小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃日子宛如白駒過隙，不經(jīng)意間，又將開頭安置今后的教學(xué)工作了，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。教學(xué)籌劃怎么寫才能切實地扶助到自己將來的工作呢？以下是我用心整理的小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃，接待大家共享。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃1

一、教材分析：

本冊教材有四個單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元，裁減了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元?；\罩了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，概括為：生命科學(xué)(生命體的布局與功能)《我們的身體》；

物質(zhì)科學(xué)(物體與材料的特性)《溶解》；

物質(zhì)科學(xué)(光、熱、電、磁)《聲音》；

地球與空間(地球和天空的變化)《天氣》。調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。每個單元都有七個教學(xué)內(nèi)容，一般每個教學(xué)內(nèi)容為一個課時。根據(jù)教學(xué)建議，對典型的過程和方法開展充分的探究，不以1課時為限制。理應(yīng)加強單元后的總結(jié)性教學(xué)，扶助學(xué)生梳理概念、澄清觀點。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生體驗了一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了確定的根基。譬如，對周遍的事物有了確定的科學(xué)熟悉；

初步掌管了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是查看的方法；

學(xué)生的求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯鞏固。因此，這一學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。

本學(xué)期，四年級的學(xué)生有53個，較多的人數(shù)也為科學(xué)學(xué)習(xí)的順?biāo)旖M織開展留下了較大的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總崇敬客觀事實、提防證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、教學(xué)措施：

1、解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，更加是一些概念理解過程中展現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)舉行操縱變量的測驗。(操縱變量測驗要加以指導(dǎo))

3、引導(dǎo)學(xué)生在查看和測驗的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用切實、恰當(dāng)?shù)脑~語描述查看到的事實和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對查看和測驗結(jié)果舉行整理和加工，形成正確的解釋。

五、課時安置：

每周兩課時，每課一課時。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃2

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生親身體驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根基。

二、教材分析：

教科版四上《科學(xué)》教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球外觀及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個片面：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。其次片面引導(dǎo)學(xué)生查看分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過生態(tài)瓶的制作、查看，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三片面內(nèi)容，是把以上熟悉拓展到自然界，通過典型事例的分析，熟悉到養(yǎng)護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。

《光》單元首先引導(dǎo)學(xué)生們查看光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用；

接著指導(dǎo)學(xué)生熟悉大量光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。結(jié)果通過制作太陽能熱水器綜合運用相關(guān)學(xué)識。

《地球外觀及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個方面：一是熟悉地球外觀總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；

二是地形地貌變化及發(fā)生理由。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《運動和力》單元內(nèi)容可分為四個片面。第一片面了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。其次片面學(xué)習(xí)測量力的大小，熟悉力的單位，為研究摩擦力大小做好技能打定。第三片面熟悉摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四片面動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。

三、學(xué)生分析：

本學(xué)期教四（1）—四（5）班，隨著孩子的成長，也經(jīng)過了兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們有了確定的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對查看和記錄的要求很高，還需要長時間地查看和記錄。要求孩子有細(xì)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中片面學(xué)識對比抽象，和以前所學(xué)相比，難度較大。

1.整體學(xué)習(xí)狀況：整體學(xué)習(xí)對比專心，并擅長設(shè)法自主去獲取學(xué)識并在生活中生動運用學(xué)識。

2．已有學(xué)識、閱歷：大片面學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究才能也較弱。家長和某些教師偏重語數(shù)教學(xué)。

3．兒童心理分析：對周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作概括形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃重的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．四年級的學(xué)生已經(jīng)掌管了確定的過程與方法技能，如查看、記錄、簡樸測驗等，本冊將引導(dǎo)學(xué)生體驗更為完整的探究過程。

2．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生強調(diào)測驗前后的揣測、解釋要有充分的依據(jù)。

3．掌管操縱變量測驗的技能，并學(xué)習(xí)實際操縱變量測驗。

4．運用模擬測驗探究自然事物發(fā)生的理由、變化及規(guī)律。

5.面臨幾次較長期的查看研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄查看現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并熟悉到重復(fù)測驗的意義。

6．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動手才能和創(chuàng)新意識，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。

五、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：重視學(xué)生親歷科學(xué)探究活動，提防對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根基上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究才能。

六、教學(xué)措施：

1．首先加強教師自身的科學(xué)教學(xué)根本功的訓(xùn)練，平日要充分利用空閑時間，專心學(xué)習(xí)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，專心鉆研科學(xué)教法學(xué)法。

2．結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的概括處境，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)空氣，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法舉行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3．充分利用好學(xué)校的科學(xué)測驗器材，取得學(xué)校的支持，再購入一批和教材相配套的器材。

4．提防學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延遲擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

5．提防評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用，以平日表現(xiàn)和科學(xué)記錄本為主要方式，關(guān)注形成性評價，使評價滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

6．提防情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)識目標(biāo)有機的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃3

