2022年7月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案2

第4頁共4頁2022年7月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案20XX年7月國開(中央電大)小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷代號：2079；資料整理于2022年10月3日。一、單項選擇題1.中國古代戰(zhàn)國時期的齊國，建立了一所具有官學(xué)和私學(xué)雙重性質(zhì)的學(xué)校，它的名字是(D)。A.國子監(jiān)B.太學(xué)C.書院D.稷下學(xué)官2.教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為(A)。A.學(xué)生的診斷師B.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C.學(xué)生的管理者D.不斷進取的人3.許多教師認為，(B)是熱愛學(xué)生的較高層次的標準。A.了解學(xué)生B.尊重學(xué)生C.喜歡學(xué)生D.懲罰學(xué)生4.對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(C)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負負沖突5.對自己進行生涯設(shè)計的基礎(chǔ)和前提條件是(B)。A.以前搞過設(shè)計B.自我反思C.想成為教育專家D.有晉升的機會二、簡答題6.簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。答：(1)對學(xué)生的教育作用；(2)在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用；(3)對社會生活的影響作用；(4)對自身人格的陶冶作用。7.現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？答：(1)教學(xué)認知能力；(2)教學(xué)設(shè)計能力；(3)教學(xué)操作能力；(4)教學(xué)監(jiān)控能力。三、論述題8.試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。答：(1)準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個階段的活動是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個階段的學(xué)習(xí)，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。(2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要矛盾是，實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。(3)發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。(4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學(xué)風(fēng)格的時期。經(jīng)過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。四、分析^p題9.讓學(xué)生敢說“不懂”有這樣一節(jié)課，老師講完課后問學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都弄懂了嗎？”，“都懂了！”同學(xué)們齊聲回答?！斑€有誰不懂請舉手?！比囔o悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下但很快又縮了回去。細心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關(guān)系，大聲講出來?！睂W(xué)生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵學(xué)生大聲講，一邊過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍。最后對全班同學(xué)說：“今天我要表揚××同學(xué)，他敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，以后大家都要向他學(xué)習(xí)，不懂就把手高高地舉起來！”問題：結(jié)合以上事例，請談?wù)勔粋€現(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的教師觀。答：(1)教師觀和學(xué)生觀是相對的，它指的是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認識。新型教師觀提倡：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計者與幫助者；教師應(yīng)成為反思型、學(xué)者型教師，而不是“教書匠”；教師是終身學(xué)習(xí)者。(2)故事中的這位