學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)，接待大家共享。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)1

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基性、普及性和進(jìn)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

（１）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)樸的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌管數(shù)的根本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)樸的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)自己身邊概括、好玩的事物，通過(guò)查看、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的進(jìn)展和思維的進(jìn)展緊密相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能能促進(jìn)他們思維的進(jìn)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分查看每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的根基上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)根基上培養(yǎng)數(shù)感。抑制以往在教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教導(dǎo)的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，提防提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)才能。

（２）提倡讓學(xué)生在做中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平日的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的根基上自主獲得數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，在操作中激起聰慧的火花，舉行察覺(jué)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，多動(dòng)腦筋，多想手段，緊密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”。采取適合的教學(xué)策略，把根本技能、學(xué)識(shí)的掌管和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；

大力提升課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、議論式教學(xué)；

積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富學(xué)識(shí)積累，掌管學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，采納熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)根基；

激勵(lì)學(xué)生加入各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

（３）培養(yǎng)學(xué)生的查看才能。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)查看、測(cè)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)揣摩，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師切實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂空氣，在這種輕松的空氣里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師對(duì)等對(duì)話的機(jī)遇，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表

現(xiàn)自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂彌漫活力與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意留神占主導(dǎo)，查看才能有限。他們最初的查看是無(wú)目的、無(wú)依次的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中隱匿的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。在教學(xué)中我們要崇敬他們的興趣，先給他們確定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們查看，將他們的留神引入正題，按確定的規(guī)律去查看，從而熟悉簡(jiǎn)樸的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)樸的幾何現(xiàn)象，舉行簡(jiǎn)樸的測(cè)量，建立初步的空間觀念。

通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們理應(yīng)以學(xué)生進(jìn)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)籌劃；

扶助學(xué)生打好根基，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的才能和應(yīng)用意識(shí)，提防數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，提防數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)2

特別有幸加入了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人專心研讀了《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx年版），開(kāi)闊了視野，有了全新的全面的體驗(yàn)。《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教導(dǎo)提防“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，提出了使學(xué)生理解和掌管“根本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“根本的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生熟悉事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本依據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)才能，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造才能。數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷需要在“做”的過(guò)程和“斟酌”的過(guò)程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。

在教學(xué)中教師首先要重查看、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗(yàn)性閱歷。其次要提防結(jié)合概括的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，從而積累數(shù)學(xué)的根本活動(dòng)閱歷。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)舉行淺淡。

例如，數(shù)軸的熟悉，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性上下。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一嬉戲，既掌管了學(xué)識(shí)，對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。

再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí)，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師合作演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的學(xué)識(shí)，利用舊的學(xué)識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？假設(shè)能，我們可以很輕易察覺(jué)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了學(xué)識(shí)的遷移作用，促進(jìn)學(xué)識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生不僅長(zhǎng)學(xué)識(shí)，而且長(zhǎng)聰慧。

多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，遠(yuǎn)比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多，所以，我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生供給有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是獲得根本活動(dòng)閱歷的前提和核心。沒(méi)有體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)3

在本次與林3小的連片教研活動(dòng)的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中，使我受益匪淺，我從王校長(zhǎng)透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感想。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)概括的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟諳的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中探索數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平日的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)務(wù)必精細(xì)聯(lián)系實(shí)際，提防對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而熟悉自我、進(jìn)展自我，充分體驗(yàn)合作探索告成的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌管了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的才能，得志了他們的告成欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必多動(dòng)腦筋，多想手段，緊密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的喜悅”且喜悅地學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)4

教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習(xí)的。這些天陸不斷續(xù)翻看了《新課標(biāo)》，也在網(wǎng)上看了一些專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，使我受益匪淺?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種天性化行動(dòng)。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生天性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的天性在寬松、愉悅的空氣中得到釋放，呈現(xiàn)學(xué)生生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽略了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的進(jìn)展，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對(duì)新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來(lái)呢？

一、使學(xué)生能成為課堂的仆人，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生供給做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)遇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興趣，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的心緒，在數(shù)學(xué)中我們不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱心，讓學(xué)生誠(chéng)懇的感受到“數(shù)學(xué)真奇怪”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學(xué)，除了學(xué)識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生能萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真好玩，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加情愿去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里飛行。

二、鞏固學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、參與才能。

教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)成優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教導(dǎo)的目標(biāo)，務(wù)必正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位，形成以指導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)的新局面。

