實(shí)性和開(kāi)放性。歷史課的抽簽提問(wèn)法，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與。歷史課的點(diǎn)面交叉法，主要利用現(xiàn)實(shí)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問(wèn)題，形成專(zhuān)題。從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是本課題的研究方向，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則。（二）、通過(guò)現(xiàn)實(shí)參與法的歷史教學(xué)，培養(yǎng)了有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生整理為word格式整理為word格式整理為word格式我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前后我校選報(bào)歷史的學(xué)生人數(shù)對(duì)比，并結(jié)合三年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和高考情況的統(tǒng)計(jì)分析，看出學(xué)生通過(guò)本課題實(shí)施以來(lái)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和能力有了明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)在：（1）、我校選報(bào)文科的學(xué)生在全縣最多，對(duì)歷史學(xué)科的興趣增強(qiáng)，在歷史學(xué)習(xí)中有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)，樂(lè)于發(fā)問(wèn)，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。（2）、在解決歷史問(wèn)題時(shí)，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，特別用現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)理解歷史，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)地、多渠道地學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。（3）、學(xué)生在歷史課堂上的注意力能高度集中，思維積極，由于本組成員能夠運(yùn)用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題參與課堂的教學(xué)，師生之間的雙邊交流好，課堂氣分活躍，歷史課成為學(xué)生最喜歡的課。在上級(jí)教研部門(mén)對(duì)我校的教學(xué)調(diào)研中，本課題組成員的課均受到好評(píng)。在教學(xué)視導(dǎo)和聽(tīng)課評(píng)比中本組成員的課大多被評(píng)為好課。（4）、在實(shí)施課題研究、改進(jìn)教法、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的同時(shí)更夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，我校的歷史教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，在全市學(xué)科調(diào)研考試和這幾年高考中均取得了較好的成績(jī)。附表一、表二、表三如下2000年——2003年高考成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表（一）二中縣中漆中永中2000年143．8177．3130．5140．72001年167．8192．5156．3151．72002年173．9206．5141．2147．52003年97．05102．582．683．4從上表可以看出，通過(guò)本課題實(shí)施前后的成績(jī)比較來(lái)看，我校的高考成績(jī)有明顯的提高，與其它兄弟學(xué)校的成績(jī)相比，也可以看出我校的歷史教學(xué)質(zhì)量在逐年提高。2002年我校實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班高考大綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表（二）高三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）三（6）均分178175169178172173及格率484531473336優(yōu)分率752424其中高三（1）（2）（4）班為實(shí)驗(yàn)班，從上表中可以看出實(shí)驗(yàn)班的均分和及格率明顯高于其實(shí)班級(jí)。2003—2004學(xué)年第一學(xué)期南京市統(tǒng)一調(diào)研測(cè)試歷史成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（三）校均分縣均分省重點(diǎn)市重點(diǎn)省淳中溧水縣高一74．874．470．769．575．682．3高二7877．770．177．277．773．4我校作為市重點(diǎn)中學(xué)在本次考試中采用的試卷是A卷（即省重點(diǎn)中學(xué)的試卷），但在全市統(tǒng)一調(diào)研測(cè)試中均分明顯高于省市重點(diǎn)中學(xué)均分，特別是高二文科班的歷史均分高于省淳中。3、通過(guò)該課題的實(shí)施和研究，提高了本組教師的素質(zhì)課題研究有效地使全組教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,掌握了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法,業(yè)務(wù)能力有了很大提高,部分教師多次在市、縣各級(jí)業(yè)務(wù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在2000年縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中我組教師施業(yè)金、曹春華、史聯(lián)盟老師分獲縣一、二、三等獎(jiǎng)；在各級(jí)教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)中，我組成員的課多數(shù)為A課。開(kāi)題以來(lái)，本課題組已有二十多篇論文在市級(jí)以上的各種論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。論文數(shù)量和論文質(zhì)量均比過(guò)去有明顯的提高。特別是胡本強(qiáng)老師和曹春華老師合作撰寫(xiě)的《材料分析和研究性學(xué)習(xí)》一文在歷史教學(xué)核心期刊上發(fā)表，受到一致好評(píng)。趙樹(shù)華老師撰寫(xiě)的《研究性學(xué)習(xí)和歷史課堂教學(xué)》發(fā)表在2003年《教學(xué)理論與方法》雜志第五期上，并獲全國(guó)“創(chuàng)新教育”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。2004年曹春華老師和趙樹(shù)華老師對(duì)本課題進(jìn)行總結(jié)所撰寫(xiě)的《論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)參與法》發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志第七期上。由于我組成員的共同努力，所做的工作得到了上級(jí)部門(mén)的肯定，我校歷史教研組先后被評(píng)為縣市兩級(jí)先進(jìn)教研組。課題組成員多人被評(píng)為校“十佳教師整理為word格式整理為word格式整理為word格式”。趙樹(shù)華老師在2003年被評(píng)為“高淳縣優(yōu)秀教育工作者”。同年，趙樹(shù)華老師在首屆