班會(huì)主題課件振興中華

班會(huì)主題課件-振興中華（共27張PPT）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。班會(huì)主題課件-振興中華（共27張PPT）班會(huì)主題課件-振興中華（共27張PPT）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。振興中華疫情期間主題狂會(huì)何為振興中華孫中山在建立興中會(huì)時(shí)提出的挽救國(guó)家危亡的口號(hào),將廣大中華兒女團(tuán)結(jié)這一激動(dòng)人心的口號(hào)下,為中華民族的解放和進(jìn)步事業(yè)前赴后繼。時(shí)至今日,這一口號(hào)仍然激勵(lì)著全體中華兒女為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。一、閱讀前的準(zhǔn)備《課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條定為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！笨梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開(kāi)始。在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀的起始階段，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的孩子，他們還處在自由玩耍的狀態(tài)，突然一下子就要進(jìn)入嚴(yán)肅，規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，一時(shí)讓他們無(wú)法適應(yīng)，這時(shí)閱讀就為學(xué)生打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。因此，在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，從他們最感興趣的故事，兒歌入手，每節(jié)語(yǔ)文課剛開(kāi)始時(shí)教師講一個(gè)小故事給他們聽(tīng)，中午休息時(shí)讓他們講故事(講時(shí)要加上表情、動(dòng)作等)，然后組織學(xué)生交流自己的樂(lè)趣(如聽(tīng)故事時(shí)什么讓你最開(kāi)心，你講時(shí)最得意的是什么，你是聽(tīng)眾時(shí)最大的收獲是什么)每位學(xué)生的閱讀理解不同，獲得的樂(lè)趣也不同，不同的樂(lè)趣匯集，相撞，必然豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的樂(lè)趣，也可能產(chǎn)生更多的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音后，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)注音讀物，如古詩(shī)、故事、兒歌，并每月引導(dǎo)他們開(kāi)展一次主題性閱讀比賽，如“講故事”“背古詩(shī)”“朗讀兒歌”等，這樣學(xué)生能自覺(jué)投入其中，或暗自竊喜、或開(kāi)懷大笑、或急切與人分享。所以，只要學(xué)生喜歡閱讀，其他的事情也就迎刃而解。二、感知閱讀的快樂(lè)長(zhǎng)期以來(lái)，教科書(shū)內(nèi)容單調(diào)，枯燥，乏味，再加上低年級(jí)學(xué)生年齡小分散力強(qiáng)。要讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。1.借助插圖。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！币虼?，在教學(xué)中我們充分利用課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容，借助圖畫(huà)想象人物語(yǔ)言，動(dòng)作，體會(huì)此時(shí)心態(tài)，對(duì)照插圖讀課文等。如教學(xué)《奶奶的白發(fā)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么、你從哪里看出孫子對(duì)奶奶的白發(fā)好奇？他們可能會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生興趣一下被激起，各抒己見(jiàn)，說(shuō)得生動(dòng)形象，而且想象豐富，這時(shí)再讓學(xué)生讀課文，看課文寫(xiě)的是不是和你說(shuō)的差不多？學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然，饒有興趣的讀起來(lái)，讀得是那么的繪聲繪色。2.輔以動(dòng)作。情境表演是最受兒童歡迎的活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的故事，再加上這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，因此，用表演的形式來(lái)讀課文，化抽象為形象，化難為易，便于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，對(duì)于課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)生一時(shí)很難美美讀出來(lái)。于是我先讓學(xué)生想想“雨滴，小魚(yú)，蝴蝶，蟈蟈”的“睡，游，飛，唱”是什么動(dòng)作，“你能把它表演出來(lái)嗎？”再讓學(xué)生站起來(lái)邊讀課文邊表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致頓漲，表演的惟妙惟肖，完全超出老師的想象，仿佛他們此時(shí)已融入其中，時(shí)而輕輕入睡、時(shí)而快樂(lè)游動(dòng)，時(shí)而大聲歌唱，朗讀語(yǔ)感自然流露出來(lái)。