四川省教師公招考試真題及答案

四川省教師公招考試真題及答案四川省教師公招考試真題及答案四川省教師公招考試真題及答案資料僅供參考文件編號：2022年4月四川省教師公招考試真題及答案版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：四川省2014年7月教師公招考試真題及答案一、判斷題教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。（）

2、教育對個圖和社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進的。（）

3、我國古代最早的成體系的教育學作品是《師說》。（）

4、教育目的與教育方針的主要區(qū)別：教育目的強調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格。而教育方針強調(diào)的“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”（）

5、教學是在教師與學生的交往和對話過程中，使每一個學生都達到最佳發(fā)展水平的活動。（）

6、教育的基本要素是教育者、學習者和教育組織形式。（）

7、德、智、體、美、勞是受教育者全面發(fā)展的基本構(gòu)成。（）

8、教育的終身化和全民化理念是當代社會指導教育改革的基本概念。（）

9、學生是系統(tǒng)學習直接經(jīng)驗為主的具有主體性的人。（）

10、課程是自上而下由國家負責編制，實施和評價的教學形式。（）

11、教師在教學過程中應當與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。（）

12、大力推進信息技術(shù)與學科課程教學的整合，就是要在課堂教學中徹底取代傳統(tǒng)教學媒體。（）

13、班級中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級正式組織，還要重視班級非正式組織。（）德育過程包含教學過程，它的教學過程關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。（）

15、當代教學從重視發(fā)展向重視認知的轉(zhuǎn)變。（）

16、練習中的高原現(xiàn)象是由于練習方法不當而導致的。（）

17、智力與創(chuàng)造性成正比，一個人有高的智商就會有高的創(chuàng)造性。（）

18、自我效能感與成敗經(jīng)驗有關(guān)，增加成功經(jīng)驗可提高自我效能感。（）

19、科爾伯格認為，認知是發(fā)展的前提，即道德水平隨著認知能力的發(fā)展而提高。（）

20、教育過程中藥慎用懲罰，但適當?shù)膽土P還是必要的，尤其對嚴重違規(guī)行為。（）

21、遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學生可以在學習一段時間之后再加強復習。（）

22、在教學過程要盡量從教室提出問題而過度到學生質(zhì)疑和互動提問，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。（）

23、學習動機程度與學習效率成正比，學習動機越強，效率越高。（）

24、當學生把學習成績不好歸結(jié)為自己的能力低時，他們更可能放棄學習。（）

25、因材施教的根本目的在于消除個別差異，最終讓每個學生都達到同樣水平。（）

26、維果斯基認為，確定適當?shù)哪繕司湍芨玫拇龠M學生發(fā)展，這個適當?shù)哪繕擞靡粋€比喻就是跳起來能摘到桃子。（）

27、心理健康的重要表現(xiàn)是能夠很好的適應學習，生活和人際交往。（）

28、特別聰明的學生非智能因素較差，所以要特別打磨他們的性格。（）

29、教育法規(guī)的保障作用，是指教育法規(guī)保障各種教育主體的教育權(quán)力得到實現(xiàn)，教育義務得到履行，從而使教育活動有序有效的進行。（）

30、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育，不收取學費和書本費。（）

31、在教育領(lǐng)域內(nèi)，有兩類特殊的法律救濟制度，他們分別是教師申述制度和學生申訴制度。（）

32、教育法規(guī)定的一種法律責任只是一種民事責任。（）

33、在同一社會中，教育法規(guī)與占社會主導地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關(guān)系一致。（）

34、教育行政執(zhí)法是一種具有法律的活動，也是一場具有國家意志的活動。（）

35、法律制裁只有民事和刑事兩種（）

36、體罰可以幫教師樹立威信，所以不能因為某位教師體罰了某位學生而說該教師違反了教師職業(yè)道德。（）

37、教師職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。（）38、師德是建立在尊師重道的基礎(chǔ)上。（）

