情景交融與畫(huà)共舞

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“連環(huán)畫(huà)”是繪畫(huà)的一種，指用多幅畫(huà)面連續(xù)表達(dá)一個(gè)故事或事情的進(jìn)展過(guò)程。而“兒童連環(huán)畫(huà)”是兒童通過(guò)聽(tīng)、講、看故事，經(jīng)過(guò)大腦斟酌產(chǎn)生構(gòu)思、想象、創(chuàng)造再現(xiàn)出來(lái)的一種兒童繪畫(huà)語(yǔ)言符號(hào)。它選材廣泛、想象深遠(yuǎn)，甚至異想天開(kāi)，線條概括簡(jiǎn)練，情節(jié)生動(dòng)、夸誕，色調(diào)運(yùn)用鮮明大膽。因此，“兒童連環(huán)畫(huà)”對(duì)“連環(huán)畫(huà)”的傳承有著重要的意義。

所以，無(wú)論在內(nèi)容上、形式上還是目標(biāo)上，連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作對(duì)促進(jìn)兒童美術(shù)教導(dǎo)都有特別重要的作用：

一、進(jìn)展想象力和創(chuàng)造力

幼兒與生俱來(lái)就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身進(jìn)展的個(gè)體價(jià)值，反映出猛烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施有效的進(jìn)展策略，以進(jìn)展其想象力、創(chuàng)造力。如：在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)《佩澤提諾》時(shí)，教師陳述故事，讓幼兒感受故事情節(jié)，了解小P的心理變化過(guò)程。創(chuàng)作時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象“假設(shè)你是小P，你會(huì)遇到誰(shuí)?它有什么才干?”這一個(gè)過(guò)程教師可以供給畫(huà)紙讓幼兒發(fā)揮想象自由繪畫(huà)，然后再讓幼兒把想象出來(lái)的多幅畫(huà)面編成一個(gè)新《佩澤提諾》。

二、查看力的培養(yǎng)

假設(shè)不具備能夠洞察周邊事物的眼睛，那創(chuàng)作也就無(wú)法很好地表達(dá)出來(lái)，所以提防培養(yǎng)幼兒用自己的身體去感受世界，用自己的眼睛去察覺(jué)周邊的事物。如：在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)《佩澤提諾》角色形象時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒查看小P形象，小P探索答案中遇到的“跑得快”“飛得高”等角色形象特征，通過(guò)查看，了解這些形象，有了原型啟發(fā)，經(jīng)過(guò)幼兒加工改造就能很輕易的產(chǎn)生新形象。

三、促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)展

語(yǔ)言表達(dá)才能是人一生中最重要的一種才能。連環(huán)畫(huà)把故事與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，不但激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力，同時(shí)更供給了幼兒想說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)遇。如：在連環(huán)畫(huà)《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí)，我先給幼兒陳述故事，然后讓他們戴上頭飾表演故事。孩子們把烏鴉口渴找水、想手段、扔石子、喝水等過(guò)程表演得有聲有色。接著引導(dǎo)幼兒把故事中的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。畫(huà)好后他們很興奮的就開(kāi)頭彼此議論交流，于是，我就激勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)不但豐富了幼兒的想象力，提高了繪畫(huà)興趣，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)才能也在積極的嬉戲中得到了磨練。

四、促進(jìn)幼兒天性進(jìn)展

過(guò)去的兒童美術(shù)教學(xué)重視學(xué)識(shí)的傳授，片面地追求模仿，不考慮幼兒心理特點(diǎn)，這就阻礙了幼兒天性發(fā)揮，隨著人們對(duì)美術(shù)教導(dǎo)的功能與目的的熟悉日益深化，知道兒童美術(shù)教導(dǎo)的重點(diǎn)不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是要提高幼兒的綜合素質(zhì)連。環(huán)畫(huà)創(chuàng)作是結(jié)合創(chuàng)自身的感受創(chuàng)作出來(lái)的，弱化統(tǒng)一，強(qiáng)化天性，即便是同樣的故事內(nèi)容，由于創(chuàng)表現(xiàn)方法、內(nèi)心情感的不同，表現(xiàn)出的畫(huà)面也會(huì)截然不同，表達(dá)出猛烈的天性特征。

那么，作為教師，理應(yīng)如何對(duì)幼兒舉行連環(huán)畫(huà)教學(xué)呢?

