三角形的外角教學(xué)反思_第1頁
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PAGEPAGE6三角形的外角教學(xué)反思三角形的外角教學(xué)反思1新課標(biāo)要求學(xué)生在“做中學(xué)”,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,因此,我們在教學(xué)中盡量去引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、與同學(xué)交流合作,大膽探索、猜想,并用自己所學(xué)的知識來解決問題,真正做到老師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”。教師一定要相信學(xué)生的能力,大膽放手,也許會(huì)有意想不到的收獲。也只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)他們的合作意識和探索精神。這節(jié)課中,對三角形外角性質(zhì)的證明,我本來擔(dān)心學(xué)生想不出這么多方法,事實(shí)證明我錯(cuò)了,他們不但想出來了,并且速度很快,思路明確。講課要“少而精”,要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容講透,不要貪多。我在講這節(jié)課時(shí),把外角和定理也設(shè)計(jì)進(jìn)去了,還有配套練習(xí),因此,對前兩條性質(zhì)的鞏固處理得很匆忙,導(dǎo)致部分有囫圇吞棗的感覺。歸納、對比對于知識的掌握有不可忽視的作用,教學(xué)中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),找出好的學(xué)習(xí)方法和解題捷徑,并熟練應(yīng)用。本節(jié)可中有的學(xué)生盡管知道了三角形外角的性質(zhì),確仍舊習(xí)慣性地用三角形內(nèi)角和定理來求外角,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不利于知識的掌握,就是緣于這一點(diǎn)?!皵?shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)中常用且有利的解題方法,而課件正是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好工具,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高教學(xué)效率。三角形的外角教學(xué)反思2本節(jié)課主要通過學(xué)生的小組活動(dòng)、自主探索,概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì);并通過交流探討,說理論證,實(shí)踐檢驗(yàn),加深認(rèn)識三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,及發(fā)現(xiàn)知識—探索知識—掌握知識—運(yùn)用知識。上完這節(jié)課后,感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際,我的反思如下:1.成功之處:整體來說,本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用展開教學(xué),通過學(xué)生小組活動(dòng),發(fā)現(xiàn)結(jié)論,并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行說理論證等使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出,難點(diǎn)得到了突破;并且對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行了點(diǎn)評和分析,并對有較多學(xué)生存在的問題作出了反饋;教育了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,因此整體設(shè)計(jì)是成功的。2.不足之處及改進(jìn)措施:以下是不足之處,我進(jìn)行了反思,并提出了一些改進(jìn)措施,希望下次上課能有所借鑒:在用在活動(dòng)1的時(shí)間偏多。由于七年級的知識結(jié)構(gòu)還不完整,所以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例說明到說理論證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):“量”,“拼”到“等量關(guān)系”,“作輔助線”。故花費(fèi)了一些的時(shí)間,不過我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程,而不僅僅是“看到的”。改進(jìn)措施:在活動(dòng)過程中,適時(shí)引導(dǎo),方法很多,不必一一講解,只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗(yàn)證就可以,這樣可以為后續(xù)活動(dòng)提供更多時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,和教師教學(xué)的主導(dǎo)性,花費(fèi)了很多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷,但是如何用好學(xué)習(xí)卷,如何處理學(xué)生探索過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問,還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。三角形的外角教學(xué)反思3我參加了學(xué)校組織的講課,課題是“三角形的外角”從課堂的效果看,學(xué)生掌握的還是達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),但是還是有一定量的學(xué)生,對于知識的掌握還是存在這著差距,這需要教師再付出一點(diǎn)的心血。以我個(gè)人看來,一是:整節(jié)課學(xué)生參入的熱情還不夠,小組活動(dòng)不是很到位,在小組展示和交流、學(xué)習(xí)的過程中,仍然是個(gè)別好學(xué)生的展示舞臺,沒有大范圍、全員的參入,這是這節(jié)課的失誤之處,從這個(gè)問題也反映出:下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。