執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件

白血病執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講白血病1995-68.下列各種類型急性白血病中、哪一種最常發(fā)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)白血病A.急性粒細胞性白血病B.急性單核細胞性白血病C.急性淋巴細胞性白血病D.急性粒單核細胞性白血病E.紅白血病一、問題的提出在初中代數(shù)教學中，一般都會認為學生的成績好就完成了學習任務，結(jié)果不然，代數(shù)包含了很多內(nèi)容，學生不一定對所有的內(nèi)容都了解，因此，就需要教師先提高自身各方面的水平，這樣才可以更好的傳授學生知識。在初中代數(shù)教學中，其中代數(shù)包括了數(shù)與式，方程和函數(shù)，而他們之間的關(guān)系到底是怎樣的，他們之間有怎樣的聯(lián)系，這些都需要教師為學生進行解答，讓學生明白其中的聯(lián)系。因此，在初中代數(shù)課堂教學中，教師要在學生學習代數(shù)的過程中，不斷的使學生進行代數(shù)知識的認知，這樣才能夠進一步提高學生的學習水平和學習能力。二、關(guān)于代數(shù)認知的觀點及其對策2.1代數(shù)認知的觀點關(guān)于對代數(shù)的認知，國內(nèi)外曾有很多數(shù)學家對其進行過辯論，得出了兩種結(jié)論，一種結(jié)論是在數(shù)學中代數(shù)就是把算數(shù)擴大推廣，另一種結(jié)論是代數(shù)就是符號的體系，我國的初中代數(shù)都是跟算數(shù)有很大聯(lián)系的，開始學習代數(shù)的時候都是先提起算數(shù)，再由算數(shù)引入到代數(shù)的學習當中，是比較認同第一種的觀點，雖然其中也有很多抽象的內(nèi)容，但所有的變化都離不開算數(shù)直觀性，因此，這種方法是符合我國初中學生在學習代數(shù)時的認知，有利于學生在學習代數(shù)中更加容易掌握代數(shù)的知識點。在初中代數(shù)的教學中，教師可以利用學生在小學時學過的算數(shù)知識，先幫學生把以往學過的“數(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉枺饕獜娬{(diào)過程當中的理解，也可以利用代數(shù)的符號語言讓學生去理解其中的含義，例如，想要計算人的心跳在運動時與人的年齡的關(guān)系，就可以用公式來計算，再用代數(shù)的符號來取代其中的數(shù)，因此，學生就會更容易明白代數(shù)的含義，更好的學習代數(shù)知識，同時，也會明白代數(shù)與日常生活有著非常大的聯(lián)系，學生在生活中隨時都可以接觸到代數(shù)。2.2代數(shù)認知的對象及處理對策2.2.1方程在初中代數(shù)教學中，學好方程式是非常重要的，方程式是包括了符號和代數(shù)式為一體的，并體現(xiàn)出了代數(shù)概念的全部過程，因此，對于方程及其解法的認知，首先需要學好算法和方程的結(jié)構(gòu)，像，學生在小學數(shù)學中學過的算數(shù)，學生需要考慮該用怎樣的運算來得出結(jié)論，并沒有對解法進行考慮，這就形成了學生在學習算數(shù)中的一個誤區(qū)。例如，用一個數(shù)減去12再加上17，乘以5等于95，算出這個數(shù)是多少，學生在運算的時候，基本都會采用倒推的方法，從題意出發(fā)，再根據(jù)結(jié)果，去運算這個數(shù)到底是多少，一般在代數(shù)中，這個未知數(shù)都用來表示，列出的方程式就是，這樣學生可以更加容易的求出這個未知數(shù)來。