語文教學反思(15篇)

語文教學反思(15篇)

語文教學反思1

新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學教師響應用心，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。

通過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結如下：

一、對化學新教材的認識

新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生用心主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，使其構成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。個性突出了以下幾點：

1、注重學習方式的轉變

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要資料，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和構成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

化學推進了現(xiàn)代社會的禮貌與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題帶給了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生帶給了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關的簡單實際問題。

3、強化了實驗的探究性

化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創(chuàng)設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合

新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、職責感等人類精神禮貌的教育，使科學知識與人文資料相聯(lián)系，到達了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學生的社會職責感。

二、九年級化學教材

在教學中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經(jīng)用于課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質和科學素養(yǎng)。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑，主要表此刻以下方面。

1、新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進的，讓學生了解概念的和外延，而新教材有的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，能夠讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難，因為學生不明白單質，化合物的概念。同時，在學習元素概念之前，又出現(xiàn)了單質、化合物。我們許多教師在元素的概念教學之后再重新系統(tǒng)學習單質，化合物，氧化物的概念，讓學生理解這些概念。物質的性質中關于物理性質的定義學生難以理解，因為學生不明白什么是物理變化和化學變化。“物質不需要通過化學反應就能表現(xiàn)出來的”學生感到茫然，我覺得能夠在學習物理變化和化學變化之后將物理性質和化學性質進行比較教學。教材淡化概念教學意圖是好的，但實際操作起來困難多。

2、教材中知識闡述太簡略

縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應根據(jù)《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。

3、實驗條件影響化學教學

“活動與探究”較多，教材中演示實驗和學生實驗沒有分開，許多實驗現(xiàn)象，結論應讓學生在實驗中得出。我們絕大多數(shù)學校都是農(nóng)村學校，辦學條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學校沒有實驗室。上好一節(jié)化學課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強了教師的工作量，當然，有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作困難，如粉塵爆炸實驗，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實驗所選紅磚顏色要紅，并要研得很細效果才明顯。學生實驗潛力比較低，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成。

4、習題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學方程式的簡單計算”，習題中有的化學反應在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應），這些化學反應方程式是否就應在這一階段讓學生掌握？在學生剛開始書寫化學方程式時就在習題中出現(xiàn)不會寫的化學式和化學反應，讓學生根據(jù)該反應計算，增加了學生的學習壓力。許多教師在解決這類問題時，只好教給學生，不知是否恰當。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習題，有的難度過大。

5、有些課堂華而不實

教師把新課程要求的師生對話，庸俗化為一般的問答，課堂上一問一答表面上很活躍，實質上是利用提問的方式給學生“灌”；有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問”，如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂，把很好的教學資料肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的潛力價值；有的教師在課堂教學中“為夸獎而夸獎”新課程強調對學生的尊重，有的教師便不管學生表現(xiàn)如何，一味地表揚，這樣對學生的發(fā)展也是不利的，因為過多的夸獎也會讓學生習以為常，起不到激勵的作用；有的教師在課堂上片面追求小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機以及過程都沒有認真設計，只要有疑問，無論難易甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論，討論時間又沒有保證，有時學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)，教師就要求結束，教師在課堂的小組合作學習中不是一個引導者而是一個仲裁者，教師只是按照事先的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的教學框架里趕，這是點型的應付式、被動式討論。

從以上能夠明白，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學習，不斷反思，不斷發(fā)展，從而使教師和學生在新課程的實踐中，實現(xiàn)“雙發(fā)展”。語文教學反思2

這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學生品味的。

而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。

因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。這一教學設想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處。是本節(jié)課的最大的亮點之一。

其次，采取老師引導，學生自主、合作、探究的教學方式，學生真正成為了課堂的主人。這可從實際的教學中，學生投入的熱情程度和解答問題的質量上得到了明證。在第一大塊引導的教學過程中，我注重了對某些詞語的品味、某些語段的反復朗讀，讓學生加深理解、體會、感悟。這在教學實際中也充分得到了體現(xiàn)，但在引導學生討論作為卓越的學者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促。這是這堂課中的一個小小的遺憾。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分，實際上我在備課的當下和課堂的實際操作上，我已經(jīng)注意到了這一特點，并作了詳細的朗讀文本、體驗語言情思的教學設計，也付諸于實踐;但實際操作上由于時間關系而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的，應該多朗讀、多品味，通過語言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學生用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以后的教學中應該進一步加強的。

