小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件

小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。關(guān)注現(xiàn)在共創(chuàng)熱烈歡迎各果位伯頻位拍學(xué)校劉佳(1)夔作息規(guī)律身體好培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣辛集市位伯鎮(zhèn)位伯學(xué)校改革開放以來，社會(huì)的深刻變革使人們的思想觀念發(fā)生了空前變化，社會(huì)思潮異?；钴S而復(fù)雜。［1］高校作為知識(shí)和科技創(chuàng)新的集散地受到社會(huì)思潮全面而深刻的沖擊，“80后”青年教師作為高等教育的生力軍不可避免地受到社會(huì)思潮的巨大影響。為此，這個(gè)隊(duì)伍的師德建設(shè)更顯現(xiàn)其緊迫性和重要性。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育“80后”高校青年教師，抵制各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮的影響，提高師德風(fēng)尚，是新形勢(shì)下特有的時(shí)代命題。一、各種社會(huì)思潮影響下“80后”高校青年教師師德方面存在的突出問題。當(dāng)前，“80后”高校青年教師是生長(zhǎng)于20世紀(jì)80年代改革開放初期的一個(gè)群體，他們的思想觀念同前輩們相比具有鮮明的時(shí)代特征。他們?cè)诰邆錈o可比擬的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也表現(xiàn)出一些不容忽視的問題。（一）社會(huì)形勢(shì)的復(fù)雜多變導(dǎo)致部分“80后”高校青年教師理想信念產(chǎn)生動(dòng)搖。隨著我國(guó)改革開放并全面加入世界經(jīng)濟(jì)全球化，出現(xiàn)了各種影響人們思想觀念的復(fù)雜多變的因素。從全球視野看，為保證西方資本主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，遏制社會(huì)主義價(jià)值觀，發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家不遺余力發(fā)動(dòng)攻勢(shì)，以各種思潮對(duì)我國(guó)進(jìn)行西方意識(shí)形態(tài)滲透，如“新自由主義論”、“中國(guó)威脅論”、“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”，等等。這些社會(huì)思潮盡管極其謬誤，但是具有很大的蠱惑性，迷惑了包括“80后”高校青年教師在內(nèi)的部分人的認(rèn)識(shí)與判斷。從國(guó)內(nèi)的客觀形勢(shì)看，由于經(jīng)濟(jì)成分的變化和分配制度的變革，人們經(jīng)濟(jì)地位和政治地位等各方面生活發(fā)生了很大變化，其中出現(xiàn)了一些不公平的現(xiàn)象和反差，增加了社會(huì)不確定因素。在高校教師待遇不高、社會(huì)上尊師重教觀念不夠等因素的影響下，一些“80后”高校青年教師對(duì)改革開放的政策產(chǎn)生了懷疑。從自身素質(zhì)來看，“80后”青年教師的馬克思主義政治理論功底不深，辯證思維較差，在國(guó)際國(guó)內(nèi)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的大環(huán)境的影響下，一部分“80后”高校青年教師的共產(chǎn)主義理想信念發(fā)生動(dòng)搖，對(duì)國(guó)家改革開放事業(yè)和社會(huì)主義事業(yè)信心不足。（二）社會(huì)思潮的負(fù)面影響導(dǎo)致一些“80后”高校青年教師人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲。當(dāng)前“80后”高校青年教師人生觀和價(jià)值觀的主流是比較好的，大部分青年有積極樂觀的人生態(tài)度，有樂于服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神和忠于職守的職業(yè)道德。然而不能忽視的是，在傳統(tǒng)文化價(jià)值影響下，在西方資本主義金錢觀、利益觀的腐蝕下，部分“80后”青年教師敬業(yè)精神出現(xiàn)弱化而功利意識(shí)傾向強(qiáng)化，表現(xiàn)為嚴(yán)重的個(gè)人主義、享樂主義和功利主義。不少青年教師認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提倡的就是個(gè)人本位，價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是物質(zhì)利益和金錢。［2］在這樣的價(jià)值觀指導(dǎo)下，師德失范現(xiàn)象層出不窮。（三）社會(huì)思潮下的信仰危機(jī)是造成“80后”高校青年教師教書育人職責(zé)淡漠的根源。在傳統(tǒng)文化的斷裂、國(guó)際社會(huì)主義的低潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來的社會(huì)生活的劇烈變化等合力作用下，我國(guó)公民的信仰不同程度的模糊已是不爭(zhēng)事實(shí)。高校亦面臨同樣的信仰困境，在一部分“80后”高校青年教師中表現(xiàn)為理想目標(biāo)的實(shí)際化、價(jià)值理念的實(shí)惠化、道德觀念的自我化，重利輕義、急功近利的思想較為嚴(yán)重，［3］放棄了高校教師所應(yīng)堅(jiān)執(zhí)的敬仰和信從。教師之道，當(dāng)以“學(xué)高為師，身正為范”，即要具有高深的專業(yè)知識(shí)和正氣凜然的道德品質(zhì)，才能使學(xué)生信服并受到影響。青年教師的良好人格形象對(duì)于和他們年紀(jì)相差不大的大學(xué)生而言，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的風(fēng)向標(biāo)。然而部分“80后”高校青年教師在學(xué)術(shù)道德、言行舉止、思想觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的深度欠缺，喪失了作為高校教師所應(yīng)具備的教書育人的職業(yè)道德，而被社會(huì)所詬病。二、社會(huì)思潮沖擊下加強(qiáng)“80后”高校青年教師群體師德建設(shè)的重要意義。“80后”高校青年教師素質(zhì)決定著高校抵制各種落后、錯(cuò)誤、反動(dòng)的社會(huì)思潮影響的成效。要杜絕各種錯(cuò)誤思潮在高校中蔓延發(fā)展，加強(qiáng)“80后”高校青年教師師德建設(shè)成為一項(xiàng)急迫而重要的工作。（一）構(gòu)建和諧校園的必然要求。構(gòu)建和諧校園，在于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師風(fēng)和勵(lì)精圖治的學(xué)風(fēng)兩個(gè)方面，而教師因其角色和地位方面的獨(dú)特性在校園建設(shè)中處于十分重要的地位。高校是思想文化的集散地和前沿陣地，首先受到各種社會(huì)思潮的沖擊，這些社會(huì)思潮對(duì)高校廣大師生的思想認(rèn)識(shí)勢(shì)必產(chǎn)生重要影響，成為影響和諧校園的不利因素。作為高等教育的主力軍，“80后”高校青年教師在和諧校園文化建設(shè)中的作用不容忽視。一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)穩(wěn)的“80后”高校青年教師隊(duì)伍有利于導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮和諧的校園文化的育人作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)一大批具有高尚品質(zhì)的“80后”高校青年教師是構(gòu)建和諧高校的必然要求。