三年級上冊科學(xué)課教案5篇

第第頁三年級上冊科學(xué)課教案5篇

三班級上冊科學(xué)課教案篇1

?教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2.水在結(jié)冰過程中，要向四周放出熱量。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.觀測、記錄水結(jié)冰過程中的各種改變。

2.觀測、比較水和冰的相同點和不同點。

科學(xué)立場目標(biāo)

1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的改變。

2.樂于在試驗觀測活動中保持仔細(xì)、細(xì)致的立場。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

?教學(xué)重難點】

重點：分析發(fā)覺水結(jié)冰過程中的溫度改變。

難點：初步建立水的形態(tài)改變與熱量改變有關(guān)系的概念

?教學(xué)預(yù)備】

為同學(xué)預(yù)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、同學(xué)活動手冊等。

老師預(yù)備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。

?教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題〔預(yù)設(shè)5分鐘〕

[材料預(yù)備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]

1.出示一杯熱水并測量水的溫度

提問：假如我非常鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何改變？〔預(yù)設(shè)：溫度會下降一些?！?/p>

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問：假如一貫讓水的溫度下降，會涌現(xiàn)什么狀況？〔預(yù)設(shè)：會和室內(nèi)溫度一樣。假如繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結(jié)冰?！?/p>

3.揭示課題：水結(jié)冰了〔板書〕

二、探究：水結(jié)冰過程中的各種改變〔預(yù)設(shè)15分鐘〕

[材料預(yù)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、同學(xué)活動手冊]

1.引導(dǎo)同學(xué)充分表達(dá)自己的想法，后組織同學(xué)爭論本課的試驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今日在教室里，我們可以怎么做試驗？

2.同學(xué)相互合作，測量水結(jié)冰過程中溫度的改變，同時體會改變過程中的熱量改變。

在活動中，老師要提示同學(xué)：

〔1〕做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后〔為了便于觀測，可以在清水中滴一滴食用色素〕；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記；

〔2〕溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要遇到試管壁；

〔3〕認(rèn)真觀測水結(jié)冰的改變過程，需要把試管常常拿出來觀測是否開始結(jié)冰，當(dāng)水開始結(jié)冰時，記錄溫度。

〔4〕冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽〔食鹽多一些，降溫速度快一些〕，有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。

〔5〕由于需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。

3.出示活動手冊第9頁，明的確驗要求，并記錄觀測比較水和冰有哪些相同點與不同點。

三、研討：試驗發(fā)覺〔預(yù)設(shè)15分鐘〕

[材料預(yù)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計]

1.同學(xué)反饋溝通：水在什么條件下會結(jié)冰？

小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。

2.提問：水結(jié)冰后有哪些改變？

水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發(fā)同學(xué)去思索冰和水是同一種物質(zhì)。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？

燒杯外的水蒸氣遇冷〔0℃以下〕凝聚成霜。不是冰，不一樣?！伯?dāng)外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。〕

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下溶化，這樣有利于降低試驗的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？〔預(yù)設(shè)5分鐘〕

[材料預(yù)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]

1.提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？

好處：可以看到漂亮的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給人們行走帶來了不便。

2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么方法能把冰取出來？

比一比誰的方法更科學(xué)？你為什么這么想？

3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

同學(xué)猜想。引導(dǎo)同學(xué)課外自主探究

?板書設(shè)計】

3.水結(jié)冰了

水〔液態(tài)〕凝固〔0℃或0℃以下〕冰〔固態(tài)〕

三班級上冊科學(xué)課教案篇2

一.教學(xué)目標(biāo)：

(一)過程與方法：

1.能夠運用多種感官和方法認(rèn)識材料。

2.能名對常見材料進(jìn)行簡約分類。

(二)知識與技能：

1.認(rèn)識一些常見的材料。

2.知道材料有自然的，也有人造的。

(三)情感、立場與價值觀：

1.意識到人們?yōu)榱藵M意各種需求，在不斷討論、發(fā)現(xiàn)、生產(chǎn)新材料。

二.教學(xué)預(yù)備：

1.同學(xué)自備一些玩具。

三.教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.檢查同學(xué)帶來的玩具。讓同學(xué)說說自己帶來的是什么玩具?

2.同學(xué)討論自己帶來的玩具是什么材料做成的。

(1)老師說說討論的要求。把各自帶來的玩具合在一起，討論它們是什么材料做成的?4人小組共同討論，將討論的結(jié)果記在p85的表格中。

(2)用同樣的方法討論教室里的物品以及你平常見過的物品是用什么材料做的?同學(xué)可以下位到教室里的各個角落去討論。

3.小組匯報。

鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

4.指導(dǎo)同學(xué)將自己發(fā)覺的這些材料分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)自定。

(三)課后作業(yè)。

課后討論家里的物品都是些什么東西做成的?