在學習代數(shù)中的方程時，方程的重點包括怎樣設(shè)未知數(shù)，參與方程中與量有關(guān)的展示并建立方程式中等量的關(guān)系，同時，區(qū)別未知數(shù)與有知數(shù)也是很重要的，教師在教授學生建立等量關(guān)系的時候，可以用例子向?qū)W生展示其中的關(guān)系，例如，在一個個體經(jīng)營的鞋店中，銷售的物品只要高出進價的百分之十就可以達到盈利的目的，但銷售者常常為了贏得更多的利益，來提高這種商品百分之60以上的商品價格，如果你打算購買的商品標價是200元，那么你應該在什么樣的價錢范圍內(nèi)來進行與銷售者還價，解決這類的問題，首先，購買者應該考慮這件商品的進價是多少，然后再加上百分之十的價錢，來進行還價，這樣就可以買到物美價廉的商品了，其中的方程式可以這樣列出，設(shè)這雙鞋的進價為，銷售者以調(diào)高百分之六十的價錢為標簽價錢，可以列出這樣的方程，，購買者就可以利用這種方程式來計算出這件商品的進價，進而算出應該付多少錢，學生在日常生活中就可以利用方程式來幫助自己解決生活中的小問題，體現(xiàn)了方程與生活具有很大的聯(lián)系，是與生活互相牽連的，因此，學生在學習時應該認真的學習方程式，并利用所學的知識，應用到實際生活當中，2.2.2函數(shù)在代數(shù)教學中，也要重視函數(shù)的學習，函數(shù)在代數(shù)教學中占據(jù)了很重要的地位，是很重要的概念，而代數(shù)的學習是離不開函數(shù)的，在代數(shù)的認知當中，函數(shù)既可以看做是對象，又可以看做的過程，過程就是由一個量求出另外一個量，對象就是一種特定的結(jié)構(gòu)，可以用在運算當中，這兩者是具有很大區(qū)別的，不可以相提并論，從性質(zhì)上就完全不同，因此，學生在學習函數(shù)的時候，應該區(qū)分好這兩者關(guān)系，不要盲目的學習函數(shù)，學生盲目的學習就會導致對于函數(shù)認知的混亂，造成學生在學習函數(shù)當中的思維混亂，因此，教師在講解函數(shù)時，應仔細的講解當函數(shù)看做對象時是怎樣的，看作是過程又是什么樣的，讓學生分清兩者的不同，進而更好的學習函數(shù)。初中的函數(shù)教學一般包括，反比例函數(shù)、一次、二次函數(shù)，主要要求的是函數(shù)的背景和表達方式，與方程之間的緊密聯(lián)系，在代數(shù)的教學當中，將問題中的數(shù)量是怎樣的關(guān)系用抽象的方法表現(xiàn)出來，并作出圖像，這是教師在教授函數(shù)時很重要的一種方法，這種方法會讓學生對函數(shù)有更深的理解，也符合學生在認知時的特點，有利于學生對于函數(shù)的學習，提高自身數(shù)學能力。在初中代數(shù)教學中中，主要內(nèi)容是數(shù)量、方程、函數(shù)，這些都是在研究數(shù)量關(guān)系的數(shù)學模型，都是在圍繞方程所展開的一種形式，利用方程來表示自己的意義，當然，在引進方程概念的時候，學生一定要先學會怎樣用字母來表示數(shù)，并寫出方程式，代數(shù)的意義就是關(guān)于代數(shù)式的運算以及與代數(shù)有關(guān)的知識的儲備，在解方程的時候，會與等號有很大的關(guān)系，這時就會突出等號的作用，其作用是作為運算的過程與表達量的關(guān)系的一種平衡，是顯示關(guān)系相等的表達符號，是在解方程時的結(jié)構(gòu)和構(gòu)建框架，是方程式不可缺少的組成部分，解方程就是把等號與代數(shù)綜合的進行運用的知識，綜合的體現(xiàn)出代數(shù)的概念與過程。三、結(jié)論通過以上對代數(shù)關(guān)鍵知識的認知及其對策的論述中，我們了解到代數(shù)是分很多方面學習的，并不只是單一對算數(shù)的運算，是多種多樣的，其中對于方程和函數(shù)的學習是應該給予重視并讓學生對其認真學習的，教師在傳授這些知識的時候，應該清楚為學生講解這些方面知識所具有的連接性，不是單一方面的出現(xiàn)在代數(shù)中，是具有連貫性的學習，因此，學生在學習代數(shù)的時候要先對代數(shù)的概念進行認知，再對方程與函數(shù)進行認知，這樣有利于學生更好的學習，并提高學生代數(shù)的學習水平。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了一定的進步，現(xiàn)階段的高中課堂教學中，多媒體技術(shù)的運用也愈加普遍，并已經(jīng)成為教師課堂教學的重要輔助手段。幾何畫板是以數(shù)學為基礎(chǔ)的輔助教學軟件，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識具體化，便于學生對所學知識的理解，教師應充分研究其輔助功用，并合理運用，以有效提升教學質(zhì)量。一、幾何畫板相關(guān)概述幾何畫板軟件被譽為“21世紀動態(tài)幾何”。