一、學(xué)情分析：

四年級學(xué)生熱愛科學(xué)，愛動腦、愛動手，整體學(xué)習(xí)對比專心，對測驗感興趣，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已具備確定的查看才能，探究才能有了很大的提高，他們對周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作概括形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃重的興趣。但是他們設(shè)法自主去獲取學(xué)識和自主探究才能不強，科學(xué)探究才能和意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機遇接觸大自然，更沒有得到大人和老師實時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在查看、測驗、調(diào)查等實踐活動中獲取學(xué)識、進(jìn)展才能、培養(yǎng)思想情感。

二、本冊教材的學(xué)識系統(tǒng)與布局：

教材分析

本冊教材有五個單元，我們的食物、水、植物、空氣、熱，籠罩了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。一般每個教學(xué)內(nèi)容為一個課時。根據(jù)教學(xué)建議，對典型的過程和方法開展充分的探究，不以1課時為限制。理應(yīng)加強單元后的總結(jié)性教學(xué)，扶助學(xué)生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將持續(xù)引領(lǐng)學(xué)生體驗一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的才能。從學(xué)識內(nèi)容分為五片面：

1我們吃什么：從學(xué)生對食物的已有熟悉閱歷入手，率領(lǐng)學(xué)生遵循“整體感知個體研究——綜合整理”的認(rèn)知程序，熟悉食物的養(yǎng)分成分以及飲食與人的健康。(包括1、2、3、課)

2水里有什么：

“溶解”單元是從查看溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問題。“不同物質(zhì)在水中的溶解才能”問題實際上已經(jīng)向著溶解度這一概念進(jìn)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的根本屬性。物質(zhì)溶解的多與少和好多因素有關(guān)，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質(zhì)上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質(zhì)與水的接觸面(所謂咬碎)可以加快溶解。包括4、5、6、7課)

3植物身體：從學(xué)生對植物的已有熟悉閱歷入手，率領(lǐng)學(xué)生遵循“整體感知個體研究——綜合整理”的認(rèn)知程序，熟悉植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。(包括8、9、10、11、12課)

4空氣和水：指導(dǎo)學(xué)生熟悉熱空氣上升以及氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。(包括13、14、15、16、17課)

5熱傳遞：指導(dǎo)學(xué)生熟悉熱傳遞的三種方式及應(yīng)用。(包括18、19、20、21、22課)

6探究與實踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用已掌管的探究方法和學(xué)識，解決生活中的概括問題，初步培養(yǎng)學(xué)生專心細(xì)致地查看和積極動手實踐的科學(xué)態(tài)度。

三、本冊教材總的教學(xué)目的及教學(xué)的重點、難點：

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的才能，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、持續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，提防查看測驗中的測量，更加是操縱變量、采集數(shù)據(jù)，并對測驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對周邊世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、提防證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、賞識自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的養(yǎng)護，關(guān)切現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

在才能培養(yǎng)方面，主要培養(yǎng)以下幾種才能：

1、查看才能：學(xué)習(xí)用目測方法觀測風(fēng)向、風(fēng)力，用測力計測力。有條件的學(xué)?？梢越探o學(xué)生用顯微鏡查看葉的內(nèi)部構(gòu)造。

2、測驗才能：學(xué)習(xí)使用酒精燈加熱水，以及做彈力、摩擦力、熱傳導(dǎo)、熱對流、根吸水、莖運輸水分等測驗，穩(wěn)定比較測驗方法，學(xué)習(xí)設(shè)計說明根有吸水作用的測驗、雨的模擬測驗。

3、探究才能：學(xué)習(xí)運用探究的方法，熟悉水蒸氣凝聚的條件，水的三態(tài)變化。

4、分析綜合才能：學(xué)習(xí)運用分析綜合的方法熟悉熱的三中傳遞方式。

5、動手才能：學(xué)習(xí)制作太陽能熱水器等。

在德育方面，主要向?qū)W生舉行以下幾方面的教導(dǎo)：

1、通過陳述火箭的研發(fā)及我國現(xiàn)代火箭的進(jìn)展，向?qū)W生舉行愛國主義教導(dǎo)。

2、通過指導(dǎo)學(xué)生熟悉熱的三種形態(tài)及應(yīng)用，向?qū)W生舉行科學(xué)啟蒙教導(dǎo)。

四、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、充分運用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

五、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的查看與測驗

專題研究情境模擬科學(xué)小制作議論辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)嬉戲信息發(fā)布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學(xué)賞識社區(qū)科學(xué)活動

六、主要教學(xué)方法：

探究法演示法參觀法實踐法議論法談話法辯論法測驗法示意法

七、教學(xué)進(jìn)度：

一課時一課

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃4

一、班級處境分析：

本屆四年級共有57名學(xué)生,其中勞績較好地約有18人,這片面學(xué)生頭腦生動、愛動腦筋、學(xué)習(xí)方法好能夠主動舉行探究；

學(xué)習(xí)興趣一般的約有15人左右，這片面學(xué)生也對比聰明，只是學(xué)習(xí)上對比懶惰，不太留神積累好的學(xué)習(xí)方法，不能積極主動的去舉行科學(xué)探究活動；

學(xué)習(xí)興趣差的約有5人，這片面學(xué)生底子較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性不高，需要想手段改善他們存在的消極學(xué)習(xí)問題。