39、教師職業(yè)道德就是組織教師學習法律法規(guī)。（）

40、師德的重要內(nèi)容隨著社會的發(fā)展而發(fā)展變化。（）二、選擇題單項選擇題（共40小題，每小題1分，共40分)——差10、11、12題

1.“現(xiàn)代教育學之父”是（）。

A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.斐斯泰洛奇

2.不屬于信息社會教育的主要特征的是（）。A.學校教育網(wǎng)絡(luò)化

B.學校類型進一步多樣化

C.學校教育與生產(chǎn)勞動分離

D.教育目的是滿足人們的多種需要

3.從教學設(shè)計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和（）。

科學性知識B.策略性知識C.功能性知識D.生產(chǎn)性知識

4.教育的文化功能不包含（C）。A.文化批判B.文化選擇C.改善人口質(zhì)量D.文化傳遞和保存

5.不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是（）。

A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成

6.如果一個數(shù)學測驗試題的文字難度太大，超過學生自身的水平，那么這個測驗就是（）。

A.低效度的B.低信度的C.低難度的D.低區(qū)分度的

7.理想師生關(guān)系的基本特征不包含()。

A.尊師愛生，相互配合B.共享共創(chuàng)，教學相長

C.民主平等，和諧親密D.突出權(quán)威，強調(diào)服從

8.學科教學目標水平最高的是()。

A.知識水平B.理解水平C.分析水平D.綜合水平

9.“在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。”這表達的教育的價值取向是()。

A.社會本位B.個人本位C.團體本位D.虛無主義

13.教學設(shè)計的基本要素不包括()。

A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學場所D.教學評價

14.屬于學生個體發(fā)展的一般規(guī)律是()。

A.均衡性B.統(tǒng)一性C.差異性D.非整體性

15.有意義學習的特征不包括()。

A.參與性B.自發(fā)性C.滲透性D.排他性

16.強調(diào)無意識動機對學生心理和行為影響的心理學家是()。

A.斯金納B.布魯納

C.弗洛伊德D.羅杰斯

17.我們對優(yōu)秀學生進行獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學生也可以激勵一般學生，是因為一般學生受到了()。

A.直接獎勵B.直接強化

C.替代性強化D.替代性懲罰

18.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()。

A.行為主義理論B.認知主義理論C.精神分析理論D.人本主義理論

19.期望效應說明()。

A.成人的期望是把雙刃劍

B.家長對子女的期望值不能過高

C.良好的期望可促進學生的發(fā)展

D.學生的發(fā)展往往背離成人的期望

20.在訓練學生射擊水下靶子之前，先給學生講水的折射原理有利于提高訓練成績?？梢杂脕斫忉屵@種現(xiàn)象的遷移理論是(D)。

A.關(guān)系理論B.共同要素說

C.形式訓練說D.概括化理論

21.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段論觀點，兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地無關(guān)，說明該兒童的認知水平已處在()。

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

22.比概念學習的復雜程度高的是()。

A.連鎖學習B.信號學習

C.辨別學習D.規(guī)則學習

23.記憶分為感覺登記、短時記憶和長時記憶三個階段。在感覺登記階段幫助學生更有效地學習的方法是()。

A.吸引學生的注意B.為復述留有時間

C.幫助學生進行精細加工D.經(jīng)常安排練習

24.如果某學生認為，凡是遭到批評的行為都是壞行為，而不會受懲罰的行為都是好行為，這個學生的道德發(fā)展應該處在柯爾伯格所說的()。

A.前習俗水平

B.后習俗水平

C.習俗水平

D.超習俗水平

25.關(guān)于對學生獎勵和懲罰的描述錯誤的是()。

A.獎勵比懲罰的效果更好

B.獎勵和懲罰不需要考慮個別差異

C.過多使用外部獎勵可能削弱內(nèi)部動機

D.無論是獎勵還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧

26.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）

A.兒童模仿成人的行為

B.喝酒之后脾氣變得暴躁

C.服用興奮劑，比賽成績提高

D.從充處走進暗室，視力顯著提高

27.如果學習了材料一，再學習材料二，在回憶材料一時，材料二對回憶產(chǎn)生了于擾，那么這種干擾屬于()。

A.逆向負遷移B.逆向正遷移

C.順向負遷移D.順向正遷移

28.不屬于學校心理健康教育范疇的是()。

A.心理健康課B.個別心理咨詢

C.課堂教學滲透D.學科知識競賽

29.教育法律關(guān)系是一種特定的()。

A.政治關(guān)系B.經(jīng)濟關(guān)系C.社會關(guān)系D.文化關(guān)系

30、某小學學生小洋，在課外活動結(jié)束后從操場回宿舍途中與同學邊說邊走，上樓時涼鞋前端在樓梯上絆了一下摔倒在地頭破血流學。學校一邊將小洋送醫(yī)院，一邊通知家長。在此事故中，應該承擔主要責任的是(A)。

A.學校B.家長C.小洋D.聊天同學

31.在教育法規(guī)實施的過程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強制為輔，使教育主體自覺做到學法、知法、守法。這遵守了教育法規(guī)實施的()。