3.配以圖畫(huà)。教學(xué)中圖畫(huà)的運(yùn)用能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，感知課文所描繪的形象。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些不常見(jiàn)或較抽象的詞語(yǔ)，句子很難準(zhǔn)確想象理解。這時(shí)，圖畫(huà)就能起到化抽象為具體、化繁為簡(jiǎn)的作用。不用教師逐句講解，學(xué)生一看圖就意會(huì)了意思。如教學(xué)《詠華山》時(shí)，學(xué)生很難理解古詩(shī)所描繪的景色，不能很好的明白遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，白云在山腰飄，從而去體會(huì)華山的高。于是教學(xué)時(shí)教師畫(huà)出華山，讓學(xué)生自己畫(huà)：太陽(yáng)，白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山的位置，并為圖配上幾句話。結(jié)果學(xué)生思維異?；钴S，準(zhǔn)確畫(huà)出各自所在位子，朗讀能力也得到了一定的提高。這是講所不能達(dá)到的效果。4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師一句適時(shí)的鼓勵(lì)，可以激發(fā)低年級(jí)孩子許多的興趣；教師一點(diǎn)溫馨的提示，可以傳遞給孩子進(jìn)取的動(dòng)力；教師一段悉心的指正，可以活躍孩子思維的空間。因此，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，“你覺(jué)得他讀得怎樣？有什么建議？“你自己試著讀一讀?！薄澳阌X(jué)得自己讀得怎么樣?”“你敢和他比賽嗎？”允許其“再想想”“別著急，說(shuō)慢點(diǎn)”等，盡量讓學(xué)生完整評(píng)價(jià)。精彩之處不忘給學(xué)生一陣掌聲，一句表?yè)P(yáng)。這樣站在學(xué)生的角度，抓住學(xué)生的心理、認(rèn)知水平等方面的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，更有效地激活課堂，為學(xué)生朗讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)要著眼于學(xué)生的一生，為學(xué)生在語(yǔ)文天地里健康成長(zhǎng)，打好底色。讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。一、高中物理教學(xué)情境實(shí)行的原則性1、注重趣味性眾所周知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在高中物理情境教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采用情景教學(xué)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，帶有趣味性的情境教學(xué)能夠?qū)⒃究菰锍翋灥奈锢碇R(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生不知不覺(jué)投入其中，自然而然也就提高了學(xué)習(xí)效率。例如可以在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用多媒體工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都通過(guò)多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠使學(xué)生感到物理的趣味性，從而真正的喜歡上物理。2、有效性原則高中物理教學(xué)既注重學(xué)生的理論知識(shí)，也注重學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)情境教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，這樣才能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生從真正意義上掌握其中的規(guī)律和重點(diǎn)，因此教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)的有效性，只有切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠完成物理教學(xué)任務(wù)，從而滿(mǎn)足新課程的要求和目標(biāo)，并提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。3、適應(yīng)性在高中物理情境教學(xué)中還應(yīng)注重適應(yīng)性原則，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)能夠萌發(fā)出對(duì)知識(shí)的探究欲望，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境難度高于學(xué)生的認(rèn)知水平，很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理太難，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。目前有很多教師依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，主要原因就是教師創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生常常摸不到頭腦，不知道教師所突出的情境重點(diǎn)是什么，所以很難提高教學(xué)效率。