正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件

正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓正確認(rèn)識(shí)心力衰竭力衰竭的前世和今生蘭州大學(xué)第二醫(yī)院心內(nèi)科胡浩WilliamHarvey,1628cutten·HarveY.M-D很多小學(xué)生提起作文就唉聲嘆氣，覺得無話可說、無事可寫，把寫作當(dāng)成了沉重的精神負(fù)擔(dān)。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？怎樣才能使他們從“要我寫”的狀態(tài)進(jìn)入“我要寫”的佳境呢？方法當(dāng)然很多，激勵(lì)法則是其中一個(gè)很重要而又行之有效的方法。從學(xué)生方面講，每一位學(xué)生都很希望與老師溝通，受到老師的表揚(yáng)，所以激勵(lì)是激發(fā)寫作興趣的催化劑。在學(xué)生作文過程中，我們?nèi)绾稳ゼ?lì)學(xué)生進(jìn)行寫作呢？一、抓住激勵(lì)的契機(jī)，作適當(dāng)而充分的激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)，要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行充分的褒獎(jiǎng)。我在課堂上經(jīng)常進(jìn)行小作文的訓(xùn)練，以此表揚(yáng)學(xué)生。如教完了《愛之鏈》一文后，要求學(xué)生們展開想象，續(xù)寫課文。有些學(xué)生寫后來老婦人的兒子特地上門道謝，得知喬依因工廠倒閉而無工作時(shí)，把喬依請(qǐng)到了自己的公司。我對(duì)這些學(xué)生大加贊揚(yáng)，認(rèn)為他們具有創(chuàng)新求異思維，作文的思路很開闊，寫得很成功。我認(rèn)為除了平時(shí)的表揚(yáng)外，還應(yīng)該重點(diǎn)抓住了三個(gè)契機(jī)進(jìn)行激勵(lì)：（一）在作前指導(dǎo)時(shí)激勵(lì)在寫作訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的材料先說出來再寫，這樣不僅能培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這時(shí)，我趁機(jī)表揚(yáng)那些構(gòu)思巧妙、選材新穎的學(xué)生。當(dāng)有的學(xué)生選材不是很好時(shí)，我就對(duì)他說：“你說話時(shí)口齒清晰，語音洪亮，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，值得我們學(xué)習(xí)，老師希望看到你選擇的更好材料。”最后學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f，生怕少了自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，消除畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。（二）在批改過程中激勵(lì)如果只在課堂上激勵(lì)，由于時(shí)間的限制就會(huì)顧此失彼，不能全面兼顧，于是我們要學(xué)會(huì)在批改過程中激勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的獨(dú)特之處，直接用筆進(jìn)行圈畫評(píng)點(diǎn)，如做記號(hào)、畫圖畫、用語言文字等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要能可圈可點(diǎn)，就絕不放過。讀到感受獨(dú)特的語句給他畫上波浪線；看到用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語就用圈圈標(biāo)出來；針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)用文字進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)；在眉批和總批時(shí)寫上鼓勵(lì)性的贊語，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這些贊語、波浪線和圓圈，就好像獎(jiǎng)給學(xué)生的勛章，它會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，在他們心目中，就會(huì)自然有一種感覺，這是老師對(duì)自己勞動(dòng)的尊重。于是，他們會(huì)感動(dòng)、喜悅、自豪。如果長(zhǎng)期得到教師的賞識(shí)，激勵(lì)就會(huì)成為動(dòng)力，寫作興趣油然而生，寫作水平也會(huì)不斷提高。隨著寫作水平的提高，作文的優(yōu)點(diǎn)也越來越多，學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)作文萌生更大的興趣，更加熱愛寫作，這樣，作文教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的境界。（三）在評(píng)講過程中激勵(lì)在批改過程中，我常常作一些摘錄，并形成批改記錄，為講評(píng)準(zhǔn)備。講評(píng)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不可不精心設(shè)計(jì)。首先，選出七八篇寫得比較好的，認(rèn)真修改潤(rùn)色一番，到班上誦讀賞評(píng)，并讓學(xué)生在課后傳閱鑒賞，讓作者產(chǎn)生自豪感和成就感。而對(duì)于有明顯進(jìn)步的文章，可誦讀寫得成功的一段，或?qū)懙镁实囊粌删洌蚍治鲇玫煤玫膸讉€(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)學(xué)生寫作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫作積極性。