二、教材簡析：

小學(xué)四年級科學(xué)下冊教材是以國家《根基教導(dǎo)課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義為重要的理論依據(jù)，按照《全日制義務(wù)教導(dǎo)科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念、目標(biāo)和要求來編寫，這冊教材著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和才能，著眼于未來社會對人才培養(yǎng)和進(jìn)展的要求，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和主動進(jìn)展，全面表達(dá)科學(xué)課程改革精神，全面推行素質(zhì)教導(dǎo)。

本冊教材提防各片面的學(xué)識聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能，測驗才能，歸納才能和演示才能，一共21課，分四個片面：

一、旗桿和影子（1——5）課，涉及簡樸機械，方向和影子；

二、尋訪校園的動植物（6——10）課，內(nèi)容涉及到動物的查看與探究；

三、明天的天氣（11——17）課，內(nèi)容以風(fēng)雨為主線；

四、我們在校園運動（18——21）課，內(nèi)容都是讓學(xué)生從運動入手探究人的身體的科學(xué)奧秘。

三、本學(xué)期教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生通過校園動植物的研究，對所采取的探究方法加以總結(jié)、豐富、進(jìn)展，并不斷運用到今后的科學(xué)探究活動中。

2、利用學(xué)生身邊熟諳的天氣去專心地查看、研究、察覺問題，并想手段探索其中的奧秘，感受身邊四處有科學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對周邊世界產(chǎn)生猛烈的奇怪心和探究欲望。

3、引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地舉行查看與研究，培養(yǎng)學(xué)生查看、描述測驗，對數(shù)據(jù)分析與綜合等方面的才能。

4、引導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)天氣的科學(xué)奧秘，了解風(fēng)雨的形成。

四、教改措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，增加學(xué)生對大自然的情感。

2、加強查看、測驗、斟酌，使學(xué)生對所學(xué)學(xué)識有一個對比系統(tǒng)、全面的熟悉。

3、大膽放手，以學(xué)生為主體。

4、利用一切可利用的條件，加強直觀教學(xué)，鞏固學(xué)生對事物的感性熟悉。

5、實施測驗操作。例如：說明自然界中風(fēng)是怎樣形成的，聲音的產(chǎn)生，蒸發(fā)、沸騰、凝聚等的測驗。

6、留神通過測驗進(jìn)展兒童智力，培養(yǎng)兒童的才能。

7、讓學(xué)生多動手，親自測驗廣泛合作議論。讓學(xué)生多聯(lián)系實際，并且將測驗應(yīng)用到實際中。

五、教研專題：

引導(dǎo)主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

六、教學(xué)進(jìn)度表

單元課題節(jié)次合計節(jié)次

一、旗桿和影子

1、我們又長大了28

2、升旗臺在哪里1

3、國旗是怎樣長起來的1

4、旗桿的影子1

5、影子為什么會變化1

自由研究1

二、尋訪校園里的動植物

6、校園里有哪些動植物17

7、查看一棵樹1

8、小動物的家1

9、查看螞蟻2

10、更多的小動物1

自由研究1

三、明天的天氣怎樣

11、今天的氣溫是多少29

12、追尋風(fēng)的蹤跡1

13、1

15、小小降落傘2

16、玩“潛水艇1

17、沉浮的機要1

自由研究1

四、我們在校園里運動

18、鑼鼓聲聲19

19、聲音的旅行2

20、不同的聲音1

21、舞臺燈光2

22、反射光1

23、美觀的彩虹1

自由研究1

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃5

一、教材分析

本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。

“電”單元是從“什么是電”開頭的。學(xué)生對靜電有對比豐富的生活體驗，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c有關(guān)電荷的學(xué)識，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有根基。這一單元將通過與電相關(guān)內(nèi)容的測驗、交流、預(yù)料、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時獲得一些根本測驗操作技能。

“新的生命”單元是從“查看油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列查看活動，過渡到動物的卵、繁殖的查看和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動物如何繁殖新生命的熟悉，并形成關(guān)于生命的一系列進(jìn)展性概念。教科書中的查看測驗，更加是一些探究性的測驗，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對生命的理解。

“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對飲食的關(guān)注，察覺自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在扶助學(xué)生進(jìn)一步熟悉事物的特征及其變化規(guī)律。

“巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對巖石、礦物的查看、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對養(yǎng)護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的才能，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、持續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，提防查看測驗中的測量，更加是操縱變量、采集數(shù)據(jù)，并對測驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對周邊世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、提防證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、賞識自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的養(yǎng)護，關(guān)切現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

三、學(xué)生處境分析

進(jìn)人四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了確定的根基，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯鞏固。學(xué)生已掌管大量的科學(xué)學(xué)識和科學(xué)的方法，對科學(xué)探究活動分外熱愛，并能以自己的方式查看到大量細(xì)節(jié)的地方，興趣濃重，已經(jīng)具備初步的探究才能，動手才能。另外，在舉行著查看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作才能得到大大的鞏固。但由于學(xué)生年齡的局限，查看的深度、切實度還不夠，查看或描述的方法還不會實踐運用。大片面學(xué)生學(xué)識面不廣，勤于動腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動的時候往往耗時低效，不能很好地利用名貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成崇敬客觀事實、提防證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、教學(xué)措施

