人音版音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè) 第3課 鴨子拌嘴(3) 教案

人音版小學(xué)音樂(lè)第二冊(cè)《鴨子拌嘴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《鴨子拌嘴》課程類型：欣賞課教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞民間打擊樂(lè)合奏《鴨子拌嘴》，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，感受民間打擊樂(lè)的豐富表現(xiàn)力。2、通過(guò)介紹，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾種民間打擊樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲形象和情景，激發(fā)學(xué)生參與樂(lè)器演奏活動(dòng)的興趣。3、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)鴨子活潑可愛(ài)的形態(tài)，生動(dòng)地再現(xiàn)鴨子拌嘴的熱鬧場(chǎng)面，感受朋友間和睦相處的快樂(lè)，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)的可貴。教材分析：《鴨子拌嘴》是民間打擊樂(lè)器合奏。使用樂(lè)器以小鏢為主，其他有水鑲、場(chǎng)撻錢、大鑼、排木魚(yú)、云鑼。在演奏上充分發(fā)揮各種樂(lè)器的特性，進(jìn)行各類形式的組合，形象逼真地表現(xiàn)了一群蹣跚而來(lái)的鴨子，時(shí)而引頸鳴叫，高聲喧嘩，時(shí)而竊竊私語(yǔ)，最后搖擺而去，生動(dòng)地勾畫出他們游水嬉戲和相互拌嘴的情景，充滿了濃郁的生活氣息。樂(lè)曲分為四段，分別為出門、玩耍、拌嘴、回家。學(xué)情分析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)，對(duì)音樂(lè)有著一定的興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣方面進(jìn)步較大，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)目的性也有所增強(qiáng)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。本課的聆聽(tīng)曲目《鴨子拌嘴》學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些難度，不容易理解，也不容易聽(tīng)懂，教師需要好好的引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)。對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、欣賞民間打擊樂(lè)合奏《鴨子拌嘴》，感受民間打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)與演奏方法。2、學(xué)生能運(yùn)用打擊樂(lè)器創(chuàng)造性地表現(xiàn)樂(lè)曲形象和情景。教學(xué)難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器表現(xiàn)鴨子游戲和爭(zhēng)吵的不同，感受民族打擊樂(lè)器的特色。教學(xué)用具：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、小鐐、水鏢、雙響筒。教學(xué)流程：導(dǎo)入1、師生問(wèn)好，請(qǐng)學(xué)生觀看唐老鴨與好朋友吵架的動(dòng)畫視頻，揭示本課課題中“拌嘴”兩個(gè)字?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輕松的方式讓學(xué)生了解本課課題中“拌嘴”的含義?！?、教師亮出自己農(nóng)場(chǎng)管理員的身份，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)自己的農(nóng)場(chǎng)幫忙勸一勸經(jīng)常拌嘴的小鴨子們?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)帶入情境的方式激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓他們感覺(jué)到自己在本節(jié)課中的重要性，帶著任務(wù)地學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！砍醮涡蕾p樂(lè)曲片段（第三樂(lè)段）1、教師以觀察情況為由，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞《鴨子拌嘴》第三樂(lè)段的動(dòng)畫視頻?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫的直觀方式，讓學(xué)生初步感受打擊樂(lè)器所表現(xiàn)的鴨子拌嘴時(shí)熱鬧與激烈的場(chǎng)景?！?、揭示本課課題中“鴨子”兩字，補(bǔ)全課題。