簡述布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類

簡述布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類簡述布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類簡述布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類xxx公司簡述布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生動機(jī)的產(chǎn)生重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要試述教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)興趣，維持好奇心設(shè)置合適的目標(biāo)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨杏?xùn)練歸因影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的內(nèi)部因素有哪些需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)成熟與年齡特征性格特征與個別差異志向水平與價值觀焦慮程度結(jié)合實(shí)際，論述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)★★★★創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心設(shè)置合適的目標(biāo)控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平表達(dá)明確的期望提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋合理運(yùn)用外部獎勵有效地運(yùn)用表揚(yáng)對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過各種活動發(fā)展學(xué)生的興趣通過提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過積極的評價是學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化充分利用原有興趣的遷移試述尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本含義及其貫徹要求在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)的結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動貫徹這一原則的要求：①教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求、認(rèn)真管理③教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)?，教師?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力影響能力發(fā)展的因素：①遺傳與營養(yǎng)②產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗③學(xué)校教育④社會實(shí)踐⑤主觀努力培養(yǎng)學(xué)生能力的措施：注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)教學(xué)中要加強(qiáng)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)加強(qiáng)科學(xué)思維方式的訓(xùn)練運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練發(fā)揮定勢的積極作用培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)加強(qiáng)生活目的性教育，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起實(shí)屬我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革的趨勢簡述教師如何提高直觀教學(xué)的效果靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀加強(qiáng)詞和形象的配合運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想如何遵循遺忘規(guī)律，有效地組織復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)①及時復(fù)習(xí)②合理分配復(fù)習(xí)時間復(fù)習(xí)方法要合理①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合②復(fù)習(xí)方法多樣化③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜①復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)，就是說一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量不宜過多②提倡適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，即達(dá)到150%的學(xué)習(xí)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談一談如何運(yùn)用記憶規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)性理解學(xué)習(xí)材料的意義對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘試述如何培養(yǎng)學(xué)生的良好性格加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為充分利用榜樣人物的示范作用利用集體的教育力量依據(jù)性格傾向因材施教提高學(xué)生的自我教育能力簡述布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類★★★美國教育心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)情感和動作技能三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級到高級分成若干層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價六級；情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五級；動作技能目標(biāo)包括知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個層次。為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程 教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)知過程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識對象的間接性和概括性認(rèn)識方式的簡捷性與高效性教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識）認(rèn)識的交往性與實(shí)踐性認(rèn)識的教育性與發(fā)展性教學(xué)過程中的基本規(guī)律有哪些★★★★間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）我國目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則因材施教原則量力性原則（可接受性原則）簡述貫徹循序漸進(jìn)教學(xué)原則的要求教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)什么是直觀性原則，貫徹與實(shí)施要求什么是啟發(fā)性原則，貫徹與實(shí)施要求簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論★★★★ 維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展期是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。除了普通公民的權(quán)利，作為教師還有那些特有的權(quán)利★★★★《中華人民共和國教育法》第二章第七條規(guī)定，教師享有以下六方面的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)科學(xué)研究權(quán)管理學(xué)生權(quán)獲得報酬權(quán)民主管理權(quán)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)簡述說課的內(nèi)容與原則★★★★★說課的內(nèi)容：說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程說課的原則：科學(xué)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)效性原則、創(chuàng)新性原則什么是校本研究，校本研究的基本要素有哪些★★★★校本研究是以校為本的教學(xué)研究的簡稱，指以學(xué)校自身條件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長、教師為主力軍，針對學(xué)?