兒童發(fā)展與教育心理學(xué)

附件3《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》教學(xué)大綱課程編號(hào)：12307003學(xué)時(shí)：51學(xué)分：3課程類別：專業(yè)必修課面向?qū)ο螅盒W(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生課程英文名稱：ChildrenDevelopmentandRelatedPsychology一、課程的任務(wù)和目的任務(wù)：本課程屬于師范類核心課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程在于揭示兒童的認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的心理特點(diǎn)，探索學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力和創(chuàng)意、形成態(tài)度和品德、激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣的心理規(guī)律。從而使小學(xué)教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)教育的科學(xué)性，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。目的：是通過課堂教學(xué)和教育、教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生比較系統(tǒng)而全面地掌握小學(xué)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與研究方法，把握學(xué)與教互動(dòng)中的基本規(guī)律，并學(xué)會(huì)從心理學(xué)的角度分析和解決存在于教育、教學(xué)中的常見問題，以便適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)與教育改革的要求。二、課程教學(xué)內(nèi)容與要求第一章兒童發(fā)展與教育心理學(xué)緒論第一節(jié)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的性質(zhì)教育心理學(xué)的研究對(duì)象教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容教育心理學(xué)的歷史演進(jìn)第二節(jié)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的任務(wù)與作用教育心理學(xué)的研究任務(wù)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義第三節(jié)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法研究心理現(xiàn)象的方法論原則幾種主要的教育心理學(xué)研究方法教學(xué)要求：了解小學(xué)教育心理學(xué)是一門什么樣的學(xué)科，明確其研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、研究任務(wù)，掌握其主要的研究方法，大致知道其發(fā)展歷程與趨勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)教育心理學(xué)的對(duì)象、性質(zhì)與任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：教育心理學(xué)的研究方法。第二章兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律第一節(jié)遺傳、成熟、環(huán)境與心理發(fā)展遺傳與心理發(fā)展成熟與心理發(fā)展環(huán)境與心理發(fā)展第二節(jié)教育與心理發(fā)展個(gè)體心理發(fā)展的指標(biāo)教育在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用教育促進(jìn)心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制第三節(jié)心理發(fā)展的年齡特征心理發(fā)展年齡特征的實(shí)質(zhì)心理發(fā)展年齡階段的劃分心理發(fā)展的敏感期和轉(zhuǎn)折期年齡特征的穩(wěn)定性與可變性教學(xué)要求：明確遺傳、環(huán)境、成熟與心理發(fā)展的關(guān)系，掌握基本概念；領(lǐng)會(huì)兒童心理發(fā)展的規(guī)律；認(rèn)識(shí)教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：明確兒童心理發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)教育與心理發(fā)展的關(guān)系及影響因素。第三章兒童智力因素發(fā)展與教育第一節(jié)智力因素發(fā)展與教育概述對(duì)智力的一般理解智力測(cè)驗(yàn)的介紹幾個(gè)智力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介兒童智力因素發(fā)展的條件兒童智力因素發(fā)展與教育的關(guān)系第二節(jié)兒童智力因素發(fā)展與教育兒童注意力的發(fā)展與教育兒童觀察力的發(fā)展與教育兒童記憶力的發(fā)展與教育兒童想象力的發(fā)展與教育兒童思維的發(fā)展與教育兒童創(chuàng)造力的發(fā)展與教育兒童學(xué)習(xí)策略的發(fā)展與教育教學(xué)要求：明確智力的一般理解，了解智力測(cè)驗(yàn)的方案；理解智力因素發(fā)展的條件及與教育關(guān)系；明確兒童具體智力發(fā)展特點(diǎn)，如何培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：掌握智力的概念和測(cè)驗(yàn)方法，明確兒童智力發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解智力發(fā)展條件及與教育的關(guān)系。第四章兒童非智力因素發(fā)展與教育第一節(jié)非智力因素發(fā)展與教育概述非智力因素發(fā)展概述非智力因素的發(fā)展與教育第二節(jié)兒童非智力因素發(fā)展與教育兒童情緒情感的發(fā)展與教育兒童意志的發(fā)展與教育兒童興趣的發(fā)展與教育兒童自我意識(shí)的發(fā)展與教育兒童氣質(zhì)特點(diǎn)與教育兒童性格的發(fā)展與教育教學(xué)要求：明確非智力因素的內(nèi)涵和功能，掌握其構(gòu)成及核心思想；理解非智力因素發(fā)展與教育的關(guān)系；掌握幾個(gè)主要的兒童非智力因素發(fā)展特點(diǎn)及領(lǐng)會(huì)培養(yǎng)方式。