《人生》公開課教案十例

（人生）公開課教案（十例）（人生）公開課教案一（公開課教案思路）（人生）是丹麥文學(xué)批判家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔〞“地洞〞“廣闊領(lǐng)域〞和“工場〞為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命實質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的感情以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概述四個局面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進(jìn)行感情態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。其它還應(yīng)激發(fā)同學(xué)對生活的感想和體驗，考慮如何選擇自身的人生。課堂教學(xué)應(yīng)采納品讀法、商量法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深刻探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語文根本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行感情態(tài)度和價值觀教育。（教學(xué)目標(biāo)）1、知識目標(biāo)：⑴累積詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲〞等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。⑴認(rèn)識勃蘭兌斯和其創(chuàng)作成績。2、能力目標(biāo)：⑴概述四個局面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。⑴學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，培養(yǎng)同學(xué)的整體感知能力。⑴寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。3、感情目標(biāo)：進(jìn)行感情態(tài)度和價值觀教育，考慮如何選擇自身的人生。（教學(xué)重點）1、分析概括四個局面，三大人群，體驗揣測人生意義。2、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深刻探究作者的寫作意圖。（教學(xué)難點）1、揣測關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的感情，和讓一生過得有意義的信念和志向。2、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（教學(xué)方法）1、品讀法。2、商量點撥法。3、延伸拓展法。（教學(xué)媒體）多媒體。（課時安排）1課時。（教學(xué)要點）資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深刻研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。（教學(xué)步驟）一、導(dǎo)語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。〞笛卡兒說：“我思故我在。〞薩拉說；“生命是一條漂亮而曲折的幽徑。〞勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自身的人生頂峰呢？勃蘭兌斯的（人生）或許能給我們答案。二、資料助讀勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批判家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅游，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授（十九世紀(jì)文學(xué)主流），評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著根本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)開展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的（波蘭印象記）和（俄國印象記）等。三、朗讀課文，整體感知1、同學(xué)大聲朗讀課文，累積詞語。瞻（zh^n〕望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。攫（ju&233;〕?。郝訆Z。臆（y&236;〕測：主觀的推測。饋（ku&236;〕贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而孜孜不倦。2、同學(xué)交流初讀文章的感受。生1：作者能把“高塔〞“地洞〞“廣闊領(lǐng)域〞和“工場〞四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生〞聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。生2：有些語句比擬深奧，我不太能讀懂。生3：全篇都在研討人生問題，使我開始考慮自身的人生之路。生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應(yīng)該有更多的局面和更多人的形象。教師總結(jié)：看來，中外言語表述的差異給我們的閱讀造成了肯定障礙，不過只要我們整體感知，深刻探究，是不難掌握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨1、提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？生1:我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開始了生長奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好似爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比擬輕松愉快的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅決使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少〞。生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰〃，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多依樣畫葫蘆的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。