因此教師要采用適合學(xué)生思維水平的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中通過(guò)思維提高對(duì)物理知識(shí)的掌握能力。4、探究性原則在高中物理情境教學(xué)教師要多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如在學(xué)到需要做實(shí)驗(yàn)的章節(jié)時(shí)應(yīng)積極帶學(xué)生去物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，而不是一味的傳授知識(shí)，學(xué)生只有在質(zhì)疑中才能夠產(chǎn)生探究欲望，從而演變成學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的有效策略1、在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境目前，很多高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只是向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)步驟，忽略了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和掌握；還有的教師只是機(jī)械性的講解一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，課堂氣氛沉悶枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)缺乏樂(lè)趣，因此不愿意學(xué)習(xí)物理。對(duì)此教師可以通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生參與的積極性，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“高空落蛋”的實(shí)驗(yàn)情境來(lái)提高學(xué)生的參與興趣。首先，教師將一枚雞蛋裝入一只氣球中，并且用繩子綁住氣球的端口，將雞蛋至于一米的高處并放手使其直線落入桌子上，雞蛋碰到桌子后完全碎裂；其次，教師在雞蛋的下方處放置一塊海綿，再次將雞蛋放置在一米高處并放手使其落入桌子上，這時(shí)教師提問(wèn)學(xué)生：“試著猜想一下，這次雞蛋還會(huì)碎裂嗎？”學(xué)生們紛紛被這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境所吸引，興致勃勃的猜測(cè)起來(lái)，大家回答的答案不盡相同，并且都爭(zhēng)先恐后的想要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師便繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果表明雞蛋沒(méi)有碎裂。這時(shí)教師繼續(xù)追問(wèn)：“為什么第二次試驗(yàn)雞蛋沒(méi)有碎裂呢？”學(xué)生們異口同聲的回答：“因?yàn)橛泻＞d！”教師趁熱打鐵繼續(xù)提問(wèn)：“那么如果把扔雞蛋的高度調(diào)高一些，會(huì)碎裂嗎？”學(xué)生們便陷入沉思中，之后教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生在情境教學(xué)中更加容易觀察實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，便于學(xué)生理解和吸收知識(shí)。2、在生活中創(chuàng)設(shè)物理情境高中物理雖然與數(shù)學(xué)有很多相似的地方，具有邏輯性和抽象性，但物理并不是難于理解、不可接觸的，相反，物理存在于我們生活中的各個(gè)地方，在物理教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的物理現(xiàn)象能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)為物理其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而使學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)物理。例如，在學(xué)習(xí)高中物理教材中超重失重這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用生活中乘坐電梯的例子來(lái)使學(xué)生迅速掌握這一重點(diǎn)。如提問(wèn)學(xué)生：“在進(jìn)入電梯后，電梯剛啟動(dòng)時(shí)能夠感受到什么？上樓和下樓時(shí)有什么不同？”這時(shí)很多學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己平時(shí)乘坐電梯的感覺(jué)來(lái)回答，在得到答案后，教師便繼續(xù)提問(wèn)：“那么為什么會(huì)有失重的感覺(jué)呢？”這時(shí)就可以很好地引出這一節(jié)所要講授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)超重與失重進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)超重和失重的感覺(jué)在生活中都有所經(jīng)歷，因此在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)非常認(rèn)真，從而更加容易的理解知識(shí)點(diǎn)。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的物理情境能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)同感，并認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使物理課堂在輕松愉悅的課堂氛圍中順利進(jìn)行。