A.教育性原則B.效力性原則C.民主掛原則D.平等性原則

32.教育申訴制度的性質(zhì)是屬于()。

A.民事性的B.行政性的C.刑事性的D.強制性的

33.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是()。

A.假定B.處理C.制裁D.定案

34.教育立法必須從教育工作的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)，從已有的經(jīng)濟基礎(chǔ)出發(fā)。這體現(xiàn)了教育立法的()。

A.實事求是原則B.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則

C.社會主義方向性原則D.穩(wěn)定連貫性原則

35.構(gòu)成教育法律責任的前提條件是()。

A.有損害事實

B.行為人主觀有過錯

C.損害的行為必須違法

D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系

36.教師職業(yè)道德的核心是(D)。

A.熱愛教育B.熱愛學校C.熱愛教學D.熱愛學生

37.教師的行為符合道德規(guī)范，對學生具有指導作用。這說明教師職業(yè)道德對教育對象具有()。

A.評價功能B.教育功能C.輔導功能D.說服功能

38.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的()。

A.多層性B.單一性C.多樣性D.不確定性

39.教師之間“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信；關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這是師德教育的()。

A.隱含性原則B.團結(jié)一致原則C.“雙贏”協(xié)作原則D.和平共處原則

40.教師職業(yè)道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進整個社會良好風氣的形成。這表明教師職業(yè)道德具有()。

A.奉獻性B.導向性C.全局性D.發(fā)展性

三、判斷簡析題

取得了教師資格證就意味著是一個合格的教師？

1、這個說法是正確嗎（

）

2、為什么（

）

A

教師是否合格要經(jīng)過長期的實踐檢驗。

B

取得了教師證僅僅具備了從業(yè)資格

C

在專業(yè)過程中爭取更多的工作自主權(quán)和專業(yè)地位

D

取得了教師資格證，證明達到了各項要求，就是一個合格的教師。

E

現(xiàn)代教師必須終生學習，不斷更新知識和能力，才能成為一個合格的教師。

語文老師在介紹一位民國時期作者的作品之前，播放了一段關(guān)于一戰(zhàn)政治經(jīng)濟的歷史短片，然后開始講課。

3、教師的做法對嗎()4、為什么（）

A

放短片，社會影響不好B

促進理解C

違背教育心理學規(guī)律D

符合奧蘇伯爾的先行組織理論E

違反學校相關(guān)規(guī)定

教學過程中，教師們常常發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中表現(xiàn)出認知性格的差異性，有些在作判斷時，不易受外界干擾，稱為場獨立型認知風格，有些傾于外部信息作為依據(jù)，稱為場依存型認知風格，某老師認為，在教學過程中應著重培養(yǎng)場獨立型認知風格。

5、老師觀點對嗎（）6、為什么（）

A

場獨立型更有助于學習

B

場依存型有利于接受新知識

C

不同風格的學生各有優(yōu)勢

D

任何心理特點可以通過學校教育塑造

E

可以設(shè)計不同風格的教學內(nèi)容和組織形式

初二（3）班的學生琳琳收到一封本班男士寫的情書，馬上給了班主任李老師，李老師悄悄調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這是幾個女生的惡作劇，李老師把這幾個女生叫到一起進行批評教育，又單獨和琳琳談心，希望她不要對同學產(chǎn)生不信任或害怕與男生交往，然后毀了情書。

7、李老師做法對嗎()8、為什么（）

A《符合未成年人保護法》，尊重了未成年人的人格尊嚴

B違反《符合未成年人保護法》，侵犯了未成年人的隱私

C有針對性的處理，保護了學生

D鼓勵與男生交往，違反了學校不得早戀的規(guī)定

E沒有公開批評肇事學生，助長了歪風邪氣四案列分析題一位語文老師在批改學生作文時，發(fā)現(xiàn)該生作文寫得不錯，在隨后的的語文課上，該老師在班級里念其作文，當進行一般時，班里許多同學打斷了老師，大聲說，該作文是抄襲的。語文老師靈機一動，問全班同學，這篇作文寫得好不好？同學回答：“好是好，但是該作文是抄襲…….”，老師打斷學生們并大聲問道：“我問的是作文好不好！”全班學生都大聲回答：“好”，語文老師說，歡迎大家摘錄精彩，生動的文章作為己用，多看些精妙的文章對提高寫作水平有幫助。

后班級同學積極學習，抄襲文章的那位同學說：“老師這次教育學習，讓我一生都難忘記!”