我們要大面積的提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。不的話何談?dòng)薪逃虒W(xué)(此文來自)質(zhì)量的提高,更談不上“大面積的提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)。二是:教師組織能力有待于提高,學(xué)生小組活動(dòng)需要教師的正確的引導(dǎo),需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,這不僅需要教師的精心備課,更需要教師用全面的眼光看待問題,并想法去解決問題。這才是教師的的本職工作。所以我的教學(xué)任務(wù)是“任重而道遠(yuǎn)”。這需要我去付出更大的努力。我相信:有付出就會(huì)有回報(bào),有勞動(dòng)就一定會(huì)有收獲。三角形的外角教學(xué)反思4我參加了學(xué)校組織的講課,課題是“三角形的外角”從課堂的效果看,學(xué)生掌握的還是達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),但是還是有一定量的學(xué)生,對于知識的掌握還是存在著差距,這需要教師再付出一點(diǎn)的心血。以我個(gè)人看來,一是:整節(jié)課學(xué)生參入的熱情還不夠,小組活動(dòng)不是很到位,在小組展示和交流、學(xué)習(xí)的過程中,仍然是個(gè)別好學(xué)生的展示舞臺,沒有大范圍、全員的參入,這是這節(jié)課的失誤之處,從這個(gè)問題也反映出:下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。我們要大面積的提高教學(xué)質(zhì)量,必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。不然的話何談?dòng)薪逃虒W(xué)質(zhì)量的提高,更談不上“大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。二是:教師組織能力有待于提高,學(xué)生小組活動(dòng)需要教師的正確的引導(dǎo),需要教師創(chuàng)設(shè)一定的.問題情境,讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,這不僅需要教師的精心備課,更需要教師用全面的眼光看待問題,并想法去解決問題。這才是教師的的本職工作。所以我的教學(xué)任務(wù)是“任重而道遠(yuǎn)”。這需要我去付出更大的努力。我相信:有付出就會(huì)有回報(bào),有勞動(dòng)就一定會(huì)有收獲。三角形的外角教學(xué)反思5一:精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方法,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在由淺到深、循序漸進(jìn)的思維活動(dòng)中向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)探索前進(jìn),獲得新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提倡學(xué)生“動(dòng)手做,動(dòng)腦想,大膽猜,多訓(xùn)練,勤鉆研”,通過自我實(shí)踐、自我思考、自我總結(jié),最終構(gòu)建自己的知識。1、以三角形動(dòng)畫導(dǎo)入課的開始,動(dòng)畫導(dǎo)入,學(xué)生好奇心、探究意識增強(qiáng)。2、以定理和基本模型作為本節(jié)重點(diǎn),實(shí)際應(yīng)用中通過五角星例子與實(shí)際生活結(jié)合緊密,整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者,而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。3、體現(xiàn)了從教具到教法的全面創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲如探究五角星的角度之和時(shí),使學(xué)生能更直觀的理解兩種基本模型的應(yīng)用。4、分層次的課后作業(yè)孩子們的理解能力,學(xué)習(xí)能力的不同,使得老師在留課下作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的差異性,分類布置作業(yè)。二、設(shè)置探究問題,拓展了學(xué)生的思維空間本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了很多問題,這些問題的設(shè)計(jì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,思維的深度和廣度得到發(fā)展,同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神,很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。三、教學(xué)感想教學(xué)要注重體現(xiàn)新課改的理念,把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力擺在首位,在探究實(shí)驗(yàn)時(shí),留給學(xué)生廣闊的思維空間,讓學(xué)生大膽猜想,讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活,還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn),又能靈活運(yùn)用它們,這就對問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問題時(shí),要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,求知求實(shí)。探究式教學(xué)是數(shù)學(xué)課的主題。并通過課件、多媒體、幾何畫板等可用手段,利用它們是為了提高教與學(xué)的效率,要避免流于形式擺花架子;不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié),一切為了學(xué)生。四、本節(jié)不足之處本節(jié)課

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