三班級上冊科學(xué)課教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過對比的方法討論同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)立場目標(biāo)

學(xué)會運用對比的方法觀測試驗現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學(xué)重難點】

重點：同學(xué)認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

難點：設(shè)計對比試驗進(jìn)行探究。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：多媒體課件、同學(xué)試驗材料一套。

小組預(yù)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水〔三杯自來水、一杯熱水〕、玻璃棒1根、秒表1只、同學(xué)活動手冊等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題〔預(yù)設(shè)2分鐘〕

[材料預(yù)備：食鹽1份，一杯水]

1.出示食鹽和水。

提問：把食鹽放入水中會如何？〔預(yù)設(shè)：食鹽會溶解在水里?！?/p>

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？〔預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘〕

提問：誰有方法使食鹽更快的溶解？〔預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌〕

2.揭示課題：加快溶解〔板書〕

二、探究：加快溶解〔預(yù)設(shè)30分鐘〕

活動一：如何進(jìn)行試驗。

1.組織同學(xué)小組爭論：我們有什么方法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？

2.組織同學(xué)匯報、溝通。

3.老師小結(jié)：我們可以用對比試驗的方法進(jìn)行討論，做對比試驗時，只能轉(zhuǎn)變其中的一個條件而保持其它條件不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。

[材料預(yù)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水〔一杯自來水、一杯熱水〕、秒表、同學(xué)活動手冊等。]

1.提問：要討論溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？〔預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水〕

2.出示試驗記錄表

3.組織同學(xué)以小組為單位完成上面的試驗記錄表。

4.組織同學(xué)匯報、溝通。

5.介紹試驗要求以及同學(xué)活動手冊的填寫方法。

〔1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.實時記錄?！?/p>

6.同學(xué)以小組為單位進(jìn)行試驗，并完成同學(xué)活動手冊。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

[材料預(yù)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、同學(xué)活動手冊等。]

1.提問：要討論攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？〔預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表〕

2.出示試驗記錄表

3.組織同學(xué)結(jié)合上一個試驗，完成上面的試驗記錄表。

4.組織同學(xué)匯報、溝通。

5.同學(xué)以小組為單位進(jìn)行試驗，并完成同學(xué)活動手冊。

三、研討：試驗發(fā)覺〔預(yù)設(shè)6分鐘〕

[材料預(yù)備：同學(xué)活動手冊]

1.組織同學(xué)小組爭論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.同學(xué)反饋溝通。

小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問：假如要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請在生活中繼續(xù)查找加快溶解的方法?！差A(yù)設(shè)2分鐘〕

1．通過今日的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做試驗討論其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？

【板書設(shè)計】

6.加快溶解

對比試驗：只能轉(zhuǎn)變一個條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

三班級上冊科學(xué)課教案篇4

【學(xué)情分析】

通過本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知，知道水結(jié)冰和溶化需要什么條件等。同學(xué)對生活中的一些物質(zhì)的改變也已有了豐富的生活閱歷，已經(jīng)了解許多物體在顏色、大小、外形等方面的改變，也知道有些物質(zhì)雖然大小、外形發(fā)生了改變，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生改變也有了肯定的認(rèn)識，但還沒有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過教學(xué)活動，讓同學(xué)清晰知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有轉(zhuǎn)變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)改變的緣由還是缺乏概念。

依據(jù)同學(xué)的已有閱歷，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動出發(fā)，通過一系列活動讓同學(xué)了解物體是大小、形態(tài)改變但本質(zhì)沒有改變，并利用這些特點去聯(lián)系生活實際。

【科學(xué)概念目標(biāo)】

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有轉(zhuǎn)變。如水的三態(tài)改變。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1、利用所學(xué)知識解決生活中實際問題。

2、探究活動中，通過猜想、觀測、試驗、研討等發(fā)覺事實、做出判斷、進(jìn)展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀測、試驗的結(jié)果，并對觀測結(jié)果進(jìn)行分析。

【科學(xué)立場目標(biāo)】

1、形成尊敬事實、重視證據(jù)的科學(xué)立場。

2、進(jìn)展情愿與他人合作，樂于溝通的學(xué)習(xí)立場。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