主要是通過對點、線、圓進行變換、跟蹤軌跡、計算等形成相對復雜的圖形，使學生能夠通過對圖形的觀察，主動學習新知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在獲取知識的過程中，得到真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是數(shù)學結(jié)論。二、幾何畫板在高中數(shù)學教學中的輔助功用1.在高中立體幾何中的輔助功用立體幾何在實踐上大致就是我們的生活空間。學生在學習高中數(shù)學立體幾何時，面對一些定性定量的問題，需要依靠自己的空間想象力，為學生的學習增加一定的難度。通常學生能夠通過教師提示想象出實體，但若是要求學生將具體圖形畫出來，就會十分困難。例如，要求學生計算三種球體的表面積，一種是正方體各個頂點都在球面上的球，一種是與正方體所有棱都相切的球，最后一種則是內(nèi)切于正方體的球。通過實踐證明，學生更容易想象、計算前兩個球，認為最后一個球的計算較有難度。教師可以通過幾何畫板，將三種球體的圖形展示出來，使學生能夠中清晰、直觀地看到球體真正的形態(tài)，幫助學生對立體幾何進行充分的理解。學生通過幾何畫板做出的圖形，能夠很容易地看出第一個球的直徑是正方體棱長，第二個是體對角線，第三個則是面對角線，并很快地計算出三個球體的表面積。2.在高中代數(shù)中的輔助功用函數(shù)是高中教學中最基本、最重要的概念。其思維方法貫穿于高中數(shù)學的整體教學內(nèi)容，是學生必須要進行深入、系統(tǒng)學習的重要內(nèi)容。一般的高中函數(shù)教學活動中，教師僅會通過一些函數(shù)圖像和例題向?qū)W生進行簡單的講解，但是這種方式并不利于學生對函數(shù)知識的理解，無法更深入地領(lǐng)悟函數(shù)的真諦，僅僅是記住了解題方法，難以運用到實際當中。而幾何畫板的運用，能夠?qū)⒑瘮?shù)圖像清晰地展示給學生，教師可以利用不同的函數(shù)圖像進行比較，并通過簡單的操作使圖像進行多種變換，有效地節(jié)省了畫圖時間。例如，在教學過程中，教師可以利用幾何畫板在同一直角坐標系內(nèi)將y=x■、y=x2以及y=x3的圖像同時展現(xiàn)出來，并對其形狀、性質(zhì)等進行比較，便于學生觀察和理解。同時，在高中代數(shù)的其他部分，幾何畫板也發(fā)揮著重要的作用。例如，利用幾何畫板表述一些定理、性質(zhì)等?？梢灾谱饕粋€由離散點組成的函數(shù)圖像，并利用指標功能制作出項數(shù)及其項數(shù)值、與0的絕對值的圖表，以便在進行數(shù)列極限概念時，進行輔助理解。3.在高中平面解析幾何中的輔助功用平面解析幾何主要是根據(jù)已知條件，將平面曲線以方程的形式表現(xiàn)出來，通過反過程對平面曲線的性質(zhì)進行研究，再將數(shù)化形進行計算。由于曲線中的幾何量會在多種因素的作用下發(fā)生變化，曲線與方程的對應關(guān)系相對復雜，學生難以理解，教師可以利用幾何畫板，將幾何圖形的變化過程展現(xiàn)給學生，便于學生理解。三、幾何畫板在高中數(shù)學教學中的運用策略利用幾何畫板講解定義，進行直觀模擬。幾何畫板具有度量工具和計算功能，教師可以利用這些功能，向?qū)W生講解教學內(nèi)容中的數(shù)學概念，使抽象的概念具體化，以圖像的形式展現(xiàn)給學生。例如，在講解拋物線定義時，教師可以通過幾何畫板向?qū)W生展示拋物線上點的特點。利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地提升學生的學習興趣，教師可以利用幾何畫板的動畫制作，給學生帶來強烈的視覺沖擊，活躍課堂氣氛。例如，在講解正弦函數(shù)時，制作一個單位圓上線段經(jīng)過平移產(chǎn)生波動曲線的動畫，激發(fā)學生興趣，并向?qū)W生提問如何制作正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像，培養(yǎng)學生主動思考的能力。幾何畫板在高中數(shù)學立體幾何教學、代數(shù)教學以及平面幾何解析中都具有重要的輔助功能，教師可以充分利用幾何畫板將抽象的定義具體化，通過圖形的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，幫助學生理解，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣，以提高教學質(zhì)量。