結(jié)語(yǔ)：在高中物理課堂上采用情境教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高對(duì)知識(shí)的掌握能力都具有重要作用。因此教師要優(yōu)化教學(xué)手段，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，改變教學(xué)觀念，在實(shí)驗(yàn)和生活中創(chuàng)設(shè)物理情境，從而提高物理課堂教學(xué)效率。班會(huì)主題課件-振興中華（共27張PPT）6、露凝無(wú)游氛，天高1振興中華疫情期間主題狂會(huì)振興中華2何為振興中華孫中山在建立興中會(huì)時(shí)提出的挽救國(guó)家危亡的口號(hào),將廣大中華兒女團(tuán)結(jié)這一激動(dòng)人心的口號(hào)下,為中華民族的解放和進(jìn)步事業(yè)前赴后繼。時(shí)至今日,這一口號(hào)仍然激勵(lì)著全體中華兒女為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。何為振興中華3美導(dǎo)彈驅(qū)逐艦闖入西沙近海,我軍艦機(jī)沉著應(yīng)對(duì),20分鐘后美艦駛離爭(zhēng)議海域2020-03-1208:34美導(dǎo)彈驅(qū)逐艦闖入西沙近海,我軍艦機(jī)沉4近段時(shí)間,我國(guó)南部海域風(fēng)波再起,周邊國(guó)家不斷挑起事端。首當(dāng)其沖的就是越南、印尼等國(guó),在過(guò)去的一個(gè)月時(shí)間里,越南海岸警衛(wèi)隊(duì)多次出動(dòng)大型海警船闖入爭(zhēng)議海域示威,遭到我國(guó)的嚴(yán)厲警告。而印尼則出動(dòng)軍艦與戰(zhàn)機(jī)進(jìn)入納土納海域,對(duì)我國(guó)的漁民進(jìn)行驅(qū)趕,以此宜示主權(quán)。后期,在我方的交涉下,印尼認(rèn)清現(xiàn)實(shí),主動(dòng)撤出了海上力量,并同意以談判和外交手段解決爭(zhēng)議問(wèn)題。但在近日,美軍導(dǎo)彈驅(qū)逐艦再次闖入西沙近海秀肌肉,我軍艦機(jī)沉著應(yīng)對(duì),對(duì)峙20分鐘后,美艦加速逃離近段時(shí)間,我國(guó)南部海域風(fēng)波再起,周邊國(guó)家不斷挑起事端。首當(dāng)其5美國(guó)應(yīng)該很清楚,出動(dòng)軍艦擅自闖入我國(guó)南部海域已經(jīng)違反了國(guó)際法規(guī)則,這會(huì)嚴(yán)重影響地區(qū)穩(wěn)定,種種挑釁行為皆是禍亂之源。一旦發(fā)生不測(cè)事件,美國(guó)應(yīng)該對(duì)此負(fù)全責(zé)當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)將各國(guó)的命運(yùn)牢牢聯(lián)結(jié)在一起,美國(guó)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)一下如何構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體,此類(lèi)挑釁行為不會(huì)帶來(lái)任何好處,相反,只會(huì)是竹籃打水一場(chǎng)空,更遭到國(guó)際社會(huì)的孤立。美國(guó)應(yīng)該很清楚,出動(dòng)軍艦擅自闖入我國(guó)南部海域已經(jīng)違61997香港回歸1997香港回歸7三峽工程舉世矚目三峽工程舉世矚目8“縮一號(hào)一次近地點(diǎn)變軌北京時(shí)問(wèn)10月26日17時(shí)33分王永卓編制新華社發(fā)O信選前在位置嫦娥一號(hào)探測(cè)衛(wèi)星成功實(shí)施第次近地點(diǎn)變軌“縮一號(hào)9神州七號(hào)航天員漫步太空。神州七號(hào)航天員漫步太空。102008年北京奧運(yùn)會(huì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)11班會(huì)主題課件振興中華12班會(huì)主題課件振興中華13班會(huì)主題課件振興中華14班會(huì)主題課件振興中華15班會(huì)主題課件振興中華16班會(huì)主題課件振興中華17班會(huì)主題課件振興中華18班會(huì)主題課件振興中華19班會(huì)主題課件振興中華20班會(huì)主題課件振興中華21班會(huì)主題課件振興中華22班會(huì)主題課件振興中華23班會(huì)主題課件振興中華24班會(huì)主題課件振興中華25班會(huì)主題課件振興中華26班會(huì)主題課件振興中華27班會(huì)主題課件振興中華28謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷29班會(huì)主題課件-振興中華（共27張PPT）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。班會(huì)主題課件-振興中華（共27張PPT）班會(huì)主題課件-振興中華（共27張PPT）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。振興中華疫情期間主題狂會(huì)何為振興中華孫中山在建立興中會(huì)時(shí)提出的挽救國(guó)家危亡的口號(hào),將廣大中華兒女團(tuán)結(jié)這一激動(dòng)人心的口號(hào)下,為中華民族的解放和進(jìn)步事業(yè)前赴后繼。時(shí)至今日,這一口號(hào)仍然激勵(lì)著全體中華兒女為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。一、閱讀前的準(zhǔn)備《課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條定為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開(kāi)始。