教師設(shè)問(wèn)：鴨子們到底因?yàn)槭裁炊枳?？通過(guò)動(dòng)畫人物嘎嘎的講述，了解拌嘴的主人翁是小鴨和大鴨，并接受嘎嘎的挑戰(zhàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生主動(dòng)猜想，動(dòng)畫人物的出現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)《鴨子拌嘴》故事的好奇心與挑戰(zhàn)欲?！咳⒄J(rèn)識(shí)樂(lè)曲中的幾樣打擊樂(lè)器1、第一關(guān)：認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器小鑲和水鑲。動(dòng)畫人物嘎嘎設(shè)問(wèn)：小偵探們，請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)哪個(gè)代表小鴨說(shuō)話的聲音，哪個(gè)代表大鴨說(shuō)話的聲音？（播放小鑲與水鏢音效）（1）介紹表現(xiàn)小鴨聲音的打擊樂(lè)器：小鏢（出示小鏢的圖片與拼音和文字），了解其外形與其清脆明亮的音色特點(diǎn)。（2）教師示范演奏小鏢（平擊），并請(qǐng)學(xué)生嘗試演奏，指導(dǎo)學(xué)生演奏動(dòng)作。（3）介紹表現(xiàn)大鴨聲音的打擊樂(lè)器：水鑲（出示水鑲的圖片與拼音和文字），了解其外形與小鏢的不同，并了解其大而強(qiáng)的音色特點(diǎn)。（4）教師示范演奏水鑲（平擊），并請(qǐng)學(xué)生嘗試演奏，指導(dǎo)學(xué)生演奏動(dòng)作。并通【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擬人的方式充滿趣味性的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器小鎮(zhèn)與水鏢,過(guò)自身演奏加深對(duì)小鎮(zhèn)與水鑲音效的認(rèn)識(shí)］2、第二關(guān)：認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器排木魚(yú)、雙響筒，并了解水鐐悶擊的音效。并通動(dòng)畫人物嘎嘎設(shè)問(wèn)：第一關(guān)的暗號(hào)這么快就破解了，小偵探們果然厲害！那我要增加難度了！下面，是我故事中還會(huì)出現(xiàn)的幾種暗號(hào)，你們能猜出它們表現(xiàn)的是什么聲音嗎？請(qǐng)連一連。（1）播放排木魚(yú)的音效，了解其一低一高起伏的聲音表現(xiàn)的是鴨子走路（連線），出示排木魚(yú)的圖片與拼音和文字。（2）教師用雙響筒代替排木魚(yú)，示范演奏，表現(xiàn)鴨子們走路的聲音，并讓學(xué)生跟著模仿（3）播放悶擊的水鑲音效，了解其悶悶的聲音表現(xiàn)的是鴨子拍翅膀（連線），出示水鑲的圖片與拼音和文字，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿鴨子拍翅膀的動(dòng)作。（4）教師示范演奏水鏢（悶擊），讓學(xué)生了解水鏢不同的演奏方式音效是不同的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)鴨子形象的探索去了解排木魚(yú)、雙響筒和水鑲悶擊后的音效,有助于學(xué)生在后面欣賞樂(lè)曲時(shí)理解樂(lè)曲中表達(dá)的內(nèi)容。】四、分段欣賞樂(lè)曲1、欣賞樂(lè)曲第一部分（1）播放音頻，教師設(shè)問(wèn)：故事中的鴨子們?cè)诟陕锬兀浚ㄅ某岚?、走路。）?）教師講述第一部分的故事：早上天氣明媚，鴨媽媽高興地拍著翅膀喊鴨寶寶們出去玩兒，然后它們一搖一擺地向小池塘走去。（3）為第一部分的故事起一個(gè)標(biāo)題——“出門”（在黑板上貼上標(biāo)簽）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于排木魚(yú)和悶擊的水鐐音效都較為熟悉了,所以聽(tīng)辨出樂(lè)曲第一部分表現(xiàn)的內(nèi)容就容易多了?！?、欣賞樂(lè)曲第二部分（1）播放音頻，教師設(shè)問(wèn)：這時(shí)的小鴨和大鴨開(kāi)始拌嘴了嗎？它們?cè)诟陕?？（沒(méi)有開(kāi)始拌嘴，在聊天玩耍）（2）教師講述第二部分的故事：這時(shí)的小鴨和大鴨關(guān)系可好了，鴨媽媽組織鴨寶寶們排好隊(duì)跳進(jìn)小池塘玩水，小鴨和大鴨還一起笑嘻嘻的聊天玩耍呢?。?）請(qǐng)學(xué)生用小鑲和水鑲模仿小鴨和大鴨愉快聊天的場(chǎng)景。（4）為第二部分的故事起一個(gè)標(biāo)題——“玩?！保ㄔ诤诎迳腺N上標(biāo)簽）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小鍍和水鏢都較為了解，用小鑲和水鑲模仿小鴨和大鴨愉快聊天的場(chǎng)景，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲第二部分的理解，同時(shí)也再次鞏固了學(xué)生對(duì)小鐐和水鐐演奏方式的記憶。】3、欣賞樂(lè)曲第三部分（1）播放音頻，教師設(shè)問(wèn)：猜一猜，這是時(shí)發(fā)生了什么？（小鴨和大鴨拌嘴了）（2）教師講述第三部分的故事：原來(lái)小鴨和大鴨想吃同一條魚(yú)，但是誰(shuí)也不讓誰(shuí),所以開(kāi)始拌嘴了。