認(rèn)識到水是地球上非常重要的資源，形成愛護(hù)水和空氣，珍愛生命的情感、立場與價值觀。

【重點與難點】

觀測并記錄水的三態(tài)的改變與紙、橡皮泥發(fā)生的改變；爭論溝通它們之間的異同點

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：水的三態(tài)改變視頻、教學(xué)課件

小組預(yù)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、同學(xué)活動手冊

【教學(xué)過程】

一、聚集：揭示課題〔預(yù)設(shè)7分鐘〕

[老師預(yù)備：出示課件中水的三態(tài)改變的圖片]

冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)改變相關(guān)的圖片。

1、提問：冰溶化成水了，發(fā)生了什么改變？冬天河里的水結(jié)冰時,水發(fā)生了什么改變？〔同學(xué)依據(jù)已有閱歷進(jìn)行預(yù)設(shè)：同學(xué)回答水溶化時變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時水從液體變成了固體了?！?/p>

2、提問：思索：媽媽在晾衣服時，衣服漸漸的曬干了。衣服上的水變成了什么？〔預(yù)設(shè)：衣服上的水消逝了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中〕

依據(jù)同學(xué)的回答老師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬〔加熱〕后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

3、提問：水的哪些特點發(fā)生了改變？那么它還是水嗎？

[課件出示同學(xué)活動手冊。說明要求：把觀測到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上]

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的改變有許多，比如說紙、橡皮泥的改變，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)同學(xué)思索。

提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些改變？〔預(yù)設(shè)：紙的外形轉(zhuǎn)變、氣球大小轉(zhuǎn)變、木棒顏色轉(zhuǎn)變等〕

5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么改變》

二、探究：紙和橡皮泥發(fā)生了什么改變〔預(yù)設(shè)20分鐘〕

[材料預(yù)備：各種紙6張、橡皮泥假設(shè)干、剪刀、刮刀、活動手冊等]

活動前課件出示：

活動要求：

①同學(xué)能把活動手冊上的表格邊試驗邊記錄下來，

②能在分析中得出試驗結(jié)論。

活動問題：

問題1：我們做了什么使紙〔橡皮泥〕發(fā)生了改變？

問題2：請同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的改變？

問題3：它們改變后與還是原來的物質(zhì)嗎？

活動一：

1、老師拿出一張紙折出一個折紙模型，進(jìn)行簡約的制作。

〔留意時間安排以及剪刀運用安全提示〕

2、同學(xué)在制作過程中依據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫〔對同學(xué)手冊填寫預(yù)設(shè)1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：同學(xué)依據(jù)試驗?zāi)苊枋鲈囼灛F(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：同學(xué)能依據(jù)自身的技能對試驗現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。〕

3、溝通展示環(huán)節(jié)：請同學(xué)講解自己完成的活動手冊〔預(yù)設(shè)：同學(xué)依據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙轉(zhuǎn)變了外形但是都還是原來的紙?！?/p>

〔展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討?！?/p>

活動二：

1、提供橡皮泥和刮刀，讓同學(xué)用這塊橡皮泥制作一件自己喜愛的物品〔留意時間安排以及剪刀運用安全提示〕。

2、同學(xué)制作時仔細(xì)思索三個問題并按要求填寫到活動手冊上。

3、完成后安排以小組上臺展示溝通形式，共享成品的喜悅?！差A(yù)設(shè)1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色轉(zhuǎn)變、外形轉(zhuǎn)變等。預(yù)設(shè)3：同學(xué)依據(jù)試驗現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥外形預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變但是還是橡皮泥?！?/p>

〔展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。〕

老師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙改變后還是紙嗎？〔引出下一環(huán)節(jié)〕

三、研討：〔預(yù)設(shè)5分鐘〕

1、提問：這節(jié)課我們觀測了許多改變，有沒有相同點？〔預(yù)設(shè)：大小轉(zhuǎn)變、外形轉(zhuǎn)變等〕

老師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰嗎？〔預(yù)設(shè)：同學(xué):是。)制作泥人后還是橡皮泥？〔預(yù)設(shè)：是〕其實我們還有一個最相像的相同點請同學(xué)們說一說。〔預(yù)設(shè)：它們都還是原來的物質(zhì)?！?/p>

2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有轉(zhuǎn)變。然后對比橡皮泥、水、紙改變的相同處：發(fā)覺物質(zhì)的大小、外形等特征的轉(zhuǎn)變不影響物質(zhì)的本質(zhì)改變。

四：回顧和拓展〔預(yù)設(shè)8分鐘〕

1、生活中的改變隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們四周有哪些事物發(fā)生了改變？〔預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。〕