，F(xiàn)實(shí)存在的問題而展開的有計劃的研究活動。它與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別是研究的重心下移到學(xué)校，是一種“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的研究活動。校本研究的基本要素由自我反省、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)教師職業(yè)的特點(diǎn)（教師職業(yè)角色）★★★★（1）“傳道者”角色（人類靈魂工程師）（2）“授業(yè)解惑者”角色（知識傳授者，人類文化的傳遞者）（3）示范者角色（榜樣）（4）“教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者”角色（5）“家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色（6）“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”、“學(xué)者”角色教師如何用人格魅力影響學(xué)生★★★★★教師高尚道德人格引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展：①提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②激勵學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展教師高尚道德人格引導(dǎo)學(xué)生人格成長：①促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成；②陶冶學(xué)生情感；③促進(jìn)學(xué)生道德人格的升華；④強(qiáng)化學(xué)生意志。結(jié)合自己所教學(xué)科，談?wù)勔惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)有哪些★★★★★上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要上好一節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)是：要使學(xué)生的注意力集中要使學(xué)生的思維活躍要使學(xué)生積極參與到課堂中來要是個別學(xué)生得到照顧一堂好課的具體要求有哪些教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確教學(xué)結(jié)構(gòu)合理教學(xué)方法適當(dāng)講究教學(xué)藝術(shù)板書有序充分發(fā)揮學(xué)生的主體性教育目的教育目的是教育要達(dá)到的預(yù)期效果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求簡述我國教育目的確立的依據(jù)（1）特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要（3）人們的教育理想（4）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說學(xué)制建立的依據(jù)★生產(chǎn)力的發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律（4）人口發(fā)展?fàn)顩r（5）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響制約課程的因素一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能（社會需求）一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（學(xué)科知識水平）學(xué)生的年齡特征、知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性（學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求）確立課程目標(biāo)的依據(jù)學(xué)習(xí)者的需要（對學(xué)生的研究）當(dāng)代社會生活的需求（對社會的研究）學(xué)科知識及其發(fā)展（對學(xué)科的研究）創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式教育如何對學(xué)生開展競爭教育★★★教師要教育學(xué)生認(rèn)識教育的利弊，教給學(xué)生公平競爭的手段按學(xué)生的能力等級進(jìn)行競爭進(jìn)行多指標(biāo)競爭，讓每個人都獲得成就感提倡團(tuán)體競爭鼓勵個人的自我競爭和團(tuán)體的自我競爭教育工作的基本環(huán)節(jié)有哪些★★★備課上課作業(yè)的布置與反饋課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績檢查與評定簡述現(xiàn)代課程評價的基本特點(diǎn)★★★★重視發(fā)展，淡化甄別與選拔重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評和他評相結(jié)合重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合簡述學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因及其對策學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生因為長期的課業(yè)壓力或負(fù)荷而產(chǎn)生精力耗損簡述我國中小學(xué)常用的德育原則導(dǎo)向性原則疏導(dǎo)原則因材施教原則（從學(xué)生實(shí)際出發(fā)）知行統(tǒng)一原則集體教育與個別教育相結(jié)合原則尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則依靠積極因素，克服消極因素原則教育影響的一致性與連貫性原則簡述德育過程的基本規(guī)律德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)★★★★自我意識正確人際關(guān)系協(xié)調(diào)性別角色分化社會適應(yīng)良好情緒積極穩(wěn)定人格結(jié)構(gòu)完整簡述我國教育創(chuàng)新的內(nèi)容★★教育觀念的創(chuàng)新教育內(nèi)容的創(chuàng)新教育方法和手段的創(chuàng)新教育教學(xué)評價體系和方法的創(chuàng)新教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新教育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢★★★★加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展高等教育的大眾化終身教育體系的建構(gòu)教育社會化與社會教育化教育的國際交流加強(qiáng)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化教師如何培養(yǎng)學(xué)生的良好情感★★★培養(yǎng)無產(chǎn)階級的人生觀和世界觀通過多種途徑，豐富學(xué)生的情感體驗培養(yǎng)廣泛的興趣與愛好，學(xué)會自我欣賞和自我接納提高情商水平，建立良好人際關(guān)系，寬以待人有針對性進(jìn)行不良情緒情感的調(diào)適論述以身作則，為人師表的重要性★★★★所謂以身作則，為人師表就是教師要思想進(jìn)步、品行端正、秉公辦事、言行一致、謙遜誠實(shí)、平易近人，要在思想上、品德上、工作上、為人上、學(xué)習(xí)和生活上都成為學(xué)生的表率和榜樣。他是人民教師整個職業(yè)道德體系的顯著特征。以身作則，為人師表的意義：有利于教師勞動的圓滿完成。教師勞動的任務(wù)決定了其表率性，教師勞動的職責(zé)決定了其示范性，教師勞動中威信的樹立決定其必須以身作則、為人師表有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師以身作則、為人師表對學(xué)生的認(rèn)知具有啟迪作用，對學(xué)生的情感具有導(dǎo)向作對學(xué)生的情感具有導(dǎo)向作用用，對學(xué)生的行為具有示范作用有利于國家的發(fā)展。