1、關(guān)于語文老師的做法，正確的觀點是（）

A語文老師用自己的教學智慧化解一次課堂危機

B課堂突發(fā)事件是寶貴的教學資源，要好好利用

C語文老師欠妥當，應當嚴厲批評抄襲的那位同學

D備課不充分，自身積累不夠，險釀成大錯

E教學機智，以特殊形式教育了犯錯同學

2、哪些啟示（）

A教學策略實時=調(diào)控性

B生成課堂教學更符合實際需要

C教學是一項復雜活動，教學情景多變

D教學策略一旦設(shè)定不能輕易改變

E教學策略有相應的靈活性，根據(jù)實際情況選擇。

小海是一名初中學生，在老師眼里是那種“大錯不犯，小錯不斷”類型的學生，暑假里，小海留了一頭長發(fā)，并且染成黃色，老師認為這違反學校的規(guī)定，責令小海減掉頭發(fā)，小海認為留長發(fā)是個人的事，拒不減掉頭發(fā)。一次老師在與小海溝通中，明確表示讓小海減掉頭發(fā)，否則第二天就不用來上課了。第二天小海剃了一個光頭來上課。

3、小海的根本原因是（）

A故意違反校規(guī)B渴望得到他人的關(guān)注C認知偏差D行為習慣不好E家庭教育缺失

4、怎么處理()

