扁鵲治病教學(xué)反思范文（精選5篇）

PAGEPAGE6扁鵲治病教學(xué)反思范文（精選5篇）扁鵲治病教學(xué)反思1說到備課，我們首先想到的是如何鉆研教材，但在《扁鵲治病》一課的教學(xué)中，我更感受到的是，備課除了教材，更重要的是備學(xué)生，了解學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)生的盲點(diǎn)，讓課堂教學(xué)真正的“以學(xué)生為本”。拿到《扁鵲治病》的第一稿，導(dǎo)入和初讀課文的環(huán)節(jié)基本一致。在切入課文學(xué)習(xí)是這樣設(shè)計的：1、同學(xué)們，課文中扁鵲給誰治病，結(jié)果怎樣？2、同學(xué)們，我們剛剛從故事中知道扁鵲是一位神醫(yī)，他能從死神手里把人救活，這次神醫(yī)為何治不好??？是否徒有虛名？請同學(xué)們在課文中找出描寫扁鵲的句子，細(xì)心體會，動筆寫寫；你從這些句子中，獲得了什么信息？（了解扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，具有先知先覺的智慧。）看起來較滿意，板塊也較清晰，因而一開始也沒試教。等到試教時。第一個問題一出示：同學(xué)們，課文中扁鵲給誰治病，結(jié)果怎樣？很多同學(xué)都紛紛舉手：扁鵲給蔡桓公治病，可蔡桓公不讓他治，最后蔡桓公死了。學(xué)生都已知道了是蔡桓公不讓扁鵲治病，接下去我們還怎么去找原因呢？這些環(huán)節(jié)不是形同虛設(shè)嗎？于是，這天晚上霍老師和我一起修改教案稿。當(dāng)我打入“同學(xué)們，課文中扁鵲給誰治病，結(jié)果怎樣？”腦中立刻跳出白天試教時學(xué)生的回答，自然而然地打入“你從哪兒看出蔡桓公不讓扁鵲治病呢？”學(xué)生的一句句回答仿佛響在我耳旁……“扁鵲那么有名，為什么蔡桓公不讓他治呢？”思路越來越順暢……第二天，我拿著修改稿去試教，感覺課堂十分融洽。其實(shí)，里面的內(nèi)容我沒換，只是提問的切入口改變了。這堂課又一次讓我感受到：備課真的要備學(xué)生。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。扁鵲治病教學(xué)反思2從備課上來說，課前準(zhǔn)備較充分。查閱了不少關(guān)于扁鵲和桓公的資料，記住了扁鵲的小故事。對于文中桓公的表現(xiàn)，進(jìn)行了合理的推測與分析，得出了獨(dú)到的見解。絞盡腦汁將課文的各個環(huán)節(jié)用自然的過渡性語句串到一起。盡量的打開思維的空間，不拘泥于課文中僅有的文字描述，給學(xué)生想象的`空間，補(bǔ)足了文中人物的豐滿度和立體感，讓學(xué)生們察覺到：其實(shí)看似遙遠(yuǎn)戰(zhàn)國人物也并不是那么平面化，那么不可感知，這樣一來，學(xué)生就會覺得好像和他們一起度過了故事中的這段時間，因?yàn)橛辛擞H身經(jīng)歷的體會了，入文了，所以感覺就實(shí)在了，道理也就水落石出了。另外在其它幾個班級試講，又有和同級部老師以及領(lǐng)導(dǎo)的交流和溝通，對這一課的了解只有越來越清楚和深刻。那么，即使沒把交流的內(nèi)容悉數(shù)呈在課堂上，但因?yàn)楦杏X知道的多了，所以，講課的底氣就不一樣了，好像什么樣的狀況都可以駕馭了。從上課上來說，總體課堂確實(shí)氣氛不錯，學(xué)生的發(fā)言，回答問題的準(zhǔn)確性（針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，一個問題可以有好幾種問法，舉例說明，如果一個問題太難，太寬泛，那么可以問得具體點(diǎn)；可以提些選擇性的問題；也可以把一個問題分成三節(jié)來問，環(huán)環(huán)相扣，層層加深；可以把上一個問題的答案變成下一個環(huán)節(jié)的問題；還可以給學(xué)生一些簡短的暗示、提示等等，這是課堂氣氛能否活躍的技巧），聽講的態(tài)度，老師的整體調(diào)度，基本上較為順利。除了有個別小環(huán)節(jié)有遺漏，再是對板書有些小遺憾之外，凡是能想到的差不多都做到了。扁鵲治病教學(xué)反思3《扁鵲治病》這則寓言通俗易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自己閱讀文本理解體會。教學(xué)時我分三步實(shí)施。一是課前質(zhì)疑“扁鵲是一位名醫(yī)嗎？”從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀文本，尋找自己的答案。這個問題，學(xué)生理解非常到位。二是以扁鵲三次勸說蔡桓公治病為主線，通過研讀扁鵲和蔡桓公的對話，揣摩兩個人物的不同心理，加深對人物的理解。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動作的詞句讀讀，然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動。通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解，使學(xué)生能更深入的體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達(dá)到明理。這樣既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生貼近文章，在表達(dá)中體會人物的心理，同時還能從中感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，蔡桓公諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)己見，為明理做鋪墊。不過，在朗讀訓(xùn)練時，對文中人物的語氣把握還稍有欠缺。朗讀的基本形式能夠達(dá)到教案的設(shè)定環(huán)節(jié)，但是在學(xué)生回答并且指導(dǎo)讀的時候還有些牽強(qiáng)，顯得不是那么自然。三是聯(lián)系生活體會寓意。理解寓意是學(xué)習(xí)寓言的靈魂，能把寓意不著痕跡又水到渠成地理解透徹并有深刻感悟是完美教學(xué)的目標(biāo)。本課的寓意揭示，我先借分析蔡桓公病癥由小到大的原因滲透“防微杜漸”的意思。整堂課教學(xué)思路清晰，但是我把大部分時間花在了扁鵲與蔡桓公的對話上，以至于草草結(jié)束了課堂。此次教學(xué)活動，感謝潘書記的悉心聆聽，細(xì)致的點(diǎn)評。從這堂課中，我學(xué)習(xí)到了如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并且在習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用對話描寫。扁鵲治病教學(xué)反思4教完本課，總覺得不盡人意，反思課堂教學(xué)，有幾點(diǎn)體會：一、要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)中教師要自始至終不去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……二、要體現(xiàn)開放式教學(xué)思想。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗(yàn)和感受。本課教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。三、注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在教學(xué)中，我注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐。扁鵲治病教學(xué)反思5《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡單，以對話為主，在教學(xué)時，我也是放手讓學(xué)生質(zhì)疑，解疑。在這堂課上，學(xué)生提出了幾個較有價值的問題：１、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？２、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？３、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？對教材的思考及對教學(xué)的反思：第３個問題引起了紛爭，學(xué)生需要重新回到文本，仔細(xì)體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，一位是天方夜