白血病執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講白血病一、問題的提出11995-68.下列各種類型急性白血病中、哪一種最常發(fā)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)白血病A.急性粒細胞性白血病B.急性單核細胞性白血病C.急性淋巴細胞性白血病D.急性粒單核細胞性白血病E.紅白血病1995-68.下列各種類型急性白血病中、哪一種2執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件3992-19下列哪一型白血病最易發(fā)生播散性血管內(nèi)凝血?A急性單核細胞性白血病B急性粒單細胞性白血病C急性紅白血病D急性早幼粒細胞性白血病E急性原始粒細胞性白血病992-19下列哪一型白血病最易發(fā)生播散性血管4急性白血病分型急性髓細胞白血病AMLM3—急性早幼粒細胞白血病M4——急性粒-單核細胞白血病M5——急性單核細胞白血病急性淋巴細胞白血病ALL急性白血病分型5臨床表現(xiàn)貧血骨髓造血受抑染出血(M3-D|C臨床表現(xiàn)6白血病細胞增殖浸潤D|C—只見于M3淋巴結(jié)腫大——AL多見;縱膈淋巴結(jié)腫大多見于T細胞急淋巨脾——見于慢粒急性變骨骼和關(guān)節(jié)——胸骨下段局部壓痛(考題出現(xiàn),基本是考白血病)眼眶—綠色瘤,多見于粒細胞白血病(粒細胞肉瘤)牙齦腫脹、皮膚紫藍色結(jié)節(jié)——見于M4、M5CNSL—ALL最常見,兒童尤甚睪丸——單側(cè)無痛腫大,見于ALL化療緩解后的幼兒和青年記憶技巧:臉上的見于急非淋;不是臉上的見于急淋白血病細胞增殖浸潤7急白臨床表現(xiàn)多,貧血癥狀先不說。陰性感染口腔咽,牙齒腫脹急單先。顱內(nèi)出血生命停,縱隔腫大T急淋。急粒早幼DC,閻王老子把命催粒白眼眶綠色瘤,雙目失明想跳樓。慢粒急性變巨脾,其它疾病很少提。單側(cè)睪丸大無痛,急淋化療后加重。中樞白血可出現(xiàn),急淋緩解期常見急白臨床表現(xiàn)多,貧血癥狀先不說。8A.急性粒細胞白血病B.急性單核細胞白血病C.紅白血病D.B細胞急淋白血病E.T細胞急淋白血病2000-109.縱隔淋巴結(jié)腫大常見于E2000-10.牙齦增生、腫脹多見于BA.急性粒細胞白血病9(北醫(yī)題庫)女,36歲,發(fā)熱、面色蒼白伴牙齦出血周入院。入院次日起出現(xiàn)皮膚多處片狀瘀斑、血尿。血紅蛋白80g/L,白細胞2.0×1049/L血小板50×109/L,血漿纖維蛋白原08g/L。骨髓檢査:有核細胞增生極度活躍,細胞漿顆粒粗大的早幼粒細胞占85%?；颊叱鲅氖滓蚴茿.異常早幼粒細胞浸潤血管壁;B血小板減少;C.血小板減少伴功能異常D凝血因子Ⅱ、Ⅷ、Ⅸ、Ⅹ缺乏;ED|C解析:骨髓檢査符合急非淋M3型,急非淋M3型常合并DC引起出血。(北醫(yī)題庫)女,36歲,發(fā)熱、面色蒼白伴牙齦出血10執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件11執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件12執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件13執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件14執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件15執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件16執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件17執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件18執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件19執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