潛心閱讀,快樂成長-小學語文課堂中的整本書閱讀指導策略

潛心閱讀，快樂成長一一小學語文課堂中的〃整本書閱讀〃指導策略摘要：新課改規(guī)定小學生在學習的時候重視綜合素質(zhì)的高速發(fā)展。因而，小學生閱讀不拘泥于閱讀能力的高速發(fā)展，也包括語言表達能力和思維的靈活性。老師在開展閱讀課堂教學時，針對性引導學生閱讀整本書，可以鍛煉學生的綜合能力。在閱讀環(huán)節(jié)中，學生要能夠掌握整本書的具體主題。在讀整本書的過程中，學生可以只看一本書，還可以通過其他輔助資料完成閱讀整本書。在提升學生核心素養(yǎng)的前提下，閱讀全書，可以適當要求學生的具體閱讀方向，關心學生的閱讀興趣。文中講述了閱讀整本書的意義與閱讀指導策略，希望通過不同類型的方式提升學生的閱讀效率。關鍵詞：小學語文；整本書閱讀；指導策略一、引言近些年，閱讀整本書變成教育行業(yè)的熱點話題，小學新課標規(guī)定要閱讀整本書。整本書閱讀是葉圣陶教育理念的重要部分。在小學閱讀課堂教學中的運用有益于小學生思維和語言的靈活性，也有助于擴張學生的閱讀空間和建立良好的閱讀習慣。因而，小學語文老師需要注意閱讀全書，科學組織閱讀活動，對學生提供足夠的具體指導，為其開創(chuàng)了廣闊的閱讀空間。小學教學中整本書的閱讀主要塑造學生的閱讀興趣愛好，提高學生的閱讀量，推動學生多閱讀、多思考。老師可以從學生的年紀特性、閱讀能力等層面正確引導學生閱讀全書，根據(jù)幫助和溝通交流讓學生表達自己的內(nèi)心想法，保持良好的閱讀習慣。二、小學語文課堂中對"整本書閱讀〃的意義（一）培養(yǎng)閱讀習慣在讀書的過程當中，不論是全篇文章或是整本書，規(guī)定學生培養(yǎng)正確的閱讀方式及習慣養(yǎng)成。要產(chǎn)生閱讀習慣性，首先要讓學生對閱讀感興趣。傳統(tǒng)式整體的閱讀方式不但無法實現(xiàn)學生的閱讀目標，并且知識要點十分零碎，不益于提升學生的閱讀熱情。根據(jù)閱讀整本書，由于文章內(nèi)容知識與文章結構的差別，可以通過學生自己喜歡的部分，激起學生的閱讀興趣愛好，在難以理解的那部分高效地鍛煉學生的自學觀念，推動學生的閱讀習慣。優(yōu)良閱讀習慣的塑造能提高學生的閱讀實際效果，提高學生的理解能力、邏輯思維能力，幫助其更有效地把握與理解書本的真諦,不斷提升自己的思想境界。（二）豐富知識儲備在傳統(tǒng)閱讀教學過程中，學生的閱讀時長數(shù)量非常有限，沒有協(xié)助學生進行知識儲備，閱讀效果和知識儲備大幅度下降。在整本書的閱讀中，學生能夠產(chǎn)生對書籍和知識的系統(tǒng)性了解，搭建知識情境，使學生享受閱讀，豐富知識儲備。閱讀整本書有助于學生接觸足豐富多樣的語言變化，了解更多的詞語和句子，在潛移默化中提高學生的語言表達能力。同時閱讀整本書有助于學生累積，產(chǎn)生閱讀習慣性。選擇適合的課外閱讀書籍，讓學生在遨游在閱讀的海洋中，長此以往，學生在不知不覺中變成喜歡讀書的人。書籍背負著豐富的哲學理論和情感。閱讀整本書，能夠給學生產(chǎn)生全新的感受，提升學生修養(yǎng)⑴。三、小學語文課堂中的〃整本書閱讀〃指導策略（一）傳授閱讀技巧，提高閱讀成效“整本書閱讀”會讓學生花更多時間，隨著時間推移，學生對閱讀的內(nèi)容越來越模糊不清。