教學(xué)重點(diǎn)：掌握非智力因素的內(nèi)涵及兒童非智力因素發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)非智力因素與教育的關(guān)系及培養(yǎng)方式。第五章心理發(fā)展的差異與教育第一節(jié)智能差異與教育兒童智能類型的差異與教育兒童智能水平的差異與教育兒童智能表現(xiàn)早晚的差異與教育第二節(jié)人格差異與教育氣質(zhì)差異與教育性格差異與教育第三節(jié)認(rèn)知方式與教育場(chǎng)獨(dú)立型一場(chǎng)依存型沖動(dòng)型一沉思型同時(shí)型一繼時(shí)型第四節(jié)性別差異與教育男女兩性的心理和行為差異性別差異產(chǎn)生的原因針對(duì)兒童性別差異進(jìn)行教育教學(xué)要求：掌握兒童心理發(fā)展差異的具體表現(xiàn)，明確在智能、人格、認(rèn)知方式及性別方面的具體差別。教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)兒童的智能差異表現(xiàn)與教育。教學(xué)難點(diǎn)：兒童的認(rèn)知方式差異。第六章小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)心理第一節(jié)學(xué)習(xí)心理的概述學(xué)習(xí)的含義學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)的條件第二節(jié)學(xué)習(xí)的基本理論聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)一認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論人本主義的學(xué)習(xí)理論第三節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)的概述知識(shí)掌握的過程影響知識(shí)應(yīng)用的因素第四節(jié)技能的學(xué)習(xí)技能概述動(dòng)作技能的形成智慧技能的形成教學(xué)要求：深刻理解學(xué)習(xí)的基本概念、學(xué)習(xí)的過程，了解有關(guān)學(xué)習(xí)的幾種代表性的基本理論、代表人物，把握學(xué)習(xí)、教育與發(fā)展三者的內(nèi)在關(guān)系，明確學(xué)習(xí)的條件。把握小學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。掌握知識(shí)的概念、分類和學(xué)習(xí)方式，明確知識(shí)掌握的過程，領(lǐng)會(huì)其影響因素，掌握技能、技能的分類和形成過程。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的基本概念和小學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的基本理論。第七章兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激發(fā)第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論強(qiáng)化理論需要層次說自我效能感理論成就動(dòng)機(jī)論第三節(jié)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素內(nèi)部條件外部條件第四節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1）保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性2）創(chuàng)設(shè)”問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維3）從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣4）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?）正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)6）設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使每個(gè)學(xué)生都能夠成功7）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作教學(xué)要求：了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本概念和基本理論，在此基礎(chǔ)上掌握培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效辦法，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論。第八章小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)遷移第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述什么是學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移的類型學(xué)習(xí)遷移的研究方法第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的理論形式訓(xùn)練說相同要素說概括說關(guān)系轉(zhuǎn)換說學(xué)習(xí)定勢(shì)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)說第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移的影響因素主觀因素客觀因素教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移第四節(jié)創(chuàng)造性的解決問題問題解決能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)教學(xué)要求：掌握遷移的概念，明確遷移的分類；領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)遷移的確定指標(biāo)，能作出評(píng)述;把握幾個(gè)學(xué)習(xí)遷移理論的基本內(nèi)涵；明確影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)遷移的理論。