網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話(huà)：傳真:郵編:編號(hào)：河南大學(xué)2007屆本科畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文作者姓名：張濤03014505 ：教育科學(xué)學(xué)院 ：教育技術(shù) 論文完成時(shí)間:2007年5月 導(dǎo)師姓名職稱(chēng):李五洲講師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)張濤河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院開(kāi)封475004【摘要】多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而作為教育者，也必須把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作自己的任務(wù)。本文旨在通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成及其制約因素的分析，探討培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；信息技術(shù)時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展。時(shí)代的腳步把我們帶到了21世紀(jì)，21世紀(jì)又是一個(gè)信息時(shí)代。在信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑要影響教育的發(fā)展，影響到教育的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)舊知識(shí)，探索新知識(shí)的有力工具。學(xué)生不再僅僅是從教師那學(xué)習(xí)，也不僅僅是對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的記憶和內(nèi)化，而應(yīng)該是從多方面多層次獲取知識(shí)，是以信息技術(shù)做為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)逐步成為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究性活動(dòng)的有利資源,并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。網(wǎng)絡(luò)信息的傳播沖擊著傳統(tǒng)的教育，使主動(dòng)的、探索式的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能，它促使教育向著信息化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化發(fā)展?，F(xiàn)行的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”，于是，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣就成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)要求建立一種全民的終身學(xué)習(xí)機(jī)制，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育可以使這種學(xué)習(xí)機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行終身的教育與培訓(xùn)，“知識(shí)爆炸”現(xiàn)象在要求大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同時(shí)，也要求教育不僅能給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在信息社會(huì)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)會(huì)在信息社會(huì)中主動(dòng)獲取知識(shí)的方法、技術(shù)、途徑、和技巧，這就是所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的意思。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，更是一個(gè)知識(shí)發(fā)展、更新較快的社會(huì)，每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)在人們心中建立起來(lái)。在這種終身學(xué)習(xí)的趨勢(shì)下，教育教學(xué)就不僅僅是教給學(xué)生一定的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們終身學(xué)習(xí)能力的一種要求，是學(xué)習(xí)的重要方式之一。在網(wǎng)絡(luò)教育異軍突起的今天，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生是否已經(jīng)自然地利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得很好效果了呢在現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)到的情況是，學(xué)生容易在網(wǎng)上沖浪，在其好奇心的驅(qū)動(dòng)下漫無(wú)目的地不停瀏覽或者閑聊，而面對(duì)豐富的資源不知道如何篩選和利用，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不會(huì)提問(wèn)也不關(guān)注別人的問(wèn)題，這些情況造成了學(xué)習(xí)績(jī)效的低下。學(xué)生在上網(wǎng)的這段時(shí)間里真正用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間是多少呢通過(guò)我的切身體會(huì)和對(duì)我身邊同學(xué)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程，一邊聊天、看小說(shuō)或者是玩游戲。網(wǎng)絡(luò)課程的講授甚至成了他們聊天，看小說(shuō)或者玩游戲的背景音樂(lè)，娛樂(lè)成了主題，學(xué)習(xí)則成了“見(jiàn)縫插針”和“走馬觀花”的事情。有同學(xué)這樣感嘆“我一坐在電腦前就什么也學(xué)不進(jìn)去了”，這句話(huà)道出了目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的部分事實(shí)。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的過(guò)程中看到有趣的新聞或者自認(rèn)為有用的信息，就沿著鏈接一路點(diǎn)擊下去，忙活半天瀏覽的結(jié)果和上網(wǎng)的初衷早已經(jīng)相距甚遠(yuǎn)。這樣，大量的時(shí)間都浪費(fèi)了，真正用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間卻微乎甚微。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢（一）學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，帶有非常大的盲目性。進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，需要學(xué)習(xí)的東西明顯增多，一天下來(lái)好幾門(mén)課書(shū)要看、作業(yè)要做。加之還有選修課、業(yè)余愛(ài)好、社會(huì)活動(dòng)。許多大學(xué)生都認(rèn)為定計(jì)劃是多此一舉，根本不定計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)放任自流。結(jié)果就造成玩起來(lái)就忘了學(xué)習(xí)，即便是想起來(lái)去學(xué)習(xí)，心里也會(huì)想反正還有時(shí)間，先玩一會(huì)再說(shuō)。