三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析樣表

三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析樣表三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析樣表三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析樣表xxx公司三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析樣表文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度成績(jī)分析報(bào)告桂陽(yáng)縣2017年下期期末考試學(xué)科教學(xué)狀況抽測(cè)華泉中心學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文（科目）試卷抽樣分析報(bào)告考試基本情況分析本期我班共有學(xué)生23名，其中男生10人，女生13人。優(yōu)秀6人，及格人數(shù)14人。從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，同學(xué)們的語(yǔ)文知識(shí)技能慢慢得到提升，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，有一定的閱讀能力和寫作能力，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。這次語(yǔ)文試卷無(wú)論是學(xué)生，還是教師都感到試題靈活，貼近課本及學(xué)生的生活實(shí)際,緊扣課本，注重雙基的考查，在考查學(xué)生語(yǔ)言積累。但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)變能力差，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的運(yùn)用能力比較差，特別是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ模瑢?dǎo)致對(duì)詞語(yǔ)和句子運(yùn)用不夠靈活。甚至部分學(xué)生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；語(yǔ)言表達(dá)能力差，不太善于表達(dá)自己的思想。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鼓勵(lì)和訓(xùn)練，部分學(xué)生學(xué)會(huì)一些表達(dá)方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強(qiáng)。抽樣調(diào)查全卷滿分平均分最高分最低分合格率優(yōu)秀率100965%25%樣本總量24抽樣方法全體抽樣備注頻率分布人數(shù)人數(shù)05101520253035404550556065707580859095100分?jǐn)?shù)段試卷總體評(píng)價(jià)（特點(diǎn)和問(wèn)題）從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類，分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè)，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。檢驗(yàn)中注重雙基的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生生字詞以及語(yǔ)言積累，部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但部分同學(xué)寫詞語(yǔ)、選擇多音字的正確讀音、根據(jù)要求寫句子失分率高，常用詞語(yǔ)都出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，注重學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的運(yùn)用能力。試題緊密聯(lián)系學(xué)生生活，富有濃郁的生活氣息。如：口語(yǔ)交際題以考查學(xué)生學(xué)會(huì)贊美他人取得的優(yōu)秀成績(jī)這一交際能力，試題中讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美他人，激勵(lì)自己，這個(gè)題目看似簡(jiǎn)單，其實(shí)既考查了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)贊美，積極向上這一情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性兩大特點(diǎn)。再如考查對(duì)閱讀課文的理解，放到具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生理解文章中表達(dá)的主要內(nèi)容和情感，提高閱讀技能和理解能力。作文的內(nèi)容選擇也是融入學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活中找話題，一個(gè)什么事情讓你興奮、傷心、激動(dòng)……讓學(xué)生完整的敘述一件事情的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果并能真情實(shí)感的闡述自己的想法，各方面突出體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文性。四、學(xué)生答題評(píng)價(jià)（特點(diǎn)和問(wèn)題分析）從答題來(lái)看，同學(xué)們兩極分化嚴(yán)重，有的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，但閱讀理解能力太差，導(dǎo)致綜合分?jǐn)?shù)拉低。有的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太好，但閱讀理解和語(yǔ)文得分率較高，只有個(gè)別同學(xué)全方面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的失分情況及存在的問(wèn)題，我總結(jié)出幾個(gè)問(wèn)題：1、看拼音寫詞語(yǔ)失分較多主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)沒(méi)有多記多寫，記得不牢靠，積累少，加上寫錯(cuò)別字扣分。如吟誦、爭(zhēng)執(zhí)、肩膀等詞的拼寫。2、選擇多音字的正確讀音，這道題目做得還不錯(cuò)，只是對(duì)蜂fōnɡ

fēnɡ這個(gè)拼音掌握還不夠，錯(cuò)的較多。3、形近字組詞丟分較多，將撥認(rèn)成拔，冷字少點(diǎn)等等。4、近反義詞是丟分最多的，原因在于本學(xué)期沒(méi)有重點(diǎn)講。5、根據(jù)要求把句子寫具體。個(gè)別同學(xué)不懂題目的意思，邏輯思維能力有限，不會(huì)做；但是疑問(wèn)句改成陳述句還不錯(cuò)。5、按課文內(nèi)容填空，出錯(cuò)較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫錯(cuò)別字，這很不應(yīng)該，特別是讀讀背背中的名言"讀書要三到"，竟然沒(méi)有答對(duì)下句，這在考前都著重講過(guò)，古詩(shī)也不熟悉。6、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時(shí)訓(xùn)練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差，對(duì)文中字詞和主要內(nèi)容的理解不夠透徹，連幾乎的“幾”拼音都選錯(cuò)，實(shí)屬不該。概括文章的能力也特別差，“這段文字告訴我們誰(shuí)做了一件什么事”很多學(xué)生答不出來(lái)。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。日常生活中重視語(yǔ)言閱讀積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。7、本次的習(xí)作是寫過(guò)的一篇，課時(shí)還是有個(gè)別學(xué)生內(nèi)容寫不具體。，題目也寫得含糊不清?？梢?jiàn)，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；教學(xué)方法不夠靈活；學(xué)生平時(shí)書寫不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求，作文無(wú)話可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病；閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求。教學(xué)建議每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，兢兢業(yè)業(yè)。作為一名教師我應(yīng)該時(shí)刻提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，有意識(shí)地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施:提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。提升語(yǔ)言素養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)文教師的基本要求，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形式，更多來(lái)自于語(yǔ)言表達(dá)，也就是我們所說(shuō)的一副好口才;提升語(yǔ)文素養(yǎng),這的“語(yǔ)文”指語(yǔ)言文字的知識(shí)與相關(guān)常識(shí)。不是僅僅是指對(duì)課本上那些課文的字詞句段篇的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文老師要具備一定的古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)理論的基本知識(shí)，對(duì)于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力;提升文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)，是語(yǔ)文課堂重要的組成部分。教師加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，除了要懂得語(yǔ)言的奧妙，能夠欣賞語(yǔ)言，熟練駕馭語(yǔ)言的能力，讓自己的語(yǔ)言具有文學(xué)的魅力是更高要求。2、識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。要多引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以說(shuō)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。3、句子的運(yùn)用和積累，詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。4、注重語(yǔ)言積累的靈活性，提升閱讀理解能力，教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫作水平。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從