創(chuàng)新型工程科技人才性別失衡問(wèn)題研究

創(chuàng)新型工程科技人才性別失衡問(wèn)題研究一、創(chuàng)新型工程科技人才性別失衡問(wèn)題的提出工程是基于科學(xué)技術(shù)改造未知的理論活動(dòng)，工程科學(xué)技術(shù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。發(fā)達(dá)國(guó)家一直將工程教育和工程技術(shù)人才的培養(yǎng),視為國(guó)家連續(xù)發(fā)展的潛力所在和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證00。我們國(guó)家也充足認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵。但是，工程技術(shù)是高度性別分化的領(lǐng)域,女性在工程技術(shù)領(lǐng)域處于邊沿地位是世界面臨的共同問(wèn)題。工程技術(shù)人力資源的性別分層導(dǎo)致女性在國(guó)家創(chuàng)新體系中難以發(fā)揮積極作用，影響工程技術(shù)創(chuàng)新和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力?？茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)(science，tech?nologyandsociety，STS)研究學(xué)者以為技術(shù)是由社會(huì)建構(gòu)的,提出了技術(shù)的社會(huì)建構(gòu)研究框架〔SCOT)。他們的研究結(jié)果表示清楚，技術(shù)發(fā)展是一個(gè)開(kāi)放的經(jīng)過(guò)，技術(shù)產(chǎn)品自己具有多種可能的設(shè)計(jì)方式,決定技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的，不是技術(shù)自己的特性,而是相關(guān)社會(huì)群體對(duì)技術(shù)特征所持有的多種解釋0。女性主義的技術(shù)研究考察了性別與技術(shù)之間復(fù)雜的雙向建構(gòu)經(jīng)過(guò)，在關(guān)注社會(huì)性別差別怎樣影響技術(shù)發(fā)展的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)技術(shù)發(fā)展對(duì)性別關(guān)系的影響。女性主義學(xué)者提出技術(shù)是由男性氣質(zhì)主導(dǎo)的領(lǐng)域，男性是技術(shù)的設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)者,女性更多是技術(shù)的使用者H。工程技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的主要構(gòu)成部分，社會(huì)性別文化對(duì)男女兩性的工程技術(shù)能力有非常主要的影響。在女性教育構(gòu)造明顯改善，男女兩性受教育差距顯著縮小的社會(huì)條件下,創(chuàng)新型工程科技人才性別構(gòu)造失衡問(wèn)題仍然存在。近年來(lái),性別與工程技術(shù)已經(jīng)成為一個(gè)世界性的研究主題，但我們國(guó)家作為工程教育大國(guó)，學(xué)術(shù)界對(duì)“女性與工程〞這一主要議題還缺乏足夠的關(guān)注。因而，從社會(huì)性別視角審視工程教育，深切進(jìn)入分析工程技術(shù)與性別文化的互動(dòng)關(guān)系,為改革和創(chuàng)新工程科技人才培養(yǎng)形式提供了一種新視角，同時(shí),對(duì)于提升女性工程技術(shù)創(chuàng)新能力，推動(dòng)工程教育改革,使我們國(guó)家從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)具有主要的理論意義和理論作用。二、創(chuàng)新型工程科技人才的性別失衡表現(xiàn)性別失衡是人口學(xué)概念，建立在性別比概念的基礎(chǔ)上。性別比是人口學(xué)上關(guān)于社會(huì)或國(guó)家中男女人口數(shù)量的一種比率，基本上以每100名女性人口所對(duì)應(yīng)的男性數(shù)目為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。人口性別比指男性人口與女性人口的比值，人口性別比=(男性人數(shù)+女性人數(shù)〕x100%。