教師的道德和師表作用影響民族素質(zhì)的提升，直接影響社會的進(jìn)步義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、社會家庭必須予以保證的國民教育課程評價是以一定的方法、途徑對課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等有關(guān)問題的價值和特點(diǎn)做出判斷的過程支架式教學(xué)是指在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識水平的問題時給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使之最終能獨(dú)立完成任務(wù)簡述德育過程的基本規(guī)律德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程德育過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程簡述選擇德育方法的依據(jù)德育目標(biāo)德育內(nèi)容學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異此外，選擇德育方法還要考慮到所面對的時代特征、學(xué)生的思想實(shí)際、學(xué)校和教師的實(shí)際情況，以及文化傳統(tǒng)的作用簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，二者都是為了增加行為在以后出現(xiàn)的頻率。而懲罰是指呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，它能降低行為出現(xiàn)的頻率。簡述我國教師職業(yè)道德評價的功能指揮定向功能教育發(fā)展功能分等鑒定功能督促激勵功能問題診斷功能中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（1）對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)（2）對待學(xué)生:熱愛學(xué)生（是教師職業(yè)道德的核心）（3）對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作（4）對待自己：為人師表教師的知識素養(yǎng)政治理論修養(yǎng)精深的學(xué)科專業(yè)知識廣博的科學(xué)文化知識必備的教育科學(xué)知識豐富的實(shí)踐知識㈢教師的能力素養(yǎng)語言表達(dá)能力教育教學(xué)能力組織管理能力自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）㈣職業(yè)心理健康高尚的師德愉悅的情感良好的人際關(guān)系健康的人格聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌χ袑W(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)準(zhǔn)確的示范和講解幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，并且及時進(jìn)行反饋。①練習(xí)需要循序漸進(jìn)，由易到難，先簡后繁②正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量③適當(dāng)安排練習(xí)的次數(shù)和時間④練習(xí)方式多樣化⑤及時反饋練習(xí)結(jié)果建立穩(wěn)定而清晰的動覺。沒有清晰的動覺，容易導(dǎo)致技術(shù)水平不穩(wěn)定，難以找出動作失誤的確切原因，因此通過練習(xí)，提高動覺在技能學(xué)習(xí)中的作用十分重要什么是討論法，教師在運(yùn)用討論法時要注意什么討法是論全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法運(yùn)用討論法的基本要求：討論前，教師應(yīng)提出討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；討論時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題、聯(lián)系實(shí)際自由發(fā)表意見，要讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行小結(jié)，并進(jìn)一步提出需要思考的問題。簡述運(yùn)用演示法的基本要求明確演示目的，做好演示準(zhǔn)備演示必須精確可靠、操作規(guī)范演示時要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，運(yùn)用多種感官去感知，以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力演示結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結(jié)論什么是教師專業(yè)發(fā)展，其內(nèi)容主要有哪些教師專業(yè)發(fā)展有稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)德教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容:專業(yè)理想的建立教師的專業(yè)人格（3）專業(yè)知識的拓展與深化（4）專業(yè)能力的提高（5）專業(yè)態(tài)度和動機(jī)的完善（6）專業(yè)自我的形成溫家寶認(rèn)為素質(zhì)教育可以用六個字概括—教是為了不教，請談?wù)勀銓@句話的理解“教是為了不教”體現(xiàn)了在教學(xué)過程中要遵循教育過程的雙邊性規(guī)律即教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律。注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性。同時，還要求處理好傳授知識與發(fā)展智力相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過程。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。溫家寶說，從大的方面講，德智體全面發(fā)展就是素質(zhì)。但素質(zhì)還有另一個方面，就是通過啟發(fā)式教學(xué)讓孩子們的智慧和能力得到自由的釋放和全面的發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重視此外，還體現(xiàn)了在教學(xué)中要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。注重在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。試述校本課程的概念及校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價值校本課程即學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣的需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和選用的課程校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價值:校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識提升的校本課程開發(fā)促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完整校本課程開發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識和合作能力校本課程開發(fā)促進(jìn)教師研究意識和能力的提升校本課程開發(fā)促進(jìn)教師反思意識和能力的提升簡述建立教師威信的途徑培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成給學(xué)生以良好的第一印象做學(xué)生的朋友和知己簡述教育研究基本過程的步驟選擇研究課題查閱文獻(xiàn)資料制定研究計劃收集研究資料分析研究資料撰寫研究資料教學(xué)的一般任務(wù)是什么引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新神和實(shí)踐能力發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀簡述影響問題解決的主要因素問題情境定勢與功能固著個體已有的知識經(jīng)驗原型啟發(fā)情緒與動機(jī)等簡述心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程個性心理包括個性心理特征和個性心理傾向性在處理偶發(fā)事件時，教師應(yīng)遵循哪些原則和方法原則：教育性原則客觀性原則有效性原則可接受性原則冷處理原則方法：（1）沉著冷靜面對（2）機(jī)智果斷應(yīng)對（3）公平民主處理（4）善于總結(jié)引導(dǎo)試述影響遷移的因素及其如何進(jìn)行促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)影響遷移的因素：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性原有知識經(jīng)驗的概括程度學(xué)習(xí)情境的相似性學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)策略的水平促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式提高知識的概括化水平加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變改進(jìn)對學(xué)生的評價簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的意義在國家層面，它標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校教育層面上，它標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托在教材層面上，它標(biāo)志著教科書走向多元化有了可能在教書層面上，它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障簡述影響識記效果的因素有無明確的識記目的和任務(wù)，直接影響識記的效果識記時的態(tài)度和情緒狀態(tài)活動任務(wù)的性質(zhì)材料的數(shù)量和性質(zhì)識記的方法試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件有人認(rèn)為開發(fā)課程資源是課程專家的事情，與學(xué)校、老師和學(xué)生沒有關(guān)系。