1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，更加是一些概念理解過程中展現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并制止客觀事實與學(xué)生的想象混淆。

2、指導(dǎo)學(xué)生對測驗結(jié)果舉行對比和描述。教科書中涉及了大量的查看、對比活動，這些活動可以扶助學(xué)生察覺查看對象在屬性、布局、功能、關(guān)系等方面的特點，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要熟悉根基。

3、引導(dǎo)學(xué)生在查看和測驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等舉行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄查看到的現(xiàn)象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄舉行對比、修正，教師每周都要對學(xué)生的記錄舉行促使和檢查。

4、引導(dǎo)學(xué)生用切實、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述查看到的現(xiàn)象和事實?；顒又行枰獙W(xué)生舉行描述的內(nèi)容好多，有些甚至是測驗過程的描述，這種描述能夠扶助學(xué)生提高科學(xué)思維才能，教學(xué)中應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)學(xué)生對查看和測驗結(jié)果舉行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生在查看測驗過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃6

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以教材為根基，充分挖掘有效的課程資源，和學(xué)生一道，探索科學(xué)問題，了解科學(xué)學(xué)識，嘗試科學(xué)測驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打好根基，為以后的持續(xù)學(xué)習(xí)做打定。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周邊常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)學(xué)識，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

保持和進(jìn)展對周邊世界的奇怪心與求知欲，形成大膽想象、崇敬證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

親近自然、賞識自然、珍愛生命、積極參與資源和環(huán)境的養(yǎng)護，關(guān)切科技的新進(jìn)展。

三、教材分析：

本冊教材共有五個單元。

第一單元：骨骼與肌肉，通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運動，使學(xué)生了解自己的運動機理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，養(yǎng)護和磨練自己的運動系統(tǒng)；

其次單元；

本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在養(yǎng)蠶活動終止后，以交流會的形式引導(dǎo)學(xué)生回想養(yǎng)蠶的體驗，讓養(yǎng)蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗過程、進(jìn)展過程和成長過程；

第三單元：物體的運動，通過一些列的辨識活動和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生熟悉運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學(xué)習(xí)使用“操縱變量”的方法舉行科學(xué)探究，以及對物體舉行簡樸的定量查看；

第四單元：無處不在的力，熟悉生活中常見的“力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能變更運動的方向和物體的外形、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來舉行建構(gòu)的；

第五單元；

調(diào)查與預(yù)料，本單元主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究過程的技能學(xué)習(xí)，了解科學(xué)研究的一般方法，那就是提出問題、查看與測量、排序與分類、調(diào)查與預(yù)料、解釋與建立模型、交流與質(zhì)疑、假設(shè)與測驗、拓展與應(yīng)用等。

四、教學(xué)根本措施：

1，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課。

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

5、樹立開放的教學(xué)觀念。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

7、充分運用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)。

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃7

一．指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身體驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根基。

二．學(xué)情分析

所教四年級2個教學(xué)班。這些學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著濃重的興趣。本學(xué)期還要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學(xué)內(nèi)容，提防內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實際的原那么，加強生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系。遵循兒童身心進(jìn)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。留神進(jìn)展兒童的智力，培養(yǎng)兒童動腦和動手的才能。

三．全冊教學(xué)分析：

本冊教科書共24課，其中第23、24課是活動課。從學(xué)識內(nèi)容分為五片面

（一）我們吃什么：

本單元從學(xué)生的飲食這一最根本的生活閱歷切入，通過查看，測驗操作，收集和整理信息等手段，探究人類需要哪些養(yǎng)分；

知道人們需要的養(yǎng)分物質(zhì)大致包含在哪些食物中。懂得養(yǎng)分合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食；

會從合理，全面飲食方面設(shè)計食譜；

養(yǎng)成科學(xué)飲食的好習(xí)慣。逐步從探究科學(xué)飲食的多種活動中意識到要珍愛生命；

擅長用學(xué)到的科學(xué)學(xué)識改善生活。通過本單元的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后探究人的生長發(fā)育等方面學(xué)識打下根基。（包括1、2、3、課）

（二）水里有什么：

本單元是在繼三年級上冊水的科學(xué)單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質(zhì)，水與其他物體的混合和分開等特點的單元。在三年級上冊水的科學(xué)單元學(xué)習(xí)的根基上，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活閱歷舉行科學(xué)探究。讓學(xué)生體驗查看，測驗，分析整理信息等探究過程，在探究過程中學(xué)會察覺問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗告成的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，深度用學(xué)到和科學(xué)學(xué)識改善生活，進(jìn)一小提高測驗，搜集整理信息，分析測驗數(shù)據(jù)的才能，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定根基。（包括4、5、6、7課）