由于正常情況下，男性在整個(gè)生命周期中的死亡率高于女性，大多數(shù)國(guó)家的女性人口略多于男性，總?cè)丝谛詣e比的正常值應(yīng)該等于或低于100。一旦偏離這一正常值,則被以為人口性別構(gòu)造失衡,簡(jiǎn)稱性別失衡。本文采取性別失衡概念來(lái)描繪敘述工程技術(shù)領(lǐng)域的人口性別構(gòu)造，分析工程科技創(chuàng)新能力分布的性別差別。工程技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的性別失衡重要表如今下面幾個(gè)方面。1.工程技術(shù)領(lǐng)軍中女性比例明顯偏低高條理工程科技人才是工程技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)物,決定著工程技術(shù)創(chuàng)新的水安然平靜發(fā)展方向。在高條理工程科技人才中女性所占比例非常低。從世界范圍看，男性是工程技術(shù)創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，具有世界影響力的工程技術(shù)發(fā)明者幾乎都是男性，著名的女性工程技術(shù)專家數(shù)量有限。工程院院士是工程技術(shù)領(lǐng)域的出色代表和最高學(xué)術(shù)榮譽(yù),是最具科學(xué)技術(shù)成就和創(chuàng)造力的科學(xué)家群體。2012年中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，截止2011年，中國(guó)工程院院士共766人，其中女性院士為36人，占中國(guó)工程院院士總數(shù)的4.69%,性別比嚴(yán)重失衡。其中機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)部女院士2人,信息與電子工程學(xué)部女院士3人,化工、冶金與材料工程學(xué)部女院士4人，能源與礦業(yè)工程學(xué)部女院士1人，土木、水利與建筑工程學(xué)部女院士3人,環(huán)境與輕紡工程學(xué)部女院士4人,農(nóng)業(yè)學(xué)部女院士3人，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)部女院士15人,工程管理學(xué)部女院士1人。一些發(fā)達(dá)國(guó)家女院士在院士總數(shù)中所占比例均較低，其中美國(guó)女性院士最高僅有4.1%,丹麥4%，英國(guó)2.9%,加拿大3.2%,法國(guó)3.2%[4。高條理工程技術(shù)人才數(shù)量偏少已成為全世界面臨的共同問(wèn)題?？茖W(xué)和技術(shù)領(lǐng)域是一種典型的精英統(tǒng)治，女工程院院士的數(shù)量弱勢(shì)表示清楚在工程科技創(chuàng)新領(lǐng)域男女兩性的權(quán)威和聲望相差懸殊，女性在工程技術(shù)創(chuàng)新中缺乏話語(yǔ)權(quán)和權(quán)。2.工程科技人才隊(duì)伍中女性比例偏低工程科技人才作為工程技術(shù)活動(dòng)的主體是衡量技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一個(gè)主要指標(biāo),工程技術(shù)創(chuàng)造力的高低很大水平上取決于工程科技人員的數(shù)量。天津市統(tǒng)計(jì)局公布的天津市公有制企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員數(shù)及性別構(gòu)成的數(shù)據(jù)顯示,2010年，工程技術(shù)人員中，女性32773人，男性84087人，其中女性比例為28.04%,男性比例為71.96%,女性工程技術(shù)人才的構(gòu)成比例在專業(yè)技術(shù)人才中處于最低點(diǎn)043。工程師是工程科技人才的核心構(gòu)成部分。工程師是一種傳統(tǒng)職業(yè)，男性工程師在工程技術(shù)領(lǐng)域中一直占領(lǐng)著主導(dǎo)地位。工程師以男性為主，這是歷史事實(shí)。工程教育對(duì)女性開(kāi)放的歷史并不長(zhǎng)，固然早在第一次世界大戰(zhàn)前,德意志帝國(guó)的高等技術(shù)學(xué)校就招收女大學(xué)生，但是直到第二次世界大戰(zhàn)之前，報(bào)考工科專業(yè)的女性寥寥無(wú)幾。直到2060年代在國(guó)家教育政策的廣泛干涉下，德國(guó)女性才開(kāi)始進(jìn)入工程師教育體系0281。