（二）提高“80后”青年教師自身思想道德素質(zhì)的重要條件。鄧小平指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。［4］“80后”高校青年教師的自身素質(zhì)在學(xué)校教育中的重要作用由此凸顯。高職稱、高學(xué)歷固然是高素質(zhì)的青年教師的必備條件，但是良好的思想道德素質(zhì)不容忽視且不可或缺?！?0后”高校青年教師具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的價(jià)值觀，將對(duì)廣大大學(xué)生起到良好的表率作用。加強(qiáng)這支隊(duì)伍的師德建設(shè)，有利于把改革開放下深受意識(shí)形態(tài)多樣性影響的“80后”高校青年教師的價(jià)值觀念引向正確方向。（三）提高高校思政工作能力的重要途徑。高校思政工作做得好壞，是決定其抵制錯(cuò)誤社會(huì)思潮能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。高校思政工作不能僅把重任系于數(shù)量有限的專職思政工作者身上，而是應(yīng)該集廣大高校教師特別是“80后”青年教師之力量做好這項(xiàng)工作，把師德建設(shè)貫穿到高校的思政工作之中，使“80后”青年教師成為高校思政工作的實(shí)施者和參與者，這是提高高校思政工作的重要途徑。一方面，把“80后”青年教師作為思政教育工作的對(duì)象進(jìn)行思想政治教育，加強(qiáng)這些青年教師自身的思想道德素養(yǎng)，以達(dá)到高校思政工作目標(biāo)。另一方面，“80后”青年教師作為教育者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以自身良好的師德風(fēng)范引導(dǎo)、激勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)，擴(kuò)大高校思政工作隊(duì)伍的力量，這也是高校思政教育工作的重點(diǎn)，兩方面的有機(jī)結(jié)合將使思政工作更有成效、更順利。三、社會(huì)思潮沖擊下加強(qiáng)“80后”高校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策。（一）用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)“80后”高校青年教師師德建設(shè)。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，為高校教育發(fā)展進(jìn)一步指明方向。在我國(guó)全面構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期，高校要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)“80后”青年教師師德建設(shè)，規(guī)范和引導(dǎo)廣大青年教師思想道德素養(yǎng)，以正面積極的模范言行教育和影響學(xué)生，提高高校師德水平。1.堅(jiān)持以馬克思主義理論指導(dǎo)“80后”高校青年教師師德建設(shè)?，F(xiàn)階段，我國(guó)堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)各項(xiàng)工作，“80后”高校青年教師師德建設(shè)更不例外。這是由馬克思主義的理論本質(zhì)和“80后”高校青年教師師德建設(shè)的內(nèi)在要求決定的。作為科學(xué)理論和價(jià)值理論的統(tǒng)一體，馬克思主義不僅研究了整個(gè)世界（自然、社會(huì)和思維）發(fā)展的普遍規(guī)律，而且在價(jià)值觀理論方面內(nèi)在地實(shí)現(xiàn)了世界觀、人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一，為我們的各項(xiàng)工作提供了科學(xué)的世界觀和方法論，為“80后”高校青年教師師德建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。樹立科學(xué)的馬克思主義觀，是“80后”高校青年教師師德建設(shè)的迫切需要。2.用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚“80后”高校青年教師力量。共同理想作為全體社會(huì)成員的共同價(jià)值追求和目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員共同為之奮斗。［5］74“80后”高校青年教師逐步成為我國(guó)高等教育發(fā)展的精英和中堅(jiān)力量，更應(yīng)樹立堅(jiān)定的共同理想，為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和潛能，與全國(guó)人民一起同呼吸共命運(yùn)，形成統(tǒng)一步調(diào)和強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。鼓勵(lì)廣大“80后”高校青年教師積極投入到我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展中來，自覺把個(gè)人理想融入社會(huì)主義共同理想，立志為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想努力奮斗。3.用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞“80后高?！鼻嗄杲處煀^發(fā)向上的積極斗志。民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，為“80后”高校青年教師指明了其所應(yīng)具備的精神狀態(tài)和精神風(fēng)貌，這也是“80后”青年教師師德建設(shè)依托所在。4.以社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)“80后”高校青年教師道德風(fēng)尚。社會(huì)主義榮辱觀的主要內(nèi)容是“八榮八恥”，解決了“80后”高校青年教師行為規(guī)范的問題，使師德建設(shè)落到實(shí)處有了依托，“80后”高校青年教師踐行有了遵循。要在“80后”高校青年教師中大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，倡導(dǎo)社會(huì)主義基本道德規(guī)范，促進(jìn)高校良好風(fēng)氣的形成和發(fā)展。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化階段，高等教育由量的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)的高度需求。提高高等教育質(zhì)量，是我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵。建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制不僅是必要的，而且是可行的。一、建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的必要性高等教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育大眾化進(jìn)程中的迫切要求，是高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的要求，同時(shí)也是高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中打造品牌、樹立聲譽(yù)的需要，為此在高校建立教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是十分必要的，在此主要從三個(gè)方面正面地闡述。