小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文《6秋天的雨》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)反思人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文《6秋天的雨》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)反思人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（教學(xué)反思參考1）秋天的雨《秋天的雨》在筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言綺麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但布局整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，更加適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)賞識(shí)美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原那么。

一、把握整體，局部突破。

開課時(shí)通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本，整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來(lái)組成一首美好的小詩(shī)，繼而以小詩(shī)為線索開展教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住其次自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)舉行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的天性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列依次來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性地舉行朗讀指導(dǎo)，真正表達(dá)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原那么。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二、提防語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用課文中有大量美好的詞句，在教學(xué)中提防引導(dǎo)學(xué)生自主察覺(jué)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí)，像什么”舉行了朗讀指導(dǎo)，并舉行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。

三、用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的教學(xué)環(huán)境。精致的課件、別致的板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從視覺(jué)上、聽覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃重的學(xué)習(xí)興趣，能在喜悅中積極主動(dòng)地深入文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美觀。

四、能夠創(chuàng)造性地使用教材

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道高明地融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)識(shí)的連貫性，又大大儉約了時(shí)間。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)其次自然段時(shí)主要以“讀”為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)那么采用了學(xué)生熱愛(ài)的方式——表演讀。通過(guò)表演，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

教學(xué)中也存在一些缺乏：

解讀文本還是不夠深入，譬如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子舉行類似的仿說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生舉行表演讀時(shí)，學(xué)生的打定不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性地將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。

（教學(xué)反思參考2）秋天的雨《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物打定過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物高明地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美觀、豐收、快樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美觀的風(fēng)景，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的留神力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。賞識(shí)完之后問(wèn)：“你賞識(shí)到了什么？你賞識(shí)了風(fēng)景之后，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？”教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就理應(yīng)讀得輕一些）。這樣做既穩(wěn)定了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了根基。復(fù)習(xí)的其次片面出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著分外好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小摯友的是一首快樂(lè)的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師報(bào)告學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生察覺(jué)這些句子都在每段的開頭，老師報(bào)告學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的美好，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并表示自已最熱愛(ài)的片面，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的清涼?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，舉行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的美好。學(xué)生們的回復(fù)都是很精彩的：火熱的夏天已經(jīng)走了，清涼的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小摯友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇?wèn)：“香味怎么會(huì)勾住腳？你的腳被勾住過(guò)嗎？”然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”舉行對(duì)比，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的愛(ài)好之情。

備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言才能創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思量，學(xué)生能說(shuō)出好多個(gè)比喻句，但十足不能說(shuō)出意境如此美好的句子，萬(wàn)一課堂上展現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不成預(yù)見的。課堂教學(xué)中，確定要放開手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的?？傊?，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多可惜。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

（教學(xué)反思參考3）秋天的雨《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言美好，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美觀喜悅的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

通過(guò)美的、彌漫詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)告成的語(yǔ)文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為概括的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，扶助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去察覺(jué)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。課文中還有大量美好的詞句，在教學(xué)中，我也提防引導(dǎo)學(xué)生去自主察覺(jué)，遷移積累。譬如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒(méi)有達(dá)成熟悉生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過(guò)程中察覺(jué)學(xué)生掌管的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要留神的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

（教學(xué)反思參考4）秋天的雨《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物打定過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物高明地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美觀、豐收、快樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也較好地把握了課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

一、把握課文的教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的美好，體會(huì)秋天的美好。例如在教學(xué)其次自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：把其次段中你熱愛(ài)的句子有感情地讀給同桌聽，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么熱愛(ài)。學(xué)生在感受到課文語(yǔ)言美的同時(shí)，體會(huì)到了秋天的美好，也學(xué)到了比喻句和擬人句的表達(dá)方法，積累了語(yǔ)言。

二、重視語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。

在教學(xué)其次自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了仿寫訓(xùn)練：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪得如此美觀。請(qǐng)你開展想象，秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)？課件出示瓜果蔬菜的圖片，讓學(xué)生舉行仿寫。

“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的清涼?！薄八眩撸呱o了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿?！睂W(xué)生在仿寫的過(guò)程中積累了語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用了比喻和擬人的表達(dá)方法。

三、重視情感的激發(fā)。

本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)，我用心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，課堂上，我激情渲染，如：教學(xué)其次自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己熱愛(ài)的句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)言：多么神秘的秋雨，它像一位魔術(shù)師，把秋天染的活力勃勃，絢麗多彩，你們熱愛(ài)這神秘的秋雨，迷人的秋天嗎？把其次段中你熱愛(ài)的句子有感情地讀給同桌聽，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么熱愛(ài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生披情入文，學(xué)得有滋有味。在學(xué)文的過(guò)程中體會(huì)到秋天的美好，激發(fā)了學(xué)生喜歡秋天的感情。

本節(jié)課還有好多缺乏的地方，一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽略了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，真正把問(wèn)題交給孩子察覺(jué)，去探索的機(jī)遇不多；

三朗讀指導(dǎo)還不夠到位。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象舉行美的熏陶與感染，但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味缺乏。

（教學(xué)反思參考5）秋天的雨《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言美好，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美觀喜悅的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、彌漫詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)告成的語(yǔ)文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為概括的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，扶助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去察覺(jué)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。

一、把握整體，局部突破

本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師崇敬學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，率領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一賞識(shí)秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正表達(dá)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原那么。

二、提防語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用課文中的生字有好多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)舉行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己察覺(jué)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，那么采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。課文中還有大量美好的詞句，在教學(xué)中，我也提防引導(dǎo)學(xué)生去自主察覺(jué)，遷移積累。譬如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)