《推敲》教學(xué)反思15篇_第1頁
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PAGEPAGE21《推敲》教學(xué)反思15篇《推敲》教學(xué)反思1《推敲》主要講了唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考,并由韓愈敲定,從此,“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中,我抓住關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。如教學(xué)第2自然段時(shí),我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀并抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞,感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情。再如教學(xué)課文第三自然段,我讓學(xué)生抓住“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。韓愈認(rèn)為用“敲”好有兩個(gè)理由,一,表明你是個(gè)有禮貌的人,二,更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些。我嘗試將《補(bǔ)充》上的練習(xí)穿插在教學(xué)中,讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞,從而感覺到“綠”字的妙處。我還引導(dǎo)學(xué)生交流了他們?cè)?jīng)寫作推敲的經(jīng)過,從而使他們逐步明白了推敲的重要性,輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)和道理。《推敲》教學(xué)反思2課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考,并由韓愈敲定,從此,“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中,我主要從以下幾方面入手:一、以問促讀,自主誦讀。在簡單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后,我便讓學(xué)生,快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題:(1)賈島去(),不巧(),賈島()寫下了()這首詩。(2)返回長安途中,他對(duì)詩中()這個(gè)字猶豫不決,不知不覺()。(3結(jié)果他沖撞了(),和()商量了起來。(4)韓愈認(rèn)為還是用()好,理由是:一、();二、()。這樣讓學(xué)生自主誦讀故事,在整體感知故事的基礎(chǔ)上,仔細(xì)研讀故事內(nèi)容。二、抓住關(guān)鍵語句,品讀感悟?qū)W習(xí)第2自然段時(shí),我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話,抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞,感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠意,同時(shí)感悟出兩人的友誼非同一般。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩,學(xué)生能感受到它們是相通的。課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的,是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。三、創(chuàng)設(shè)情境,以演促悟,注重口語訓(xùn)練。學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時(shí),我先讓學(xué)生默讀,圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子,認(rèn)真讀一讀,想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演,讓其他學(xué)生擔(dān)任長安街百姓的角色。同時(shí)組織學(xué)生評(píng)議表演,指出優(yōu)缺點(diǎn),力求讓表演入情入境。表演中,學(xué)生大笑,心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟,我做起了采訪者:“各位父老鄉(xiāng)親,你們?cè)谛κ裁囱剑俊睂W(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),說出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí),再問:“各位,現(xiàn)在,你們知道了事情的真相,還覺得賈島可笑么?為什么?”課堂上,通過營造寬松的交際氛圍,就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境,他們的心靈就能得到解放,表達(dá)也就靈動(dòng)起來。四、深入淺出,滲透知識(shí)點(diǎn)文章有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的第二個(gè)理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些?!蔽覇枌W(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧靜?生心中有數(shù),但說不出來。我便問學(xué)生:“文中還有這樣的用法嗎?”學(xué)生立即饒有興趣地思索起來,然后集體討論出:1.“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城?!倍按蠼稚系娜丝吹剿@個(gè)樣子,都感到十分好笑?!?.韓愈出場,“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃,斟酌得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度?!?.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問他,后來知道原因后,也很有興致地思索起來。我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法,時(shí)機(jī)也成熟,便相機(jī)點(diǎn)撥:“古人很講究字韻,“推”(tuī)的韻母是“ui”,“敲”的韻母是“ɑo”,當(dāng)然后者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的,而“敲”字讀得響亮,用有聲襯托無聲,這叫反襯,更顯環(huán)境的安靜。五、拓展延伸,學(xué)會(huì)推敲我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中,從推敲文中的詞語入手,教給學(xué)生推敲的方法,從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文,我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞,從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這節(jié)課中,學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,演的開心,學(xué)的靈活,相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中?!锻魄谩方虒W(xué)反思3《賈島推敲》是一篇文言文,故事的內(nèi)容比較淺顯,并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文,不會(huì)感到陌生,但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地品味文章語言,從中受到教育呢?為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了,卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。1、給學(xué)生充分的時(shí)間,自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后,問:文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣,那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文,讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法,然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生能夠?qū)P牡淖x書,有的邊讀邊做批注,有的選擇和同學(xué)一起交流??