1選擇好連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的題目、內(nèi)容

教師在兒童連環(huán)畫(huà)教學(xué)中首先要選準(zhǔn)兒童故事內(nèi)容，盡力去選擇適合兒童心理特點(diǎn)的，易理解、易采納。接近幼兒的生活。如：《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《小貓釣魚(yú)》等都是兒童熱愛(ài)的故事。

2培養(yǎng)幼兒一雙會(huì)查看的眼睛

幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和大自然中的一切都彌漫濃重的興趣，容許探索這個(gè)世界的奧秘，而查看是熟悉世界的重要途徑。要培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的查看力，就要先教給幼兒查看的方法，如：《烏鴉喝水》在創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)之前，先讓幼兒體會(huì)天氣火熱時(shí)周邊的環(huán)境怎樣?人的心情怎樣?會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?此外，孩子繪畫(huà)的查看力還可隨時(shí)舉行，可經(jīng)常帶幼兒到公園、商場(chǎng)、動(dòng)物園等戶外去玩耍，引導(dǎo)幼兒查看周邊的人、物及大自然四季風(fēng)景的變化，隨著幼兒查看力的提高，孩子的查看會(huì)越來(lái)越細(xì)，內(nèi)容越來(lái)越豐富，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)查看的方法。

3幼兒繪畫(huà)才能的培養(yǎng)

處于不同年齡階段的幼兒其繪畫(huà)才能的特點(diǎn)有著顯著識(shí)別。大班幼兒已進(jìn)入繪畫(huà)的寫(xiě)實(shí)階段，他們通過(guò)自己的視覺(jué)，將其查看到的客觀物象對(duì)比真實(shí)的描繪出來(lái)。根據(jù)幼兒的這個(gè)年齡特征，我先讓幼兒畫(huà)命題畫(huà)，如：《春游》，這是我們組織去春游后畫(huà)的，孩子畫(huà)的內(nèi)容豐富，沒(méi)有哪兩張是一樣的，孩子講畫(huà)時(shí)更是興致勃勃。

五、如何指導(dǎo)幼兒連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作

在幼兒查看和畫(huà)命題畫(huà)的根基上，讓幼兒舉行連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作。例如，在《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)中，首先，讓幼兒熟諳故事內(nèi)容，扶助幼兒分析出故事中的主要情節(jié)；其次，讓幼兒議論一下，這個(gè)故事可分成幾個(gè)畫(huà)面?每個(gè)畫(huà)面理應(yīng)有什么角色?第三，讓幼兒掌管創(chuàng)作的方法，教師多舉行想象力的啟發(fā)，不要求幼兒繪畫(huà)的技能和寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)，在創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)時(shí)有時(shí)教師會(huì)遇到幼兒拿著筆在紙上比劃，而不去畫(huà)，這就是孩子遇到了難題，教師應(yīng)實(shí)時(shí)察覺(jué)，激勵(lì)并扶助幼兒度過(guò)難關(guān)；第四，教師在引導(dǎo)中應(yīng)留神以幼兒的意愿為主，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，針對(duì)幼兒不同的處境做創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

六、評(píng)價(jià)幼兒的作品

當(dāng)幼兒創(chuàng)作出連環(huán)畫(huà)時(shí)，都想把他所畫(huà)的講給教師聽(tīng)，為了得志幼兒表現(xiàn)的欲望，我常讓他們拿著作品給小班的幼兒講，然后把作品貼到教室里，讓幼兒彼此介紹，或離園時(shí)，讓幼兒向家長(zhǎng)陳述。總之，以上是我在大班開(kāi)展連環(huán)畫(huà)教學(xué)的點(diǎn)滴閱歷，教師只要能正確地引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒就能畫(huà)卓越彩繽紛的世界。

然而，連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作對(duì)于孩子們