（一）高等教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育大眾化的迫切要求高等教育的大眾化始于20世紀(jì)60年代工業(yè)化國(guó)家高等教育的大發(fā)展。作為教育機(jī)構(gòu)，這些國(guó)家的大學(xué)開始面臨一種困境：精英高等教育與大眾化高等教育在質(zhì)量要求方面的不相容。馬丁?特羅最早提出“高等教育大眾化”這個(gè)概念，明確提出高等教育從精英階段到大眾化階段不只是量的擴(kuò)張，而且有“質(zhì)”的變化，包括教育觀念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化，以及在課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、入學(xué)條件、管理方式、大學(xué)與工業(yè)與社會(huì)關(guān)系等一系列的變化[1]。顯然，不能只顧數(shù)量不顧質(zhì)量，也不能用精英教育的質(zhì)量代替大眾化的教育質(zhì)量。我國(guó)是高等教育大眾化的后發(fā)國(guó)家。目前截至2007年全國(guó)各類高等教育在校學(xué)生數(shù)將突破2500萬人,高等教育毛入學(xué)率也將超過22%[2]，己經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段。高等教育的發(fā)展重心將從數(shù)量規(guī)模超前逐漸轉(zhuǎn)移到優(yōu)化教育資源配置和提高質(zhì)量方面，發(fā)展的基調(diào)是積極穩(wěn)妥的，重在提高質(zhì)量效益和改善內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為此在高校構(gòu)建教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是十分必要的，對(duì)影響教育質(zhì)量的各個(gè)因素進(jìn)行有效的預(yù)警，防范教育質(zhì)量出現(xiàn)危機(jī)，從而保證高校的教育質(zhì)量。（二）高等教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要對(duì)于21世紀(jì)的中國(guó)高等教育來說，提高教育質(zhì)量是中國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重，是永恒的主題，由高等教育大眾化帶來的高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，容易造成一種錯(cuò)覺，似乎只有數(shù)量的增長(zhǎng)才叫發(fā)展。于是，幾乎所有教育規(guī)劃的濃墨重彩均落在增加學(xué)生人數(shù)、校園和建筑面積，增建學(xué)院、學(xué)系和專業(yè)等可數(shù)的指標(biāo)上，但這只是高等教育發(fā)展的一個(gè)方面，可持續(xù)發(fā)展的理念強(qiáng)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，要使高等教育的“規(guī)模有較大發(fā)展、結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量和效益明顯提高”，這里的“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”八個(gè)字就是高等教育可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)立足點(diǎn)。進(jìn)一步說，結(jié)構(gòu)合理的數(shù)量(規(guī)模)和講究效益的質(zhì)量，是連續(xù)運(yùn)作、向前邁進(jìn)的兩條腿。規(guī)范師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、課程設(shè)置、教學(xué)管理等影響高校教育質(zhì)量的因素，必須要有有效手段加以預(yù)防控制，為此，在高校構(gòu)建教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是很有必要的。（三）高等教育的質(zhì)量，是高等學(xué)校打造品牌、樹立聲譽(yù)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的需要在高等教育領(lǐng)域，“品牌”也是一個(gè)客觀存在。麻省理工、斯坦福、哈佛、耶魯、牛津、劍橋等這些名牌大學(xué)，無疑皆可稱為世界級(jí)“品牌”。她們的共同特點(diǎn)就是：通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)成就對(duì)社會(huì)作出高質(zhì)量的貢獻(xiàn)，在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積累并且贏得了社會(huì)認(rèn)同的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。這對(duì)我國(guó)高校建設(shè)是有啟發(fā)意義的。“創(chuàng)品牌”、“建聲譽(yù)”不只是口號(hào)，它要通過切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的全面質(zhì)量管理、乃至重建管理過程，去邁開實(shí)際行動(dòng)的第一步。教育質(zhì)量一旦演變成質(zhì)量危機(jī)，不僅對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)帶來影響，更嚴(yán)重的是將給我國(guó)高等教育帶來重大損失，將影響一代國(guó)民的素質(zhì)發(fā)展。因此，建立一個(gè)有效的預(yù)警機(jī)制是預(yù)防和對(duì)付危機(jī)的關(guān)鍵，也是學(xué)校保證教育質(zhì)量最有效的管理方法。二、建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的可行性教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是在研究國(guó)內(nèi)外教育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合危機(jī)管理理論中的預(yù)警機(jī)制所提出的一種新的教育質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制，所以接下來要對(duì)建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的可行性進(jìn)行討論。（一）高等教育界已經(jīng)有許多學(xué)者對(duì)高等教育質(zhì)量的保證進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索，為研究教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制打下了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)在我國(guó)高等教育從精英向大眾轉(zhuǎn)變過程中，高等教育質(zhì)量保障體系逐步由單一的政府主管部門的集權(quán)化控制管理走向以政府評(píng)估為主導(dǎo)，高校教育質(zhì)量監(jiān)控為主體，社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參加的新格局。教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建是為了加強(qiáng)高校教育質(zhì)量保障體系中的“實(shí)時(shí)監(jiān)控”，完善高校的教育質(zhì)量保障體系。