時(shí)間就是這樣在聊天或者是游戲中浪費(fèi)掉的。所以，大學(xué)生剛進(jìn)入校門(mén)就應(yīng)該學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每年、每學(xué)期、每個(gè)月、每周以及每天都要有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。也有少數(shù)學(xué)生雖然定了計(jì)劃，但是整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，總是考慮“老師要求我做什么”而不是“我應(yīng)該做些什么”。（二）不會(huì)學(xué)習(xí)大學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)在不會(huì)讀書(shū)，不會(huì)查找資料，不會(huì)與人協(xié)作學(xué)習(xí)等方面。很多大學(xué)生不會(huì)讀書(shū)：有的看專(zhuān)業(yè)書(shū)叫像看小說(shuō)一樣，蜻蜓點(diǎn)水，追求情節(jié)，不求甚解，停留于“字面意義”，難以深入“字里行間”，攝取精華；有的讀書(shū)不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，讀書(shū)不知所云；久而久之，這些大學(xué)生學(xué)習(xí)就提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這樣就很難再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。很多大學(xué)生不會(huì)查找資料：不會(huì)利用圖書(shū)館查找圖書(shū)、文獻(xiàn)資料，不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)跨時(shí)空獲取有用的知識(shí)和信息；很多大學(xué)生不習(xí)慣去圖書(shū)館閱覽、查閱和選借圖書(shū)，很少去圖書(shū)館，甚至根本就沒(méi)想到去圖書(shū)館。不少大學(xué)生不會(huì)與人協(xié)作：有的缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，習(xí)慣與孤軍奮戰(zhàn)；有的擔(dān)心進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)“好了別人苦了自己”，“幫助了別人無(wú)形中給自己增加了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”；有的不肯接納別人的意見(jiàn)，思維僵化，剛愎自用。（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是多方面的，不僅僅是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。在方法上表現(xiàn)為不會(huì)調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如不會(huì)自己確定學(xué)習(xí)的目的，不會(huì)將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)；不會(huì)激發(fā)自身對(duì)知識(shí)的追求和渴望；不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的積極的反饋和評(píng)價(jià)等?？偠灾褪且?yàn)閷W(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)造成的。二、什么是自主學(xué)習(xí)呢它又包括那些要素自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。其中最重要的是學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力。從人類(lèi)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷史過(guò)程來(lái)看，人的自主學(xué)習(xí)能力是隨年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的累積、知識(shí)和智能的逐步提高、文化程度的提升而不斷提高的。從嬰幼兒時(shí)期自發(fā)的、自主學(xué)習(xí)階段，到中小學(xué)時(shí)期在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)階段，到大學(xué)時(shí)期逐步走向自覺(jué)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段。在大學(xué)期間，一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)、水平越高，意味著走入社會(huì)時(shí)自覺(jué)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)越高，社會(huì)適應(yīng)性越強(qiáng)。這是符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谥行W(xué)時(shí)期，特別是高中時(shí)期對(duì)教師的依賴(lài)性太強(qiáng)，許多學(xué)習(xí)上的事都是由老師包辦代替，被動(dòng)應(yīng)付教師的教學(xué)，不會(huì)在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容以外主動(dòng)追求知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力。那么對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)里他們首先應(yīng)該學(xué)的就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，信息化環(huán)境的不斷完善，擴(kuò)展了人們自學(xué)的時(shí)間和空間，擴(kuò)大了自主學(xué)習(xí)的范圍，這就要求學(xué)生提高自己獲取知識(shí)的積極性和自覺(jué)性。自主學(xué)習(xí)會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所占的比重越來(lái)越大。自主學(xué)習(xí)的要素有：（一）自學(xué)能力特別是其中的閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)。自學(xué)能力是在學(xué)習(xí)者在沒(méi)有老師的直接幫助下依靠學(xué)習(xí)材料，有目的地獲取知識(shí)和技能的一種能力。它是學(xué)習(xí)者獨(dú)立駕馭學(xué)習(xí)生活的能力。自學(xué)能力是多種能力的綜合，主要包括閱讀能力和實(shí)踐能力等。閱讀能力主要是指理解書(shū)面文字所表達(dá)的思想、技術(shù)、理論的能力，而不是讀書(shū)背誦能力。它要求學(xué)習(xí)者不僅要具備關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的基本知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)或生活經(jīng)歷，而且要掌握如何閱讀的方法，包括概覽、初讀、細(xì)讀、提要、檢測(cè)等。真正的學(xué)習(xí)都是自學(xué)而來(lái)的，不會(huì)自學(xué)的人永遠(yuǎn)也不會(huì)學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的。所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以引起學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)。（三）計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證。