二、針對(duì)不同的對(duì)象，采用不同的激勵(lì)方式對(duì)象不同，激勵(lì)的方式和策略應(yīng)該有所不同，這樣才能做到因材施教，提高作文教學(xué)質(zhì)量。（一）對(duì)班級(jí)整體的激勵(lì)要使全班學(xué)生作文水平整體提高，就要重視培養(yǎng)全班學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)良好的寫作風(fēng)氣。在作文課上，我經(jīng)常對(duì)全班學(xué)生充分地表揚(yáng)與激勵(lì)，比如，對(duì)他們說：“這次作文全班總體寫得很好，同學(xué)們書寫工整，選材新穎，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，絕大部分同學(xué)比以前有進(jìn)步，我相信，你們下一次的作文寫得比這次還要好。”這使全班學(xué)生都感到高興和自豪，從而對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣，形成了群體優(yōu)勢(shì)，涌現(xiàn)出了很多富有特色的好文章。（二）對(duì)寫作水平較高的學(xué)生的激勵(lì)在對(duì)全班進(jìn)行整體鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)寫作水平較高的學(xué)生的鼓勵(lì)。對(duì)他們的鼓勵(lì)可以根據(jù)中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一類卷的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)：內(nèi)容上要求中心明確、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容新穎、感情真摯；結(jié)構(gòu)上要求結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、詳略得當(dāng)；語言表達(dá)上要求語言通順、生動(dòng)形象、語病較少。對(duì)這些學(xué)生的鼓勵(lì)要恰如其分，要鼓勵(lì)到點(diǎn)子上，既要調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們寫作水平的提高，又不要過分夸大，使他們驕傲自滿，認(rèn)識(shí)不到自己的缺陷。（三）對(duì)寫作水平一般的學(xué)生的激勵(lì)班上很多學(xué)生的作文水平一般，平時(shí)作文或考試時(shí)，往往得二類卷的分。這類學(xué)生的作文雖然不是很好，但也有很多長(zhǎng)處，很有發(fā)展?jié)摿Α?duì)他們我除了肯定優(yōu)點(diǎn)外，還善于發(fā)現(xiàn)他們的不足。比如，有的學(xué)生選材不新穎，我就會(huì)對(duì)他說：“你選的材料不錯(cuò)，能夠表達(dá)中心，不過，選材有點(diǎn)老化了。我們選材也要講究與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神，我相信你一定會(huì)找到更加新穎的好材料。”再如，有的學(xué)生在立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)方面都很好，而在語言表達(dá)上不夠生動(dòng)，我就會(huì)鼓勵(lì)他們大膽引用名言、古詩詞、成語等，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，使語言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精煉。這樣，這些學(xué)生的作文很快就會(huì)變成一類文。（四）對(duì)寫作水平較差的學(xué)生的激勵(lì)作為教師，我們要經(jīng)常找作文寫得不好的學(xué)生談心，談寫作體會(huì)，弄清這些學(xué)生寫得不好的原因。我根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，把寫不好的原因大體歸納為以下幾點(diǎn)：1.寫作態(tài)度不夠認(rèn)真；2.立意上花工夫不夠；3.選材不具體，不能表達(dá)中心；4.缺乏技巧；5.敘述平淡，毫無感情投入；6.結(jié)構(gòu)不太完整，層次不清楚。對(duì)這些學(xué)生要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察生活、體驗(yàn)生活，積累寫作素材，保證他們寫作文時(shí)言之有物。經(jīng)常跟他們講作文寫作的技巧，讓他們形成理論素養(yǎng)。另外，這些學(xué)生的作文或多或少都有可取之處，因此，教師要從中找到值得鼓勵(lì)的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)。比如中心明確，體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)和諧的人際關(guān)系；結(jié)構(gòu)上完整，注意到了首尾呼應(yīng)；心理描寫生動(dòng)細(xì)膩，體現(xiàn)了人物的性格；某些修辭手法用得好，生動(dòng)形象等。對(duì)極少數(shù)閃光點(diǎn)我們都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙?，使學(xué)生覺得寫作并不是什么“高不可攀”的事，只要努力，人人都有可能成為作家。三、加大宣傳力度，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作俗話說：“樂此不疲?！睂W(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，寫作水平很快就會(huì)得到提高。因此，在作文教學(xué)中，必須加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。每次作文，除了拿優(yōu)秀作文在課堂上范讀外，還要在教室里面的“佳作園地”張貼，在學(xué)校辦的刊物上登出來，在廣播臺(tái)播讀，甚至推薦到國家級(jí)、省級(jí)作文刊物上發(fā)表。