第九章兒童品德心理與發(fā)展第一節(jié)品德心理概述道德與品德的涵義品德的形成與功能品德的心理結(jié)構(gòu)影響兒童品德形成的因素第二節(jié)品德形成的理論認(rèn)知發(fā)展論的品德理論新行為主義的品德理論第三節(jié)學(xué)生品德培養(yǎng)的心理分析道德認(rèn)識(shí)的形成道德情感的激發(fā)道德意志的鍛煉道德行動(dòng)習(xí)慣的訓(xùn)練第四節(jié)學(xué)生品德培養(yǎng)的整體設(shè)想確立德育新理念掌握德育方法領(lǐng)會(huì)具體德育設(shè)想第五節(jié)品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正學(xué)生品德不良的類型品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)學(xué)生品德不良原因的分析矯正學(xué)生不良品德設(shè)想教學(xué)要求：知道道德與品德的概念及關(guān)系，掌握品德的心理結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)品德研究的主要派別及其理論與方法，理解兒童品德發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，領(lǐng)會(huì)學(xué)生品德培養(yǎng)的整體設(shè)想，明確個(gè)人品德的培養(yǎng)途徑，了解品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)和原因，理解矯正教學(xué)重點(diǎn)：明確品德的概念、心理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，理解兒童品德發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，領(lǐng)會(huì)學(xué)生品德培養(yǎng)的整體設(shè)想。教學(xué)難點(diǎn)：國(guó)內(nèi)外有關(guān)品德研究的主要派別及其理論與方法，并掌握品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)和原因，理解矯正方案。第十章教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)及其作用教學(xué)設(shè)計(jì)的類型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)的陳述教學(xué)任務(wù)的分析第三節(jié)教學(xué)模式和方法的設(shè)計(jì)教學(xué)模式及其結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的種類教學(xué)要求：明確教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、類別和原則；掌握教學(xué)目標(biāo)陳述和教學(xué)任務(wù)分析的要求，辨別相關(guān)概念；了解幾個(gè)重要的教學(xué)模式；能根據(jù)理論分析課例。教學(xué)重點(diǎn)：掌握教學(xué)目標(biāo)陳述與教學(xué)任務(wù)分析。教學(xué)難點(diǎn)：理解教學(xué)模式及對(duì)課例的實(shí)際分析。附：出示幾個(gè)課件和教學(xué)課例，組織學(xué)生研討。第十一章課堂管理心理第一節(jié)課堂管理概述課堂管理的概念課堂管理的基本原則影響課堂管理的因素第二節(jié)課堂心理氣氛及營(yíng)造課堂心理氣氛的涵義課堂心理氣氛的類型影響課堂心理氣氛的因素良好課堂心理氣氛的營(yíng)造第三節(jié)課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的概念課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的類型課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理的一般策略教學(xué)要求：通過學(xué)習(xí)掌握課堂管理的涵義和功能、明確課堂管理應(yīng)遵循的基本原則；理解影響課堂管理的主要因素；領(lǐng)會(huì)營(yíng)造良好的課堂心理氣氛和課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理措施。教學(xué)重點(diǎn)：紀(jì)律問題及其管理。教學(xué)難點(diǎn)：紀(jì)律問題及其管理。第十二章學(xué)校人際關(guān)系（3學(xué)時(shí)）第一節(jié)人際關(guān)系概述1?人際關(guān)系人際關(guān)系的建立與發(fā)展人際關(guān)系的需求類型影響人際關(guān)系的因素人際關(guān)系的測(cè)量第二節(jié)學(xué)校中的人際關(guān)系學(xué)校人際關(guān)系的特點(diǎn)學(xué)校人際關(guān)系的積極意義關(guān)注學(xué)校中的群體心理與行為第三節(jié)師生關(guān)系師生關(guān)系的意義師生關(guān)系的發(fā)展與變化師生關(guān)系形成的階段師生關(guān)系的類型如何改善師生關(guān)系第四節(jié)同學(xué)關(guān)系同學(xué)關(guān)系的含義同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響同學(xué)關(guān)系的年齡特點(diǎn)及發(fā)展同學(xué)關(guān)系的類型學(xué)生個(gè)體在班級(jí)人際關(guān)系中的地位類型如何創(chuàng)設(shè)良好的同學(xué)關(guān)系教學(xué)要求：掌握人際關(guān)系概念，明確其建立與發(fā)展過程、類型及影響因素；領(lǐng)會(huì)學(xué)校人際關(guān)系的特點(diǎn)和意義；關(guān)注學(xué)校中的群體心理與行為，并領(lǐng)會(huì)應(yīng)對(duì)意見；著重理解學(xué)校中的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)學(xué)校人際關(guān)系的特點(diǎn)和意義，理解學(xué)校中的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，同時(shí)這又是教學(xué)難點(diǎn)。第十三章教師的心理健康（3學(xué)時(shí)）第一節(jié)教師的角色教師角色含義教師角色分類教師職業(yè)角色的形成教師角色的影響與作用第二節(jié)教師的素質(zhì)與能力教學(xué)效能感教學(xué)反思教學(xué)監(jiān)控能力教育機(jī)智附：組織幾個(gè)教育案例讓學(xué)生共同探討第三節(jié)教師威信與師愛教師威信師愛第四節(jié)教師的心理健康教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)教師心理健康的教育意義教師心理健康的自我維護(hù)教學(xué)要求：明確教師角色的內(nèi)涵與意義，理解教師素質(zhì)要求，提升工作能力；領(lǐng)會(huì)教師威信與師愛的關(guān)系；關(guān)注教師自身的心理健康。