教師小結(jié)：文學(xué)觀賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感想，會對人生作出不同的詮釋。2、歸納概括描述的四個局面。教師把同學(xué)分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個局面，由小組代表致辭。第—小組：第—個局面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新奇，帶著留戀，帶著對未來的期望；再后來攀登就困難許多，缺少新奇感，不再留戀什么。第二小組：第二個局面描述深刻挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探究許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋覓坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常愉快。第三小組：第三個局面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，制服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第四小組：第四個局面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的一起情景，和幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生〞理解為“奮斗〞和“勞作〞。3、分析三類人的特點，體會作者的表達(dá)意念。同學(xué)按剛剛的小組商量交流，不同的是第—小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚(yáng)了什么精神〞？教師隨機(jī)點撥。效果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有悲傷有愉快，甚至還有稚嫩的夢想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。〞為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。第三小組：制服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬廣的視野，豐富的經(jīng)驗，有制服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活潑，是屬于開拓進(jìn)取的人。他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但鍥而不舍，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超凡的忍耐力和辛勤的勞動。他們指那些創(chuàng)造家、工藝師、設(shè)計師之類的人。第—小組：從他們剛剛的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探究、勇敢倔強(qiáng)的精神。教師小結(jié)：分析商量至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅決的信念，讓生命更有意義，更為光榮。五、深刻研討，問題探究1、難句釋疑。教師提問：剛剛我們整體掌握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，相互商量交流。效果展示：⑴“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。〞生1：意思是隨著年齡的增加，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識〞。生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感想，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。〞⑴“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。〞生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。⑴“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。〞“一只可愛的手〞指什么？沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動？生1：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手〞是不是指上文提到的“一切親切的思想〞呢？生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。生3：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好似延長了。生4：我認(rèn)為它指的是在同一段時間內(nèi)，自身能做很多事情。而他人只能做一件，收獲甚豐，過得空虛，時間好像被拉長了。教師小結(jié)：這是放開性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。2、寫法探究：提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達(dá)了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法？明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，學(xué)以致用1、古往今來，有多少人面對天穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞，標(biāo)明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多〞，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字。2、效果展示：對于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。對于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。七、課堂小結(jié)冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的肯定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子肯定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自身，你就能挾卷滾滾沙石，愉快勇敢地奔騰，投進(jìn)大海溫馨廣博的懷抱；珍惜自身，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的唱歌。