網絡環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)

網絡環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)網絡環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)網絡環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)網絡環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:編號：河南大學2007屆本科畢業(yè)論文網絡環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)論文作者姓名：張濤03014505 ：教育科學學院 ：教育技術 論文完成時間:2007年5月 導師姓名職稱:李五洲講師網絡環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)張濤河南大學教育科學學院開封475004【摘要】多媒體網絡輔助大學教學必須重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，而作為教育者，也必須把培養(yǎng)學生自主學習能力當作自己的任務。本文旨在通過對自主學習能力構成及其制約因素的分析，探討培養(yǎng)和開發(fā)網絡環(huán)境下的大學學生自主學習能力的有效途徑?！娟P鍵詞】網絡；自主學習能力；培養(yǎng)；信息技術時代在不斷進步，教育也在不斷發(fā)展。時代的腳步把我們帶到了21世紀，21世紀又是一個信息時代。在信息時代，信息技術的發(fā)展無疑要影響教育的發(fā)展，影響到教育的現狀。計算機將成為學生學習舊知識，探索新知識的有力工具。學生不再僅僅是從教師那學習，也不僅僅是對教科書內容的記憶和內化，而應該是從多方面多層次獲取知識，是以信息技術做為強大的學習工具的自主學習。網絡逐步成為學生進行主動探究性活動的有利資源,并成為學生學習的重要手段。網絡信息的傳播沖擊著傳統(tǒng)的教育，使主動的、探索式的、個性化的學習成為可能，它促使教育向著信息化、社會化、網絡化、終身化發(fā)展?，F行的《新課程標準》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具”，于是，圍繞培養(yǎng)學生的主動學習能力與習慣就成為教育教學改革的熱點。當今社會要求建立一種全民的終身學習機制，而信息技術和網絡教育可以使這種學習機制得以實現?，F代社會的經濟發(fā)展要求對勞動力進行終身的教育與培訓，“知識爆炸”現象在要求大幅度提高教學質量與教學效率的同時，也要求教育不僅能給學生以知識，更重要的是使學生在信息社會中學會學習，即學會在信息社會中主動獲取知識的方法、技術、途徑、和技巧，這就是所謂“授之以魚，不如授之以漁”的意思。當今社會是知識社會，更是一個知識發(fā)展、更新較快的社會，每個人都需要不斷地學習新知識，終身學習的意識已經在人們心中建立起來。在這種終身學習的趨勢下，教育教學就不僅僅是教給學生一定的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。一、網絡教育是當今社會對人們終身學習能力的一種要求，是學習的重要方式之一。在網絡教育異軍突起的今天，基于網絡學習的學生是否已經自然地利用網絡上的學習資源進行學習并取得很好效果了呢在現實中常見到的情況是，學生容易在網上沖浪，在其好奇心的驅動下漫無目的地不停瀏覽或者閑聊，而面對豐富的資源不知道如何篩選和利用，在網絡學習中不會提問也不關注別人的問題，這些情況造成了學習績效的低下。學生在上網的這段時間里真正用于學習的有效時間是多少呢通過我的切身體會和對我身邊同學的觀察可以發(fā)現，學生們經常是一邊觀看網絡課程，一邊聊天、看小說或者是玩游戲。網絡課程的講授甚至成了他們聊天，看小說或者玩游戲的背景音樂，娛樂成了主題，學習則成了“見縫插針”和“走馬觀花”的事情。有同學這樣感嘆“我一坐在電腦前就什么也學不進去了”，這句話道出了目前網絡學習的部分事實。學生在利用網絡查找資料的過程中看到有趣的新聞或者自認為有用的信息，就沿著鏈接一路點擊下去，忙活半天瀏覽的結果和上網的初衷早已經相距甚遠。這樣，大量的時間都浪費了，真正用于學習的有效時間卻微乎甚微。那么，造成這種現象的原因是什么呢（一）學習缺乏計劃性，帶有非常大的盲目性。進入大學以后，大學生的學習任務加重，需要學習的東西明顯增多，一天下來好幾門課書要看、作業(yè)要做。加之還有選修課、業(yè)余愛好、社會活動。許多大學生都認為定計劃是多此一舉，根本不定計劃，對學習放任自流。