（三）植物的生活：

本單元是在學(xué)生熟悉常見植物的根基上，對植物的各片面舉行細(xì)致的研究。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年科學(xué)探究的體驗，對科學(xué)學(xué)習(xí)有了確定的根基，也掌管了一些簡樸的科學(xué)探究方法。所以在舉行本單元的查看，測驗，查閱資料，整理信息，表達(dá)與交流，借助工具對事物舉行定量查看，利用比較測驗的方法舉行科學(xué)探究等方面，都有確定的實踐根基。再加上學(xué)生對植物對比熟諳，有豐富的生活閱歷，所以舉行本單元的科學(xué)探究并不困難。本單元在本冊書中編排表達(dá)了一個承上啟下的作用，學(xué)習(xí)本單元，能為后續(xù)研究植物與土壤的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系，植物的一生，植物的繁植等問題打下探究技能與學(xué)識的鋪墊。（包括8、9、10、11、12課）

（四）空氣和水的力：

本單元主要從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象入手，通過學(xué)生的揣摩與假設(shè)，比較測驗，查看研究及動手制作活動，使學(xué)生初步熟悉空氣及水的力，拓展學(xué)生的探究空間，緊密科學(xué)，技術(shù)與社會的聯(lián)系，為后續(xù)的科學(xué)探究活動奠定根基。（包括13、14、15、16，17課）

（五）熱的傳遞：

本單元主要選取了熱的傳導(dǎo)，對流和輻射現(xiàn)象，以學(xué)生的生活閱歷為引領(lǐng)，如杯子變熱了，煮稀飯時米粒在水中游動等進(jìn)入相關(guān)的研究主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，并在其過程中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀。（包括18、19、20、21，22課）

（六）探究與實踐：

引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用已掌管的探究方法和學(xué)識，解決生活中的概括問題，初步培養(yǎng)學(xué)生專心細(xì)致地查看和積極動手實踐的科學(xué)態(tài)度。

四．教材總的教學(xué)目標(biāo)

1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的才能，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3持續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，提防查看測驗中的測量，更加是操縱變量、采集數(shù)據(jù)，并對測驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4保持和進(jìn)展對周邊世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、提防證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5親近自然、賞識自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的養(yǎng)護，關(guān)切現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

在才能培養(yǎng)方面，主要培養(yǎng)以下幾種才能：

1查看才能：查看植物的身體布局，教給學(xué)生用顯微鏡查看葉的內(nèi)部構(gòu)造。

2測驗才能：學(xué)習(xí)使用酒精燈加熱水，加快溶解的方法了，根吸水、莖運輸水分等測驗，穩(wěn)定比較測驗方法，學(xué)習(xí)設(shè)計說明根有吸水作用的測驗、

3探究才能：學(xué)習(xí)運用探究的方法，了解溶解在生活中的應(yīng)用，對植物實施環(huán)割有哪些利益。

6想象才能：在查看、測驗的根基上，想象蒸發(fā)的本質(zhì)，葉、莖的內(nèi)部構(gòu)造。

7動手才能：學(xué)習(xí)制作植物動物標(biāo)本等。

在德育方面，主要向?qū)W生舉行以下幾方面的教導(dǎo)：

1通過陳述火箭的研發(fā)及我國現(xiàn)代火箭的進(jìn)展，向?qū)W生舉行愛國主義教導(dǎo)。

2通過指導(dǎo)學(xué)生熟悉植物的蒸騰作用，光合作用，讓學(xué)生熟悉到養(yǎng)護植物的重要性。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃8

一、教材分析：

本冊教科書主要以科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實為依據(jù)，遵循“問題引領(lǐng)下的科學(xué)探究”及“讓學(xué)生體驗自主探究過程”的理念，圍繞讓學(xué)生進(jìn)一步“掌管科學(xué)探究的根本技能、方法、步驟”的目標(biāo)，提防科學(xué)、技術(shù)與社會的融合，以學(xué)生生活閱歷引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了五個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的才能。

2、使得學(xué)生們在日常生活中容許親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

4、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，提防查看測驗中的測量，更加是操縱變量、采集數(shù)據(jù)，并對測驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

5、保持和進(jìn)展對周邊世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、提防證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

三、教學(xué)重難點：

(一)教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。

2、通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根基上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究才能。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

(二)教學(xué)難點：

1、主動參與探究過程，能反思自己的探究過程。

2、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周邊事物提出問題。

3、能有目的的對物體舉行細(xì)致的查看，并能用圖和文字表達(dá)查看結(jié)果。

四、學(xué)生處境分析：

1、整體處境：

本學(xué)期四年級學(xué)生共138人，共3個班。四年級的學(xué)生已經(jīng)有一年接觸科學(xué)課的時間，有確定的科學(xué)學(xué)識，對自然科學(xué)學(xué)識已經(jīng)具備初步的查看、測驗的才能；

以年齡布局的心理特征來看，學(xué)生對一切事物都彌漫奇怪心，有較強的求知欲，在教師的引導(dǎo)下根本能主動的開展探究活動。

2、學(xué)困生處境及轉(zhuǎn)化措施：

學(xué)生的.自主性學(xué)習(xí)的才能對比薄弱，能主動開展學(xué)習(xí)的學(xué)生對比少，對比憑借教師的教。學(xué)生用自己擅長的方法來表達(dá)自己的觀以及合作研究學(xué)習(xí)的才能與意識對比薄弱。本學(xué)期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學(xué)內(nèi)容，提防內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實際的原那么，加強生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系。遵循兒童身心進(jìn)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃9