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔騰不息的逝水；人生也是輝煌的，假設(shè)我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！八、安排作業(yè)1、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的局面概括較為豐富的人生。2、考慮如何選擇自身的人生，樹立正確的人生觀。（人生）公開課教案二（教學(xué)目標(biāo)）1、培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對人生所設(shè)的四個比喻。2、分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度與價值觀。3、品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。4、練習(xí)寫作，寫出自身對人生的理解。（教學(xué)重點）1、理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度、價值觀。2、樹立積極的人生觀和生活觀。（教學(xué)難點）對文中四個比喻和含意深刻的語句的理解。（教學(xué)設(shè)想）1、本文為自讀課文，所以主要問題應(yīng)由同學(xué)自主解決，教師只起輔助引導(dǎo)的作用。2、教學(xué)時間安排一課時。3、由于課文理解起來有肯定的難度，所以要求同學(xué)做充分的預(yù)習(xí)。主要是：A、排解字詞障礙。B、讀熟課文。C、課外查找資料：談人生的文章、格言?？?、了解家長對人生的看法。4、課文結(jié)構(gòu)簡單、清楚，所以不應(yīng)在分析脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上花太多的時間。5、本文含義深刻、富有哲理，應(yīng)該說找出四個比喻句是不難的，但要透徹地理解卻不簡單，在分析理解四個比喻的含意和含意深刻的語句上應(yīng)多占用一些時間。解決這個難點時，要讓同學(xué)充分運(yùn)用自主、商量、合作探究的學(xué)習(xí)方法。商量交流〔甚至爭論〕應(yīng)是本節(jié)課的一大重點和亮點。這就要求教師在課上要充分調(diào)動同學(xué)的積極性，運(yùn)用靈敏多變的方法激發(fā)同學(xué)參與的熱情。6、初三同學(xué)的人生經(jīng)歷很短，生活閱歷少，要透徹地理解課文不簡單，學(xué)習(xí)時要注意語文學(xué)習(xí)向課外的延伸，要讓同學(xué)多讀談人生的書，多累積談人生的名言，從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營養(yǎng)。7、還要注意語文學(xué)習(xí)向生活的延伸，要通過學(xué)習(xí)本文使同學(xué)樹立正確的人生觀和價值觀，去積極地生活、努力地進(jìn)取，對同學(xué)進(jìn)行感情態(tài)度和價值觀的教育。8、作者的生平經(jīng)歷對理解文本作用不大，所以在學(xué)習(xí)時不對作者做過多的介紹。只了解國籍等根本情況即可。9、要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會探究知識的方法，掌握如何解讀含義深刻的語句的技巧，學(xué)習(xí)寫作的技巧。10、本節(jié)課將采納板塊化設(shè)計。（教學(xué)過程）一、導(dǎo)入請同學(xué)們說出關(guān)于人生的格言警句……同學(xué)們，人生實在是豐富多彩的，冰心在（談生命）中把人生比作一江春水、一棵小樹，給我們留下了深刻的印象，也給我們以深刻的啟迪。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇文章，它對人生又做了幾個生動形象的比喻，我們來看看是什么。幻燈展示課題、作者和國籍。二、整體感知1、課前大家都做了預(yù)習(xí)，提示字詞：A、讀準(zhǔn)以下字音：瞭望瞻望攫取鮭魚B、解釋以下詞語：（并用前兩個造句〕流連樂此不疲微缺少道停滯不前2、默讀，看那四個比喻是什么。讀后同學(xué)們商量并得出結(jié)論：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、制服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作?！舶鍟场苍谏塘窟@個問題時注意，去掉“攀登〞“挖掘〞“制服〞“勞作〞等詞是不恰當(dāng)?shù)??！橙?、研討理?、朗讀第—個比喻局部，商量：作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個比喻是否恰當(dāng)？為什么？〔課后第—題的第—小題〕〔這里同學(xué)們可以充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來解決問題。〕這個比喻是比擬細(xì)致形象的，要讓同學(xué)充分地商量挖掘。比方，“一百來級〞指的是一百多歲。“在某一級階梯從腳下消逝〞指的是人的死亡?！白畛跖实菚r〞“每一件事物都是新的〞“越往上走〞“每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西〃，這和人們對世界的心理感受過程是一致的……這里有一個值得爭議的問題：“從精神上來說，他們是停留在同一個地方〞這句話該如何理解？教參上說“人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的‘精神’應(yīng)指性格之類的東西〞商量這個問題時不能拘泥于這個答案，因為這個答案明顯是片面的、淺薄的。這句話還應(yīng)指“大多數(shù)人〞在心理、思想上所到達(dá)的高度，他們或由于自身智力和能力所限，或由于缺少奮斗的毅力和拼搏的精神，或由于其它原因不能到達(dá)一個逾越常人的高度，不能取得很大的成績，只能庸庸碌碌地終其一生，所以“從精神上來說，他們是停留在同一個地方〞，加上這樣的理解才是正確的。2、請同學(xué)們繼續(xù)商量：挖掘坑道、制服廣闊領(lǐng)域和在工場勞作的三種人各是什么樣的人？從實際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個例子。〔課后一題的第2小題〕在這里教師可以視情況對同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)該說這個問題有肯定的難度，假設(shè)同學(xué)順利解決當(dāng)然是最理想的狀態(tài)，如同學(xué)不能順利解決教師則給以肯定的引導(dǎo)：課文在寫每種人時都有一些關(guān)鍵詞使我們理解起來更簡單，提示同學(xué)們注意這些詞。