這樣既是對(duì)他們莫大的支持和鼓勵(lì)，又能激起其他學(xué)生感情的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿或追隨的愿望，寫作積極性也會(huì)大大提高。寫作教學(xué)中的激勵(lì)策略多種多樣，教師們只要充分掌握并靈活運(yùn)用這門技巧，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，從而寫出思想深刻、內(nèi)容充實(shí)、形式新穎的好文章。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段：第一階段，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，在于夯實(shí)雙基；第二階段，專題復(fù)習(xí)，在于彌補(bǔ)掌握過程中的的某些缺陷，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，第三階段，模擬復(fù)習(xí)，在于增強(qiáng)應(yīng)試的能力.離中考一個(gè)多月的時(shí)間，正是在第二階段的復(fù)習(xí)期間，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。在具體復(fù)習(xí)過程中，需要注意：一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，主抓重點(diǎn)。這一遍復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是第一遍復(fù)習(xí)中感覺吃力的部分，可以在系統(tǒng)復(fù)習(xí)每一專題之前作一套針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)和考查，發(fā)現(xiàn)問題，用紅筆標(biāo)出。尋找自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。有目標(biāo)地進(jìn)行思考，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能收到立竿見影、事半功倍的效果。二、歸納整理各類有一定難度習(xí)題的解法，忌拿來題就做，一做就錯(cuò)。不僅要求對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)識(shí)掌握熟練，更要講究一定的解題技。要認(rèn)真審題，仔細(xì)析題。審題，就是理解題意，了解計(jì)算類型，弄清有哪些已知條件和未知條件。審題是解題中最重要、最關(guān)鍵的一步。在審題的基礎(chǔ)上對(duì)全題進(jìn)行分析和解剖，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)溝通已知數(shù)和未知數(shù)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方案和途徑。要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過程簡(jiǎn)捷，答案準(zhǔn)確。要堅(jiān)持做解后總結(jié)。解后總結(jié)就是在解完一道計(jì)算題后進(jìn)行總結(jié)歸納總結(jié)出同一類型習(xí)題的解答步驟和方法，得出解題規(guī)律，起到由例及類、舉一反三、觸類旁通的作用。三，把握中考熱點(diǎn)問題。如環(huán)境保護(hù)與水污染，大氣污染，臭氧空洞。酸雨。溫室效應(yīng)，白色垃圾，土地沙漠化，能源危機(jī)與開發(fā)新能源，防火防爆防安全知識(shí)，食品中的有機(jī)物，維生素，微量元素與人體健康等知識(shí)，以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)新技術(shù)等，這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，既考察了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，在近年來的中考題中有增加的趨勢(shì)。四，建立錯(cuò)題檔案，對(duì)屢做屢錯(cuò)的問題，要仔細(xì)分析出錯(cuò)的原因，可將一周作錯(cuò)的題目收集起來，利用周末復(fù)習(xí)一遍，將再次出錯(cuò)的幾率降低，這就好比掃雷，中要仔細(xì)才能保證最后考場(chǎng)上的萬無一失。五，要緊跟老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，不要自己搞一套，當(dāng)然，老師的講課永遠(yuǎn)都是面向大多數(shù)同學(xué)的，緊跟老師的大計(jì)劃，制定個(gè)人的小計(jì)劃。比如：氧氣、二氧化碳等氣體制法專題的復(fù)習(xí)，你可能比較熟，可以少用些勁，只要完成老師布置的作業(yè)，而實(shí)驗(yàn)探究較生疏，那要花多些精力，完成作業(yè)之外，還要多看書，多找一些相關(guān)的題目做一做。另外，不管你成績(jī)好壞，只要想進(jìn)步，還要敢于讓老師知道你不明白的地方，及時(shí)了解你，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中爆漏出來的問題老師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解，不要怕遭人恥笑，要堅(jiān)信，誰笑到最后誰笑得最好。正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適1正確認(rèn)識(shí)心力衰竭力衰竭的前世和今生蘭州大學(xué)第二醫(yī)院心內(nèi)科胡浩正確認(rèn)識(shí)心力衰竭2WilliamHarvey,1628cutten·HarveY.M-DWilliamHarvey,16283力衰竭的現(xiàn)代概念心力衰竭并非獨(dú)立疾病心力衰竭(簡(jiǎn)稱心衰)是一種復(fù)雜的臨床癥候群,為各種器質(zhì)性心臟病的最后的嚴(yán)重階段因結(jié)構(gòu)或功能障礙導(dǎo)致心臟泵血功能不能滿足代謝需要/心室充盈壓異常升高才能正常泵血的一種病理生理狀態(tài)力衰竭的現(xiàn)代概念4功能分級(jí)經(jīng)典心功能分級(jí)NYHA分級(jí)現(xiàn)階段心衰分期A期:有明確發(fā)生心力衰竭危險(xiǎn)因素的病人,無心功能受損、心肌肥厚和各房室腔幾何構(gòu)型改變。