（二）預(yù)警機(jī)制在其他領(lǐng)域的有效運(yùn)用預(yù)警機(jī)制作為一種有效的預(yù)防警示機(jī)制已在金融、安全、社會(huì)政治與環(huán)境保護(hù)等方面取得了良好的效果，主要列舉預(yù)警機(jī)制在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)預(yù)警比較有代表性的是金融預(yù)警機(jī)制，主要是指各種反映金融風(fēng)險(xiǎn)警情、警兆、警源及變動(dòng)趨勢(shì)的組織形式、指標(biāo)體系和預(yù)測(cè)方法等所構(gòu)成的有機(jī)整體。金融預(yù)警機(jī)制具有金融管理及經(jīng)營(yíng)狀況診斷雙重作用，其意義在于依據(jù)金融業(yè)經(jīng)營(yíng)管理原則，選定一組變量，并建立一套預(yù)警函數(shù)、指針或基準(zhǔn)值，運(yùn)用預(yù)警模式后，如果發(fā)現(xiàn)有不符合規(guī)定或逾越等范圍的狀況，即顯示出警訊，給監(jiān)管機(jī)構(gòu)提供及早采取金融監(jiān)管的措施，并要求金融機(jī)構(gòu)限期改善其風(fēng)險(xiǎn)，以保證穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，它是國(guó)家宏觀調(diào)控體系和金融風(fēng)險(xiǎn)防范體系的重要組成部分。已經(jīng)有人將預(yù)警機(jī)制引入現(xiàn)代學(xué)校管理中，甚至運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。韶關(guān)學(xué)院近年出臺(tái)《本（專）科學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度的暫行辦法》，該辦法由該校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)該學(xué)年所修讀總學(xué)分二分之一的同學(xué)提出警示，而警示分為期初預(yù)警、期末預(yù)警兩個(gè)階段。期初預(yù)警，即每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，各學(xué)院應(yīng)將上一學(xué)期不及格課程門數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)三分之一（含以上）的學(xué)生名單通知其班主任、導(dǎo)師及任課老師，班主任、導(dǎo)師及任課教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和輔導(dǎo)。期末預(yù)警就是每學(xué)期期末考試后，學(xué)院應(yīng)及時(shí)將本學(xué)期成績(jī)通知學(xué)生家長(zhǎng);學(xué)校對(duì)本學(xué)期不及格課程或?qū)W分累計(jì)超過所修讀課程（或?qū)W分）二分之一的學(xué)生向家長(zhǎng)提出期末預(yù)警，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待功課和學(xué)業(yè)。從2006年開始，北京市率先建立民辦高校辦學(xué)預(yù)警機(jī)制，對(duì)民辦學(xué)校實(shí)行政府和社會(huì)相結(jié)合的評(píng)估制度，將民辦高?；巨k學(xué)條件，特別是學(xué)生管理、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等條件納入評(píng)估指標(biāo)體系，定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，并向社會(huì)公告。在此基礎(chǔ)上，建立民辦高校預(yù)警機(jī)制和退出機(jī)制，對(duì)管理不善、生源萎縮的民辦高校，實(shí)行黃牌警告，直至出示紅牌，責(zé)令退出辦學(xué)領(lǐng)域[3]。預(yù)警機(jī)制已經(jīng)在學(xué)校管理中得到有效運(yùn)用，綜上所述可知高等教育的質(zhì)量提升，是高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的要求，同時(shí)也是高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中打造品牌、樹立聲譽(yù)的需要，為此在高校建立教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是十分必要的。高等教育界己經(jīng)有許多學(xué)者對(duì)高等教育質(zhì)量的保證進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索，也為研究教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制打下一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，以及預(yù)警機(jī)制在其他領(lǐng)域的有效運(yùn)用，教育管理信息系統(tǒng)的發(fā)展都預(yù)示著建立教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的可行性。小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是1關(guān)注現(xiàn)在共創(chuàng)熱烈歡迎各果位伯頻位拍學(xué)校劉佳(1)夔關(guān)注現(xiàn)在共創(chuàng)2作息規(guī)律身體好培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣辛集市位伯鎮(zhèn)位伯學(xué)校作息規(guī)律身體好3感謝各位家長(zhǎng)大家好首先我感謝各位家長(zhǎng)在百忙之中抽出時(shí)間,參知這次聚會(huì),感謝各位家長(zhǎng)在上一學(xué)年對(duì)我工作的文持和肯定,謝謝各位!很高興迎來了一個(gè)和家長(zhǎng)溝通的日子,和大家交流更加堅(jiān)定了我工作的信心,你們是我工作的支持者,是我力量的源泉,家長(zhǎng)們的責(zé)任心很重,對(duì)待孩子的態(tài)度深深的感染了我,使我更知意識(shí)到肩上的責(zé)任重大。感謝4你想讓你的孩子長(zhǎng)成為什么樣的人你想讓你的孩子長(zhǎng)5分享視期分享視期6分享視頻二分享視頻二7一看了以上兩個(gè)視頻您有什么感想嗎?教育的極致是行為的影響;家長(zhǎng)是榜樣,孩子是鏡子一看了以上兩個(gè)視頻您有什么感想嗎?8分享視頻分享視頻9分享視頻四分享視頻四101.Wecantry.2看到她從實(shí)踐中學(xué)習(xí),我很開心。自已試著解決問題。有一天就是我不在了我也能相信她能過得很好生活中父母每時(shí)每刻都在教育,以至于自己都沒有意識(shí)到,自己在教家庭教育是激發(fā)潛能的源泉!1.Wecantry.11小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件12小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件13小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件14小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件15小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件16小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件17小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件18小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件19小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