測驗是自然科學(xué)研究中特別重要的熟悉方法，它對于激發(fā)兒童的科學(xué)志趣，培養(yǎng)兒童的科學(xué)才能，提高兒童的科學(xué)素質(zhì)都有著特別重要的意義。在新課程理念的引領(lǐng)下，在總結(jié)以往閱歷的根基上，特制定以下測驗教學(xué)籌劃：

一、指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)的教學(xué)理念為核心，加強查看和測驗，提防對學(xué)生舉行提出問題、揣摩結(jié)果、制定籌劃、查看、測驗、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去親歷科學(xué)，在親自操作、動手測驗、自行探究的實踐中，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識，掌管科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度。

二、目的要求：

1、通過學(xué)習(xí)各種測驗操作，培養(yǎng)學(xué)生專心、細(xì)致的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生探究自然事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獨立斟酌的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

2、通過學(xué)習(xí)各種測驗操作，培養(yǎng)學(xué)生專心、細(xì)致的實踐才能，使學(xué)生勤于動手勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新才能。

3、通過查看和測驗，使學(xué)生理解我們身邊四處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動性。

4、通過用溫度計舉行測量，知道使用工具比感官更有效；

能運用溫度計對物體舉行定量查看，采集數(shù)據(jù)；

知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并作簡樸記錄。

5、通過浮和沉的測驗，使學(xué)生能對浮和沉的轉(zhuǎn)換提出自己的揣摩和假設(shè)；

能用測驗驗證自己的揣摩和假設(shè)；

知道變更浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。

6、通過數(shù)學(xué)課中的各種測驗演示提高學(xué)生勇于探索、獨立斟酌的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

三、測驗教學(xué)方法措施

1、教師端正教導(dǎo)教學(xué)思想，專心備課，用心設(shè)計測驗教學(xué)過程，不斷提升教學(xué)方法，提高測驗質(zhì)量。

2、教學(xué)中要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點，新課標(biāo)要求，要由淺入深，有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。

3、測驗中，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)測驗儀器，還應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，自制器材，努力按籌劃、按要求完成測驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的測驗才能。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃10

一、學(xué)生處境分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級現(xiàn)有三個教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)對比專心，但缺乏生動性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不擅長設(shè)法自主去獲取學(xué)識并在生活中生動運用學(xué)識。因而學(xué)生對根基學(xué)識的掌管往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用才能差。

2、已有學(xué)識、閱歷：學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究才能有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究才能和意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機遇接觸大自然，更沒有得到大人和老師實時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在查看、測驗、調(diào)查等實踐活動中獲取學(xué)識、進(jìn)展才能、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作概括形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃重的興趣。

二、教材分析：

1、本冊內(nèi)容處境：

《科學(xué)》四年級上冊由“有生命的物體”、“溶解”、“天氣”、“磁鐵”和“聲音”五個單元組成。在三年級上、下冊的根基上，本冊教材將持續(xù)引領(lǐng)學(xué)生體驗一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的才能。

2、本冊的主要活動：

（l）、對有生命物體的與研究。

（2）、從查看、對比食鹽和沙在水中的變化開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對溶解現(xiàn)象查看、描述的一系列活動之中。

（3）、對天氣的查看與測量從天空中云的外形和變化開頭，對構(gòu)成天氣的四個要素分別舉行觀測。

（4）、對磁鐵的查看與測驗從學(xué)生已有的閱歷開頭，用測驗的方法查看磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵各片面磁性的強弱，磁鐵的兩極，兩極的相互作用。

（5）、對聲音的探究從傾聽周邊的聲音開頭，通過對發(fā)聲物體的查看的測驗，研究的探討聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的，以及如何操縱物體發(fā)出的聲音。

3、教學(xué)重點：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根基上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究才能。更加是測驗中操縱變量、采集數(shù)據(jù)，并對測驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

三、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、扶助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機遇，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手探索證據(jù)舉行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃11

一、學(xué)生處境分析：

本學(xué)期我?guī)哪昙?班的科學(xué)，本班49人，通過一年半的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃重的興趣，已經(jīng)具備初步的探究才能，他們對周邊世界產(chǎn)生了猛烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在舉行著查看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作才能得到了確定的提高。

由于活動材料限制的理由，有一片面教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候往往耗時低效，不能很好地利用名貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。再就是班內(nèi)片面學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，他們習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不擅長設(shè)法自主去獲取學(xué)識并在生活中生動運用學(xué)識。因而學(xué)生對根基學(xué)識的掌管往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用才能差。

二、教材分析

本冊教科書遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，內(nèi)容涉及“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域。以專題研究為主，表達(dá)各單元課時之間學(xué)識的系統(tǒng)性與整體性。各單元依舊與前三冊好像，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索舉行建構(gòu)，做到“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，以學(xué)生進(jìn)展為本，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)識和情感態(tài)度價值的觀”有機整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)內(nèi)容。在“模塊化布局”特點的引領(lǐng)下，持續(xù)突出課前打定、單元評價等特點。