加上學生本身要解決日常學業(yè)的學習問題，很容易出現(xiàn)間斷性閱讀，導致閱讀效果不佳。為了能改變現(xiàn)狀，可傳授學生閱讀方法，讓整個閱讀全過程更加高效。比如，能夠教學生如何實現(xiàn)閱讀效果，包含粗讀、注解閱讀和思維導圖制作。讓學生把握閱讀主要內(nèi)容的前提條件下實現(xiàn)閱讀實際效果，為后面閱讀溝通交流階段奠定基礎。以《西游記》為例，在閱讀環(huán)節(jié)中，會教給學生一些有用的閱讀方式。第一是粗讀的方式。學生剛拿到《西游記》這本書時，首先要觀察下封面和封底，推斷書的主要內(nèi)容講哪方面，引導學生們掌握吳承恩的背景信息；然后看前言和文件目錄，確立這本書的主旨。此外，正確引導學生從目錄清單中挑選有興趣的章節(jié)開展閱讀。當學生閱讀到不感興趣的內(nèi)容時，可采用粗略閱讀的辦法。大多數(shù)同學喜歡師徒四人聚在一起的內(nèi)容，對孫悟空師從于菩提老祖等內(nèi)容不感興趣。老師能夠引導學生粗略讀這一部分。第二是批注式閱讀，一邊具體指導學生讀書，一邊勾畫出不能理解的詞或者是語句，并做筆記。閱讀喜歡的有趣的章節(jié)時，還可以在旁邊進行批注，寫出自身的讀后感。第三是繪制思維導圖，在閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生依照故事和角色進行梳理，用樹狀圖等方式整理師徒四人的心路歷程。通過這些高效的閱讀方法，能夠進一步提高學生的閱讀水平。（二）創(chuàng)新閱讀方法，提升閱讀體驗基礎教育階段進行全書本閱讀的活動是希望通過整本書閱讀的形式，使小學生能夠更好地把握正確閱讀的方法與對策，提升小學生的閱讀水準?；A教育階段,不一樣年齡段的閱讀要求不一樣。如一年級到三年級，通過閱讀能夠滿足小學生認字的需求，在四年級到六年級閱讀環(huán)節(jié)中，根據(jù)故事情節(jié)和人物感情，對比自身的行為和思維，激起學生積極主動的學習認知，產(chǎn)生系統(tǒng)有計劃的閱讀。因而，在小學高年級閱讀書籍時，必須考慮到如何提升學生的閱讀實際效果。比如，教《四時田園雜興》課時，能夠在以往閱讀課堂教學的前提下自主創(chuàng)新一些閱讀方式?？梢杂枚嗝襟w系統(tǒng)向學生展現(xiàn)一些字畫，有詩詞，有圖片。學生能通過配圖的辦法，根據(jù)自己對詩的認知，繪制合乎這首詩的畫。利用信息科技手段從電腦上下載對應的圖片，將書籍中的詩與圖片緊密結合，進一步提高學生對著作學習的熱情，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。此方法不但能提高學生的理解能力，還能夠鍛煉小學生的洞察力和想象力，提升閱讀體驗⑵。四、總結總而言之，閱讀整本書是語文教育中至關重要的一部分。開展整本書讀書主題活動有益于小學教育的質(zhì)量與水準，正確引導學生進入到文學的深海，使學生更為系統(tǒng)地體會和感受豐富的文學內(nèi)容。老師在課堂教學中要高度重視閱讀文章整本書并探索相關知識，與此同時延伸閱讀方式，使學生在老師的幫助下能夠更好地完成個人目標，提升學生的閱讀能力。學生可在整本書閱讀的過程中高效地展現(xiàn)自己的觀察能力與理解能力，所以在教學中，應該以學生為核心創(chuàng)新各種各樣的教學方法，達到塑造學生核心素養(yǎng)的效果。參考文獻[1]朱曉方.潛心閱讀，快樂