B期:無心衰癥狀但有左室肥厚、功能受損證據(jù)C期:現(xiàn)在或過去有心衰癥狀且有器質(zhì)性心臟病。D期:癥狀反復(fù)發(fā)作的嚴(yán)重心衰功能分級(jí)5心力衰竭的發(fā)病率全球:共有患者2250萬,每年新增200萬中國:患病率為0.9%,其中男性為0.7%,女性為1.0%,約有400萬患者。美國患病率2.2%,共有患者500萬每年55萬新增病例歐洲:有癥狀心衰發(fā)生率為0.4%~2%。歐洲3.9億人口中至少有1000萬心衰患者。澳大利亞成年人患病率2%共有患者241,000人每年新增30,000人心力衰竭的發(fā)病率6年齡相關(guān)的患病率9810MenWomen5006.8666.2020-2425-3445-5455-6465-7475+ges年齡相關(guān)的患病率7心力衰竭的死亡率住院死亡率心衰12.3%4年死亡率約50%,嚴(yán)重心衰1年死亡率≥50%其5年生存率與惡性腫瘤相仿心力衰竭的死亡率8心力衰竭的醫(yī)療負(fù)擔(dān)美國:2004年估計(jì)288億美元中國:?心力衰竭的醫(yī)療負(fù)擔(dān)9心力衰竭的病因變遷風(fēng)心病1980年36.88.034.42000年45.612.913.6050305■1980冠心病高血壓風(fēng)心病心力衰竭的病因變遷10心力我找病機(jī)制認(rèn)識(shí)處程對(duì)的變遷心力我找病機(jī)制認(rèn)識(shí)11正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件12正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件13正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件14正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件15正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件16正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件17正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件18正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件19正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件20正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件21正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件22正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件23正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件24正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件25正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件26正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件27正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件28正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件29正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件30正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件31正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件32正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件33正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件34正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件35正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件36正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件37正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件38正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件39正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件40正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件41正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析課件42謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕43正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓正確認(rèn)識(shí)心力衰竭力衰竭的前世和今生蘭州大學(xué)第二醫(yī)院心內(nèi)科胡浩WilliamHarvey,1628cutten·HarveY.M-D很多小學(xué)生提起作文就唉聲嘆氣，覺得無話可說、無事可寫，把寫作當(dāng)成了沉重的精神負(fù)擔(dān)。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？怎樣才能使他們從“要我寫”的狀態(tài)進(jìn)入“我要寫”的佳境呢？