請談?wù)勀愕睦斫夂喪?0世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)教育的終身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技術(shù)的現(xiàn)代化教育全球化教育信息化教育具有科學(xué)性簡述我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)人際關(guān)系：尊師愛生社會關(guān)系：民主平等教育關(guān)系：教學(xué)相長心理關(guān)系：心理相容簡述教師職業(yè)道德的主要范疇教師義務(wù)教師良心教師公正教師榮譽(yù)如何有效地進(jìn)行知識概括配合運(yùn)用正例和反例提供變式科學(xué)的進(jìn)行比較啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括試述班主任在班級管理中的地位和作用班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者。班主任是班級建設(shè)的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象來說，它更多的是班集體的締造者、設(shè)計者。班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個性影響力。班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。班主任應(yīng)細(xì)心研究班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容包括哪幾方面 信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐勞動與技術(shù)教育簡述選擇教學(xué)組織形式的依據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源師生數(shù)量和教師專業(yè)水平教學(xué)目標(biāo)課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容教學(xué)對象選擇恰當(dāng)時機(jī)靈活運(yùn)用教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有哪些加強(qiáng)學(xué)習(xí)躬身實(shí)踐樹立榜樣學(xué)會反思努力做到“慎獨(dú)”簡述課程計劃對中小學(xué)教師的指導(dǎo)意義和要求課程計劃是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動的依據(jù)，要求教師做到：認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計劃，了解中小學(xué)教學(xué)和其他活動的全面安排和要求了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位與作用了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計劃的組織自己的教學(xué)、教育工作論述加德納的多元智力理論對當(dāng)前教育改革產(chǎn)生的重大影響積極樂觀的學(xué)生觀科學(xué)的智力觀因材施教的教學(xué)觀多樣化人才觀和成才觀試述教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何布置作業(yè)作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求考慮不同學(xué)生的能力需求分量適宜、難易適度作業(yè)形式多樣，具有多選性要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間作業(yè)反饋清晰、及時作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實(shí)際新課程給課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化首先，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式；再次，改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識簡述依法執(zhí)教的意義依法執(zhí)教是依法治國的必然要求依法執(zhí)教是依法治國的重要內(nèi)容依法執(zhí)教是人民教師之必需試述活動課程的優(yōu)缺點(diǎn)從個性的角度簡述怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性保護(hù)好奇心解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維能力給學(xué)生提供創(chuàng)造性的榜樣教師如何促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的掌握以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)合理利用過去的知識經(jīng)驗充分利用“變式”正確運(yùn)用語言表達(dá)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中簡述教學(xué)的作用與意義教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展的有力手段教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育必須堅持以教學(xué)為主簡述現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征主動性獨(dú)立性獨(dú)特性體驗性問題性課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入技能有哪些直接導(dǎo)入溫故導(dǎo)入直觀導(dǎo)入問題導(dǎo)入實(shí)例導(dǎo)入情境導(dǎo)入此外，常用的導(dǎo)入類型還有審題導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒕毩?xí)導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入等簡述我國中小學(xué)常用的基本教學(xué)方法以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐指導(dǎo)法以引導(dǎo)探究為主的方法：主要是發(fā)現(xiàn)法以陶冶情感為主的方法：主要是欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法簡述科學(xué)技術(shù)對教育的作用科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)簡述記憶的三個環(huán)節(jié)以及相互之間的關(guān)系記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（包括再認(rèn)和回憶）三個環(huán)節(jié)。從信息加工的角度來看，記憶過程是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲存相當(dāng)于保持過程，信息的提取是再認(rèn)和回憶過程。記憶過程的三個基本環(huán)節(jié)是相互依存、密切聯(lián)系的。沒有識記就談不上經(jīng)驗的保持，沒有識記和保持，就就不可能對經(jīng)歷過的事情進(jìn)行回憶或再認(rèn)。因此，識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識記和保持的結(jié)果，并能進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)識記和保持的內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的途徑師范教育入職培訓(xùn)在職培訓(xùn)自我教育簡述開發(fā)和利用課程資源的途徑和方法進(jìn)行社會調(diào)查審查學(xué)生活動，總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗開發(fā)實(shí)施條件研究學(xué)生情況鑒別利用校外資源建立資源數(shù)據(jù)庫發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用簡述心理健康教育的意義心理健康教育是預(yù)防精神疾病，保證學(xué)生心理