在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀的起始階段，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的孩子，他們還處在自由玩耍的狀態(tài)，突然一下子就要進(jìn)入嚴(yán)肅，規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，一時(shí)讓他們無(wú)法適應(yīng)，這時(shí)閱讀就為學(xué)生打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。因此，在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，從他們最感興趣的故事，兒歌入手，每節(jié)語(yǔ)文課剛開(kāi)始時(shí)教師講一個(gè)小故事給他們聽(tīng)，中午休息時(shí)讓他們講故事(講時(shí)要加上表情、動(dòng)作等)，然后組織學(xué)生交流自己的樂(lè)趣(如聽(tīng)故事時(shí)什么讓你最開(kāi)心，你講時(shí)最得意的是什么，你是聽(tīng)眾時(shí)最大的收獲是什么)每位學(xué)生的閱讀理解不同，獲得的樂(lè)趣也不同，不同的樂(lè)趣匯集，相撞，必然豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的樂(lè)趣，也可能產(chǎn)生更多的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音后，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)注音讀物，如古詩(shī)、故事、兒歌，并每月引導(dǎo)他們開(kāi)展一次主題性閱讀比賽，如“講故事”“背古詩(shī)”“朗讀兒歌”等，這樣學(xué)生能自覺(jué)投入其中，或暗自竊喜、或開(kāi)懷大笑、或急切與人分享。所以，只要學(xué)生喜歡閱讀，其他的事情也就迎刃而解。二、感知閱讀的快樂(lè)長(zhǎng)期以來(lái)，教科書(shū)內(nèi)容單調(diào)，枯燥，乏味，再加上低年級(jí)學(xué)生年齡小分散力強(qiáng)。要讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。1.借助插圖。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！币虼耍诮虒W(xué)中我們充分利用課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容，借助圖畫(huà)想象人物語(yǔ)言，動(dòng)作，體會(huì)此時(shí)心態(tài)，對(duì)照插圖讀課文等。如教學(xué)《奶奶的白發(fā)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么、你從哪里看出孫子對(duì)奶奶的白發(fā)好奇？他們可能會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生興趣一下被激起，各抒己見(jiàn)，說(shuō)得生動(dòng)形象，而且想象豐富，這時(shí)再讓學(xué)生讀課文，看課文寫(xiě)的是不是和你說(shuō)的差不多？學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然，饒有興趣的讀起來(lái)，讀得是那么的繪聲繪色。2.輔以動(dòng)作。情境表演是最受兒童歡迎的活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的故事，再加上這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，因此，用表演的形式來(lái)讀課文，化抽象為形象，化難為易，便于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，對(duì)于課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)生一時(shí)很難美美讀出來(lái)。于是我先讓學(xué)生想想“雨滴，小魚(yú)，蝴蝶，蟈蟈”的“睡，游，飛，唱”是什么動(dòng)作，“你能把它表演出來(lái)嗎？”再讓學(xué)生站起來(lái)邊讀課文邊表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致頓漲，表演的惟妙惟肖，完全超出老師的想象，仿佛他們此時(shí)已融入其中，時(shí)而輕輕入睡、時(shí)而快樂(lè)游動(dòng)，時(shí)而大聲歌唱，朗讀語(yǔ)感自然流露出來(lái)。3.配以圖畫(huà)。教學(xué)中圖畫(huà)的運(yùn)用能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，感知課文所描繪的形象。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些不常見(jiàn)或較抽象的詞語(yǔ)，句子很難準(zhǔn)確想象理解。這時(shí)，圖畫(huà)就能起到化抽象為具體、化繁為簡(jiǎn)的作用。不用教師逐句講解，學(xué)生一看圖就意會(huì)了意思。如教學(xué)《詠華山》時(shí)，學(xué)生很難理解古詩(shī)所描繪的景色，不能很好的明白遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，白云在山腰飄，從而去體會(huì)華山的高。于是教學(xué)時(shí)教師畫(huà)出華山，讓學(xué)生自己畫(huà)：太陽(yáng)，白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山的位置，并為圖配上幾句話。結(jié)果學(xué)生思維異常活躍，準(zhǔn)確畫(huà)出各自所在位子，朗讀能力也得到了一定的提高。這是講所不能達(dá)到的效果。