件20執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件21執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件22執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件23執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件24執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件25執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件26執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件27執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件28執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件29執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件30執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件31執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件32執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件33執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件34執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件35執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件36執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件37執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件38執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件39執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件40執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件41白血病執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講白血病1995-68.下列各種類型急性白血病中、哪一種最常發(fā)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)白血病A.急性粒細胞性白血病B.急性單核細胞性白血病C.急性淋巴細胞性白血病D.急性粒單核細胞性白血病E.紅白血病一、問題的提出在初中代數(shù)教學中，一般都會認為學生的成績好就完成了學習任務，結(jié)果不然，代數(shù)包含了很多內(nèi)容，學生不一定對所有的內(nèi)容都了解，因此，就需要教師先提高自身各方面的水平，這樣才可以更好的傳授學生知識。在初中代數(shù)教學中，其中代數(shù)包括了數(shù)與式，方程和函數(shù)，而他們之間的關(guān)系到底是怎樣的，他們之間有怎樣的聯(lián)系，這些都需要教師為學生進行解答，讓學生明白其中的聯(lián)系。因此，在初中代數(shù)課堂教學中，教師要在學生學習代數(shù)的過程中，不斷的使學生進行代數(shù)知識的認知，這樣才能夠進一步提高學生的學習水平和學習能力。