教學(xué)重點(diǎn)：理解教師素質(zhì)與工作能力。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)教師心理健康問題。三、實(shí)踐環(huán)節(jié)及基本要求1.結(jié)合第六章“學(xué)習(xí)心理”、第七章“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”和第十章“教學(xué)設(shè)計(jì)”，安排學(xué)生觀看教學(xué)課例，并利用所學(xué)理論進(jìn)行認(rèn)真分析。（課外2學(xué)時(shí)）結(jié)合第十二章“學(xué)校人際關(guān)系”和第十三章“教師心理”作一次針對(duì)師范生教育專業(yè)的心理健康教育講座。（課外2學(xué)時(shí)）結(jié)合教育見習(xí)，了解小學(xué)教學(xué)、教育實(shí)際（包括小學(xué)生的心理實(shí)際）。四、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求本課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生能力應(yīng)達(dá)到如下的要求：理解和掌握小學(xué)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，理解兒童智力的發(fā)展特點(diǎn)，明確兒童的心理發(fā)展存在各種差異，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。了解教育教學(xué)的基本心理規(guī)律，明確如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段和方法，對(duì)課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)有較為完整的概念。明確教師的心理健康維護(hù)方法，掌握基本的人際交往心理與技巧；提高綜合創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思辨能力、觀察分析能力、邏輯思考能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；具有較強(qiáng)的專業(yè)分析和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。五、學(xué)時(shí)分配總學(xué)時(shí)51學(xué)時(shí)，分配如下:教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)合計(jì)%*弟一章兒童發(fā)展與教育心理學(xué)緒論3學(xué)時(shí)3%—*弟二章兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律3學(xué)時(shí)3%—**弟三章兒童智力因素發(fā)展與教育6學(xué)時(shí)6第四章兒童非智力因素發(fā)展與教育3學(xué)時(shí)3nz?-3^第五章心理發(fā)展的差異與教育3學(xué)時(shí)3第六章小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)心理6學(xué)時(shí)6第七章兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激發(fā)3學(xué)時(shí)3第八章小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)遷移6學(xué)時(shí)6第九章兒童品德心理與發(fā)展6學(xué)時(shí)6第十章教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)3學(xué)時(shí)3第十一章課堂管理心理3學(xué)時(shí)3第十二章學(xué)校人際關(guān)系3學(xué)時(shí)3第十三章教師的心理健康3學(xué)時(shí)3合計(jì)51學(xué)時(shí)51六、與各課程的聯(lián)系本課程是一門介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的學(xué)科，與《教育學(xué)》《心理學(xué)》等課程緊密聯(lián)系，學(xué)生需先選修這些相關(guān)課程，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)刂販厣婕吧鲜鰞砷T學(xué)科的一些概念和知識(shí)。七、考核方式《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》主要采取“一紙開卷”的考試方式，考試采取統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時(shí)間，統(tǒng)一批改試卷方式。學(xué)生的學(xué)期總成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)，各部分成績(jī)占的比例一般為10%、30%、60%；如果沒有期中考試，則學(xué)期總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，它們所占比例分別為30%、70%，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制。八、教材與參考書教材：伍新春著.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.7參考書：.林崇德.發(fā)展心理學(xué).杭州：浙江教育出版社，2002.林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京：北京師大出版社，2002.申繼亮等.當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進(jìn)展.杭州：浙江教育出版社，1997.章志光主編.小學(xué)教育心理學(xué).北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001年3月.朱智賢.兒童心理學(xué).北京：人民教育出版社，1993.朱智賢.中國(guó)兒童青少年心理發(fā)展與教育.北京：中國(guó)卓越出版社，1994.張文新.青少年發(fā)展心理學(xué).山東：山東人民出版社，2002.邵瑞珍主編.教育心理學(xué).上海：上海教育出版社,1997年.姚本先主編.兒童發(fā)展與教育心理學(xué).合肥：安徽大學(xué)出版社,2002年1月.楊治良等著.記憶心理學(xué).上海：華東師大出版社，1999.白學(xué)軍.智力心理學(xué)的研究進(jìn)展.杭州：浙江人民出版社，1996.高玉祥.健全人