4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師一句適時(shí)的鼓勵(lì)，可以激發(fā)低年級(jí)孩子許多的興趣；教師一點(diǎn)溫馨的提示，可以傳遞給孩子進(jìn)取的動(dòng)力；教師一段悉心的指正，可以活躍孩子思維的空間。因此，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，“你覺(jué)得他讀得怎樣？有什么建議？“你自己試著讀一讀。”“你覺(jué)得自己讀得怎么樣?”“你敢和他比賽嗎？”允許其“再想想”“別著急，說(shuō)慢點(diǎn)”等，盡量讓學(xué)生完整評(píng)價(jià)。精彩之處不忘給學(xué)生一陣掌聲，一句表?yè)P(yáng)。這樣站在學(xué)生的角度，抓住學(xué)生的心理、認(rèn)知水平等方面的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，更有效地激活課堂，為學(xué)生朗讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)要著眼于學(xué)生的一生，為學(xué)生在語(yǔ)文天地里健康成長(zhǎng)，打好底色。讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。一、高中物理教學(xué)情境實(shí)行的原則性1、注重趣味性眾所周知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在高中物理情境教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采用情景教學(xué)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，帶有趣味性的情境教學(xué)能夠?qū)⒃究菰锍翋灥奈锢碇R(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生不知不覺(jué)投入其中，自然而然也就提高了學(xué)習(xí)效率。例如可以在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用多媒體工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都通過(guò)多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠使學(xué)生感到物理的趣味性，從而真正的喜歡上物理。2、有效性原則高中物理教學(xué)既注重學(xué)生的理論知識(shí)，也注重學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)情境教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，這樣才能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生從真正意義上掌握其中的規(guī)律和重點(diǎn)，因此教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)的有效性，只有切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠完成物理教學(xué)任務(wù)，從而滿(mǎn)足新課程的要求和目標(biāo)，并提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。3、適應(yīng)性在高中物理情境教學(xué)中還應(yīng)注重適應(yīng)性原則，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)能夠萌發(fā)出對(duì)知識(shí)的探究欲望，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境難度高于學(xué)生的認(rèn)知水平，很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理太難，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。目前有很多教師依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，主要原因就是教師創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生常常摸不到頭腦，不知道教師所突出的情境重點(diǎn)是什么，所以很難提高教學(xué)效率。因此教師要采用適合學(xué)生思維水平的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中通過(guò)思維提高對(duì)物理知識(shí)的掌握能力。4、探究性原則在高中物理情境教學(xué)教師要多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如在學(xué)到需要做實(shí)驗(yàn)的章節(jié)時(shí)應(yīng)積極帶學(xué)生去物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，而不是一味的傳授知識(shí)，學(xué)生只有在質(zhì)疑中才能夠產(chǎn)生探究欲望，從而演變成學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的有效策略1、在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境目前，很多高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只是向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)步驟，忽略了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和掌握；還有的教師只是機(jī)械性的講解一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，課堂氣氛沉悶枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)缺乏樂(lè)趣，因此不愿意學(xué)習(xí)物理。