二、關(guān)于代數(shù)認知的觀點及其對策2.1代數(shù)認知的觀點關(guān)于對代數(shù)的認知，國內(nèi)外曾有很多數(shù)學家對其進行過辯論，得出了兩種結(jié)論，一種結(jié)論是在數(shù)學中代數(shù)就是把算數(shù)擴大推廣，另一種結(jié)論是代數(shù)就是符號的體系，我國的初中代數(shù)都是跟算數(shù)有很大聯(lián)系的，開始學習代數(shù)的時候都是先提起算數(shù)，再由算數(shù)引入到代數(shù)的學習當中，是比較認同第一種的觀點，雖然其中也有很多抽象的內(nèi)容，但所有的變化都離不開算數(shù)直觀性，因此，這種方法是符合我國初中學生在學習代數(shù)時的認知，有利于學生在學習代數(shù)中更加容易掌握代數(shù)的知識點。在初中代數(shù)的教學中，教師可以利用學生在小學時學過的算數(shù)知識，先幫學生把以往學過的“數(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉?，主要強調(diào)過程當中的理解，也可以利用代數(shù)的符號語言讓學生去理解其中的含義，例如，想要計算人的心跳在運動時與人的年齡的關(guān)系，就可以用公式來計算，再用代數(shù)的符號來取代其中的數(shù)，因此，學生就會更容易明白代數(shù)的含義，更好的學習代數(shù)知識，同時，也會明白代數(shù)與日常生活有著非常大的聯(lián)系，學生在生活中隨時都可以接觸到代數(shù)。2.2代數(shù)認知的對象及處理對策2.2.1方程在初中代數(shù)教學中，學好方程式是非常重要的，方程式是包括了符號和代數(shù)式為一體的，并體現(xiàn)出了代數(shù)概念的全部過程，因此，對于方程及其解法的認知，首先需要學好算法和方程的結(jié)構(gòu)，像，學生在小學數(shù)學中學過的算數(shù)，學生需要考慮該用怎樣的運算來得出結(jié)論，并沒有對解法進行考慮，這就形成了學生在學習算數(shù)中的一個誤區(qū)。例如，用一個數(shù)減去12再加上17，乘以5等于95，算出這個數(shù)是多少，學生在運算的時候，基本都會采用倒推的方法，從題意出發(fā)，再根據(jù)結(jié)果，去運算這個數(shù)到底是多少，一般在代數(shù)中，這個未知數(shù)都用來表示，列出的方程式就是，這樣學生可以更加容易的求出這個未知數(shù)來。在學習代數(shù)中的方程時，方程的重點包括怎樣設(shè)未知數(shù)，參與方程中與量有關(guān)的展示并建立方程式中等量的關(guān)系，同時，區(qū)別未知數(shù)與有知數(shù)也是很重要的，教師在教授學生建立等量關(guān)系的時候，可以用例子向?qū)W生展示其中的關(guān)系，例如，在一個個體經(jīng)營的鞋店中，銷售的物品只要高出進價的百分之十就可以達到盈利的目的，但銷售者常常為了贏得更多的利益，來提高這種商品百分之60以上的商品價格，如果你打算購買的商品標價是200元，那么你應該在什么樣的價錢范圍內(nèi)來進行與銷售者還價，解決這類的問題，首先，購買者應該考慮這件商品的進價是多少，然后再加上百分之十的價錢，來進行還價，這樣就可以買到物美價廉的商品了，其中的方程式可以這樣列出，設(shè)這雙鞋的進價為，銷售者以調(diào)高百分之六十的價錢為標簽價錢，可以列出這樣的方程，，購買者就可以利用這種方程式來計算出這件商品的進價，進而算出應該付多少錢，學生在日常生活中就可以利用方程式來幫助自己解決生活中的小問題，體現(xiàn)了方程與生活具有很大的聯(lián)系，是與生活互相牽連的，因此，學生在學習時應該認真的學習方程式，并利用所學的知識，應用到實際生活當中，2.2.2函數(shù)在代數(shù)教學中，也要重視函數(shù)的學習，函數(shù)在代數(shù)教學中占據(jù)了很重要的地位，是很重要的概念，而代數(shù)的學習是離不開函數(shù)的，在代數(shù)的認知當中，函數(shù)既可以看做是對象，又可以看做的過程，過程就是由一個量求出另外一個量，對象就是一種特定的結(jié)構(gòu)，可以用在運算當中，這兩者是具有很大區(qū)別的，不可以相提并論，從性質(zhì)上就完全不同，因此，學生在學習函數(shù)的時候，應該區(qū)分好這兩者關(guān)系，不要盲目的學習函數(shù)，學生盲目的學習就會導致對于函數(shù)認知的混亂，造成學生在學習函數(shù)當中的思維混亂，因此，教師在講解函數(shù)時，應仔細的講解當函數(shù)看做對象時是怎樣的，看作是過程又是什么樣的，讓學生分清兩者的不同，進而更好的學習函數(shù)。