2004年世界工程師大會(huì)?女工程師論壇資料顯示，到上個(gè)世紀(jì)末,我們國(guó)家已有女工程師988萬(wàn)人，占全國(guó)總工程師人數(shù)的36.9%。女性工程師在工程技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著積極作用，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)提供了有力的人才和智力支撐。但相對(duì)于占人口一半以上的女性人口，工程領(lǐng)域真正意義上的“女性化〞浪潮還遠(yuǎn)未到來(lái)。3.高等工程教育專業(yè)女性比例偏低高等工程教育是培養(yǎng)將來(lái)工程科技人才的重要平臺(tái)。高校工程技術(shù)專業(yè)女老師的比例明顯低于男性。以美國(guó)麻省理工學(xué)院〔MIT)為例,2011年，教職工統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，男性310人,女性60人,女性占全體教職工的16%。從1995年至2011年，女性教職工從24人增長(zhǎng)到60人，女性的比例始終低于16%。畢生教職工統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，男性260人,女性35人,女性占全體畢生教職工的12%。從1995年至2011年，獲得畢生教職女性教職工從9人增長(zhǎng)到35人,女性的比例始終不跨越12%]。天津大學(xué)作為中國(guó)歷史最為悠久的有名學(xué)府之一和頂尖的工科百年名校，2013年天津大學(xué)教職工統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,工程類學(xué)院共有教授374名，其中男教授300名，女教授74名，女教授占教授總數(shù)的比例為19.79%。工程技術(shù)專業(yè)女學(xué)生的數(shù)量也低于男性。第3期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查的重要數(shù)據(jù)顯示，女性中承受過(guò)大學(xué)?？萍耙陨细叩冉逃恼?4.3%。按年齡劃分,30歲下面青年女性的平均受教育年限為10.9年，擁有大專及以上學(xué)歷的比例為30.4%,比男性高4.5個(gè)百分點(diǎn)?。雖然女性受教育水平不斷提升，在工程教育院校和專業(yè)中女性比例偏低的問(wèn)題始終沒(méi)有得到徹底的解決，女性在工程技術(shù)領(lǐng)域仍然是“代表名額不足〞。例如，清華大學(xué)2010級(jí)本科生中，工程技術(shù)專業(yè)共招收男生2231名，女生1159人，女生的比例為34.19%。創(chuàng)新型女性工程科技人才的后備力量軟弱。三、創(chuàng)新型女性工程技術(shù)人才短缺的社會(huì)性別分析工程技術(shù)領(lǐng)域的性別鴻溝表示清楚女性在工程技術(shù)領(lǐng)域處于邊沿地位。但是，男女兩性在技術(shù)領(lǐng)域的性別分層并非基于先天的生物學(xué)意義上的性別差別。相反，它是基于性別文化的社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)品。技術(shù)是人的產(chǎn)品,是社會(huì)行為B]35。技術(shù)的意義依靠于它植根于其中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)背景。1.性別化的工程技術(shù)文化對(duì)女性工程技術(shù)認(rèn)知的約束技術(shù)是文化定位的，文化價(jià)值、社會(huì)組織和技術(shù)知識(shí)在技術(shù)理論中具有主要作用M326。技術(shù)是人類將科學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題,在利用天然、改造天然中所創(chuàng)造并使用的工具、方法，以及所積累的經(jīng)歷體驗(yàn)的總稱。工程是運(yùn)用科學(xué)原理和技術(shù)手段，在一定條件的約束下，為知足人類的需求，創(chuàng)造人造物的經(jīng)過(guò)。建立在傳統(tǒng)性別文化上的勞動(dòng)分工使男性成為工程技術(shù)的重要發(fā)明者和理論者。女性的家庭角色使她們?nèi)狈⑴c工程技術(shù)的時(shí)機(jī),更多是承受最終的技術(shù)產(chǎn)品和效勞。技術(shù)參與具有明顯的性別特征。工程技術(shù)的男性主導(dǎo)地位構(gòu)成了工程技術(shù)的男性氣質(zhì)。