再次，在導入新課時，我也是十分注意。

由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師來聽課，心里或多或少有些緊張。于是我采用鼓勵的方式進入教學，效果較好。(導入語：今天，有這么老師來我們班做客，對同學對老師來說，真是一件幸福的事。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時，也把這掌聲送給自己，希望這節(jié)課老師和同學們能共同交流，共同成長)。不足之處：

(一)難點沒有突出。

在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點。這是這課堂的難點，解決它，就可以達到加深學生對課文主題和內容的理解，拓寬學生思維的廣度和深度。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細節(jié)，每能強化一個學生的思維閃光點。這是這堂課上的一個較大的遺憾。

(二)缺少對關鍵詞語的鑒賞與朗讀訓練

語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。

(三)板書不工整，需注意。

同時，由于教學內容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點倉促，學生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學者詩人，在搞文化學術這方面的說和做的態(tài)度，這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學生沒有多少時間思考，從而未能發(fā)言，這是一個缺憾。

再有語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學習中如果不能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流于形式，收效甚微。

總之，在今后的教學中，一定會根據(jù)學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收獲。同時，自己也要反思教學中出現(xiàn)的語文教學反思3

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我關于文本解析的反思。

我主要從重點詞語入手。

在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導學生了解“無邊無際”時,我設計了動畫,讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學生欣賞(無邊無際)的.沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學時,我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學中,我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子,一個是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實際的,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。

通過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。語文教學反思4

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。

因為是農(nóng)村小學，所以在學習本課之前，讓學生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景，在上課的時候將自己看到的情景和自己的感受和同學們互相交流一下。

在教學過程中，我讓學生選擇自己喜歡的方法讀古詩，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵學生自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。在充分朗讀的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。并適時播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗?！丁朵z禾》教學反思》這一教學反思，來自！語文教學反思5

上《菩薩兵》這一課時，在學習生字的時候，學生向我提問：“藏胞”是什么意思？我引導他們逐字理解，知道了藏胞就是藏族同胞。那什么叫“同胞”呢？我反問學生，他們通過查字典知道同胞就是同一父母所生的兄弟姐妹。朱德司令把就是藏族人民稱為藏胞。學生思考之后明白了朱德司令把藏族人民看作親人，當成自己的兄弟姐妹。

課文中朱德司令說的三段話體現(xiàn)了他對藏族同胞的一腔愛心。第一處，在藏胞不明真相，躲進深山，不敢露面時，朱德說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”一句反問，表明了他為藏胞著想的急切之情，一句感嘆表達了他對藏胞著想的關切之情。第二處，在紅軍找不回藏胞時，朱德說：“這也怨不得他們。他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得想辦法幫助藏族同胞把地搶種上?！鼻耙痪潴w現(xiàn)了朱總司令的善解人意。后一句，朱總司令從藏胞的利益著想，體現(xiàn)了他對藏胞的一片深情。

第三處，在春耕動員會上，朱德說：“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果……”這里更是看出朱德對藏胞的真摯愛心。學習這三段話，我都讓學生先體會藏胞的意思，了解朱總司令和戰(zhàn)士們對藏胞的感情，再通過朗讀來體會，在讀中感悟，感悟后再誦讀，把朱德總司令對藏族同胞的關愛讀出來。此時總司令的形象更加高大，朗讀也更有味。由此反復誦讀，多次落到最后一句“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”，從而明白藏族同胞稱紅軍為菩薩兵的原因。語文教學反思6

美國教育家杜威先生說過：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！通過新課標的教學理念和反思兩年的小學語文教學經(jīng)驗，我總結了以下四個“語文課堂”：

一、給孩子一個“對話的課堂”

以前的語文課堂，學生只是一個可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”、“師生對話”。

二、給孩子一個“情感的課堂”

通過多種形式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學、我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性。小學語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”其基點在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？所以要陪伴學生度過每一個“激情燃燒的歲月”!