初中的函數(shù)教學一般包括，反比例函數(shù)、一次、二次函數(shù)，主要要求的是函數(shù)的背景和表達方式，與方程之間的緊密聯(lián)系，在代數(shù)的教學當中，將問題中的數(shù)量是怎樣的關(guān)系用抽象的方法表現(xiàn)出來，并作出圖像，這是教師在教授函數(shù)時很重要的一種方法，這種方法會讓學生對函數(shù)有更深的理解，也符合學生在認知時的特點，有利于學生對于函數(shù)的學習，提高自身數(shù)學能力。在初中代數(shù)教學中中，主要內(nèi)容是數(shù)量、方程、函數(shù)，這些都是在研究數(shù)量關(guān)系的數(shù)學模型，都是在圍繞方程所展開的一種形式，利用方程來表示自己的意義，當然，在引進方程概念的時候，學生一定要先學會怎樣用字母來表示數(shù)，并寫出方程式，代數(shù)的意義就是關(guān)于代數(shù)式的運算以及與代數(shù)有關(guān)的知識的儲備，在解方程的時候，會與等號有很大的關(guān)系，這時就會突出等號的作用，其作用是作為運算的過程與表達量的關(guān)系的一種平衡，是顯示關(guān)系相等的表達符號，是在解方程時的結(jié)構(gòu)和構(gòu)建框架，是方程式不可缺少的組成部分，解方程就是把等號與代數(shù)綜合的進行運用的知識，綜合的體現(xiàn)出代數(shù)的概念與過程。三、結(jié)論通過以上對代數(shù)關(guān)鍵知識的認知及其對策的論述中，我們了解到代數(shù)是分很多方面學習的，并不只是單一對算數(shù)的運算，是多種多樣的，其中對于方程和函數(shù)的學習是應該給予重視并讓學生對其認真學習的，教師在傳授這些知識的時候，應該清楚為學生講解這些方面知識所具有的連接性，不是單一方面的出現(xiàn)在代數(shù)中，是具有連貫性的學習，因此，學生在學習代數(shù)的時候要先對代數(shù)的概念進行認知，再對方程與函數(shù)進行認知，這樣有利于學生更好的學習，并提高學生代數(shù)的學習水平。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了一定的進步，現(xiàn)階段的高中課堂教學中，多媒體技術(shù)的運用也愈加普遍，并已經(jīng)成為教師課堂教學的重要輔助手段。幾何畫板是以數(shù)學為基礎(chǔ)的輔助教學軟件，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識具體化，便于學生對所學知識的理解，教師應充分研究其輔助功用，并合理運用，以有效提升教學質(zhì)量。一、幾何畫板相關(guān)概述幾何畫板軟件被譽為“21世紀動態(tài)幾何”。主要是通過對點、線、圓進行變換、跟蹤軌跡、計算等形成相對復雜的圖形，使學生能夠通過對圖形的觀察，主動學習新知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在獲取知識的過程中，得到真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是數(shù)學結(jié)論。二、幾何畫板在高中數(shù)學教學中的輔助功用1.在高中立體幾何中的輔助功用立體幾何在實踐上大致就是我們的生活空間。學生在學習高中數(shù)學立體幾何時，面對一些定性定量的問題，需要依靠自己的空間想象力，為學生的學習增加一定的難度。通常學生能夠通過教師提示想象出實體，但若是要求學生將具體圖形畫出來，就會十分困難。例如，要求學生計算三種球體的表面積，一種是正方體各個頂點都在球面上的球，一種是與正方體所有棱都相切的球，最后一種則是內(nèi)切于正方體的球。通過實踐證明，學生更容易想象、計算前兩個球，認為最后一個球的計算較有難度。教師可以通過幾何畫板，將三種球體的圖形展示出來，使學生能夠中清晰、直觀地看到球體真正的形態(tài)，幫助學生對立體幾何進行充分的理解。學生通過幾何畫板做出的圖形，能夠很容易地看出第一個球的直徑是正方體棱長，第二個是體對角線，第三個則是面對角線，并很快地計算出三個球體的表面積。2.在高中代數(shù)中的輔助功用函數(shù)是高中教學中最基本、最重要的概念。其思維方法貫穿于高中數(shù)學的整體教學內(nèi)容，是學生必須要進行深入、系統(tǒng)學習的重要內(nèi)容。