從整體看，教科書仍舊選擇貼近兒童生活實際的自然現(xiàn)象作為探究的重點，以冷、熱、光、土壤、植物、地球為載體，讓學(xué)生以自主探究為手段，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生親歷“提出問題——揣摩與假設(shè)——設(shè)計測驗方案——實施測驗——獲得結(jié)論——提出新問題”的科學(xué)探究全過程，并在此過程中，通過比較試驗、操縱變量的測驗、搜集資料等，進(jìn)一步熟諳和掌管科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀，使三維目標(biāo)得到螺旋式上升。

本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學(xué)》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》、《研究與實踐》六個單元，共23個課題，30課時。

《熱脹冷縮》單元主要引導(dǎo)學(xué)生對物體遇冷與受熱后發(fā)生的物理現(xiàn)象舉行查看探究，讓學(xué)生熟悉到物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)，并通過比較測驗與大量的事實來表明，使學(xué)生能夠掌管這一科學(xué)學(xué)識，科學(xué)地利用物體的這一性質(zhì)，更好的讓科學(xué)服務(wù)于生活?！稁r石的科學(xué)》單元通過查看、測驗、對比、分類、收集和整理信息等手段，探究有關(guān)巖石資源的重要性，為進(jìn)一步探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內(nèi)容打下根基。本單元重在學(xué)習(xí)研究巖石地方法，要求學(xué)生掌管根本的查看物體的方法，形成探究才能?！锻寥琅c植物》單元呈現(xiàn)了土壤、砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、腐殖質(zhì)、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤革新等相關(guān)概念。讓學(xué)生了解了土壤與植物的關(guān)系，鞏固養(yǎng)護土壤的意識?！豆馀c我們的生活》單元以光為主題，研究了光的傳播、折射、色散、合成及光與生活兩面性關(guān)系?！段覀兊募覉@——地球》主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究方法解釋地球的奧秘?！堆芯颗c實踐》選擇了《植物》與《當(dāng)?shù)貛r石種類考察》兩個專題。《植樹》結(jié)合《土壤與植物》單元，引領(lǐng)學(xué)生舉行植樹活動?！懂?dāng)?shù)貛r石種類考察》結(jié)合《巖石的科學(xué)》，引領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)?shù)貛r石種類舉行實地考察，讓學(xué)生走進(jìn)大自然關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，體驗科學(xué)探究的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的才能，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、持續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，提防查看測驗中的測量，更加是操縱變量、采集數(shù)據(jù)，并對測驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對周邊世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、提防證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、賞識自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的養(yǎng)護，關(guān)切現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

四、教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：

本學(xué)期的重點是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根基上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究才能，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根基上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究才能。更加是測驗中操縱變量、采集數(shù)據(jù)，并對測驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

五、教學(xué)措施

1、主體性、探究性原那么。要以學(xué)生生活閱歷為根基，以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)活動，設(shè)計典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學(xué)生舉行探究性的學(xué)習(xí)供給有利的指導(dǎo)和扶助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。

2、科學(xué)、技術(shù)與社會有機結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與進(jìn)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和對人類、社會環(huán)境的影響，使他們學(xué)會把科學(xué)即使與社會生活精細(xì)聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。

3、趣味性。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動。突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

4、用心打定探究材料

課前教師要專心鉆研教材，充分領(lǐng)會教材的設(shè)計意圖及目標(biāo)要求，并結(jié)合本地的教學(xué)實際及學(xué)生的需求，用心為學(xué)生打定好有布局的、足量的探究活動材料。

5、用心備課，生動設(shè)計科學(xué)探究活動

一方面，正確解讀教材，創(chuàng)造性的使用教材。充分利用好教學(xué)用書備好課，精心研讀教學(xué)用書中對每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，生動借用教學(xué)用書上的設(shè)計思路創(chuàng)造性的上好科學(xué)課。同時要留神寫好教學(xué)反思，實時總結(jié)和反思教學(xué)中的亮點、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調(diào)整和提升教學(xué)設(shè)計供給豐富的感性素材。

另一方面，要明確探究任務(wù)，恰當(dāng)設(shè)計探究過程。應(yīng)掌管由簡樸到繁雜、由由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步舉行。又給學(xué)生一個生疏到熟諳的過程，不要求一步到位。

6、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人，同時發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，能夠根據(jù)學(xué)生的實際處境、教學(xué)活動中實際發(fā)生的事情，有效的推動學(xué)生的探究活動，創(chuàng)造性的駕馭課堂。

7、組織好學(xué)生的小組合作探究活動。分組合作本著生動分組，鞏固合作積極性。分工明確，落實小組成員責(zé)任。求同存異，自主探究。

8、引導(dǎo)學(xué)生有效交流，完善探究結(jié)果。學(xué)生匯報交流的方式不成強求一律，學(xué)生可生動使用自己熱愛的方式。課堂上要留給學(xué)生充沛的時間舉行交流表示。實時板書記錄學(xué)生匯報過程中的創(chuàng)新之處或獨到見解。

9、樹立開放的教學(xué)觀念，崇敬學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

10、合理運用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，可以為學(xué)生供給大量無法親身體驗的信息，開闊學(xué)生的視野。積極運用這些資源，不濫用資源。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃12