件20小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件21小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件22小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件23小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件24小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件25小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件26小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件27小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件28小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件29小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件30小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件31小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件32小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件33小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件34小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件35小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件36小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件37小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件38小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件39小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件40小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件41小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件42小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件43小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件44小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件45小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件46小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件47小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件48小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件49小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件50小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件51小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件52小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件53小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課件5436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!55小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。關(guān)注現(xiàn)在共創(chuàng)熱烈歡迎各果位伯頻位拍學(xué)校劉佳(1)夔作息規(guī)律身體好培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣辛集市位伯鎮(zhèn)位伯學(xué)校改革開放以來，社會(huì)的深刻變革使人們的思想觀念發(fā)生了空前變化，社會(huì)思潮異?；钴S而復(fù)雜。［1］高校作為知識(shí)和科技創(chuàng)新的集散地受到社會(huì)思潮全面而深刻的沖擊，“80后”青年教師作為高等教育的生力軍不可避免地受到社會(huì)思潮的巨大影響。為此，這個(gè)隊(duì)伍的師德建設(shè)更顯現(xiàn)其緊迫性和重要性。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育“80后”高校青年教師，抵制各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮的影響，提高師德風(fēng)尚，是新形勢(shì)下特有的時(shí)代命題。一、各種社會(huì)思潮影響下“80后”高校青年教師師德方面存在的突出問題。當(dāng)前，“80后”高校青年教師是生長(zhǎng)于20世紀(jì)80年代改革開放初期的一個(gè)群體，他們的思想觀念同前輩們相比具有鮮明的時(shí)代特征。他們?cè)诰邆錈o可比擬的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也表現(xiàn)出一些不容忽視的問題。（一）社會(huì)形勢(shì)的復(fù)雜多變導(dǎo)致部分“80后”高校青年教師理想信念產(chǎn)生動(dòng)搖。隨著我國(guó)改革開放并全面加入世界經(jīng)濟(jì)全球化，出現(xiàn)了各種影響人們思想觀念的復(fù)雜多變的因素。從全球視野看，為保證西方資本主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，遏制社會(huì)主義價(jià)值觀，發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家不遺余力發(fā)動(dòng)攻勢(shì)，以各種思潮對(duì)我國(guó)進(jìn)行西方意識(shí)形態(tài)滲透，如“新自由主義論”、“中國(guó)威脅論”、“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”，等等。這些社會(huì)思潮盡管極其謬誤，但是具有很大的蠱惑性，迷惑了包括“80后”高校青年教師在內(nèi)的部分人的認(rèn)識(shí)與判斷。從國(guó)內(nèi)的客觀形勢(shì)看，由于經(jīng)濟(jì)成分的變化和分配制度的變革，人們經(jīng)濟(jì)地位和政治地位等各方面生活發(fā)生了很大變化，其中出現(xiàn)了一些不公平的現(xiàn)象和反差，增加了社會(huì)不確定因素。在高校教師待遇不高、社會(huì)上尊師重教觀念不夠等因素的影響下，一些“80后”高校青年教師對(duì)改革開放的政策產(chǎn)生了懷疑。從自身素質(zhì)來看，“80后”青年教師的馬克思主義政治理論功底不深，辯證思維較差，在國(guó)際國(guó)內(nèi)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的大環(huán)境的影響下，一部分“80后”高校青年教師的共產(chǎn)主義理想信念發(fā)生動(dòng)搖，對(duì)國(guó)家改革開放事業(yè)和社會(huì)主義事業(yè)信心不足。