梢?,這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要,不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì),真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。2、入情入境,品味語言,體會(huì)人物學(xué)習(xí)文言文,專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦,引手作推敲之勢(shì)”這句話時(shí),抓住句子中的“吟哦、引”等詞語,先讓學(xué)生談自己的理解,然后問:“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前,再問大家:她是賈島了,那么你們是誰?此時(shí),學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后,都能說出作為街上的行人自己的感受。這時(shí),學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問認(rèn)真,專心的態(tài)度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出:“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)照個(gè)性發(fā)展?!痹谶@節(jié)課中,我覺得我聆聽到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音,珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí),也受到了教育。比如,在品味韓愈的時(shí)候,學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度,還體會(huì)到他為人隨和,作為“京兆尹”不但沒有重打賈島,反而,“立馬久之”,與其“共論詩道”。3、知識(shí)拓展,讓學(xué)生對(duì)詩人有了深刻的認(rèn)識(shí)理解課文之后,我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》,讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩,從而體會(huì)到賈島專研詩句的苦心。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí)。4、積累運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生積極性,活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練,逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點(diǎn)字的好處,然后補(bǔ)充句子,這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是:平時(shí)課堂上從來不專心聽講的一個(gè)小男生,居然也悄悄地舉起了手,我慶幸當(dāng)時(shí)沒有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整,語意不是很明確,但我知道,在這節(jié)課中,他真的全身心的投入進(jìn)去了,并且思考了。所以,在反思這節(jié)課的同時(shí),讓我認(rèn)識(shí)到,在今后的教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的,重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生,真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受,有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!《推敲》教學(xué)反思4本次課《推敲》在設(shè)計(jì)上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點(diǎn)練習(xí)1。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標(biāo)。只是對(duì)于剛上五年級(jí)學(xué)生來說,加強(qiáng)書面語的口表能力訓(xùn)練尤為重要。光會(huì)講清楚故事的大概是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好?就讓老師給一些關(guān)鍵詞,并在指導(dǎo)下有層次的訓(xùn)練。老師首先從文本的生字新詞入手,在讀通文本的基礎(chǔ)上理解部分的詞語,接著由老師指導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)自然段中找出關(guān)鍵詞語,按照故事發(fā)展為線索進(jìn)行連詞成句的訓(xùn)練。在連詞成句的中,有一個(gè)短句過渡到一個(gè)長句再一段話。然后,把大家說好的一段話再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?,用筆寫下來。關(guān)于《推敲》第一課時(shí)的定位上,我們的設(shè)計(jì)是:1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。2、能讀通課文,能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是有效的教學(xué)?!巴n異構(gòu)”活動(dòng)后聽課者的建議:作為高年段的語文教學(xué),更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗(yàn)。在本次課的設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地用詞串聯(lián)課文大意,這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點(diǎn),同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次,能按照語文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設(shè)計(jì),比較適合中下成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn),比較注重讀的訓(xùn)練,有生字生詞短句長句一段重點(diǎn)段,有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂的過程??梢哉f是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課,這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場的形式,以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中,設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié),有效地提高課堂效率與時(shí)間,消除教師牽引的痕跡,讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗(yàn)?!锻魄谩方虒W(xué)反思5聽了俞校長的《推敲》一課,讓我受益匪淺。看得出俞校長為了上好這節(jié)課,是仔細(xì)推敲了一番,課的設(shè)計(jì)非常巧妙,值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。下面就我個(gè)人的理解,談以下兩點(diǎn)。一、“闖”字的推敲。課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”,是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng),不知不覺“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來推敲的字——“闖”,問學(xué)生,“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論,都說用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說,賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì),這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來說,賈島的這種行為是很不禮貌的,“闖”字就比“走”字更恰當(dāng),反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說,賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神,忘了周圍的一切,以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì),用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好,我們不得不佩服俞校長的設(shè)計(jì)好巧妙,學(xué)生們已能活學(xué)活用了。