一、學(xué)生處境分析：

學(xué)生體驗了一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了確定的根基。譬如，對周邊的事物有了確定的科學(xué)熟悉;初步掌管了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是查看的方法;學(xué)生的求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯鞏固。因此，這一學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。四年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)對比專心，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生普遍的特點是對比活潑，思維較活躍，奇怪心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過查看，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)識掌管程度差異較大，片面學(xué)生動手測驗的才能不強。本學(xué)期，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動手測驗操作等方面加強教學(xué)，獲得進(jìn)步。

二、教材分析：

1、本冊內(nèi)容處境：

《科學(xué)》四年級上冊由“動物與運動”“位置與運動”“力與運動”“晝與夜”和“交通運輸”五個單元組成。在三年級上、下冊的根基上，本冊教材將持續(xù)引領(lǐng)學(xué)生體驗一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的才能。本冊教材以“運動”為主線，通過與運動有關(guān)的生命世界、物質(zhì)世界、地球宇宙世界內(nèi)容的學(xué)習(xí)扶助學(xué)生開頭意識到我們生活的世界是一個不斷運動的世界，從而為下學(xué)期學(xué)習(xí)“變化的世界”奠定根基。

2、本冊單元目標(biāo)：

(1)動物的運動

引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑查看并模仿動物運動的多種方式，逐步養(yǎng)成堅持舉行合理體育磨練的習(xí)慣，能利用類比推理的方法分析動物身體布局與運動功能的聯(lián)系，并激勵學(xué)生大膽設(shè)計仿生產(chǎn)品。

(2)位置與運動

通過學(xué)生親歷各種活動，能選擇參照物，定性的描述一個給定物體的相對位置，熟悉地圖圖例，扶助學(xué)生判斷物體的運動狀態(tài)，并能利用簡樸工具測量物體運動過程中不同時刻所經(jīng)過的距離，激勵學(xué)生運用所學(xué)學(xué)識和技能解決實際生活中遇到的問題。

(3)力與運動

探究力與運動的關(guān)系，體驗各種力作用的不同結(jié)果，通過測驗扶助學(xué)生意識到力能變更物體運動狀態(tài)。

(4)晝與夜

扶助學(xué)生用查看、測驗、查閱資料等探究方法熟悉地球運動的有關(guān)現(xiàn)象。扶助學(xué)生探究太陽和影子的關(guān)系、晝夜交替現(xiàn)象和理由，以及晝夜變化對生物的影響等問題。同時扶助學(xué)生了解人類探索地球的歷程。

(5)交通運輸

激勵學(xué)生對常見的交通工具分類，通過搜集資料了解交通工具的進(jìn)展史，體會到科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的重要性。激勵學(xué)生大膽設(shè)計未來的交通工具，以仆人翁的精神分析生活中的交通問題，提出解決方案。

3、教學(xué)重點：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根基上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究才能。更加是測驗中操縱變量、采集數(shù)據(jù)，并對測驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

三、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課;

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo);

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程;

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

5、樹立開放的教學(xué)觀念;

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動;

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃13

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身體驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根基。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周邊常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)學(xué)識，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題;保持和進(jìn)展對周邊世界的奇怪心與求知欲，形成大膽想象、崇敬證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;親近自然、賞識自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的養(yǎng)護，關(guān)切科技的新進(jìn)展。

三、學(xué)生處境分析：

學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究才能有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究才能和意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機遇接觸大自然，更沒有得到大人和老師實時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在查看、測驗、調(diào)查等實踐活動中獲取學(xué)識、進(jìn)展才能、培養(yǎng)思想情感。

在小學(xué)階段，兒童對周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作概括形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃重的興趣。

四、教材分析：

1、本冊內(nèi)容處境：

《科學(xué)》四年級上冊由“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體”四個單元組成。在三年級上、下冊的根基上，本冊教材將持續(xù)引領(lǐng)學(xué)生體驗一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的才能。

2、本冊的主要活動：

(1)對天氣的查看與測量從天空中云的外形和變化開頭，對構(gòu)成天氣的四個要素分別舉行觀測。

(2)對身體布局的研究，了解骨骼及肌肉的功能和布局，以及運動處境，并建立養(yǎng)護心臟，養(yǎng)護肺的意識。同時了解食物在口腔內(nèi)的變化及與牙、舌頭、唾液的關(guān)系。

3、教學(xué)重點：

重視對學(xué)生典型科學(xué)活動的設(shè)計，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根基上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究才能。更加是測驗中操縱變量、采集數(shù)據(jù)，并對測驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

五、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課。

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

5、樹立開放的教學(xué)觀念。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、扶助、研討中學(xué)習(xí)。

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機遇，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手探索證據(jù)舉行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐。

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)。

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)籌劃14

一、教材分析：

《科學(xué)》四年級上學(xué)期教材共由五個單元組成：

有生命的物體、溶解、天氣、磁鐵、聲音，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的片面。教材設(shè)計了多個探究活動、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的才能。

二、教學(xué)目標(biāo)要求：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，利用已有的生活閱歷與掌