基于大多數(shù)男性工程技術(shù)專家的心智能力被建構(gòu)成工程科技人才普遍特征。人們把理性化、客觀化、抽象化的思維特征歸屬于男性氣質(zhì)，把主觀化、詳細(xì)化、感性化的思維特征歸屬于女性氣質(zhì),而工程技術(shù)被以為是尋求理性和客觀性的事業(yè)。正如西美爾指出：‘‘男性的東西絕對(duì)化為客觀的和本質(zhì)的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō),不僅屬于男性的經(jīng)歷體驗(yàn)性既定事實(shí)，而且來(lái)自男性、為了男性而提出的觀念和理想要求,都成為超性其余絕對(duì),這對(duì)評(píng)判女性產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果〞M173。工程技術(shù)被建構(gòu)成男性氣質(zhì)，強(qiáng)調(diào)自負(fù)心、質(zhì)疑精神、科學(xué)想象力和獨(dú)立考慮等個(gè)性品質(zhì),而感性、直覺(jué)等女性氣質(zhì)則被以為與工程技術(shù)氣質(zhì)相沖突。因而，技術(shù)是強(qiáng)有力的、遙遠(yuǎn)的、高深莫測(cè)的、科學(xué)的。總之,技術(shù)是男性的成為社會(huì)的共鳴4。把工程技術(shù)建構(gòu)成合適男性從事的活動(dòng),這樣一種技術(shù)上的文化成規(guī)通過(guò)貶低女性工程技術(shù)的意義而得以延續(xù)，并在工程技術(shù)領(lǐng)域仍然起著關(guān)鍵的作用，影響著社會(huì)對(duì)女性工程技術(shù)能力的評(píng)價(jià)。2.性別化的工程教育形式對(duì)女性工程技術(shù)定位的約束技術(shù)是經(jīng)由學(xué)習(xí)而不是通過(guò)基因此獲得的知識(shí)M310。高等工程教育是培養(yǎng)工程科技人才的主要平臺(tái)。傳統(tǒng)性別文化觀念在一定水平上塑造著工程教育和工程師培養(yǎng),工程技術(shù)學(xué)習(xí)和理論是性別角色的社會(huì)化經(jīng)過(guò)。工程師的培養(yǎng)由工匠文化主導(dǎo)發(fā)展到學(xué)校文化主導(dǎo),經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)。工程教育最早是為了培養(yǎng)男性技術(shù)人才，女性被排擠在工程教育之外。隨著社會(huì)的發(fā)展,工程教育對(duì)女性開(kāi)放,但女性參與工程技術(shù)是“有限參與〞男性的主導(dǎo)形式并沒(méi)有發(fā)生徹底的改變。首先,工程專業(yè)教育看重專業(yè)能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)理性和客觀性,具有明顯的男性價(jià)值取向。研究發(fā)現(xiàn):工程師賦予科學(xué)抽象和技術(shù)能力的價(jià)值最高，而賦予養(yǎng)育能力、情感等女性品質(zhì)的價(jià)值最低。其次,工程還具體表現(xiàn)出了技術(shù)的男性氣質(zhì)的另一個(gè)方面，即強(qiáng)健的體魄和物理技能。與手工勞動(dòng)和機(jī)器相關(guān)的所有特征——臟、噪音和危險(xiǎn)一都充滿著男性的品質(zhì)。與機(jī)器有關(guān)的技能和身體力量是衡量男性的地位和自尊的基本標(biāo)準(zhǔn)。最后,工程教育文化強(qiáng)調(diào)男性氣質(zhì)具有很強(qiáng)的可塑性。男性氣質(zhì)能夠在身體力量和思維深度兩個(gè)層面表達(dá)出來(lái)3311。男性思維方式在工程技術(shù)世界中具有優(yōu)先權(quán),男性的價(jià)值和信念具體表現(xiàn)出在工程知識(shí)和話語(yǔ)中，并以科學(xué)的方式表現(xiàn)出來(lái)。工程技術(shù)話語(yǔ)屬于一個(gè)支配性范疇,女性的話語(yǔ)與工程話語(yǔ)經(jīng)常發(fā)生某種水平的沖突。工程教育的男性優(yōu)勢(shì)對(duì)女性的技術(shù)定位產(chǎn)生了消極影響，多數(shù)女性的專業(yè)學(xué)習(xí)是‘‘工作定位的〞,只要極少數(shù)女性將專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)看成是“成就定位的〞,低個(gè)人成就感削弱了女性的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.