1、讓全體的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正地還給學(xué)生仆人地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)遇。像有些教學(xué)內(nèi)容只要利用新舊學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住學(xué)識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生交流察覺(jué)問(wèn)題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使學(xué)生們感悟到新舊學(xué)識(shí)間的關(guān)系，滲透了思想教導(dǎo)，達(dá)成了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。素質(zhì)教導(dǎo)要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去探求學(xué)識(shí)的過(guò)程之中，放在透露學(xué)識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新學(xué)識(shí)的探求——概括——應(yīng)用去察覺(jué)、掌管規(guī)律。這既是學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的過(guò)程，又是進(jìn)展才能的過(guò)程。譬如“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”這一課，首先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)是求各邊長(zhǎng)度的總和，然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)查看和議論，察覺(jué)學(xué)識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從長(zhǎng)方形的特征入手找尋長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有大量算法，得出結(jié)論。在教學(xué)中抓住學(xué)識(shí)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，運(yùn)用小組議論、合作交流、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，達(dá)成讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)識(shí)規(guī)律的目的?？傊?，要考慮怎樣才能讓學(xué)生去探求學(xué)識(shí)的形成和進(jìn)展的過(guò)程，發(fā)揚(yáng)民主、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)拔，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)識(shí)的規(guī)律。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師都知道，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)樸地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、學(xué)會(huì)獨(dú)立斟酌，敢于提出問(wèn)題，虛心傾聽(tīng)別人的觀法，勇于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)和才能。作為老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過(guò)早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把學(xué)生當(dāng)成加工廠的“機(jī)器”，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)斟酌、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)共享，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基，使學(xué)生終生受益。

四、生活中彌漫數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂(lè)。

實(shí)踐說(shuō)明數(shù)學(xué)源于生活，生活中又彌漫著數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)付周邊的生活，鞏固學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的活力源泉。

1、生活中彌漫數(shù)學(xué)。平日能讓學(xué)生把身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來(lái)，超市的價(jià)格標(biāo)簽，銀行的利率，校園面積的估計(jì)及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題概括化、形象化、生活化。

2、數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，閱歷是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的條件給學(xué)生以活動(dòng)的機(jī)遇，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)識(shí)的穩(wěn)定理解。譬如要教學(xué)完《相遇問(wèn)題》例題后，教師問(wèn)：“現(xiàn)實(shí)生活中只有例題這一種處境嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中一些合情合理的實(shí)際處境后，教師可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決；

又如《元、角、分》教學(xué)中，開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容舉行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，才能達(dá)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總而言之，新課改背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的學(xué)識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的學(xué)識(shí)遞延，而是折射出“高聰慧學(xué)習(xí)”方式和才能的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光璀璨，精彩紛呈，莫非這不是我們一向在追求的課堂魅力嗎？

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)5

我再一次加入小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基性、普及性和進(jìn)展性。使我明確了今后的工作努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分感受到生活中無(wú)處不有的數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的奇怪和激情，產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動(dòng)力。利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題鼓舞學(xué)生，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

教師在備課過(guò)程中備教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。老師留神到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)才能，留神到測(cè)驗(yàn)操作應(yīng)模范、純熟，留神到文字的表達(dá)，也留神對(duì)學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何舉行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；

要考慮到查看才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的上下，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有大量非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的事情發(fā)生，教師要利用好即時(shí)生成性因素，表示自己的教學(xué)機(jī)敏，不能牽著學(xué)生的鼻子走。教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)空氣。讓我們的課堂彌漫生氣，教師要在教學(xué)中真正建立人格對(duì)等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)抓獲教學(xué)機(jī)遇的意識(shí)，使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加彌漫活力，表示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)留神開(kāi)放性。沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回復(fù)完全是根據(jù)自已的理解回復(fù)，答案確定會(huì)是豐富多彩。教師同時(shí)賦予斷定、或賦予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想熟悉在教師的斷定或引導(dǎo)中得到提高。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)聰慧，把握就是這種動(dòng)態(tài)的生成。

評(píng)價(jià)有終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要有進(jìn)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)展，在學(xué)識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于扶助學(xué)生制訂提升籌劃，促進(jìn)進(jìn)展，鼓舞學(xué)生的進(jìn)展。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化。并持續(xù)擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們理應(yīng)以學(xué)生進(jìn)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)籌劃；

扶助學(xué)生打好根基，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的才能和應(yīng)用意識(shí)，提防數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，提防數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)6

學(xué)習(xí)了半個(gè)多月，凝聽(tīng)了各位專家們“面對(duì)面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的熟悉和提高。聽(tīng)了專家和一線教師的視角對(duì)“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”舉行了深入的專題，從“應(yīng)用意識(shí)”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的概括描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的概括做法、培養(yǎng)學(xué)生掌管解決問(wèn)題的策略等三個(gè)方面他們舉行了詳盡的闡述。

讓理論聯(lián)系實(shí)際，真正讓孩子明白其實(shí)要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，其實(shí)是分外簡(jiǎn)樸的事，我們每時(shí)每刻都跟它打交道、交摯友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；