三、給孩子一個“開放的課堂”

引領學生去讀書，教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，在實踐中鞏固、提高所學知識，每日利用午讀時間讓學生讀課外書。

四、給孩子一個“感悟”的課堂

學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人生的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。如學習《故鄉(xiāng)的河》，讓學生體驗作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，而后，引導學生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家，也飽含著對家鄉(xiāng)無比熱愛之情。

祝愿在新課標的理念指引下，我們的每一節(jié)語文課都能陪學生度過一段幸?？鞓返臅r光！語文教學反思7

教學了《詹天佑》一課，有很多感觸：

1、教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)流暢。

教學本課，我抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：

⑴復習導入，溫故知新；

⑵情感鋪墊、整理脈絡；

⑶精讀感悟，感受“愛國之情”；

⑷自主探究，感受“杰出之才”；

⑸五、總結全文，升華主題。

各教學環(huán)節(jié)基本能自然過渡，使整課的教學渾然一體。

2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。

詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。

3、課堂要求明細，引導學生自主探究。

在學習“勘測線路、開鑿隧道和設計人字形路線”三大材料時，我都給予學生明確的學習向導，這樣既可提高課堂效率，又有利于學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處是本課教學的難點，為了突破難點，首先讓學生細讀課文，然后在黑板畫出居庸關、八達嶺的形狀，讓學生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領悟詹天佑的杰出才能。語文教學反思8

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。"學習作者按一定的順序寫的表達方法"是本組教材的訓練重點。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎上，我設定本課的教學目標為：

"認知"目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文

"情感"目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"新基礎教育"理念，"把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學，作如下的設計：

首先，復習導入，復習舊知識，讓學生把握課文的主要內容，在了解課文內容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文內容，我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢?田忌能轉敗為勝是什么原因?大部分同學認為是課文的最后一句："還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝?大家深究了嗎?讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調動學生的學習主動性和積極性。

課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗。我說："在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰?"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。語文教學反思9

一、教學開始我動情的范讀了課文，我滿含深情的朗讀，學生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來都能聽得見。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個孩子的心。

二、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、于情動處寫出精彩。我設計了這樣的練筆：如果你離開家?guī)滋炝?，每當夜幕降臨，你在床上輾轉反側，不能入寐的時候，你腦海中會浮現(xiàn)出什么畫面？此時此刻，你的母親會在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來表達吧。語文教學反思10

這篇課文是第二單元的第一篇，講的是小朋友要懂禮貌，要聽父母的話，做錯事知錯能改，長輩做錯事要提醒。還要多多幫助爸爸媽媽干活兒，做一個人人夸的好孩子。這篇課文我用了兩個課時教完。對于這樣朗朗上口的詩歌，孩子們相對于其他的課文還是比較喜歡的。在第一課時我只教了課文的兩句話“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認真聽，做錯事，即改正?！蓖ㄟ^自由讀--范讀--跟讀--同桌互讀--指名讀。通過表揚的方式讓學生積極聽其他人讀課文，培養(yǎng)聽的能力。再來學習課文的第一句，在這里我的生字教學感覺落實的不夠扎實，板書黑板上，通過提問“有些字比較難記，你有什么好的方法幫助小朋友記住這些字呢？”比如貌我用組詞的方法鞏固。

兩個課時中我比較成功之處在于，

（1）讀生字或詞語時叫兩位小老師起來領讀，學生也是比較感興趣的。

（2）我在本課的教學中我采用了多種形式的朗讀，比如小組比賽讀，自由讀，男女賽讀，但是都沒有請兩位小評委上臺評分效果好，分別請一位男生和一位女生上臺。讓他們?yōu)樗膫€小組打分，觀察每個小組的朗讀，是不是都認真的坐好，適當?shù)慕o出分數(shù)。一下子把學生的積極性調出來，平時不怎么喜歡讀書的小朋友都拿出小手認真的讀書或是背書了。讀完后我適時的男女生比賽朗讀，鼓勵女生超越男生。

不足之處：請小評委可以調節(jié)學生的積極性，但是可能評分時時間浪費的比較多了一點，不知道怎么能更好的效果好，積極性調節(jié)的好，還要思考的問題。語文教學反思11