方法當(dāng)然很多，激勵(lì)法則是其中一個(gè)很重要而又行之有效的方法。從學(xué)生方面講，每一位學(xué)生都很希望與老師溝通，受到老師的表揚(yáng)，所以激勵(lì)是激發(fā)寫作興趣的催化劑。在學(xué)生作文過程中，我們?nèi)绾稳ゼ?lì)學(xué)生進(jìn)行寫作呢？一、抓住激勵(lì)的契機(jī)，作適當(dāng)而充分的激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)，要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行充分的褒獎(jiǎng)。我在課堂上經(jīng)常進(jìn)行小作文的訓(xùn)練，以此表揚(yáng)學(xué)生。如教完了《愛之鏈》一文后，要求學(xué)生們展開想象，續(xù)寫課文。有些學(xué)生寫后來老婦人的兒子特地上門道謝，得知喬依因工廠倒閉而無工作時(shí)，把喬依請(qǐng)到了自己的公司。我對(duì)這些學(xué)生大加贊揚(yáng)，認(rèn)為他們具有創(chuàng)新求異思維，作文的思路很開闊，寫得很成功。我認(rèn)為除了平時(shí)的表揚(yáng)外，還應(yīng)該重點(diǎn)抓住了三個(gè)契機(jī)進(jìn)行激勵(lì)：（一）在作前指導(dǎo)時(shí)激勵(lì)在寫作訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的材料先說出來再寫，這樣不僅能培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這時(shí)，我趁機(jī)表揚(yáng)那些構(gòu)思巧妙、選材新穎的學(xué)生。當(dāng)有的學(xué)生選材不是很好時(shí)，我就對(duì)他說：“你說話時(shí)口齒清晰，語音洪亮，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，值得我們學(xué)習(xí)，老師希望看到你選擇的更好材料。”最后學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f，生怕少了自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，消除畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。（二）在批改過程中激勵(lì)如果只在課堂上激勵(lì)，由于時(shí)間的限制就會(huì)顧此失彼，不能全面兼顧，于是我們要學(xué)會(huì)在批改過程中激勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的獨(dú)特之處，直接用筆進(jìn)行圈畫評(píng)點(diǎn)，如做記號(hào)、畫圖畫、用語言文字等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要能可圈可點(diǎn)，就絕不放過。讀到感受獨(dú)特的語句給他畫上波浪線；看到用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語就用圈圈標(biāo)出來；針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)用文字進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)；在眉批和總批時(shí)寫上鼓勵(lì)性的贊語，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這些贊語、波浪線和圓圈，就好像獎(jiǎng)給學(xué)生的勛章，它會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，在他們心目中，就會(huì)自然有一種感覺，這是老師對(duì)自己勞動(dòng)的尊重。于是，他們會(huì)感動(dòng)、喜悅、自豪。如果長(zhǎng)期得到教師的賞識(shí)，激勵(lì)就會(huì)成為動(dòng)力，寫作興趣油然而生，寫作水平也會(huì)不斷提高。隨著寫作水平的提高，作文的優(yōu)點(diǎn)也越來越多，學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)作文萌生更大的興趣，更加熱愛寫作，這樣，作文教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的境界。（三）在評(píng)講過程中激勵(lì)在批改過程中，我常常作一些摘錄，并形成批改記錄，為講評(píng)準(zhǔn)備。講評(píng)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不可不精心設(shè)計(jì)。首先，選出七八篇寫得比較好的，認(rèn)真修改潤(rùn)色一番，到班上誦讀賞評(píng)，并讓學(xué)生在課后傳閱鑒賞，讓作者產(chǎn)生自豪感和成就感。而對(duì)于有明顯進(jìn)步的文章，可誦讀寫得成功的一段，或?qū)懙镁实囊粌删?，或分析用得好的幾個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)學(xué)生寫作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫作積極性。二、針對(duì)不同的對(duì)象，采用不同的激勵(lì)方式對(duì)象不同，激勵(lì)的方式和策略應(yīng)該有所不同，這樣才能做到因材施教，提高作文教學(xué)質(zhì)量。（一）對(duì)班級(jí)整體的激勵(lì)要使全班學(xué)生作文水平整體提高，就要重視培養(yǎng)全班學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)良好的寫作風(fēng)氣。在作文課上，我經(jīng)常對(duì)全班學(xué)生充分地表揚(yáng)與激勵(lì)，比如，對(duì)他們說：“這次作文全班總體寫得很好，同學(xué)們書寫工整，選材新穎，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，絕大部分同學(xué)比以前有進(jìn)步，我相信，你們下一次的作文寫得比這次還要好。”