如寫“地洞〞段：“他們從事向思想深處開掘的勞動〞；寫“廣闊領(lǐng)域〞段：“軍事遠(yuǎn)征誘惑著他們，而權(quán)力就是他們的樂趣。他們永恒的心愿就是使他們能更多地占據(jù)男人的頭腦和女人的心〞；寫“工場〞段：“對于他們，只需要不多的知識和經(jīng)驗就夠了〞〔注：在商量每一種人時，也不要放棄朗讀，但通讀各段也沒有必要，可擇要朗讀〕四、再次整體感知課文在同學(xué)對全文有一個比擬深刻的理解后，這次感知是在一個新的、更高的層面上。1、明確：課文寫了四個局面、三大人群，這四個局面不在一個邏輯層面上，“高塔〞局部寫了一幅人生的總體畫面，是包含全部人的。后面三大人群則分別寫了三類人，這三類人只是分別代表一個局部性的人群，而這三類人合起來并不等于人類的全部?！苍诖撕屯瑢W(xué)們一起對比板書回憶、整理?！?、既然這三種人不是人類的全部，那作者為什么只寫這三種人呢？這三種人有什么一起的特點？〔體會作者標(biāo)明的人生態(tài)度和價值觀〕〔商量后板書〕。五、探究解疑通讀全文，你還有什么不理解的地方〔或語句〕嗎？此處放手讓同學(xué)自身去發(fā)覺、提出。所以可商量的問題也不是特別固定，比方全文的最后一句就很不好理解：“當(dāng)一些親切的思想給他以饋贈，他是了解的，那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動〞。同學(xué)找出的問題主要也用商量、合作探究的方法解決。六、感想人生學(xué)了本文，你對人生有什么新的認(rèn)識？你想做三種人中的哪一種人？〔或者是這三種人都不是你的人生理想，那么你想有怎樣的人生？〕此處的商量仍舊是放開性的，可讓同學(xué)暢所欲言，但此處事關(guān)生活觀、人生觀等重大的原則問題，所以在同學(xué)的觀點出現(xiàn)偏差時，教師還要做一些啟發(fā)引導(dǎo)工作。七、寫作訓(xùn)練1、首先請同學(xué)們說出本文在寫作上給你哪些啟發(fā)？（比喻論證、清楚的結(jié)構(gòu)、精練的言語、哲理化的語句等〕2、運(yùn)用你在本課學(xué)到的寫作技巧，從下面兩題中任選一題作文：A、給課文加一個議論性的結(jié)尾。（要符合課文主題〕B、冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你還可以把生命或人生比作什么？想出幾個形象的比喻，寫一段有深意的文字?！泊祟}如有時間則在課上展示，如同學(xué)不能當(dāng)堂完成，則其它安排時間展示?！常ò鍟O(shè)計）人挖掘坑道攀高塔V—玲制服廣闊領(lǐng)域生在工場勞作勤奮、積極進(jìn)取、珍惜時間、勇敢堅韌……（人生）公開課教案三（創(chuàng)意說明）本文是一篇自讀課文，教學(xué)時與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容要少些，重要的是以文本為平臺，培養(yǎng)同學(xué)自讀自悟的能力，拓展同學(xué)對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。（教學(xué)步驟）一、導(dǎo)語設(shè)計假設(shè)人生是一江春水，我們應(yīng)選擇那奮勇向前奔騰的疾水；假設(shè)人生是一條路，我們要向往那美妙而曲折的幽徑；假設(shè)人生是一座高塔，我們又該如何去攀登呢？讓我們到勃蘭兌斯的（人生）中尋覓答案吧。二、熟讀課文，感知文本1、同學(xué)交流上網(wǎng)查找的作者資料，教師補(bǔ)充。2、聽錄音朗讀，認(rèn)知字詞，疏通文句，初步感受文章。3、自由朗讀全文，標(biāo)志自身感觸很深的語句，進(jìn)一步感受文本。三、按要求自學(xué)，研討課文1、出示自學(xué)要求：請選擇最適宜自身的方法，結(jié)合下面的提示自學(xué)課文，必要的時候可以小組商量。⑴你覺得作者把人生比作高塔這個比喻恰當(dāng)嗎？說出你的理由。⑴你能夠概括文章中涉和的四個場景嗎？⑴你認(rèn)為挖掘坑道、制服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人？請從實際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個例子。⑴你讀出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎？⑴你能夠解讀文中你理解得還不透徹的一個難句嗎？2、給同學(xué)足夠的時間自主學(xué)習(xí)，教師個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情。3、展開課堂商量。四、延伸拓展，學(xué)以致用1、續(xù)寫練習(xí)：由于篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動景象，請你試著續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的局面。2、讀完文章對比自身，你將怎樣選擇自身的人生？請談?wù)勀愕南敕?。（資料整臺平臺）1、勃蘭兌斯〔1842—1927〕，丹麥文學(xué)批判家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅游。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授（十九世紀(jì)文學(xué)主流）。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要的著作還有1888年發(fā)表的（波蘭印象記）和（俄國印象記）等。2、優(yōu)秀：趙麗宏（人生是一本書）（人生）公開課教案四（設(shè)計簡說）這是一篇研討人生問題的短文。由于生活閱歷所限，同學(xué)對人的生命實質(zhì)、對人類社會生活理解難免不深刻、本課的重點以閱讀和研討的形式體驗揣測人生意義，培養(yǎng)概括提煉、分析歸納能力，進(jìn)行感情態(tài)度和價值觀的教育。不問夾敘夾議，可考慮在充分的課堂實踐活動中引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文、理解內(nèi)容、表達(dá)感受。（教學(xué)過程）一、導(dǎo)入冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什么？讀一讀（人生）你會受到啟迪，體會作者的感想，你會獲得更深刻的理解。二、閱讀活動之一：初讀課文、了解內(nèi)容1、朗讀要做到讀準(zhǔn)字音：落實如下詞語：瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲2、朗讀要注意獲得一些新知識：用“描述了……情景，說明〔表示〕……格式〃了解各段內(nèi)容。3、朗讀要體會作者的感受。4、劃出語段中作者感想性的句子，體會作者抒發(fā)的人生感想。