面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；

面對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地探索其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。作為教師，我們要著眼于學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐閱歷，培養(yǎng)學(xué)生從周邊情景中察覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)7

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感想最深的是20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注根基學(xué)識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根基學(xué)識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，提防學(xué)生的全面進(jìn)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，不是被動(dòng)裝填學(xué)識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有天性的個(gè)體組成，教師要崇敬學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應(yīng)提防開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

1、教學(xué)中要裁減對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生供給積極斟酌、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度熟悉問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)識(shí)與方法解決問(wèn)題，激勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去查看世界，體驗(yàn)生活。

學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)8

我所要說(shuō)的很少，但是今天我切實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的。

拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節(jié)課。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)教師，照舊能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教導(dǎo)事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛(ài)，我覺(jué)得很難能難得。他的幽默，他的言談，他對(duì)孩子的精心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽(tīng)到他的這節(jié)課，自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。

在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評(píng)價(jià)，從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，畢竟是什么東西，概括我也說(shuō)不上來(lái)，是對(duì)教導(dǎo)的那份喜歡？是對(duì)孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)9

這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根基性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”。我通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法好多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師留神到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)才能；

留神到測(cè)驗(yàn)操作應(yīng)模范、純熟；

留神到文字的表達(dá)，也留神對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何舉行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；

要考慮到查看才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的上下，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)學(xué)識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。

二、上課：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有大量非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教導(dǎo)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、籌劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，表示自己生動(dòng)的教學(xué)機(jī)敏，不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)熟悉圓柱時(shí)，我讓舉出世活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后留心查看。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛討論有的同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服變更了熟悉。這個(gè)問(wèn)題是不輕易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生對(duì)等對(duì)話與交流；

教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)，而要更多地去鼓舞、扶助、參謀；

師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；

教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然浮現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”教學(xué)中教師要激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根基上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，舉行簡(jiǎn)樸的判斷、推理，從而掌管最根基的學(xué)識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于實(shí)時(shí)校正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有依次地陳述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)遇，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維才能。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課理應(yīng)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了好多口算的好方法，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌管學(xué)識(shí)的層面上，而務(wù)必學(xué)會(huì)應(yīng)用。

只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們務(wù)必留神從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢?結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教導(dǎo)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量學(xué)識(shí)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新學(xué)識(shí)供給了大量的背景材料。例如，我聽(tīng)過(guò)的一節(jié)《熟悉分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合日常生活中分物品的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活閱歷可以把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是2個(gè)；

2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；

而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習(xí)慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的處境，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)中哪個(gè)數(shù)可以用來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個(gè)該用什么數(shù)來(lái)表示呢?此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟諳的現(xiàn)實(shí)生活中。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，鞏固應(yīng)用情趣。人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，輕易激發(fā)學(xué)生的奇怪心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教導(dǎo)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“只要沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W(xué)中，教師要高明的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提防存疑，把問(wèn)號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，探索與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

三、搜集應(yīng)用事例，體會(huì)應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計(jì)算機(jī)的研發(fā)與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以激勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的概括案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“熟悉千米”時(shí)，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長(zhǎng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的進(jìn)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

四、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)遇，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐對(duì)于學(xué)識(shí)的理解、掌管和純熟運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的學(xué)識(shí)才會(huì)更深刻的理解和純熟的運(yùn)用。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的手段理應(yīng)是讓學(xué)生有機(jī)遇親身實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生做小會(huì)計(jì)師，在父母的率領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來(lái)，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟諳、掌管存款的方法和計(jì)算利率的方法，或者到商場(chǎng)添置打折商品，計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成初步的實(shí)踐才能。

通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我熟悉到作為一名數(shù)學(xué)教師務(wù)必不斷更新自己的教學(xué)觀念，變更舊的不能順應(yīng)學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教導(dǎo)教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要精心地讀懂學(xué)生，要聰慧地讀懂課堂，這樣的課堂確定會(huì)彌漫活力。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)10

新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基性、普及性和進(jìn)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’，‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’，‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展’的‘群眾化數(shù)學(xué)’的夢(mèng)想”。因此新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，多動(dòng)腦筋，多想手段，緊密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”。通過(guò)近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)課標(biāo)的理解更加深入了，真正懂得了舉行新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教導(dǎo)的空間。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐報(bào)告我們，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不成能的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1.專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教導(dǎo)的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，提防提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)才能。

2.我還將從整體上把握測(cè)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.在切實(shí)把握教科書編輯思想的根基上，從本班本校本地的實(shí)際啟程，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地生動(dòng)地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適合的教學(xué)策略，把根本技能、學(xué)識(shí)的掌管和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力提升課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、議論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富學(xué)識(shí)積累，掌管學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，采納熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)根基;激勵(lì)學(xué)生加入各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師切實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂空氣，在這種輕松的空氣里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師對(duì)等對(duì)話的機(jī)遇，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂彌漫活力與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)11