（3）與第二部分音樂(lè)的速度與力度作對(duì)比，并了解第三部分音樂(lè)變化的原因。（速度更快了，力度更強(qiáng)了）（4）再次請(qǐng)學(xué)生用小鏢和水鏢表現(xiàn)小鴨和大鴨拌嘴時(shí)的激烈場(chǎng)景，提示學(xué)生速度與力度的變化。（5）為第三部分的故事起一個(gè)標(biāo)題——“拌嘴”（在黑板上貼上標(biāo)簽）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比演奏的方式，讓學(xué)生更能體會(huì)樂(lè)曲第三部分小鴨與大鴨拌嘴時(shí)的激烈場(chǎng)面?！浚?）教教鴨媽媽該如何勸說(shuō)小鴨與大鴨不要拌嘴了，邀請(qǐng)學(xué)生扮演拌嘴中的小鴨與大鴨，以及前來(lái)勸說(shuō)它們的鴨媽媽。（7）教師做小結(jié)：友情是這世上最珍貴的感情之一，千萬(wàn)別因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒就鬧脾氣拌嘴，要為對(duì)方著想，這樣才是好朋友嘛！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演的活動(dòng)，用學(xué)生樂(lè)于去接受的方式，向?qū)W生滲透德育教育?！?、欣賞樂(lè)曲第四部分（1）播放音頻，教師設(shè)問(wèn)：我們教鴨媽媽說(shuō)的話有沒(méi)有效果，小鴨和大鴨和好了嗎？（有效果，小鴨和大鴨和好了）（2）教師講述故事最后的結(jié)局：小鴨和大鴨和好了，然后在夕陽(yáng)中和鴨媽媽一起一搖一擺的回家了。（3）為第四部分的故事起一個(gè)標(biāo)題——“回家”（在黑板上貼上標(biāo)簽）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解故事美好的結(jié)局，讓學(xué)生覺(jué)得與他們的努力是息息相關(guān)的，增加學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感?！课濉⒂^賞《鴨子拌嘴》的現(xiàn)場(chǎng)表演視頻（1）播放演奏視頻教師：故事聽(tīng)完了，小鴨子們從開(kāi)心地出門，到快樂(lè)地玩耍，再到遇到一點(diǎn)小事兒激烈地拌嘴，到最后因?yàn)槟銈兘跳唻寢屨f(shuō)的話而和好，愉快的回家。小鴨子們可愛(ài)的形象吸引了很多人，音樂(lè)藝術(shù)家們也忍不住了，把《鴨子拌嘴》的故事搬上了舞臺(tái)，你們想看嗎？那我們一起去欣賞一下吧?。?）教師小結(jié)：哇，太精彩了！簡(jiǎn)單的幾樣打擊樂(lè)器，變換了多種演奏方式，就把一個(gè)生活中的小故事用音樂(lè)的方式，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了大家的眼前，真是太有趣7!【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀賞表演視頻，既讓學(xué)生完整地欣賞了樂(lè)曲，又讓學(xué)生感受了我國(guó)民間打擊樂(lè)器的藝術(shù)魅力，同時(shí)，觀察到了打擊樂(lè)器的多種演奏方式，為下面的配音環(huán)節(jié)做鋪墊?！苛?、拓展，選擇打擊樂(lè)器為無(wú)聲動(dòng)畫片段配音(1)播放無(wú)聲動(dòng)畫教師：我這里為大家準(zhǔn)備了一段好玩兒的動(dòng)畫，可惜沒(méi)有聲音，我想請(qǐng)一位同學(xué)待會(huì)兒選擇一樣打擊樂(lè)器來(lái)為這段動(dòng)畫配配音，好不好？那我們先來(lái)看看這段無(wú)聲的動(dòng)畫吧！(2)邀請(qǐng)學(xué)生選擇一樣打擊樂(lè)器為動(dòng)畫配音，使得動(dòng)畫更加的生動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)為動(dòng)畫配音的活動(dòng)，讓學(xué)生多了解并運(yùn)用打擊樂(lè)器的多種演奏方式，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民間打擊樂(lè)器的興趣與愛(ài)好?！科?、總結(jié)教師：很開(kāi)心能認(rèn)識(shí)大家，今天我們一起聽(tīng)了故事、破了謎題、勸了鴨子、看了表演，還配了動(dòng)畫聲音。這快樂(lè)的時(shí)光不知不覺(jué)就過(guò)去了，天色不早了，同學(xué)們也該回家了，歡迎你們下次再來(lái)我的農(nóng)場(chǎng)游玩！同學(xué)們，再見(jiàn)啦！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)依依不舍的告別，讓學(xué)生期待下次的音樂(lè)課。】板書(shū)設(shè)計(jì)：鴨子拌嘴出門玩耍拌嘴回家課后反思：整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生是在好奇、驚喜、開(kāi)心、體驗(yàn)中度過(guò)的，教學(xué)環(huán)節(jié)較為流暢，從一開(kāi)始我就帶著學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，將自己比作一個(gè)遇到困難的農(nóng)場(chǎng)管理員，尋求學(xué)生的幫助，課堂中我一直將這個(gè)情境貫徹到了結(jié)