這使全班學(xué)生都感到高興和自豪，從而對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣，形成了群體優(yōu)勢(shì)，涌現(xiàn)出了很多富有特色的好文章。（二）對(duì)寫作水平較高的學(xué)生的激勵(lì)在對(duì)全班進(jìn)行整體鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)寫作水平較高的學(xué)生的鼓勵(lì)。對(duì)他們的鼓勵(lì)可以根據(jù)中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一類卷的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)：內(nèi)容上要求中心明確、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容新穎、感情真摯；結(jié)構(gòu)上要求結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、詳略得當(dāng)；語言表達(dá)上要求語言通順、生動(dòng)形象、語病較少。對(duì)這些學(xué)生的鼓勵(lì)要恰如其分，要鼓勵(lì)到點(diǎn)子上，既要調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們寫作水平的提高，又不要過分夸大，使他們驕傲自滿，認(rèn)識(shí)不到自己的缺陷。（三）對(duì)寫作水平一般的學(xué)生的激勵(lì)班上很多學(xué)生的作文水平一般，平時(shí)作文或考試時(shí)，往往得二類卷的分。這類學(xué)生的作文雖然不是很好，但也有很多長(zhǎng)處，很有發(fā)展?jié)摿Α?duì)他們我除了肯定優(yōu)點(diǎn)外，還善于發(fā)現(xiàn)他們的不足。比如，有的學(xué)生選材不新穎，我就會(huì)對(duì)他說：“你選的材料不錯(cuò)，能夠表達(dá)中心，不過，選材有點(diǎn)老化了。我們選材也要講究與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神，我相信你一定會(huì)找到更加新穎的好材料?！痹偃?，有的學(xué)生在立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)方面都很好，而在語言表達(dá)上不夠生動(dòng)，我就會(huì)鼓勵(lì)他們大膽引用名言、古詩詞、成語等，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，使語言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精煉。這樣，這些學(xué)生的作文很快就會(huì)變成一類文。（四）對(duì)寫作水平較差的學(xué)生的激勵(lì)作為教師，我們要經(jīng)常找作文寫得不好的學(xué)生談心，談寫作體會(huì)，弄清這些學(xué)生寫得不好的原因。我根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，把寫不好的原因大體歸納為以下幾點(diǎn)：1.寫作態(tài)度不夠認(rèn)真；2.立意上花工夫不夠；3.選材不具體，不能表達(dá)中心；4.缺乏技巧；5.敘述平淡，毫無感情投入；6.結(jié)構(gòu)不太完整，層次不清楚。對(duì)這些學(xué)生要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察生活、體驗(yàn)生活，積累寫作素材，保證他們寫作文時(shí)言之有物。經(jīng)常跟他們講作文寫作的技巧，讓他們形成理論素養(yǎng)。另外，這些學(xué)生的作文或多或少都有可取之處，因此，教師要從中找到值得鼓勵(lì)的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)。比如中心明確，體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)和諧的人際關(guān)系；結(jié)構(gòu)上完整，注意到了首尾呼應(yīng)；心理描寫生動(dòng)細(xì)膩，體現(xiàn)了人物的性格；某些修辭手法用得好，生動(dòng)形象等。對(duì)極少數(shù)閃光點(diǎn)我們都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙?，使學(xué)生覺得寫作并不是什么“高不可攀”的事，只要努力，人人都有可能成為作家。三、加大宣傳力度，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作俗話說：“樂此不疲。”學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，寫作水平很快就會(huì)得到提高。因此，在作文教學(xué)中，必須加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。每次作文，除了拿優(yōu)秀作文在課堂上范讀外，還要在教室里面的“佳作園地”張貼，在學(xué)校辦的刊物上登出來，在廣播臺(tái)播讀，甚至推薦到國家級(jí)、省級(jí)作文刊物上發(fā)表。這樣既是對(duì)他們莫大的支持和鼓勵(lì)，又能激起其他學(xué)生感情的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿或追隨的愿望，寫作積極性也會(huì)大大提高。寫作教學(xué)中的激勵(lì)策略多種多樣，教師們只要充分掌握并靈活運(yùn)用這門技巧，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，從而寫出思想深刻、內(nèi)容充實(shí)、形式新穎的好文章。