構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

第5頁(yè)構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象,可以說(shuō)數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。正如陶行知所說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育〞。所以,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀,讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。為此,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)即在生活中構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。一、走進(jìn)學(xué)生生活是的前提。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,就必須考慮數(shù)學(xué)教學(xué)中能不能把現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題與之相聯(lián),能不能在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)〞的過(guò)程,能不能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題？這一連串的問(wèn)題,使我聯(lián)想到如果數(shù)學(xué)教師能和走進(jìn)學(xué)生的生活,那么這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。與此同時(shí),抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂,枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué),提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高生活的質(zhì)量。二、激活教材是的根底。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對(duì)熟悉的生活情境,感到親切,有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣,使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從多方面“找〞數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找〞數(shù)學(xué),“想〞數(shù)學(xué),真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)〞。例如春游是一件足以使孩子們快樂(lè)的事情。面對(duì)著低年級(jí)的小同學(xué),老師提出的問(wèn)題是,“要去春游了,你們想做的第一件事是什么？〞孩子們異口同聲：“到商店去買(mǎi)吃的！〞于是,一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然,紛紛設(shè)計(jì)著方案,計(jì)算著錢(qián)數(shù),在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)春游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí),老師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們,你們?yōu)榇河钨?gòu)物作出了不同方案的選擇,其實(shí),大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字,那就是“數(shù)學(xué)〞！孩子們恍然大悟,原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。又如在教學(xué)?圓的認(rèn)識(shí)?時(shí),教師用多媒體演示三個(gè)小動(dòng)物騎著不同形狀輪胎〔圓形、方形、橢圓形〕的自行車(chē)賽跑的情景。同學(xué)們興趣十足地猜著誰(shuí)能拿第一,各自闡述自己的觀點(diǎn),通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)。學(xué)生從鮮活的生活化情境中,得出圓的中心就是圓心,生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此,在數(shù)學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,轉(zhuǎn)化“以教材為本〞的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是根本途徑。在教學(xué)方法中,要堅(jiān)持啟發(fā)式,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活效勞。這樣的設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾種常見(jiàn)做法：1.運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí),讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的做事,“從前,山上有座廟,廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……〞,通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)〞,再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水〞的循環(huán)引出“循環(huán)〞的概念。2.運(yùn)用實(shí)物〔掛圖〕創(chuàng)設(shè)情境。圓的認(rèn)識(shí)教學(xué),這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的有用正方形做輪子的自行車(chē),問(wèn)同學(xué)們這自行車(chē)漂亮嗎？喜不喜歡〔不喜歡〕,為什么〔雖漂亮但踩不動(dòng)〕,老師把正方形車(chē)輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡〔不喜歡,因?yàn)轵T這樣自行車(chē)在平坦大路上都會(huì)象踩在顛跛不平的路一樣?！?教師再把橢圓形車(chē)輪換成圓形,學(xué)生才滿(mǎn)意。3.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí),學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形,動(dòng)手操作,通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形,平行四邊形面積等于底乘于高,所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作,觀察、思考概括而來(lái),學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè),不但能掌握知識(shí),更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。例如有這樣一個(gè)教學(xué)情景：老師問(wèn)：淘氣快過(guò)生日了,媽媽打算給他買(mǎi)一份禮物。于是,帶著淘氣來(lái)到了商場(chǎng),淘氣看中了一個(gè)書(shū)包和一盒彩筆,它們的價(jià)錢(qián)分別是書(shū)包32元,彩筆19元。媽媽買(mǎi)這兩樣?xùn)|西要帶多少錢(qián)呢？“你能估計(jì)一下,買(mǎi)這兩樣?xùn)|西,媽媽大約要帶多少錢(qián)嗎？互相說(shuō)一說(shuō),你是怎么估計(jì)的。〞為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與估算意識(shí),我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)估算情節(jié)。學(xué)生積極地討論起來(lái)。學(xué)生答：我是這么估計(jì)的,32和30比擬接近,就先把32想成30,19和20比擬接近,把19想成20,30+20=50,媽媽大約要帶50元。學(xué)生用四舍五入的湊整法進(jìn)行估計(jì),方法正確,思路清晰。我對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予了肯定的評(píng)價(jià)。接下來(lái),我又和學(xué)生一起計(jì)算出了準(zhǔn)確的結(jié)果：32+19=51。這樣,這個(gè)問(wèn)題就解決了?？偟膩?lái)說(shuō),我們教師首先要擁有數(shù)學(xué)意識(shí),數(shù)學(xué)的思維方式,做生活的有心人；其次以生活化的數(shù)學(xué)為切入點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系