（二）社會(huì)思潮的負(fù)面影響導(dǎo)致一些“80后”高校青年教師人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲。當(dāng)前“80后”高校青年教師人生觀和價(jià)值觀的主流是比較好的，大部分青年有積極樂觀的人生態(tài)度，有樂于服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神和忠于職守的職業(yè)道德。然而不能忽視的是，在傳統(tǒng)文化價(jià)值影響下，在西方資本主義金錢觀、利益觀的腐蝕下，部分“80后”青年教師敬業(yè)精神出現(xiàn)弱化而功利意識(shí)傾向強(qiáng)化，表現(xiàn)為嚴(yán)重的個(gè)人主義、享樂主義和功利主義。不少青年教師認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提倡的就是個(gè)人本位，價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是物質(zhì)利益和金錢。［2］在這樣的價(jià)值觀指導(dǎo)下，師德失范現(xiàn)象層出不窮。（三）社會(huì)思潮下的信仰危機(jī)是造成“80后”高校青年教師教書育人職責(zé)淡漠的根源。在傳統(tǒng)文化的斷裂、國(guó)際社會(huì)主義的低潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來的社會(huì)生活的劇烈變化等合力作用下，我國(guó)公民的信仰不同程度的模糊已是不爭(zhēng)事實(shí)。高校亦面臨同樣的信仰困境，在一部分“80后”高校青年教師中表現(xiàn)為理想目標(biāo)的實(shí)際化、價(jià)值理念的實(shí)惠化、道德觀念的自我化，重利輕義、急功近利的思想較為嚴(yán)重，［3］放棄了高校教師所應(yīng)堅(jiān)執(zhí)的敬仰和信從。教師之道，當(dāng)以“學(xué)高為師，身正為范”，即要具有高深的專業(yè)知識(shí)和正氣凜然的道德品質(zhì)，才能使學(xué)生信服并受到影響。青年教師的良好人格形象對(duì)于和他們年紀(jì)相差不大的大學(xué)生而言，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的風(fēng)向標(biāo)。然而部分“80后”高校青年教師在學(xué)術(shù)道德、言行舉止、思想觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的深度欠缺，喪失了作為高校教師所應(yīng)具備的教書育人的職業(yè)道德，而被社會(huì)所詬病。二、社會(huì)思潮沖擊下加強(qiáng)“80后”高校青年教師群體師德建設(shè)的重要意義?！?0后”高校青年教師素質(zhì)決定著高校抵制各種落后、錯(cuò)誤、反動(dòng)的社會(huì)思潮影響的成效。要杜絕各種錯(cuò)誤思潮在高校中蔓延發(fā)展，加強(qiáng)“80后”高校青年教師師德建設(shè)成為一項(xiàng)急迫而重要的工作。（一）構(gòu)建和諧校園的必然要求。構(gòu)建和諧校園，在于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師風(fēng)和勵(lì)精圖治的學(xué)風(fēng)兩個(gè)方面，而教師因其角色和地位方面的獨(dú)特性在校園建設(shè)中處于十分重要的地位。高校是思想文化的集散地和前沿陣地，首先受到各種社會(huì)思潮的沖擊，這些社會(huì)思潮對(duì)高校廣大師生的思想認(rèn)識(shí)勢(shì)必產(chǎn)生重要影響，成為影響和諧校園的不利因素。作為高等教育的主力軍，“80后”高校青年教師在和諧校園文化建設(shè)中的作用不容忽視。一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)穩(wěn)的“80后”高校青年教師隊(duì)伍有利于導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮和諧的校園文化的育人作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)一大批具有高尚品質(zhì)的“80后”高校青年教師是構(gòu)建和諧高校的必然要求。（二）提高“80后”青年教師自身思想道德素質(zhì)的重要條件。鄧小平指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。［4］“80后”高校青年教師的自身素質(zhì)在學(xué)校教育中的重要作用由此凸顯。高職稱、高學(xué)歷固然是高素質(zhì)的青年教師的必備條件，但是良好的思想道德素質(zhì)不容忽視且不可或缺?！?0后”高校青年教師具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的價(jià)值觀，將對(duì)廣大大學(xué)生起到良好的表率作用。加強(qiáng)這支隊(duì)伍的師德建設(shè)，有利于把改革開放下深受意識(shí)形態(tài)多樣性影響的“80后”高校青年教師的價(jià)值觀念引向正確方向。（三）提高高校思政工作能力的重要途徑。高校思政工作做得好壞，是決定其抵制錯(cuò)誤社會(huì)思潮能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。高校思政工作不能僅把重任系于數(shù)量有限的專職思政工作者身上，而是應(yīng)該集廣大高校教師特別是“80后”青年教師之力量做好這項(xiàng)工作，把師德建設(shè)貫穿到高校的思政工作之中，使“80后”青年教師成為高校思政工作的實(shí)施者和參與者，這是提高高校思政工作的重要途徑。一方面，把“80后”青年教師作為思政教育工作的對(duì)象進(jìn)行思想政治教育，加強(qiáng)這些青年教師自身的思想道德素養(yǎng)，以達(dá)到高校思政工作目標(biāo)。另一方面，“80后”青年教師作為教育者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以自身良好的師德風(fēng)范引導(dǎo)、激勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)，擴(kuò)大高校思政工作隊(duì)伍的力量，這也是高校思政教育工作的重點(diǎn)，兩方面的有機(jī)結(jié)合將使思政工作更有成效、更順利。三、社會(huì)思潮沖擊下加強(qiáng)“80后”高校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策。（一）用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)“80后”高校青年教師師德建設(shè)。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，為高校教育發(fā)展進(jìn)一步指明方向。在我國(guó)全面構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期，高校要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)“80后”青年教師師德建設(shè)，規(guī)范和引導(dǎo)廣大青年教師思想道德素養(yǎng)，以正面積極的模范言行教育和影響學(xué)生，提高高校師德水平。1.堅(jiān)持以馬克思主義理論指導(dǎo)“80后”高校青年教師師德建設(shè)?，F(xiàn)階段，我國(guó)堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)各項(xiàng)工作，“80后”高校青年教師師德建設(shè)更不例外。這是由馬克思主義的理論本質(zhì)和“80后”高校青年教師師德建設(shè)的內(nèi)在要求決定的。