三、閱讀活動之二：再讀課文理解內(nèi)容師：請同學(xué)們再次閱讀課文，要從整體上掌握它、從不同角度體會它、這就叫做認(rèn)識課文、理解課文。師：你可以從文章技法、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容順序、給人啟迪等多個角度選取一個，來表達(dá)你的見解。〔同學(xué)們活動、讀課文、整理自身的理解?！辰處熃M織課堂交流活動，同學(xué)們表達(dá)見解。如：這就是一篇夾敘夾議、層次清楚的文章。這篇文章研討人的生命實質(zhì)的問題，是關(guān)于對人生的感想。這篇文章描述了人的生命旅程的四種情景。作者用比喻的修辭、把人生比作攀高塔。這篇文章讓我們揣測人生的意義，怎樣選擇自身的人生。這篇文章按描寫的局面分為四個局部教師與同學(xué)們交流自身的看法，重點突出課文主旨和夾敘夾議的寫法。四、閱讀活動之三：細(xì)讀課文、觀賞品味師：課文從“高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域和工廠〞為喻。從不同角度描述了人的生命旅程的不同境況表示了作者對人生、對人類社會生活的深刻理解、和讓人類過得有意義的志向，讀后值得我們觀賞品味。教師出示“課中話題〞：1、作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個比喻是否恰當(dāng)？為什么？2、挖掘坑道、制服廣闊領(lǐng)域、在工廠勞作的三種人各是什么樣的人？從實際生活中為這三個人補(bǔ)充幾個例子。3、在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點？同學(xué)們分小組進(jìn)行活動，相互商量。進(jìn)行課堂交流活動。師：教師對同學(xué)交流給予恰當(dāng)?shù)脑u價，對同學(xué)商量中不簡單理清的問題要進(jìn)行點撥、講評。從兩大方面概括：一是貪欲、占有欲極強(qiáng)，渴望制服，喜歡掌握權(quán)利、操縱人和事物。二是堅強(qiáng)，精力充分，頭腦活潑、熱愛生活、勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。五、閱讀活動之四：表達(dá)感受師：作者描述這些人群、借此肯定或贊許對時光的珍惜、對生命的熱愛、贊揚(yáng)勤于勞作、辛苦探究、勇敢倔強(qiáng)的精神。出示話題：歲照自身，你將怎樣選擇自身的人生？作者把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你有什么想法、想出幾個形象的比喻、寫一段有深意的文字。同學(xué)活動。師生評議。六、結(jié)束（人生）公開課教案（教學(xué)目標(biāo)）1、累積詞語，理解課文中生字詞的含義并學(xué)會運(yùn)用；2、品味文中作者深摯的感情，理解作者對人生作出的富有哲理性的概述，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀；3、學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)同學(xué)的文字表達(dá)能力。（教學(xué)重點）1、分析概括四個局面，三大人群，體驗揣測人生意義；2、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深刻探究作者的寫作意圖。（教學(xué)難點）1、揣測關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的感情，和讓一生過得有意義的信念和志向；2、延伸拓展，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（教學(xué)構(gòu)思）1、采納品讀法、商量法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法；2、以小組合作的方法組織同學(xué)自主探究文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)和寫法；3、將感情態(tài)度與價值觀目標(biāo)的完成自然貫穿于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活體驗，考慮如何完成人生價值的大問題。（教具打算）多媒體。（課時安排）1課時。（教學(xué)過程）一、導(dǎo)入激趣同學(xué)們，人生是什么？生長中的你們或許已經(jīng)開始考慮這個問題。古往今來，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。〞笛卡兒說：“我思故我在。〞薩拉說：“生命是一條漂亮而曲折的幽徑。〞我們該如何攀登自身的人生頂峰呢？勃蘭兌斯的（人生）或許能給我們一些寶貴的啟迪。二、資料助讀多媒體顯示：勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批判家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅游，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授（十九世紀(jì)文學(xué)主流），評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著根本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)開展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的（波蘭印象記）和（俄國印象記）等。三、整體感知1、同學(xué)大聲朗讀課文，累積字詞。多媒體顯示：1、生字注音：陷阱〔jing〕瞭望〔li&224;?！痴巴瞶h^n〕 撒旦〔s? 攫取（ju&233;〕充分〔p&232;i〕鮭魚〔gui〕停滯〔zh&236;〕臆測〔y&236;〕饋贈（ku&236;〕2、詞語釋義：瞭望：登高遠(yuǎn)望。瞻望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。攫?。郝訆Z。充分：充分而旺盛。增益：增加，增加。停滯：因為受到阻礙，不能順利地運(yùn)動或開展。臆測：主觀的推測。饋贈：贈送〔禮品〕。賞心悅目：指因觀賞美好的情景而心情舒服。樂此不疲：因喜歡做某件事而孜孜不倦。形容對某事特別喜好而沉溺其中。2、同學(xué)快速默讀課文，理清思路。課文以“高塔〞“地洞〞“廣闊領(lǐng)域〞和“工場〞為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的局面自然地分為四個局部?！步處煱淹瑢W(xué)分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個局面，由小組代表致辭?！车谝粋€局面〔1?4〕：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新奇的，帶著留戀，帶著對未來的期望；再后來攀登就困難許多，缺少新奇感，不再留戀什么。