2、回顧溶解。老師預(yù)備溶解小試驗，請同學(xué)觀測并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說一說相關(guān)？的要點〔預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等〕。

3、回顧混合與分別。

提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分別？〔預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過濾等〕

提問2：食鹽和水又是怎樣分別的？〔預(yù)設(shè)：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等〕

4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的改變。

【板書設(shè)計】

8、它們發(fā)生了什么改變

材料看到了什么現(xiàn)象

紙外形改變大小改變

橡皮泥外形改變大小改變顏色改變

水形態(tài)改變

相同點：還是原來的物質(zhì)

三班級上冊科學(xué)課教案篇5

幼兒園大班科學(xué)活動：影子的眼睛

大班幼兒對影子這一趣味的光學(xué)現(xiàn)象異樣感愛好，他們喜愛和影子做游戲，所以我們常常會開展有關(guān)影子的科學(xué)活動，這些活動一般都是圍圍著影子產(chǎn)生的原理開展，幼兒較難理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。本次活動我們運用反證的方法，經(jīng)過為動物的影子找眼睛，讓幼兒自我對有關(guān)影子的錯誤或模糊的前概念進(jìn)行驗證，從而進(jìn)一步理解紙攔住光就會涌現(xiàn)影子，而紙沒有攔住的地方光就能透過等粗淺的科學(xué)知識。

活動目標(biāo)

1．探究為動物的影子找眼睛的方法，明白紙沒有攔住的地方光能透過，反之那么產(chǎn)生影子。

2．能與同伴合作觀測和記錄，并對生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探究的愛好。

活動預(yù)備

1．幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀假設(shè)干、背景板一塊、幼兒記錄紙假設(shè)干。

2．老師演示材料：關(guān)于動物影子的ppt、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、團(tuán)體記錄紙一份。

活動過程

一、說說影子，引起愛好

1．師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發(fā)覺影子有哪些趣味的現(xiàn)象

幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消逝不見。

幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。

幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。

2．小結(jié)：影子真像一個魔術(shù)師，有時會涌現(xiàn)，有時又會躲起來；有時會變長，有時又會變短。

(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結(jié)束的影子游戲進(jìn)行溝通，老師在提問時特意突出趣味二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒探究影子特性的愛好。經(jīng)過老師的小結(jié)，幫忙幼兒回顧關(guān)于影子的各種閱歷，為接下來的活動做好預(yù)備。)

二、比較不一樣的影子，記錄各種猜想結(jié)果

1．老師演示關(guān)于動物影子的ppt，幼兒依據(jù)局部特征猜想分別是哪些動物的影子。

2．出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不一樣。

3．猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結(jié)伴商量并記錄猜想結(jié)果。

4．溝通各種猜想記錄。

猜想一：在兔子頭像上畫兩只眼睛；

猜想二：在兔子頭像上貼兩只眼睛；

猜想三：在兔子影子上畫兩只眼晴；

猜想四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。

5．老師在團(tuán)體記錄紙上記住幼兒的各種猜想，并提出要求。

師：請你們用商量好的方法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。

(分析：老師經(jīng)過演示動物影子的ppt，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對兩種影子進(jìn)行比較，從而自然地過渡到猜想、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜想如何才能在動物的影子上看到眼睛，并在老師的鼓舞下開始初步驗證自我的各種設(shè)想。)

三、試驗驗證，查找答案

1．幼兒運用猜想的方法進(jìn)行驗證，并進(jìn)行記錄。

師：請你們在做試驗的時候，不管是勝利還是失敗，都記錄下試驗結(jié)果。試過自我的方法后，也能夠試試別人的方法。

2．幼兒依據(jù)試驗情景溝通自我的發(fā)覺。

光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有眼睛

師：為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢

小結(jié)：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光攔住，所以影子上就看不到眼睛。

洞的大小和眼睛大小之間的關(guān)系

師：小動物的眼睛都一樣大嗎為什么是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢

小結(jié)：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。

(分析：試驗驗證后，當(dāng)幼兒開始溝通試驗結(jié)果時，老師的開放式提問能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀測，并鼓舞幼兒用淺顯的語言來說明較為繁復(fù)的光學(xué)原理。老師預(yù)設(shè)的一些關(guān)鍵提問，能夠幫忙幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進(jìn)行驗證，并經(jīng)過同伴間的引導(dǎo)、自我的操作，從而進(jìn)一步理解影子上如何才能涌現(xiàn)眼睛的光學(xué)現(xiàn)象。)

四、延伸活動