作為科學(xué)理論和價(jià)值理論的統(tǒng)一體，馬克思主義不僅研究了整個(gè)世界（自然、社會(huì)和思維）發(fā)展的普遍規(guī)律，而且在價(jià)值觀理論方面內(nèi)在地實(shí)現(xiàn)了世界觀、人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一，為我們的各項(xiàng)工作提供了科學(xué)的世界觀和方法論，為“80后”高校青年教師師德建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。樹立科學(xué)的馬克思主義觀，是“80后”高校青年教師師德建設(shè)的迫切需要。2.用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚“80后”高校青年教師力量。共同理想作為全體社會(huì)成員的共同價(jià)值追求和目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員共同為之奮斗。［5］74“80后”高校青年教師逐步成為我國(guó)高等教育發(fā)展的精英和中堅(jiān)力量，更應(yīng)樹立堅(jiān)定的共同理想，為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和潛能，與全國(guó)人民一起同呼吸共命運(yùn)，形成統(tǒng)一步調(diào)和強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。鼓勵(lì)廣大“80后”高校青年教師積極投入到我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展中來，自覺把個(gè)人理想融入社會(huì)主義共同理想，立志為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想努力奮斗。3.用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞“80后高?！鼻嗄杲處煀^發(fā)向上的積極斗志。民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，為“80后”高校青年教師指明了其所應(yīng)具備的精神狀態(tài)和精神風(fēng)貌，這也是“80后”青年教師師德建設(shè)依托所在。4.以社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)“80后”高校青年教師道德風(fēng)尚。社會(huì)主義榮辱觀的主要內(nèi)容是“八榮八恥”，解決了“80后”高校青年教師行為規(guī)范的問題，使師德建設(shè)落到實(shí)處有了依托，“80后”高校青年教師踐行有了遵循。要在“80后”高校青年教師中大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，倡導(dǎo)社會(huì)主義基本道德規(guī)范，促進(jìn)高校良好風(fēng)氣的形成和發(fā)展。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化階段，高等教育由量的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)的高度需求。提高高等教育質(zhì)量，是我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵。建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制不僅是必要的，而且是可行的。一、建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的必要性高等教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育大眾化進(jìn)程中的迫切要求，是高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的要求，同時(shí)也是高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中打造品牌、樹立聲譽(yù)的需要，為此在高校建立教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是十分必要的，在此主要從三個(gè)方面正面地闡述。（一）高等教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育大眾化的迫切要求高等教育的大眾化始于20世紀(jì)60年代工業(yè)化國(guó)家高等教育的大發(fā)展。作為教育機(jī)構(gòu)，這些國(guó)家的大學(xué)開始面臨一種困境：精英高等教育與大眾化高等教育在質(zhì)量要求方面的不相容。馬丁?特羅最早提出“高等教育大眾化”這個(gè)概念，明確提出高等教育從精英階段到大眾化階段不只是量的擴(kuò)張，而且有“質(zhì)”的變化，包括教育觀念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化，以及在課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、入學(xué)條件、管理方式、大學(xué)與工業(yè)與社會(huì)關(guān)系等一系列的變化[1]。顯然，不能只顧數(shù)量不顧質(zhì)量，也不能用精英教育的質(zhì)量代替大眾化的教育質(zhì)量。我國(guó)是高等教育大眾化的后發(fā)國(guó)家。目前截至2007年全國(guó)各類高等教育在校學(xué)生數(shù)將突破2500萬人,高等教育毛入學(xué)率也將超過22%[2]，己經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段。高等教育的發(fā)展重心將從數(shù)量規(guī)模超前逐漸轉(zhuǎn)移到優(yōu)化教育資源配置和提高質(zhì)量方面，發(fā)展的基調(diào)是積極穩(wěn)妥的，重在提高質(zhì)量效益和改善內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為此在高校構(gòu)建教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是十分必要的，對(duì)影響教育質(zhì)量的各個(gè)因素進(jìn)行有效的預(yù)警，防范教育質(zhì)量出現(xiàn)危機(jī)，從而保證高校的教育質(zhì)量。（二）高等教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要對(duì)于21世紀(jì)的中國(guó)高等教育來說，提高教育質(zhì)量是中國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重，是永恒的主題，由高等教育大眾化帶來的高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，容易造成一種錯(cuò)覺，似乎只有數(shù)量的增長(zhǎng)才叫發(fā)展。于是，幾乎所有教育規(guī)劃的濃墨重彩均落在增加學(xué)生人數(shù)、校園和建筑面積，增建學(xué)院、學(xué)系和專業(yè)等可數(shù)的指標(biāo)上，但這只是高等教育發(fā)展的一個(gè)方面，可持續(xù)發(fā)展的理念強(qiáng)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，要使高等教育的“規(guī)模有較大發(fā)展、結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量和效益明顯提高”，這里的“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”八個(gè)字就是高等教育可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)立足點(diǎn)。進(jìn)一步說，結(jié)構(gòu)合理的數(shù)量(規(guī)模)和講究效益的質(zhì)量，是連續(xù)運(yùn)作、向前邁進(jìn)的兩條腿。