二、板書順序的推敲。課文結(jié)束時(shí)的板書順序是“以詩贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長說這個(gè)順序?qū)??如果你認(rèn)為不對(duì),該怎樣改?要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲,有個(gè)學(xué)生是這么該的:將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào),有很多學(xué)生有不同意見。有個(gè)學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào),很多學(xué)生都贊同,因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來,前一個(gè)學(xué)生說的順序不無不可,我們大可以這么看:先有賈島的“以詩贈(zèng)友”的即興詩,然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”,接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”,最后是“反復(fù)斟酌”,表示我們后人在思考時(shí),反復(fù)斟酌厲害關(guān)系,拿不定主意,可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話,就是一種創(chuàng)新思維,我們老師就要加以表揚(yáng),以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的,是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的?!锻魄谩方虒W(xué)反思6《推敲》這個(gè)故事非常有趣,講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼兒,不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)中。當(dāng)韓愈弄清真相后,與賈島一起思考,并由韓愈最終決定,從此“推敲”的故事流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)中,我結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,多渠道讓學(xué)生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手:一是剛上課,讓學(xué)生做做推門與敲門的動(dòng)作,讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察賈島敲門的插圖,讓他們感受月夜的寧靜以及賈島的禮貌,感悟出與環(huán)境、人物、事實(shí)相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說的話講了幾層意思,講了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。同時(shí),為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義,認(rèn)識(shí)到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,我主要從以下幾方面入手:1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道,正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的,是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,通過比較句子來感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。2、用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn),為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,除了做好上面的第1點(diǎn)外,我還讓學(xué)生參與表演,小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島,其他同學(xué)出點(diǎn)子,想細(xì)節(jié),把賈島一邊吟哦,一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好,學(xué)生練得特別認(rèn)真,甚至有的同學(xué)甘愿做賈島的毛驢。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,演得開心,學(xué)得靈活,記得牢固,課堂變得情趣盎然?!锻魄谩方虒W(xué)反思7五年級(jí)語文上冊(cè)《推敲》講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事,因?yàn)檫@個(gè)故事,“推敲”從此也就成了膾炙人口的常用詞。我教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生熟讀感悟后,我設(shè)計(jì)了這么一道訓(xùn)練題:在下面句子的括號(hào)中填上合適的字。春風(fēng)吹()了樹梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了杏樹的花苞。設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后,高潔同學(xué)站起來說填“綠”,理由是:春天來了,樹梢發(fā)出了綠芽,小草葉長出了嫩綠的葉子。剛說完,黃昊也說填“綠”,理由是:冬天小草是枯黃的,春風(fēng)一吹,又煥發(fā)了新的生命力,而綠色正是植物的生命色。還有幾名學(xué)生也贊同這樣填,但說法又與前面的兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)“綠”字,學(xué)生就有幾種不同的見解。可見,學(xué)生的思維被充分地激活了。這時(shí),楊洋同學(xué)認(rèn)為此處填“醒”較好,因?yàn)榇禾靵砹?,熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了,有了勃勃生機(jī)。王重陽同學(xué)站起來高聲說:“我覺得填‘俏’更好,原句中已出現(xiàn)了‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語,‘吹俏’,既避免了重復(fù),又把小草當(dāng)作人來寫,一個(gè)‘俏’字把小草寫活了?!憋@然,他已經(jīng)歷了一個(gè)“推敲”。學(xué)生的獨(dú)特見解讓我欣喜。最后,我告訴同學(xué)們:“每個(gè)人對(duì)語義的理解常常會(huì)不同,所以不管用哪個(gè)詞,只要它能表達(dá)出你們的真實(shí)感情,都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)推敲的過程?!睂W(xué)生通過讀故事,體會(huì)了詩人寫詩時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)“推敲”的過程,他們異彩紛呈的回答,帶給我不一樣的精彩?!锻魄谩方虒W(xué)反思8教學(xué)中,主要從以下入手:一、抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟,進(jìn)入故事的情景中,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎樣想,怎樣做的,是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起”“覺得”“不夠妥貼”“或許”“更恰當(dāng)”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。通過比較句子,看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二、讓學(xué)生通過表演,在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語,在表演中,有的學(xué)生快速地念了一遍詩,“小觀眾”就提出了意見,他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦,吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考,應(yīng)該念的慢一些。理解了重點(diǎn)詞語,我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門、敲門的`動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊!三、讓學(xué)生會(huì)推敲,我把課后第四題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中,從推敲文中的詞語入手,教給學(xué)生推敲的方法,從而使學(xué)生學(xué)以致用?!锻魄谩方虒W(xué)反思9《推敲》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本課主要講了唐朝詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。根據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我設(shè)定了三層學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先能流利地朗讀課文,并能講講這個(gè)故事。其次,了解故事內(nèi)容,理解“推敲”的含義。最后,學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一是通過閱讀課文,完成填空,梳理文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。二是通過對(duì)比人們對(duì)賈島的態(tài)度,結(jié)合文章,感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼,是多么認(rèn)真??!理解賈島對(duì)創(chuàng)作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),樂于鉆研的精神。三是結(jié)合課后習(xí)題,學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的感悟,課后我又布置給家長復(fù)述課文,進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程中,我對(duì)孩子提出準(zhǔn)確的要求,目標(biāo)明確。教學(xué)重難點(diǎn)清晰明了。并且結(jié)合本組教研主題,設(shè)計(jì)了許多小組合作的環(huán)節(jié),比如,小組討論、同桌互相檢查等。但是也有很多不足,比如評(píng)價(jià)語言不夠豐富。在某些環(huán)節(jié)上過渡不夠自然。在引導(dǎo)學(xué)生填空時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)填空將課文第二部分分為三層。這樣條理會(huì)更清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更容易。在學(xué)習(xí)過程中,我對(duì)部分孩子的關(guān)注度還不夠,因此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好。在以后的教學(xué)中我會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。從《推敲》一課的教學(xué)中,我看到我的不足,在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),依托教材,提高自己的教學(xué)水平?!锻魄谩方虒W(xué)反思10《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字,不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)本課的一個(gè)重要目標(biāo)是:學(xué)習(xí)賈島“推敲”的精神。教學(xué)中,我主要從以下環(huán)節(jié)入手:一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟,進(jìn)入故事的情境中,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的,是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲,我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中,從推敲文中的詞語入手,教給學(xué)生推敲的方法,從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文,我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞,從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象?!锻魄谩方虒W(xué)反思11《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字,不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開課,課后對(duì)這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。片斷一:創(chuàng)設(shè)情境,梳理內(nèi)容,整體把握。師:同學(xué)們,《推敲》是流行于文壇的歷史典故,如果把它拍成一部電視劇,拍幾集?(學(xué)生自讀課文2——7自然段)生:拍三集為宜,第一集訪友留詩、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。生:拍四集也可,第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。生:拍五集也行,第一集留詩會(huì)友、第二集吟哦推敲、第三集癡迷誤闖、第四集韓愈指點(diǎn)、第五集換“推”為“敲”?!瓗煟涸诙虝旱臅r(shí)間內(nèi),就起了這些好聽的名字,了不起!起名字要依據(jù)課文情節(jié),每個(gè)標(biāo)題的字?jǐn)?shù)要力求相等,名字中的文字要精煉、優(yōu)美??纯催@些名字能否改得更精煉優(yōu)美呢?生:討論交流……【反思:莎士比亞說過:“學(xué)問必須符合自己的興趣,方才可得益。”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)拍電視劇這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,在濃濃的趣味中引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文、自由劃分段落,個(gè)性編寫小標(biāo)題。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性見解,突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生善于推敲的習(xí)慣和技能?!科瑪喽鹤プ】瞻?,合理拓展,適當(dāng)延伸。在教學(xué)“留詩會(huì)友”一部分時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):師:一天,賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個(gè)夜晚。(音樂起)請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段,在腦海中想像那情景,你能看到什么,聽到什么嗎?(學(xué)生聽著音樂,很投入地讀著想著)生:我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,他找了好久,才摸到李凝的家。生:我看到了山路很難走。生:我看到那時(shí)夜深人靜,月光皎潔,那夜晚寧靜又美好。生:我聽到賈島清脆的敲門聲。生:我看到小鳥被驚醒后,撲棱著翅膀叫著飛走了。在此基礎(chǔ)上,我投影《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合,自讀自悟。題李凝幽居閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。過橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來此,幽期不負(fù)言?!痉此迹赫Z文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。這里學(xué)生通過聽音樂、自讀品味,已經(jīng)對(duì)賈島即興寫詩時(shí)的情景有所感悟,在此基礎(chǔ)上我拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合,理解詩文,既豐富了學(xué)生的積累,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。】片斷三:尊重學(xué)生,注重體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性。在《推敲》一課的教學(xué)中,有這么一段:“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑?!苯虒W(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話:師:大街上的人看到賈島這個(gè)樣子,都感到十分好笑。你覺得可笑嗎?