計(jì)劃的落實(shí)比計(jì)劃的制定更難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師也能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地督促、檢查、支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（四）自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己現(xiàn)有的觀點(diǎn)、道德、技能、知識(shí)、智力、能力、思維特點(diǎn)、思維水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、志向、愛(ài)好、氣質(zhì)、意志等與學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)直接有關(guān)的各種因素的結(jié)構(gòu)狀況和水平高低。此外，還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，對(duì)已取得的成績(jī)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。三、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢我認(rèn)為老師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（一）老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。包括產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自己確定學(xué)習(xí)目的，制定具體的、能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功等。心理學(xué)家赫爾巴特提出：“教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。因?yàn)榻蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)才能學(xué)得既快又好?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的，更談不上自主了。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要滿(mǎn)足學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的欲望，而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。因?yàn)檫@種成功的情感體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。這也是現(xiàn)在為什么大力推行賞識(shí)教育的重要原因之一。（二）讓學(xué)生充分了解自身的條件。如通過(guò)學(xué)業(yè)考試了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況；通過(guò)心理測(cè)試了解自己的智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、情感特征等。兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！背浞值亓私庾约?，有助于將自己在學(xué)習(xí)中正確的定位，制定適合于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而提高學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力。（三）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控。會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我意識(shí)、自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)策略是用于學(xué)習(xí)的計(jì)策謀略。是學(xué)習(xí)方法、規(guī)則等使用中的科學(xué)和藝術(shù)，學(xué)習(xí)規(guī)則、方法等的使用有一定的可操作程序，是外顯的動(dòng)作行為，這是學(xué)習(xí)策略的科學(xué)方面；而對(duì)規(guī)則、方法等的靈活運(yùn)用是內(nèi)隱的心智活動(dòng)，這是學(xué)習(xí)策略的藝術(shù)方面。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行謀劃、高水平地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法這是學(xué)習(xí)的智謀，是智慧的表現(xiàn)。

嚴(yán)格地說(shuō)，學(xué)習(xí)策略并非新名詞。早在兩千多年前，我國(guó)著名的思想家、教育家孔子就提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。他通過(guò)“學(xué)”與“思”的關(guān)系，闡述了學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。法國(guó)近代的思想家盧梭在《愛(ài)彌爾》一書(shū)中也提到“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲得知識(shí)更為重要”。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。（四）使學(xué)生善于從各種渠道獲取信息，如從圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上為自己查閱需要的信息資料，自由決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，并且仍以驚人的速度不斷膨脹，而這些信息又是極為復(fù)雜的，其中存在著大量的無(wú)價(jià)值的垃圾信息。敏感的捕捉信息并對(duì)之進(jìn)行有效地分析、判斷、整理、歸納、評(píng)估、加工、傳遞和創(chuàng)新的能力是當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。（五）老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們之間共同探討學(xué)習(xí)方法、交換學(xué)習(xí)材料、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并在必要的情況下給予學(xué)生一定的幫助。英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你和我仍各只有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個(gè)人將各有兩種思想。”這個(gè)比喻告訴我們這樣一個(gè)道理，如果幾個(gè)人在一起交流自己的知識(shí)、思想就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)到一些東西。通過(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)甚至幾個(gè)金蘋(píng)果。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展主要是通過(guò)學(xué)習(xí)者自身來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在這一過(guò)程中起指導(dǎo)、輔導(dǎo)、顧問(wèn)、合作、幫助的作用。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，一個(gè)不愿對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人是很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。總之，教學(xué)要以人為本，以生為主，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)限的思