結果就造成玩起來就忘了學習，即便是想起來去學習，心里也會想反正還有時間，先玩一會再說。時間就是這樣在聊天或者是游戲中浪費掉的。所以，大學生剛進入校門就應該學會制定學習計劃，每年、每學期、每個月、每周以及每天都要有詳細的學習計劃。也有少數學生雖然定了計劃，但是整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏學習的主動性、自覺性，總是考慮“老師要求我做什么”而不是“我應該做些什么”。（二）不會學習大學生不會學習突出表現在不會讀書，不會查找資料，不會與人協作學習等方面。很多大學生不會讀書：有的看專業(yè)書叫像看小說一樣，蜻蜓點水，追求情節(jié)，不求甚解，停留于“字面意義”，難以深入“字里行間”，攝取精華；有的讀書不善于尋找重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，讀書不知所云；久而久之，這些大學生學習就提不起興趣，對學習產生厭煩心理。這樣就很難再進行自主學習了。很多大學生不會查找資料：不會利用圖書館查找圖書、文獻資料，不會利用互聯網跨時空獲取有用的知識和信息；很多大學生不習慣去圖書館閱覽、查閱和選借圖書，很少去圖書館，甚至根本就沒想到去圖書館。不少大學生不會與人協作：有的缺乏團隊意識與合作意識，習慣與孤軍奮戰(zhàn)；有的擔心進行協作學習“好了別人苦了自己”，“幫助了別人無形中給自己增加了競爭對手”；有的不肯接納別人的意見，思維僵化，剛愎自用。（三）學習動力不足學習動力不足是大學生學習中存在的普遍性問題。學習動力不足的原因是多方面的，不僅僅是學習方法的問題。在方法上表現為不會調動自己的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。如不會自己確定學習的目的，不會將學習目的轉化為具體的、可操作的學習目標；不會激發(fā)自身對知識的追求和渴望；不會對自己的學習進行及時的積極的反饋和評價等?？偠灾?，就是因為學生不會自主學習造成的。二、什么是自主學習呢它又包括那些要素自主學習是指學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下根據自身條件和需要制定并完成具體學習目標的學習模式。其中最重要的是學生應具備自主學習能力。從人類學習發(fā)展的歷史過程來看，人的自主學習能力是隨年齡的增長、經驗的累積、知識和智能的逐步提高、文化程度的提升而不斷提高的。從嬰幼兒時期自發(fā)的、自主學習階段，到中小學時期在教師的指導下的自主學習階段，到大學時期逐步走向自覺獨立的學習階段。在大學期間，一個人的自主學習能力越強、水平越高，意味著走入社會時自覺獨立自主學習的起點越高，社會適應性越強。這是符合人類認識發(fā)展規(guī)律的。在大學生的學習中，不少學生缺乏自主學習的能力，主要是因為他們在中小學時期，特別是高中時期對教師的依賴性太強，許多學習上的事都是由老師包辦代替，被動應付教師的教學，不會在教學大綱和教學內容以外主動追求知識、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力。那么對于這些學生來說，在大學里他們首先應該學的就是要學會學習，學會主動學習，不斷地提高自身的自主學習能力。隨著教學改革的發(fā)展，特別是計算機和網絡進入教學領域，信息化環(huán)境的不斷完善，擴展了人們自學的時間和空間，擴大了自主學習的范圍，這就要求學生提高自己獲取知識的積極性和自覺性。自主學習會在學生的學習中所占的比重越來越大。自主學習的要素有：（一）自學能力特別是其中的閱讀能力是自主學習的前提條件和基礎。自學能力是在學習者在沒有老師的直接幫助下依靠學習材料，有目的地獲取知識和技能的一種能力。它是學習者獨立駕馭學習生活的能力。自學能力是多種能力的綜合，主要包括閱讀能力和實踐能力等。閱讀能力主要是指理解書面文字所表達的思想、技術、理論的能力，而不是讀書背誦能力。它要求學習者不僅要具備關于語言知識的基本知識和有關的背景知識或生活經歷，而且要掌握如何閱讀的方法，包括概覽、初讀、細讀、提要、檢測等。真正的學習都是自學而來的，不會自學的人永遠也不會學習。（二）學習的積極性、主動性是自主學習的動力?，F代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的。所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發(fā)學生學習的積極性，以引起學生參與的動機。（三）計劃性是自主學習的保證。計劃的落實比計劃的制定更難。學生在學習過程中有計劃地學習，將有助于學生明確學習目標，控制學習進度，不斷總結和調整自己的學習策略和學習效果。