A按照校規(guī)嚴肅處理

B學校有些要求的確沒有必要，睜一只眼，閉一只眼

C采用更策略的方式，不激發(fā)學生的逆反心理

D尋找背后的原因，更有針對性教育

E讓家長處理

一、判斷題1．【答案】√。解析：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動，就是要把人培養(yǎng)成社會人和自然人的合體，分別就對應了個體社會化和社會的個性化。2．【答案】×。解析：從作用方向來看，教育分為正向功能和負向功能，阻礙個體和社會進步的作用就是負向功能。3．【答案】×。解析：我國古代最早的成體系的教育學作品是《學記》。4．【答案】√。5．【答案】√。6．【答案】×。解析：教育的三個基本要素是教育者、受教育者和教育影響。7．【答案】√。8．【答案】√。9．【答案】×。解析：學生是系統(tǒng)學習間接知識為主的具有主體性的人。10.【答案】×。解析：國家課程是國家設(shè)計開發(fā)的，但是地方課程和校本課程設(shè)計開發(fā)的主體是地方和學校。11．【答案】√。解析：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異。滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。12．【答案】×。13．【答案l√。14．【答案】×。解析：德育可以通過教學過程來實現(xiàn)，也可以通過實踐活動等其他形式來實現(xiàn)，教學過程不僅可以實現(xiàn)德育，還可以實現(xiàn)智育、體育、美育等。15．【答案】×。解析：當代教學從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。16．【答案】×。解析：高原現(xiàn)象是指個體在學習過程中或技能的形成過程中，由于身體或心理上的疲憊而出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。17．【答案】×。解析：創(chuàng)造力高，智力一定高；智力高，創(chuàng)造力不一定高。18．【答案】√。解析：成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最重要因素。19．【答案】√。20．【答案】√。21．【答案】×。解析：遺忘是在學習之后立即產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢，這意味著學生在學習之后要及時復習。22．【答案】√。23．【答案】×。解析：學習動機強度與學習效率之間的關(guān)系呈倒“U”型。24．【答案】√。解析：當學生長期把失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素——能力時，會m現(xiàn)習得性無力感，從而放棄努力。25．【答案】×。解析：因材施教的根本目的在于發(fā)揮每個個體的長處，彌補其不足。26．【答案】√。27．【答案】√。28．【答案】×。解析：智力因素與非智力因素并非此消彼長的關(guān)系，特別聰明的學生，其非智力因素并不一定就差。29．【答案】√。30．【答案】×。解析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育，不收學費和雜費。31．【答案】√。32．【答案】×。解析：根據(jù)違法行為性質(zhì)的不同，法律責任可以分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任，并不是只有一種民事責任。33．【答案】√。34．【答案】√。35．【答案】×。解析：根據(jù)違法行為和法律責任的性質(zhì)不同，法律制裁可以分為司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、違憲制裁。36．【答案】×。37．【答案】×。解析：教師職業(yè)道德是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。38．【答案】×。解析：師德是建立在職業(yè)道德的基礎(chǔ)上的。39．【答案】×。40．【答案】√。解析：師德的形成和變化受社會大系統(tǒng)和社會發(fā)展的制約，因此師德的內(nèi)容在不同的社會背景下也是會變化的。二、單項選擇題1．【答案】B。解析：赫爾巴特在世界教育史上被公認為“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。2．【答案】C。解析：只有在古代社會（奴隸社會和封建社會）學校教育才會與生產(chǎn)勞動分離，在萁他社會形態(tài)下，學校教育都會與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。3．【答案】B。解析：從教學設(shè)計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。4．【答案】C。解析：改善人口質(zhì)量屬于教育社會功能里的人口功能。5．【答案】D。解析：教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。6．【答案】A。解析：效度是測量的有效性程度，簡單地說是指一個測驗的準確性、有用性。測驗試題的文字難度太大，超過學生水平，不能體現(xiàn)m測驗的有效性，也就是測驗的低效度性。7．【答案】D。解析：理想的師生關(guān)系特征包括尊師愛生、教學相長、民主平等和寬容理解。8．【答案】D。解析：布盧姆認為教學目標可以分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，并進一步將認知領(lǐng)域目標劃分為知識、了解（理解）、應用、分析、綜合和評價六個從低到高的水平。9．【答案】A。解析：諾篤爾普認為在教育目的的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。諾篤爾普是社會本位論的代表人物，所以答案為A。10．【答案】D。解析：制定和選擇教學策略的依據(jù)包括教學的目標與任務、教學內(nèi)容的特點以及教學耐間和效率的要求。11．【答案】D。12．【答案】B。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中的小張就是作為優(yōu)秀學生的榜樣。13．【答案】C。解析：教學設(shè)計的基本要素包括教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學過程以及教學評價等。14．【答案】C。解析：個體發(fā)展的一般規(guī)律有連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不均衡性、差異性以及互補性。15．【答案】D。解析：有意義學習具有四個特征：學習具有個人參與的性質(zhì)；學習是自我發(fā)起的；學習具有滲透性；學習是由學生自我評價的。16．【答案】C。解析：弗洛伊德曾提出過解釋遺忘現(xiàn)象的動機遺忘理論，認為個體并非真正遺忘，而是將一些不愉快的經(jīng)歷壓抑到了白己的無意識中。17．【答案】C。解析：替代性強化是指觀察到榜樣的行為或行為結(jié)果而受到的強化。18．【答案】A。解析：系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕1958年首創(chuàng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論。19．【答案】C。解析：教師期望效應是指教師對學生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動學生的心靈，對學生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，促使學生的健康發(fā)展。20．【答案】D。解析：1908年，賈德根據(jù)水下?lián)舭袑嶒炋岢隽诉w移的概括化理論。21．【答案】D。解析：浮力是一個抽象概念，個體可以不借助物體來對浮力進行理解，說明個體能夠很好地進行抽象邏輯思維（形式思維），在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中只有到達了形式運算階段的個體才能很好地進行抽象邏輯思維。22．【答案】D。解析：加涅根據(jù)學習的復雜程度，將學習分為從低到高的8個層次，依次為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結(jié)學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習或原理學習和解決問題學習。23．【答案】A。解析：注意是信息從瞬時記憶進入短時記憶的關(guān)鍵。24．【答案】A。解析：此題中學生處于柯爾伯格道德發(fā)展的前習俗水平下的懲罰與服從定向階段。25．【答案】B。26．【答案】A。解析：學習是指個體活動經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能相對持久的適應性變化，依據(jù)此定義選A。27．【答案】A。解析：逆向負遷移是指后繼學習對先前學習的消極影響，題干中材料一的學習是先前學習，材料二的學習是后繼學習，而在回憶材料一時，材料二產(chǎn)生了干擾，即消極影響，所以屬于逆向負遷移。28．【答案】D。29．【答案】c。解析：教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán)利與義務關(guān)系，所以是一種社會關(guān)系。30．【答案】A。解析：依據(jù)《學生校園意外傷害事故處理辦法》第一章第二條的規(guī)定，學校傷害事故是指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學生人身損害后果的事故。本題中在學校的負有管理職責的教學設(shè)施和生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生傷害事故，在沒有第三方介入的情況下，學校負主要責任。31．【答案】A。解析：教育法規(guī)的實施有其特殊性，就是與其他法規(guī)相比，教育法規(guī)的強制性顯然要低得多。這是因為教育法規(guī)所涉及的對象中，有相當一部分是未成年人，不可能對他們采取過于強硬的措施，并且教育工作是一項培養(yǎng)人的T作，其間出現(xiàn)的問題大多數(shù)都是比較輕微的違法行為。在教育法規(guī)實施過程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強制為輔，遵守了教育性原則。32．【答案】B。解析：教師申訴不是通過司法機關(guān)的訴訟程序進行的，不具有訴訟的性質(zhì)?！蛾P(guān)于（中華人民共和國教師法）若干問題的實施意見》規(guī)定