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段：第一階段，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，在于夯實(shí)雙基；第二階段，專題復(fù)習(xí)，在于彌補(bǔ)掌握過程中的的某些缺陷，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，第三階段，模擬復(fù)習(xí)，在于增強(qiáng)應(yīng)試的能力.離中考一個(gè)多月的時(shí)間，正是在第二階段的復(fù)習(xí)期間，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。在具體復(fù)習(xí)過程中，需要注意：一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，主抓重點(diǎn)。這一遍復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是第一遍復(fù)習(xí)中感覺吃力的部分，可以在系統(tǒng)復(fù)習(xí)每一專題之前作一套針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)和考查，發(fā)現(xiàn)問題，用紅筆標(biāo)出。尋找自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。有目標(biāo)地進(jìn)行思考，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能收到立竿見影、事半功倍的效果。二、歸納整理各類有一定難度習(xí)題的解法，忌拿來題就做，一做就錯(cuò)。不僅要求對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)識(shí)掌握熟練，更要講究一定的解題技。要認(rèn)真審題，仔細(xì)析題。審題，就是理解題意，了解計(jì)算類型，弄清有哪些已知條件和未知條件。審題是解題中最重要、最關(guān)鍵的一步。在審題的基礎(chǔ)上對(duì)全題進(jìn)行分析和解剖，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)溝通已知數(shù)和未知數(shù)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方案和途徑。要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過程簡(jiǎn)捷，答案準(zhǔn)確。要堅(jiān)持做解后總結(jié)。解后總結(jié)就是在解完一道計(jì)算題后進(jìn)行總結(jié)歸納總結(jié)出同一類型習(xí)題的解答步驟和方法，得出解題規(guī)律，起到由例及類、舉一反三、觸類旁通的作用。三，把握中考熱點(diǎn)問題。如環(huán)境保護(hù)與水污染，大氣污染，臭氧空洞。酸雨。溫室效應(yīng)，白色垃圾，土地沙漠化，能源危機(jī)與開發(fā)新能源，防火防爆防安全知識(shí)，食品中的有機(jī)物，維生素，微量元素與人體健康等知識(shí)，以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)新技術(shù)等，這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，既考察了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，在近年來的中考題中有增加的趨勢(shì)。四，建立錯(cuò)題檔案，對(duì)屢做屢錯(cuò)的問題，要仔細(xì)分析出錯(cuò)的原因，可將一周作錯(cuò)的題目收集起來，利用周末復(fù)習(xí)一遍，將再次出錯(cuò)的幾率降低，這就好比掃雷，中要仔細(xì)才能保證最后考場(chǎng)上的萬無一失。五，要緊跟老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，不要自己搞一套，當(dāng)然，老師的講課永遠(yuǎn)都是面向大多數(shù)同學(xué)的，緊跟老師的大計(jì)劃，制定個(gè)人的小計(jì)劃。比如：氧氣、二氧化碳等氣體制法專題的復(fù)習(xí)，你可能比較熟，可以少用些勁，只要完成老師布置的作業(yè)，而實(shí)驗(yàn)探究較生疏，那要花多些精力，完成作業(yè)之外，還要多看書，多找一些相關(guān)的題目做一做。另外，不管你成績(jī)好壞，只要想進(jìn)步，還要敢于讓老師知道你不明白的地方，及時(shí)了解你，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中爆漏出來的問題老師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解，不要怕遭人恥笑，要堅(jiān)信，誰笑到最后誰笑得最好。正確認(rèn)識(shí)心力衰竭分析解析51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適44正確認(rèn)識(shí)心力衰竭力衰竭的前世和今生蘭州大學(xué)第二醫(yī)院心內(nèi)科胡浩正確認(rèn)識(shí)心力衰竭45WilliamHarvey,1628cutten·HarveY.M-DWilliamHarvey,162846力衰竭的現(xiàn)代概念心力衰竭并非獨(dú)立疾病心力衰竭(簡(jiǎn)稱心衰)是一種復(fù)雜的臨床癥候群,為各種器質(zhì)性心臟病的最后的嚴(yán)重階段因結(jié)構(gòu)或功能障礙導(dǎo)致心臟泵血功能不能滿足代謝需要/心室充盈壓異常升高才能正常泵血的一種病理生理狀態(tài)力衰竭的現(xiàn)代概念47功能分級(jí)經(jīng)典心功能分級(jí)NYHA分級(jí)現(xiàn)階段心衰分期A期:有明確發(fā)生心力衰竭危險(xiǎn)因素的病人,無心功能受損、心肌肥厚和各房室腔幾何構(gòu)型改變。B期:無心衰癥狀但有左室肥厚、功能受損證據(jù)C期:現(xiàn)在或過去有心衰癥狀且有器質(zhì)性心臟病。D期:癥狀反復(fù)發(fā)作的嚴(yán)重心衰功能分級(jí)48心力衰竭的發(fā)病率全球:共有患者2250萬,每年新增200萬中國:患病率為0.9%,其中男性為0.7%,女性為1.0%,約有400萬患者。美國患病率2.2%,共有患者500萬每年55萬新增病例歐洲:有癥狀心衰發(fā)生率為0.4%~