同時，老師也能根據每個學生的自主學習計劃，有效地督促、檢查、支持學生的自主學習。（四）自我意識與自我評價是自主學習的關鍵。大學生應該學會認識和評價自己現有的觀點、道德、技能、知識、智力、能力、思維特點、思維水平、學習風格、志向、愛好、氣質、意志等與學習及成長直接有關的各種因素的結構狀況和水平高低。此外，還應學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節(jié)，對已取得的成績進行自我獎勵。三、如何培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力呢我認為老師應該從以下幾個方面培養(yǎng)學生的自主學習能力。（一）老師應該指導學生學會自我激發(fā)學習動機。包括產生強烈的求知欲，自己確定學習目的，制定具體的、能夠完成的學習目標，在學習中體驗成功等。心理學家赫爾巴特提出：“教學應強調以各種不同的興趣為基礎，把引起學習者的興趣作為其重要任務之一。因為津津有味的學習才能學得既快又好?！迸d趣是學生學習最好的老師。沒有興趣的學習是枯燥的，更談不上自主了。因此，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。要培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力，首先要培養(yǎng)其自主學習的興趣，激發(fā)其自主學習的意識。前蘇聯教育家蘇藿姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發(fā)現者、研究者、探索者?！痹趯嵤┧刭|教育的今天，教師不僅要滿足學生心靈深處的那種強烈的欲望，而且還要讓學生在自主學習中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗能產生強大的內部動力。這也是現在為什么大力推行賞識教育的重要原因之一。（二）讓學生充分了解自身的條件。如通過學業(yè)考試了解自己對知識、技能的掌握情況；通過心理測試了解自己的智力水平、學習風格、個性特征、情感特征等。兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！背浞值亓私庾约?，有助于將自己在學習中正確的定位，制定適合于自己的學習計劃。從而提高學生本身的自主學習能力。（三）讓學生掌握學習策略，對自身的學習活動進行自我監(jiān)控。會對自己的學習進行自我意識、自我規(guī)劃、自我管理和自我評價。學習策略是用于學習的計策謀略。是學習方法、規(guī)則等使用中的科學和藝術，學習規(guī)則、方法等的使用有一定的可操作程序，是外顯的動作行為，這是學習策略的科學方面；而對規(guī)則、方法等的靈活運用是內隱的心智活動，這是學習策略的藝術方面。對學習進行謀劃、高水平地運用學習方法這是學習的智謀，是智慧的表現。

嚴格地說，學習策略并非新名詞。早在兩千多年前，我國著名的思想家、教育家孔子就提出“學而不思則罔，思而不學則殆”。他通過“學”與“思”的關系，闡述了學習策略的問題。法國近代的思想家盧梭在《愛彌爾》一書中也提到“形成一種獨立的學習方法，要比獲得知識更為重要”。從一個方面說明了學習策略在學習過程中的重要性。（四）使學生善于從各種渠道獲取信息，如從圖書館、互聯網上為自己查閱需要的信息資料，自由決定學習內容，靈活選擇學習材料。當今社會已經步入信息時代，網絡環(huán)境中有著海量的信息，并且仍以驚人的速度不斷膨脹，而這些信息又是極為復雜的，其中存在著大量的無價值的垃圾信息。敏感的捕捉信息并對之進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工、傳遞和創(chuàng)新的能力是當今大學生應具備的基本能力。（五）老師應該鼓勵學生們之間共同探討學習方法、交換學習材料、交流學習經驗體會，并在必要的情況下給予學生一定的幫助。英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將各有兩種思想?！边@個比喻告訴我們這樣一個道理，如果幾個人在一起交流自己的知識、思想就會促進每個人多學到一些東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個甚至幾個金蘋果。當然，自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展主要是通過學習者自身來實現。教師在這一過程中起指導、輔導、顧問、合作、幫助的作用。學習者要學會對自己的學習負責，一個不愿對自己學習負責的人是很難進行自主學習的。總之，教學要以人為本，以生為主，讓學生的自主學習。自主學習帶給學生無限的思