規(guī)范師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、課程設(shè)置、教學(xué)管理等影響高校教育質(zhì)量的因素，必須要有有效手段加以預(yù)防控制，為此，在高校構(gòu)建教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是很有必要的。（三）高等教育的質(zhì)量，是高等學(xué)校打造品牌、樹立聲譽(yù)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的需要在高等教育領(lǐng)域，“品牌”也是一個(gè)客觀存在。麻省理工、斯坦福、哈佛、耶魯、牛津、劍橋等這些名牌大學(xué)，無疑皆可稱為世界級(jí)“品牌”。她們的共同特點(diǎn)就是：通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)成就對(duì)社會(huì)作出高質(zhì)量的貢獻(xiàn)，在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積累并且贏得了社會(huì)認(rèn)同的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。這對(duì)我國(guó)高校建設(shè)是有啟發(fā)意義的?！皠?chuàng)品牌”、“建聲譽(yù)”不只是口號(hào)，它要通過切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的全面質(zhì)量管理、乃至重建管理過程，去邁開實(shí)際行動(dòng)的第一步。教育質(zhì)量一旦演變成質(zhì)量危機(jī)，不僅對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)帶來影響，更嚴(yán)重的是將給我國(guó)高等教育帶來重大損失，將影響一代國(guó)民的素質(zhì)發(fā)展。因此，建立一個(gè)有效的預(yù)警機(jī)制是預(yù)防和對(duì)付危機(jī)的關(guān)鍵，也是學(xué)校保證教育質(zhì)量最有效的管理方法。二、建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的可行性教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制是在研究國(guó)內(nèi)外教育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合危機(jī)管理理論中的預(yù)警機(jī)制所提出的一種新的教育質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制，所以接下來要對(duì)建立高校教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的可行性進(jìn)行討論。（一）高等教育界已經(jīng)有許多學(xué)者對(duì)高等教育質(zhì)量的保證進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索，為研究教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制打下了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)在我國(guó)高等教育從精英向大眾轉(zhuǎn)變過程中，高等教育質(zhì)量保障體系逐步由單一的政府主管部門的集權(quán)化控制管理走向以政府評(píng)估為主導(dǎo)，高校教育質(zhì)量監(jiān)控為主體，社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參加的新格局。教育質(zhì)量預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建是為了加強(qiáng)高校教育質(zhì)量保障體系中的“實(shí)時(shí)監(jiān)控”，完善高校的教育質(zhì)量保障體系。（二）預(yù)警機(jī)制在其他領(lǐng)域的有效運(yùn)用預(yù)警機(jī)制作為一種有效的預(yù)防警示機(jī)制已在金融、安全、社會(huì)政治與環(huán)境保護(hù)等方面取得了良好的效果，主要列舉預(yù)警機(jī)制在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)預(yù)警比較有代表性的是金融預(yù)警機(jī)制，主要是指各種反映金融風(fēng)險(xiǎn)警情、警兆、警源及變動(dòng)趨勢(shì)的組織形式、指標(biāo)體系和預(yù)測(cè)方法等所構(gòu)成的有機(jī)整體。金融預(yù)警機(jī)制具有金融管理及經(jīng)營(yíng)狀況診斷雙重作用，其意義在于依據(jù)金融業(yè)經(jīng)營(yíng)管理原則，選定一組變量，并建立一套預(yù)警函數(shù)、指針或基準(zhǔn)值，運(yùn)用預(yù)警模式后，如果發(fā)現(xiàn)有不符合規(guī)定或逾越等范圍的狀況，即顯示出警訊，給監(jiān)管機(jī)構(gòu)提供及早采取金融監(jiān)管的措施，并要求金融機(jī)構(gòu)限期改善其風(fēng)險(xiǎn)，以保證穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，它是國(guó)家宏觀調(diào)控體系和金融風(fēng)險(xiǎn)防范體系的重要組成部分。已經(jīng)有人將預(yù)警機(jī)制引入現(xiàn)代學(xué)校管理中，甚至運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。韶關(guān)學(xué)院近年出臺(tái)《本（專）科學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度的暫行辦法》，該辦法由該校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)該學(xué)年所修讀總學(xué)分二分之一的同學(xué)提出警示，而警示分為期初預(yù)警、期末預(yù)警兩個(gè)階段。期初預(yù)警，即每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，各學(xué)院應(yīng)將上一學(xué)期不及格課程門數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)三分之一（含以上）的學(xué)生名單通知其班主任、導(dǎo)師及任課老師，班主任、導(dǎo)師及任課教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和輔導(dǎo)。期末預(yù)警就是每學(xué)期期末考試后，學(xué)院應(yīng)及時(shí)將本學(xué)期成績(jī)通知學(xué)生家長(zhǎng);學(xué)校對(duì)本學(xué)期不及格課程或?qū)W分累計(jì)超過所修讀課程（或?qū)W分）二分之一的學(xué)生向家長(zhǎng)提出期末預(yù)警，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待功課和學(xué)業(yè)。從2006年開始，北京市率先建立民辦高校辦學(xué)預(yù)警機(jī)制，對(duì)民辦學(xué)校實(shí)行政府和社會(huì)相結(jié)合的評(píng)估制度，將民辦高校基本辦學(xué)條件，特別是學(xué)生管理、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等條件納入評(píng)估指標(biāo)體系，定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，并向社會(huì)公告。在此