生1:我覺得不可笑,反而覺得很佩服他,因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。生2:我也覺得不好笑,我從不知不覺這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。生3:我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí),我們平常寫作文也應(yīng)該像他這樣去修改。生4:老師,我覺得賈島他對(duì)自己安危太不負(fù)責(zé)了,他在大街上這樣思考問題,要被撞了怎么辦?師:這位同學(xué)真細(xì)心,賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了,我們欽佩他的這種字斟句酌的精神,但對(duì)我們每個(gè)人來說生命只有一次,我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全?!痉此迹洪喿x是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加以理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生4的回答是我課前所沒有預(yù)料到的,他的感受是獨(dú)特的,在這里他的體驗(yàn)得到了尊重,智慧得到了閃光,個(gè)性得到了張揚(yáng)?!科瑪嗨模喊盐漳繕?biāo),加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)“一天,賈島去長安城郊外拜訪(訪問)一個(gè)叫李凝的朋友……”一段時(shí),我問學(xué)生拜訪就是訪問嗎?我在黑板上板書:拜訪=訪問?。學(xué)生各抒己見,學(xué)生說,拜訪更有禮貌,訪問指一般的參觀采訪。于是我又板書:拜訪=訪問+禮貌?!痉此迹含F(xiàn)在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶,這無可厚非,但與此同時(shí)卻忽視了雙基訓(xùn)練,這樣對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是很不利的。因此我覺得在閱讀教學(xué)中我們老師一定要將課后目標(biāo)題訓(xùn)練落到實(shí)處?!空n文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考,并由韓愈敲定,從此,“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中,我主要從以下入手:一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟,進(jìn)入故事的情境中,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的,是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲,我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中,從推敲文中的詞語入手,教給學(xué)生推敲的方法,從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文,我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞,從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。《推敲》教學(xué)反思12《推敲》是關(guān)于唐朝著名詩人賈島的一個(gè)比較經(jīng)典的故事。這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,不知不覺地闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真像后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)本課時(shí),我主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀課文,想象意境,來感悟課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。例如:在導(dǎo)讀第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生說說讀懂了什么,然后再找出相關(guān)的詞語,聯(lián)系插圖展開想象,通過朗讀來體會(huì)賈島與李凝的關(guān)系。在導(dǎo)讀第三自然段時(shí),我通過指導(dǎo)看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法,讓學(xué)生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入,從而體會(huì)出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩人形象。本文的課題為《推敲》,教學(xué)時(shí),我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的有關(guān)字詞、語句進(jìn)行推敲。例如:讓學(xué)生比較“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語,看看它們是否可以相互替換,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到推敲詞語的重要性。再如:讓學(xué)生思考“摸”在文中的意思,對(duì)這個(gè)“摸”字的理解,就可以讓學(xué)生品悟出賈島與李凝的關(guān)系非同一般;還有,比較:“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城”與“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城”這兩個(gè)句子,讓學(xué)生體會(huì)賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較,為學(xué)生今后在寫作文時(shí)自主推敲詞語打下了基礎(chǔ)?!锻魄谩方虒W(xué)反思13《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼,不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生通過表演,在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語,在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩,“小觀眾”就提出了意見,“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦,吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考,應(yīng)該念的慢一些,也可以反復(fù)念推和敲?!蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語,我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??!為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈,而是你,你會(huì)幫他出什么主意呢?推?巧敲?還是其他的詞?小組之間可以討論,但一定要有根有據(jù)?!睂W(xué)生暢所欲言。有的說改為“拍”字,因?yàn)橘Z島走了很長時(shí)間的路,沿著山路找了好久,好不容易才摸到李凝的家,這時(shí)他肯定又累又餓,迫不及待的想見到他的朋友,也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的,再好好休息一下,所以是“拍門”;有的說改“推”字,因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友,兩人關(guān)系密切,用不著這么多禮節(jié);還有的說“扣門”……對(duì)于他們的答案我給予了肯定,孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島,以個(gè)個(gè)小韓愈,推敲的不亦樂乎。再就是讓學(xué)生練說這個(gè)故事,不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容,以便留下深刻的印象,而且可以培養(yǎng)語感,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這節(jié)課中,學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,演的開心,學(xué)的靈活,相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中?!锻魄谩方虒W(xué)反思14核心提示:本節(jié)課的成功之處:1.多措

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