一般的高中函數(shù)教學活動中，教師僅會通過一些函數(shù)圖像和例題向?qū)W生進行簡單的講解，但是這種方式并不利于學生對函數(shù)知識的理解，無法更深入地領(lǐng)悟函數(shù)的真諦，僅僅是記住了解題方法，難以運用到實際當中。而幾何畫板的運用，能夠?qū)⒑瘮?shù)圖像清晰地展示給學生，教師可以利用不同的函數(shù)圖像進行比較，并通過簡單的操作使圖像進行多種變換，有效地節(jié)省了畫圖時間。例如，在教學過程中，教師可以利用幾何畫板在同一直角坐標系內(nèi)將y=x■、y=x2以及y=x3的圖像同時展現(xiàn)出來，并對其形狀、性質(zhì)等進行比較，便于學生觀察和理解。同時，在高中代數(shù)的其他部分，幾何畫板也發(fā)揮著重要的作用。例如，利用幾何畫板表述一些定理、性質(zhì)等?？梢灾谱饕粋€由離散點組成的函數(shù)圖像，并利用指標功能制作出項數(shù)及其項數(shù)值、與0的絕對值的圖表，以便在進行數(shù)列極限概念時，進行輔助理解。3.在高中平面解析幾何中的輔助功用平面解析幾何主要是根據(jù)已知條件，將平面曲線以方程的形式表現(xiàn)出來，通過反過程對平面曲線的性質(zhì)進行研究，再將數(shù)化形進行計算。由于曲線中的幾何量會在多種因素的作用下發(fā)生變化，曲線與方程的對應關(guān)系相對復雜，學生難以理解，教師可以利用幾何畫板，將幾何圖形的變化過程展現(xiàn)給學生，便于學生理解。三、幾何畫板在高中數(shù)學教學中的運用策略利用幾何畫板講解定義，進行直觀模擬。幾何畫板具有度量工具和計算功能，教師可以利用這些功能，向?qū)W生講解教學內(nèi)容中的數(shù)學概念，使抽象的概念具體化，以圖像的形式展現(xiàn)給學生。例如，在講解拋物線定義時，教師可以通過幾何畫板向?qū)W生展示拋物線上點的特點。利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地提升學生的學習興趣，教師可以利用幾何畫板的動畫制作，給學生帶來強烈的視覺沖擊，活躍課堂氣氛。例如，在講解正弦函數(shù)時，制作一個單位圓上線段經(jīng)過平移產(chǎn)生波動曲線的動畫，激發(fā)學生興趣，并向?qū)W生提問如何制作正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像，培養(yǎng)學生主動思考的能力。幾何畫板在高中數(shù)學立體幾何教學、代數(shù)教學以及平面幾何解析中都具有重要的輔助功能，教師可以充分利用幾何畫板將抽象的定義具體化，通過圖形的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，幫助學生理解，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣，以提高教學質(zhì)量。白血病執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講白血病一、問題的提出421995-68.下列各種類型急性白血病中、哪一種最常發(fā)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)白血病A.急性粒細胞性白血病B.急性單核細胞性白血病C.急性淋巴細胞性白血病D.急性粒單核細胞性白血病E.紅白血病1995-68.下列各種類型急性白血病中、哪一種43執(zhí)業(yè)醫(yī)師內(nèi)科學考點及試題宣講課件44992-19下列哪一型白血病最易發(fā)生播散性血管內(nèi)凝血?A急性單核細胞性白血病B急性粒單細胞性白血病C急性紅白血病D急性早幼粒細胞性白血病E急性原始粒細胞性白血病992-19下列哪一型白血病最易發(fā)生播散性血管45急性白血病分型急性髓細胞白血病AMLM3—急性早幼粒細胞白血病M4——急性粒-單核細胞白血病M5——急性單核細胞白血病急性淋巴細胞白血病ALL急性白血病分型46臨床表現(xiàn)貧血骨髓造血受抑染出血(M3-D|C臨床表現(xiàn)47白血病細胞增殖浸潤D|C—只見于M3淋巴結(jié)腫大——AL多見;縱膈淋巴結(jié)腫大多見于T細胞急淋巨脾——見于慢粒急性變骨骼和關(guān)節(jié)——胸骨下段局部壓痛(考題出現(xiàn),基本是考白血病)眼眶—綠色瘤,多見于粒細胞白血病(粒細胞肉瘤)牙齦腫脹、皮膚紫藍色結(jié)節(jié)——見于M4、M5CNSL—A