教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題及對(duì)策教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題及對(duì)策教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題及對(duì)策資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題及對(duì)策版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題及對(duì)策高峪初級(jí)中學(xué)張輝臣教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，教師的工作任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。而人是世界上最高級(jí)的生物，人的心理是世界上最復(fù)雜的一種事物。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有什么東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富的了?！边@句話，道出了教師工作的復(fù)雜性?？梢哉f(shuō)影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素有好多，而教師的言行是其中非常重要的因素。因?yàn)閺挠變簣A到大學(xué)的十幾年里，學(xué)生都直接的受到老師有意或無(wú)意的影響。更何況這十幾年時(shí)間正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。因此，教師的教育行為對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。為規(guī)范老師的言行，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，我校采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，通過(guò)學(xué)生來(lái)了解教師不適當(dāng)行為使學(xué)生產(chǎn)生困擾，并結(jié)合“泗水縣師德建設(shè)年”活動(dòng)，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行刨析，從而幫助廣大教師掌握正確的教育行為，以便使大家共同改進(jìn)，共同提高。學(xué)生不喜歡的教師的行為１、不尊重學(xué)生人格和權(quán)利的老師。如果學(xué)生紀(jì)律不好（吸煙、打架等），給班級(jí)扣分，或作業(yè)未按時(shí)完成，考試成績(jī)不好，影響到自己的獎(jiǎng)金，個(gè)別教師就會(huì)體罰學(xué)生：有罰站、罰值日、打耳光、擰耳朵、掐嘴巴，。做俯臥撐、仗手心等，直至拳打腳踢，真是“花樣繁多，層出不窮”??！有的讓學(xué)生寫檢查。寫說(shuō)明書，當(dāng)眾檢討，更有甚者怒目圓睜，惡語(yǔ)攻擊，諸如“看你的樣子也不象好人”、“沒(méi)有教養(yǎng)的東西”“腦子叫狗吃了！”等這屬于變相體罰，以上老師做法既傷害了學(xué)生的自尊心，又降低了老師的威信，從而使師生關(guān)系對(duì)立，易激起學(xué)生的逆反心理，這對(duì)以后的教育教學(xué)是非常不利的。2、“自我中心”的老師。這樣的老師在學(xué)生面前有兩種表現(xiàn)情形：一是整天兇吧吧的，沒(méi)有笑臉，好象大家都欠他什么似的，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，學(xué)生見(jiàn)了這樣的老師躲都來(lái)不及，上他的課學(xué)生只有害怕，感覺(jué)不到絲毫的溫暖，只盼著快快下課，根本談不上師生的互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。二是這樣的老師即使自己講錯(cuò)了，學(xué)生當(dāng)面提出后，也不承認(rèn)錯(cuò)誤，還要強(qiáng)詞奪理，學(xué)生是不喜歡這樣的老師的。人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)，無(wú)論是教學(xué)上或者其他方面，教師要有錯(cuò)必改，這樣做不但不會(huì)降低自己在學(xué)生中的威信，相反學(xué)生會(huì)更尊重他。3、“愛(ài)死講，不靈活”的老師。課堂教學(xué)死氣沉沉，“滿堂灌”或“填鴨式”，習(xí)慣于照本宣科，不習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、獨(dú)立思考獲取知識(shí)，總是自覺(jué)或不自覺(jué)地限制學(xué)生的“異想天開(kāi)”和求異思維的發(fā)展，講課很呆板，聽(tīng)著沒(méi)有意思。長(zhǎng)此以往這樣的老師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多成為缺乏創(chuàng)造性的人。顯然，這種狀況已不能適應(yīng)創(chuàng)造人才的需要，必須盡快加以改變。教學(xué)中要切實(shí)把學(xué)生放在主體地位，盡量為每個(gè)學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展。4、“愛(ài)偏心，不公平”的教師。這樣的老師總是偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，就是真的有錯(cuò)也不批評(píng)他們，或輕描淡寫地教育幾句，而對(duì)成績(jī)差的同學(xué)則會(huì)聲色俱厲，甚至是有意或無(wú)意地施以精神上的虐待：諷刺挖苦，冷眼相待，或漠然視之。處理事情很不公平，讓學(xué)生不服。這樣的老師的人才觀和評(píng)價(jià)觀很片面，我們應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，需要我們?cè)谳^長(zhǎng)的時(shí)間里去認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，并加以培養(yǎng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中僅憑個(gè)人的好惡，僅憑學(xué)生的一時(shí)的表現(xiàn)，戴著有色眼睛簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生并蓋棺定論，那將是災(zāi)難性的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也許這僅是教育工作的一次小小的失誤，而對(duì)柔弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有可能是一次重大的心靈的傷害；這個(gè)失誤或許在教師工作中只占很小的比例，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是百分之百。教育容不的半點(diǎn)失誤，由此看來(lái)，在人才觀上我們應(yīng)形成這樣的觀點(diǎn)：“天生其人必有才，天生其才必有用。”為盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們要樹立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念，克服單純以“分”取人的傾向，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。5、“愛(ài)打扮，不莊重”的老師。老師如果衣著前衛(wèi)，濃妝艷抹，奇發(fā)怪型，衣服換得很頻繁的話，會(huì)讓人眼花繚亂，其實(shí)學(xué)生并不覺(jué)得他美。教師的儀表是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師精神面貌的外在表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范性。良好的師表風(fēng)范要求教師衣著樸實(shí)，舉止大方，態(tài)度和藹可親，風(fēng)度從容幽雅、教態(tài)高雅自然。切忌奇裝異服，矯揉造作。6、“出爾反爾，言而無(wú)信”的教師。在教室吸煙、亂仍亂丟東西、隨地吐痰、說(shuō)粗話、經(jīng)常遲到或者拖堂的行為與教師職業(yè)道德要求和教師對(duì)學(xué)生的要求相反，如果你是一個(gè)這樣的老師，那么，你對(duì)學(xué)生的教育效果會(huì)大打折扣的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)不合格的教師。教師作為“人的模范”，應(yīng)當(dāng)處處事事作出表率，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己就應(yīng)該學(xué)而不厭；要學(xué)生認(rèn)真讀書，自己就應(yīng)手不釋卷；要求學(xué)生遵守紀(jì)律，自己就應(yīng)帶頭遵守，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)好影響，對(duì)學(xué)生才有說(shuō)服力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行。其身不正，雖令不從?！睏钚墼凇斗ㄑ?學(xué)行》篇中說(shuō)：“師者，人之模也?！惫湃诉@些言簡(jiǎn)意賅的話，都是說(shuō)教師應(yīng)該為人師表，成為“直觀的教科書”。如果“人前澆花，人后偷瓜”，他就不配為人師表。7、把自己“壞情緒”帶進(jìn)課堂的教師。教師不是圣人，也有七情六欲，但是作為教師不應(yīng)該把壞情緒帶進(jìn)教室遷怒于學(xué)生，不應(yīng)該把不愉快的心情發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。孩子本身沒(méi)有什么錯(cuò)誤，平白無(wú)故被老師很很地訓(xùn)了一通，會(huì)絕的非常憋屈。其他學(xué)生一看老師滿臉“烏云”，便知情況不妙，各個(gè)都小心謹(jǐn)慎，，生怕會(huì)觸及自己，這樣弄得人心惶惶，課的效果一定好不了。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡能克制自己情緒，意志堅(jiān)強(qiáng)的老師。因此，老師要有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，不能因個(gè)人社會(huì)遭遇的變化和利益的得失，表現(xiàn)出反復(fù)無(wú)?；蚴B(tài)。而是要努力控制自己，做到無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)孩子要有熱情和耐心。8、“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師。這樣的老師不考慮學(xué)生的心理和生理承受能力，也不考慮學(xué)科間的協(xié)調(diào)發(fā)展，只為了一科成績(jī)的提高，天天布置大量的作業(yè)，有些作業(yè)甚至不加選擇地讓學(xué)生去做，明其美曰：“熟能生巧”。熟不知，學(xué)生天天這樣疲于作業(yè)，會(huì)做的就做，不會(huì)的便抄，應(yīng)付了事，根本談不上消化和梳理。學(xué)生成了作題的機(jī)器。簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)著，簡(jiǎn)直就是“熟能生厭”啊！二、通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)青年教師違背師德現(xiàn)象最集中，占相當(dāng)大的比例。由以上調(diào)查不難看出，教師不良的教育行為已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重影響教育效果，可見(jiàn)，提高師德至關(guān)重要，已達(dá)到刻不容緩的程度。三、改進(jìn)對(duì)策1、制定方案，狠抓落實(shí)，深入開(kāi)展。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了師德教育方案和貫徹落實(shí)的具體措施，按五步進(jìn)行：第一、召開(kāi)師生座談會(huì)，互相啟發(fā)，共找?guī)煹麓嬖诘膯?wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)生參與，教師就會(huì)看不到自己的不足之處，教育無(wú)針對(duì)性，就會(huì)發(fā)生偏差。先由政教處負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，誠(chéng)意向?qū)W生征詢師德存在問(wèn)題，然后整理成條轉(zhuǎn)給教師參考，使每位教師看到自己在師德方面的不足之處，以便明確自己的方向，訂出個(gè)人提高師德修養(yǎng)的計(jì)劃。第二、宣傳發(fā)動(dòng)，提高教職工的認(rèn)識(shí)；具體做法是先做大會(huì)動(dòng)員，宣講師德教育的意義，糾正模糊認(rèn)識(shí)。再由一把手親自給教職工上師德輔導(dǎo)課，努力提高教師們的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)校成立了師德教育宣傳報(bào)道小組，發(fā)動(dòng)全校師生撰寫通訊稿件，充分利用校園宣傳陣地，出板報(bào)，壁報(bào)，手抄報(bào)和廣播，大力宣傳開(kāi)展師德教育的意義和好人好事，批評(píng)不良行為，形成良好的師德教育氛圍。第三、結(jié)合師德存在問(wèn)題，精選教育內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法是：一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《教師行為規(guī)范》編印成冊(cè)，人手一份，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵照?qǐng)?zhí)行。二、嚴(yán)格要求教師身體力行，言傳身教，做學(xué)生的楷模。要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到；要叫老師做到的事，領(lǐng)導(dǎo)首先做到。三、加強(qiáng)法紀(jì)教育和職業(yè)道德教育，要求每個(gè)教師要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課，批改好每一本作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生”。