上海楊浦區(qū)小學(xué)五年級(jí)升級(jí)考試數(shù)學(xué)試卷

上海楊浦區(qū)小學(xué)五年級(jí)升級(jí)考試數(shù)學(xué)試卷上海楊浦區(qū)小學(xué)五年級(jí)升級(jí)考試數(shù)學(xué)試卷上海楊浦區(qū)小學(xué)五年級(jí)升級(jí)考試數(shù)學(xué)試卷xxx公司上海楊浦區(qū)小學(xué)五年級(jí)升級(jí)考試數(shù)學(xué)試卷文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度上海楊浦區(qū)小學(xué)五年級(jí)升級(jí)考試數(shù)學(xué)試卷【一】計(jì)算(共47分)1.直接寫(xiě)出下面各題的得數(shù)。(共5分)(1)(+-=(2)×＝(3)-3＋=(4)72÷=(5)÷≈(得數(shù)保留兩位小數(shù))2.解方程。(共9分)(1)用遞等式計(jì)算，能簡(jiǎn)便計(jì)算的要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。(共24分)(1)×(5)［，b=，求a2＋ab的值。4.列方程或列綜合算式解。(共5分)甲數(shù)是，乙數(shù)比甲數(shù)的4倍少，乙數(shù)是多少？

5.看圖計(jì)算。(共4分)三角形abc的面積是平方厘米，bc=厘米，求ad的長(zhǎng)度?！径繎?yīng)用題(共36分)1.工程隊(duì)修建一條公路，原計(jì)劃每天修300米，24天可以完成任務(wù)。實(shí)際每天修360米，修完這條公路實(shí)際用了多少天？2.水果店有5箱蘋(píng)果和5箱梨，共重135千克。每箱蘋(píng)果重千克，每箱梨重多少千克？

3.有甲、乙兩個(gè)糧倉(cāng)，甲倉(cāng)的存糧是乙倉(cāng)的倍。如果從甲倉(cāng)調(diào)運(yùn)120噸糧食到乙倉(cāng)，那么兩個(gè)糧倉(cāng)的存糧正好相等。乙倉(cāng)原有存糧多少噸？

4.新村里今年綠化面積比去年增加18000平方米，今年的綠化面積是去年的3倍。新村里今年的綠化面積是多少平方米？5.把一根長(zhǎng)分米的方鋼截成相同的三段，表面積就增加12平方分米。這根方鋼的體積是多少立方分米？

6.如圖，長(zhǎng)方形跑道abcd的周長(zhǎng)是240米。小明從a點(diǎn)出發(fā)，每分行50米；小華從c點(diǎn)出發(fā)，每分行70米。兩人同時(shí)出發(fā)，繞跑道同向行走，多少時(shí)間后小華追上小明？【三】概念(共17分)1.填空題。(共8分)(1)千克=()克；45分=()小時(shí)。(2)能整除8的自然數(shù)共有()個(gè)。(3)56和64的最大公約數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。(4)一個(gè)正方體的底面周長(zhǎng)是12厘米，它的表面積是()平方厘米。2.判斷題。(對(duì)的在括號(hào)里打〝√〞，錯(cuò)的打〝×〞。共3分)(1)與的大小相等。()(2)如果a能整除b，c是b的約數(shù)，那么a一定是c的倍數(shù)。()(3)把所有的質(zhì)數(shù)相乘，積的末尾一定是0。()3.選擇題。(在括號(hào)里填上正確前的字母。共6分)(1)36的質(zhì)因數(shù)一共有()個(gè)。[]語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道〝書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)〞,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。與當(dāng)今〝教師〞一稱最接近的〝老師〞概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：〝伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。〞于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為〝老師〞有案可稽。清代稱主考官也為〝老師〞，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為〝教師〞或〝教習(xí)〞。可見(jiàn)，〝教師〞一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，〝教師〞的含義比之〝老師〞一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱〝教師〞為〝教員〞。(2)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是，乙、丙兩數(shù)的平均數(shù)是。那么，甲、丙兩數(shù)的大小關(guān)系是[]〝師〞之概念，大體是從先秦時(shí)期的〝師長(zhǎng)、師傅、先生〞而來(lái)。其中〝師傅〞更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：〝師教人以道者之稱也〞。〝師〞之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。〝老師〞的原意并非由〝老〞而形容〝師〞。〝老〞在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。〝老〞〝師〞連用最初見(jiàn)于?史記?，有〝荀卿最為老師〞之說(shuō)法。慢慢〝老師〞之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的〝老師〞當(dāng)然不是今日意義上的〝教師〞，其只是〝老〞和〝師〞的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上