性別化的工程教育方式對(duì)女性工程技術(shù)能力構(gòu)成的約束建立在教學(xué)基礎(chǔ)上師生互動(dòng)方式是影響工程能力構(gòu)成的主要因素。建立在工業(yè)文明的高等工程教育面向行業(yè),專業(yè)劃分和專業(yè)隔離明顯,工程教育與人文社會(huì)科學(xué)相分離。重視專業(yè)技能的課程建立在天然科學(xué)基礎(chǔ)之上,數(shù)理基礎(chǔ)課程和工程專業(yè)課程比例較高，人文社會(huì)科學(xué)和工程理論課程比例偏低。在工程教育的教育教學(xué)中，老師強(qiáng)調(diào)理性和邏輯思維，主觀性、情感的敏感性以及審美性經(jīng)常被忽視和歧視。受預(yù)設(shè)的性別刻板印象的影響，老師會(huì)不自發(fā)地表現(xiàn)出技術(shù)的男性價(jià)值觀,具有性別化的成就期望,容易忽視女性的經(jīng)歷體驗(yàn)與感受,并將女性的技術(shù)弱點(diǎn)歸由于女性的生理特征或女性氣質(zhì)。女性在專業(yè)學(xué)習(xí)上需要投入宏大努力來(lái)克制性別刻板印象的負(fù)面影響。同時(shí)，女性在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)上面臨很多障礙和挫折,缺乏技術(shù)成就感,容易對(duì)本身的技術(shù)能力產(chǎn)生疑心和否認(rèn)。女性在工程技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)充斥風(fēng)險(xiǎn)和不確定性,使她們難以在專業(yè)上鍥而不舍地堅(jiān)持。學(xué)業(yè)和就業(yè)的累積劣勢(shì)使很多女性不斷退出工程技術(shù)領(lǐng)域。美國(guó)關(guān)于女性工程師的研究表示清楚,20%的女性從工程院校畢業(yè)以后，只要11%的女生從事工程師職業(yè)，這種情形堅(jiān)持了將近20年。調(diào)研結(jié)果顯示，某大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的很多女大學(xué)生不肯繼續(xù)攻讀機(jī)械工程專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的碩士或博士研究生,而遷移到管理、教育等專業(yè)繼續(xù)進(jìn)修。女性人才流失導(dǎo)致女性工程科技人才侯選群體單向萎縮，最終使女性工程科技創(chuàng)新人才的選拔范圍越來(lái)越狹窄。4.性別化的工程理論對(duì)女性工程創(chuàng)新能力連續(xù)發(fā)展的約束工程理論是工程科技人才創(chuàng)新能力連續(xù)提升和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的主要途徑。研究表示清楚：成功的創(chuàng)新型工程科技人才從學(xué)校畢業(yè)以后，一般要經(jīng)歷工程理論鍛煉、實(shí)際性的工程科技探尋求索、工程科技的創(chuàng)新和項(xiàng)目管理，最后成為技術(shù)帶頭人a7]。首先,現(xiàn)代工程越來(lái)越趨向大型化、復(fù)雜化和多樣化,任何一項(xiàng)工程都不是個(gè)人所能完成的，需要團(tuán)隊(duì)合作。由于技術(shù)性別刻板印象的影響,女性進(jìn)入工作崗位后,很難融入工程科技團(tuán)隊(duì)或構(gòu)成新的科技團(tuán)隊(duì)。男性固然無(wú)法阻攔女性進(jìn)入工程技術(shù)領(lǐng)域,但是他們卻有意識(shí)地抵抗女性進(jìn)入技術(shù)團(tuán)隊(duì),進(jìn)而保留男性對(duì)某些技術(shù)領(lǐng)域的控制權(quán)。沒(méi)有被科技團(tuán)隊(duì)接納的女性在工程理論能力提升經(jīng)過(guò)中難以得到男性技術(shù)專家的有效指點(diǎn)和技術(shù)支持。其次,創(chuàng)新型工程科技人才需要在工程項(xiàng)目建設(shè)中鍛煉成長(zhǎng)，沒(méi)有豐富的工程項(xiàng)目和理論的鍛煉，不可能培養(yǎng)高水平的工程技術(shù)人才。工程項(xiàng)目是理論與理論結(jié)合的主要途徑。由于女性在工程技術(shù)領(lǐng)域的邊沿地位，女性很難成為重大工程項(xiàng)目的重要負(fù)責(zé)人或主要參與者，女性的工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力因缺乏項(xiàng)目支撐得不到鍛煉和提升,女性也難以產(chǎn)出具有社會(huì)影響的工程科技創(chuàng)新結(jié)果。