說明人類生命表示形式盡管千差萬別，但其中又有一起性和必定性。第二個局面〔5?6〕：描述一些人深刻挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探究許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋覓坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常愉快。第三個局面〔7〕：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，制服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第四個局面〔8?9〕：描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。3、同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)商量交流，掌握主旨。多媒體顯示：1、本文一開頭作者把人生比做什么？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？2、作者還將人生比作地洞、廣闊領(lǐng)域、工場，請結(jié)合課文內(nèi)容，說說它們分別指哪類人，這些人具有什么特點。3、作者在描述這些人群時，肯定或贊揚(yáng)了什么精神？4、作者寫作本文是想告訴我們什么？〔同學(xué)自主致辭，鼓舞發(fā)表獨特的見解〞，進(jìn)行“個性化表達(dá)〞。〕明確：⑴文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當(dāng)，因為人從誕生之日起，便開始了生長奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好似爬上了一個臺階。我們在攀登最初幾級階梯時，是比擬輕松愉快的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅決使然。人生實在如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰〞，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。馬克思也說過，只有不畏勞累，不時攀登的人，才有期望到達(dá)光芒的頂點。⑴地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。他們有悲傷有愉快，甚至還有稚嫩的夢想，他們的內(nèi)心世界既復(fù)雜又簡單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。〞他們?yōu)榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。制服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬廣的視野，豐富的經(jīng)驗，有制服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活潑，是屬于開拓進(jìn)取的人。在工場勞作的人，指那些創(chuàng)造家、工藝師、設(shè)計師等一般的勞動者。他們雖然工作瑣碎，但鍥而不舍，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超凡的忍耐力和辛勤的勞動。⑴作者想借此來肯定對時光珍惜，熱愛生命的人，贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探究、勇敢倔強(qiáng)的精神。⑴作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅決的信念，讓生命煥發(fā)光榮，讓人生更有意義，更有價值。四．研讀探究1、難句釋疑?！仓该屚瑢W(xué)朗讀自身喜歡的文段，并找出不理解的語句與同學(xué)進(jìn)行交流研討。〕多媒體顯示難句例如：1、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。〞為什么說都是相同的？明確：“往上走〞意味著年齡的增加，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識〞。作者對老年人的看法過于片面，事實上老年人生活累積豐富了，能更簡單區(qū)別事物，看清事物的實質(zhì)，對生命有更深的感想，也更加珍惜生命，留戀生命。黑格爾就說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。〞2、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。〃這話是什么意思？明確：人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神〞應(yīng)指性格之類的東西。3、“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！ā耙恢豢蓯鄣氖吱曋甘裁瓷陈┯嫗槭裁磿泳忁D(zhuǎn)動？明確：依據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈〞，可以推斷“一只可愛的手〞是指“一切親切的思想〞；當(dāng)然，也可以從其它方面理解，“一只可愛的手〞是指“一切親切的思想給他以饋贈〞這種情況。至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去觀察放在角落里的計時沙漏計〞，全神貫注以致忘記了時間，所以時間好像被拉長了；一是說他在有生之年做了很多很多事，他人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得空虛，所以時間好像被拉長了。4、“當(dāng)死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：‘不要弄亂我畫的圓圈’〞，這是什么意思呢？明確：這寫出了阿基米德為了科學(xué)，把自身的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自身的一生過得有意義，就必需全身心投入到某一件事情中，深刻挖掘，不時開拓，為了勞作、為了事業(yè)甚至可以忘卻生命。2、寫法探究：多媒體顯示考慮題：課文在寫法和構(gòu)思方面有什么特色？請結(jié)合文章內(nèi)容簡單分析。明確：作者只虛寫四種場景，三大人群，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他對人生的深刻理解和人生志向，這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。五、延伸拓展人生是什么？