通過(guò)新課程新教材的學(xué)習(xí)，使我越來(lái)越感受到這次課改十足不僅僅是變更一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)才能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教導(dǎo)的空間。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐報(bào)告我們，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不成能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；

要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；

要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；

要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的測(cè)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教導(dǎo)的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，提防提高學(xué)生的實(shí)踐才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)才能。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握測(cè)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，對(duì)比新課程與舊教材的識(shí)別和聯(lián)系，有哪些提升，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。

3、教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長(zhǎng)察覺(jué)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刭x予一些建議，老師要向?qū)W生供給閱歷，扶助他們舉行判斷、檢查自己想法的正確性，指點(diǎn)他們留神探究中可能展現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的熟悉水平和口頭表達(dá)才能，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

總之我要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)12

讀了《開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書，我感想很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨(dú)有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，并舉行了深刻的剖析?！堕_(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開(kāi)放性，在任何時(shí)候都不理應(yīng)墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立斟酌，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法，積極地去舉行新的探索，而這些正是我所缺失的。

（一）教師的學(xué)科素養(yǎng)是抉擇課堂有效性的重要因素。

文中提到了這樣的一個(gè)案例，給我的觸動(dòng)很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計(jì)是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量對(duì)比，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：向?qū)W生出示兩個(gè)口袋并報(bào)告他們里面分別裝有確定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個(gè)黃球較多，另一個(gè)粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。問(wèn)題是：如何不用開(kāi)啟口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球，哪個(gè)口袋裝有較多的粉球？對(duì)比可以明顯的看出后者的設(shè)計(jì)更表達(dá)了活動(dòng)的價(jià)值，活動(dòng)的目的性，帶著問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高，實(shí)效性更強(qiáng)。

而我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往疏忽了這一點(diǎn)。浮在外觀的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是才能有限，想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮確定的導(dǎo)向作用，溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計(jì)，浮在外觀的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是才能有限，想不到。還是李正太老師的觀點(diǎn)，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中四處有"哲學(xué)"

如何實(shí)行"合作學(xué)習(xí)"、"教師專業(yè)化的概括內(nèi)涵"、"雙基教學(xué)"應(yīng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題、"課堂中的權(quán)力關(guān)系"、學(xué)生如何由"不自覺(jué)的學(xué)習(xí)者（新手學(xué)習(xí)者）逐步蛻變成"自覺(jué)的學(xué)習(xí)者"（成熟的學(xué)習(xí)者）等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強(qiáng)的學(xué)識(shí)，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出確定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。共享兩段：如"一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立斟酌才能，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是得志于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板"；

"最大讀書心得是什么？大量事情，過(guò)去有過(guò)；

大量問(wèn)題，前人想過(guò)；

大量手段，曾經(jīng)用過(guò)；

大量錯(cuò)誤，屢屢犯過(guò)。懂得從前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。

數(shù)學(xué)不止是一種好玩的活動(dòng)，僅僅使數(shù)學(xué)變得好玩起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確定能夠獲得告成。由于，數(shù)學(xué)上的告成還需要繁重的工作。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，才是我們教師需要努力挖掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來(lái)了，數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師理應(yīng)努力的方向！

看完這本書，最大的體會(huì)就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，積極探索，深刻反思，實(shí)時(shí)提升，才會(huì)不斷的提高。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)13

開(kāi)學(xué)前，我加入了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、理解新課程的根本理念，變更教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地舉行查看、測(cè)驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。根本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌管課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，概括、切實(shí)地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而得心應(yīng)手地駕教材，生動(dòng)自如地選擇教法。

二、學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的仆人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、共享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地察覺(jué)問(wèn)題獲取學(xué)識(shí)，應(yīng)用學(xué)識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和斟酌問(wèn)題的習(xí)慣。

三、健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有進(jìn)展性評(píng)價(jià)，進(jìn)展性評(píng)價(jià)理應(yīng)側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)展，在學(xué)識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于扶助學(xué)生制訂提升籌劃，促進(jìn)更好的進(jìn)展，這樣，評(píng)價(jià)的鼓舞功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。

總而言之，新教材新理念，為我們教師供給了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，恢復(fù)數(shù)學(xué)本色。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)14

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等有了進(jìn)一步的了解。感想最深的是新課標(biāo)課程目標(biāo)的變化，在根基學(xué)識(shí)和根本技能“雙基”的根基上，增加了根本思想、根本活動(dòng)閱歷。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注根基學(xué)識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)