對(duì)此教師可以通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生參與的積極性，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“高空落蛋”的實(shí)驗(yàn)情境來(lái)提高學(xué)生的參與興趣。首先，教師將一枚雞蛋裝入一只氣球中，并且用繩子綁住氣球的端口，將雞蛋至于一米的高處并放手使其直線落入桌子上，雞蛋碰到桌子后完全碎裂；其次，教師在雞蛋的下方處放置一塊海綿，再次將雞蛋放置在一米高處并放手使其落入桌子上，這時(shí)教師提問(wèn)學(xué)生：“試著猜想一下，這次雞蛋還會(huì)碎裂嗎？”學(xué)生們紛紛被這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境所吸引，興致勃勃的猜測(cè)起來(lái)，大家回答的答案不盡相同，并且都爭(zhēng)先恐后的想要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師便繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果表明雞蛋沒(méi)有碎裂。這時(shí)教師繼續(xù)追問(wèn)：“為什么第二次試驗(yàn)雞蛋沒(méi)有碎裂呢？”學(xué)生們異口同聲的回答：“因?yàn)橛泻＞d！”教師趁熱打鐵繼續(xù)提問(wèn)：“那么如果把扔雞蛋的高度調(diào)高一些，會(huì)碎裂嗎？”學(xué)生們便陷入沉思中，之后教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生在情境教學(xué)中更加容易觀察實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，便于學(xué)生理解和吸收知識(shí)。2、在生活中創(chuàng)設(shè)物理情境高中物理雖然與數(shù)學(xué)有很多相似的地方，具有邏輯性和抽象性，但物理并不是難于理解、不可接觸的，相反，物理存在于我們生活中的各個(gè)地方，在物理教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的物理現(xiàn)象能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)為物理其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而使學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)物理。例如，在學(xué)習(xí)高中物理教材中超重失重這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用生活中乘坐電梯的例子來(lái)使學(xué)生迅速掌握這一重點(diǎn)。如提問(wèn)學(xué)生：“在進(jìn)入電梯后，電梯剛啟動(dòng)時(shí)能夠感受到什么？上樓和下樓時(shí)有什么不同？”這時(shí)很多學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己平時(shí)乘坐電梯的感覺(jué)來(lái)回答，在得到答案后，教師便繼續(xù)提問(wèn)：“那么為什么會(huì)有失重的感覺(jué)呢？”這時(shí)就可以很好地引出這一節(jié)所要講授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)超重與失重進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)超重和失重的感覺(jué)在生活中都有所經(jīng)歷，因此在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)非常認(rèn)真，從而更加容易的理解知識(shí)點(diǎn)。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的物理情境能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)同感，并認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使物理課堂在輕松愉悅的課堂氛圍中順利進(jìn)行。結(jié)語(yǔ)：在高中物理課堂上采用情境教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高對(duì)知識(shí)的掌握能力都具有重要作用。因此教師要優(yōu)化教學(xué)手段，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，改變教學(xué)觀念，在實(shí)驗(yàn)和生活中創(chuàng)設(shè)物理情境，從而提高物理課堂教學(xué)效率。班會(huì)主題課件-振興中華（共27張PPT）6、露凝無(wú)游氛，天高30振興中華疫情期間主題狂會(huì)振興中華31何為振興中華孫中山在建立興中會(huì)時(shí)提出的挽救國(guó)家危亡的口號(hào),將廣大中華兒女團(tuán)結(jié)這一激動(dòng)人心的口號(hào)下,為中華民族的解放和進(jìn)步事業(yè)前赴后繼。時(shí)至今日,這一口號(hào)仍然激勵(lì)著全體中華兒女為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。何為振興中華32美導(dǎo)彈驅(qū)逐艦闖入西沙近海,我軍艦機(jī)沉著應(yīng)對(duì),20分鐘后美艦駛離爭(zhēng)議海域2020-03-1208:34美導(dǎo)彈驅(qū)逐艦闖入