或許不同的人會有不同的理解，你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么呢？請仿照課文，運(yùn)用形象的比喻抒寫你心中的人生?！残〗M交流，每組選出一、二篇進(jìn)行朗讀、評價?！沉?、課堂總結(jié)1、本文小結(jié)：（人生）一文采納以小見大的寫法，以“高塔〞“地洞〞“廣闊領(lǐng)域〞和“工場〞為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命實質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的感情以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。2、單元回憶：生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。本單元四篇課文都是以“生命〞為主題，在內(nèi)容和寫法上存在著很多一起特點：⑴對自然界生命和人類生命現(xiàn)象進(jìn)行深刻細(xì)致的觀察、體驗、感想和考慮，表達(dá)了獨特的感覺和體會。⑴表達(dá)珍愛生命的觀念和積極進(jìn)取的精神，表達(dá)高尚的人生觀、價值觀。⑴在表達(dá)種種感受和理念時，都是通過形象化的描述進(jìn)行的，即描寫了生命界的多種現(xiàn)象，細(xì)致具體，生動形象，具有生動性、暗示性、含蓄性和可讀性的特點。七、安排作業(yè)1、關(guān)于人生的考慮，還有許多經(jīng)典的名篇。課外摘錄古今中外的名人對人生經(jīng)典的論述，并認(rèn)真品味。2、聯(lián)系自身的生活實際和體驗，考慮如何正確選擇自身的人生，寫一篇350字左右的議論性散文。（板書設(shè)計）高塔珍愛生命地洞人生 廣闊領(lǐng)域以小見大工場樹立志向、信念（人生）公開課教案六（教學(xué)目的）1、抓住要點，理解文章對人生作的比喻，樹立對生命的正確認(rèn)識。2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說的理。3、培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。（教學(xué)重點、難點）1、重點：理解文章通過一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。2、難點：結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。（教學(xué)課時）一課時。（教學(xué)過程）一、導(dǎo)入我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學(xué)評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)他的（人生）。二、課前熱身1、查字典，讀準(zhǔn)以下加粗字。瞭望（li&224;o〕瞻望〔zh^n〕 攫取〔ju&233;〕鮭魚〔gui〕 停滯〔zh&236;〕饋贈〔ku&236;〕2、結(jié)合文章解釋以下詞語。瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來看。賞心悅目：因觀賞美好的情景而心情舒服。樂此不疲：因喜歡做某事而孜孜不倦。形容對某事特別喜好而沉溺其中。臆測：主觀的推測。攫取：掠奪。三、朗讀課文，整體感知1、請幾個朗讀根底較好的同學(xué)朗讀課文。2、考慮，作者把人生比作什么？你認(rèn)為哪個比喻最形象，為什么？人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場。高塔這個比喻最形象?！裁鞔_：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始生長奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個臺階。起初輕松愉快，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似，但具體來說，生命的表示形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、制服廣闊領(lǐng)域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像?！乘?、結(jié)合關(guān)鍵語句，理解課文1、“這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個地方?！ㄒ弧按蠖鄶?shù)正常人的一生〃是如何過去的？為什么“從精神上來說〞他們是停留在一個地方？同學(xué)結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說出自身的理解，如“最初的攀登是簡單的，不過很慢一每一件事物都是的〃“越往上走，攀登越困難一每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西〞“通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他愉快一每一次人們都期望他能持久的攀登下去，這期望也就顯露出更多的矛盾〞。〔明確：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有家長的扶助，所以很簡單，而且大局部時光是愉快的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到肯定時期還會失去家長的扶助，失去一切協(xié)助，只能靠自身的力量；由于經(jīng)歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識，不再值得留戀。所以攀登高塔時，不再有什么新的追求，平平凡庸而過。大多數(shù)人每增加一歲，就會受到人們的一次祝福，年歲越大，人們期望其生存下去的心愿也欲強(qiáng)，但繼續(xù)“登下去〞的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過一樂天知命，平平凡庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個地方?！?、還在少數(shù)的人，他們的一生則是在探究、挑戰(zhàn)和開拓中度過的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來研讀一下下面三種人。⑴師生一起分析第—種人?！八麄儚氖孪蛩枷肷钐庨_掘的勞動和探究〞從這句話你感想到“挖掘坑道〞的人是哪一類人？“礦物〞指什么？實際生活中的這種人你了解哪些？找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說說作者贊頌了這類人的什么精神？⑴同學(xué)自讀7?9段，商量分析第二種人、第三種人。抓住關(guān)鍵句子，說說“制服廣闊領(lǐng)域〞的人與“在工場的勞動者〞分別是哪兩類人，他們具有怎樣