最后，工程科技人才的成才需要較長(zhǎng)時(shí)間工程理論的積累，需要投入連續(xù)性時(shí)間和精神。而承當(dāng)工作和家庭雙重角色的女性技術(shù)人才在職業(yè)發(fā)展經(jīng)過(guò)中比男性面臨更多的壓力和約束。女性的職業(yè)期望較男性低,且隨年齡增加逐步降低^。在技術(shù)快速變化的情況下，女性的理論劣勢(shì)容易導(dǎo)致“創(chuàng)新能力衰竭〞,遠(yuǎn)離工程創(chuàng)新前沿。四、構(gòu)建具有性別平等意識(shí)的高等工程教育對(duì)策與建議、提出的走中國(guó)特點(diǎn)新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,對(duì)我們國(guó)家工程教育提出了新要求。工程教育改革至關(guān)主要,但假如忽視性別文化的影響，工程科技人才的培養(yǎng)就會(huì)被限制在其本身已建立的傳統(tǒng)性別文化范式下,進(jìn)而影響工程教育改革的力度和成效。因而，建立高等工程教育的‘‘中國(guó)形式〞要以科學(xué)發(fā)展觀為指點(diǎn),在工程教育改革中貫徹落實(shí)男女平等的基本國(guó)策，構(gòu)建具有性別平等意識(shí)的工程教育范式，提升女性的工程創(chuàng)新能力。1.將社會(huì)性別意識(shí)納入高等工程教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略女性在工程技術(shù)領(lǐng)域的邊沿地位并非基于先天的生物學(xué)意義上的性別差別。相反，它是性其余歷史建構(gòu)和文化建構(gòu)的產(chǎn)品，因此也會(huì)隨之變化而變化。假如不改變傳統(tǒng)的社會(huì)性別文化，那么鼓勵(lì)女性學(xué)習(xí)工程技術(shù),使女性適應(yīng)工程技術(shù)，提升女性的工程能力，只能知足女性的實(shí)用性社會(huì)性別需要,難以從制度上改變女性的工程技術(shù)弱勢(shì)地位。因而，必需通過(guò)改變傳統(tǒng)社會(huì)性別文化,知足女性的戰(zhàn)略性社會(huì)性別需要,促進(jìn)社會(huì)變更。因而，高等工程教育改革和發(fā)展應(yīng)該具有社會(huì)性別意識(shí),詳細(xì)的途徑包含:深切進(jìn)入發(fā)掘工程教育的文化內(nèi)涵,采用多樣化的宣傳和教育方式提供性別平等觀念和知識(shí),改變沿襲已久的傳統(tǒng)性別觀念;在工程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)消除性別刻板印象和性別偏見(jiàn);質(zhì)疑關(guān)于性別和工程技術(shù)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，打破限制女性學(xué)習(xí)工程技術(shù)的傳統(tǒng)性別觀念;通過(guò)社會(huì)輿論宣傳女性工程技術(shù)創(chuàng)新成就，提升女性工程科技人才的社會(huì)影響力。2.建構(gòu)性別平等的高等工程教育教學(xué)形式工程師是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的主要力量M。女性技術(shù)研究以為應(yīng)該讓更多的女性進(jìn)入科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，同時(shí)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域要看重女性在技術(shù)發(fā)展中的影響和作用。工程技術(shù)領(lǐng)域女性數(shù)量的增加將對(duì)工程技術(shù)世界的目的和方向產(chǎn)生積極的影響㈣。高等工程教育人才培養(yǎng)形式要對(duì)工程教育的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和知識(shí)形式進(jìn)行從新審視,對(duì)以男性為中心的人才培養(yǎng)形式進(jìn)行批判性反思,在知識(shí)和能力建設(shè)中融入女性的視角和經(jīng)歷體驗(yàn),構(gòu)成一種基于差別性、多元性的工程教育景象;在工科學(xué)院開(kāi)設(shè)女性主義技術(shù)課程，向?qū)W生講述科學(xué)技術(shù)的性別化特征，消除性別偏