不準(zhǔn)上無(wú)教案的課，不準(zhǔn)羞辱體罰學(xué)生，如有違反，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，處理一個(gè)，決不姑息。第四、要求教師對(duì)照自身師德存在的不足之處，寫出提高自己師德水平的計(jì)劃和措施。通過(guò)觀看錄象，請(qǐng)優(yōu)秀教師報(bào)告，寫學(xué)習(xí)筆記，反思日記等形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，樹立正確教育觀，指導(dǎo)他們正確處理學(xué)習(xí)、工作、生活的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)筆記，反思日記反映出教師師德成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。第五、結(jié)合教職工年度考核，總結(jié)師德體會(huì)，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題。在總結(jié)中要求教師談收獲，寫體會(huì)，撰寫發(fā)表師德論文。在總結(jié)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行民主評(píng)議，評(píng)出師德標(biāo)兵，樹立師德楷模，讓教職工在師德教育中，學(xué)有理論，習(xí)有目標(biāo)，鞏固發(fā)展成果，不斷提高師德教育水平。2、針對(duì)“青年教師違背師德現(xiàn)象最集中”這種現(xiàn)狀，我們采取了如下措施：（1）建立良好的輿論氛圍，倡導(dǎo)積極向上的精神每學(xué)年初，學(xué)校總要召集新進(jìn)校的大學(xué)畢業(yè)生和青年教師召開(kāi)迎新會(huì)，校長(zhǎng)和部分優(yōu)秀教師以自己的從教生涯為例，生動(dòng)開(kāi)展職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，幫助青年教師走好踏上社會(huì)的第一步。平時(shí)，學(xué)校也利用重大節(jié)日或大型活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常召開(kāi)青年教師座談會(huì)，對(duì)他們中存在的突出問(wèn)題及時(shí)指出和分析，抓住先進(jìn)事例加以表?yè)P(yáng)和宣傳。事實(shí)說(shuō)明，樹立先進(jìn)典型并加以正確引導(dǎo)比蒼白的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的批評(píng)更為有效。（2）堅(jiān)持帶教制度，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)老教師的傳、幫、帶，老教師的言行，對(duì)青年教師的影響是潛移默化的，也是極其深刻的。針對(duì)青年教師剛“入行”不久，認(rèn)識(shí)上比較膚淺、行為上比較幼稚、工作上缺少經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，我們制定了新教師由老教師帶教三年的制度，請(qǐng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老教師帶教青年教師。青年教師往往重視業(yè)務(wù)能力的提高而忽視思想素質(zhì)的提高，我們明確把師德列入帶教內(nèi)容，使老教師對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延續(xù)。3、構(gòu)建新型的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生教育的基礎(chǔ)和前提。但師生關(guān)系的改善關(guān)鍵在教師。關(guān)鍵在于更新教師的教育觀念，樹立全新的教育觀和學(xué)生觀。而首要教師要“目中有人”，要把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的人。在實(shí)際工作中，盡管師生關(guān)系多表現(xiàn)為“管理與被管理”和“教與學(xué)”的關(guān)系，但作為社會(huì)人，師生無(wú)高低貴賤之分，我們應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，要尊重他們，不應(yīng)有歧視的存在。其次要理解和信任學(xué)生，要善于心理?yè)Q位，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解他們?cè)谙胧裁?，希望老師做什么。要善于運(yùn)用“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的武器”，發(fā)現(xiàn)和肯定他們的閃光點(diǎn)，以喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。另外學(xué)生是發(fā)展中的人，他們還不成熟，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是十分正常的，老師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，做到嚴(yán)而有情，嚴(yán)中有愛(ài)，寬嚴(yán)結(jié)合。最后要加強(qiáng)師生溝通，期望學(xué)生成功。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任。”教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，允許學(xué)生發(fā)表議論，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，要把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，在課余時(shí)間，經(jīng)常與學(xué)生談心、聊天，從他們身上發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，用贊許的目光，信任的點(diǎn)頭，溫暖的語(yǔ)言，呵護(hù)著學(xué)生，在這不經(jīng)意間，學(xué)生會(huì)陡然增加對(duì)老師的依賴、信任和尊重，“親其師才能信其道”，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提高教育效果。4、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積累教育經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)待學(xué)生非人道的表現(xiàn)，有時(shí)也與教師自身缺乏良好的個(gè)性修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。從個(gè)性上說(shuō)，如果教師缺乏良好修養(yǎng)，，性情急噪，就容易一遇不順心的事便會(huì)心中有怨氣，就容易遷怒于學(xué)生，。從經(jīng)驗(yàn)