這學期擔任八年級兩個班的語文教師，時常覺得自己經(jīng)驗尚淺，理論知識儲備不足，遇到棘手問題總不能很好地圓滿地解決。以下就針對我遇到的教學上的一個問題，膚淺地談談自己的認識。

805班的學生總體水平中等，大部分學生聰明靈敏，有自尊心，有上進心，只有小部分學生會出現(xiàn)不自覺地違反課堂紀律，課后作業(yè)不按時按質完成，以說謊企圖蒙混過關等情況，而以上問題又總不會集中體現(xiàn)在某一個學生身上。于是，我發(fā)現(xiàn)，這個集體中的每一個孩子都有其自身的閃光點，至少你不會發(fā)現(xiàn)某一個學生是屢教不改，惡習纏身的。

但805班的學生完成作業(yè)又是在年級中出了名的數(shù)量少、質量差，在語文科目上情況甚是嚴重，每一天的作業(yè)水平都可謂是參差不齊，不寫、寫少、沒交等，而我時不時地抽查總是能發(fā)現(xiàn)，即便是交上來的作業(yè)也總存在一部分字跡潦草，抄襲他人，網(wǎng)上抄答案，更嚴重的是拿其他人的作業(yè)上交等。我在學期初總會在語文課堂上直接“質問”、批評這些同學，總認為在班集體面前進行教育，能激起這些學生的自尊心，也能對其他學生有警示作用。后來，發(fā)現(xiàn)這樣做不僅降低課堂學習效率，也嚴重挫傷孩子的自尊心。有時，我也會罰學生寫作業(yè)，這更是大錯特錯。如果一方面要求孩子熱愛學習，一方面又把“學習”當作暴力手段，為了出氣，為了讓孩子屈服而運用于對孩子的懲戒上，那么只會讓學生更加討厭學習，而且為了逃避再被懲罰而學會撒謊，別說學習了，已經(jīng)使人格受到扭曲。

冰凍三尺，非一日之寒。壞習慣總不是一日就形成的，所以，壞習慣的糾正也需要很多的時間和耐心。我想，在下學期能否嘗試以下方法：

一、請班主任協(xié)調好各科教師布置的作業(yè)量，每天的寫和讀記做到均衡，數(shù)量又在學生可接受的范圍內。相處半年的經(jīng)驗告訴我，對805班的學生曉之以理總是比“暴力鎮(zhèn)壓”來得有效多了，所以同時得讓學生明白老師的用心，動之以情。

二、細心發(fā)現(xiàn)學生不能按時按質完成作業(yè)的原因，主要是不會寫，因懶和貪玩不寫，因不能合理安排學習時間無法寫全。發(fā)現(xiàn)一部分學生不會寫，那么應該反思自身的教學，更加注重課堂教學的效率性，讓學生能對新課知識當堂吸收消化，加強對學生學習方法的指導，也適當降低這類作業(yè)每次完成的量，更加重質。發(fā)現(xiàn)懶和貪玩而不寫，談話和鼓勵已經(jīng)是用壞了的梗，圍追堵截往往造成更加厭學的心理，我倒認為應施力在培養(yǎng)優(yōu)秀學生上，以學習優(yōu)秀生的示范作用來影響其他學生，大力表揚勤學好學者，而暫時忽略模糊這些“壞學生”。發(fā)現(xiàn)學習安排不合理的學生，先管以圖不管，先讓家長配合學生學習計算自己的能力和完成作業(yè)的時間，逐漸培養(yǎng)學生學會管理自己的時間。

三、放寬心胸，學會容忍學生錯誤。我想，有時老師知道，一份作業(yè)沒有完成并沒有對學生學習造成多大的影響，只是氣憤于學生的不聽話。對學生進行批評訓斥，甚至人格辱罵，這種語言上的說教，有時是一種“語言暴力”，以為學生好為名強迫他接受你的觀點，然后乖乖聽話。而罰寫更是一種暴力手段，為讓孩子暫時屈服老師的權威而不得不去寫，當寫作業(yè)變成一種懲罰，你還能說出“我這是為你好”“寫作業(yè)才能提高成績”這種話嗎?況且，學生為了躲避懲罰，勢必會撒謊，找各種借口，有極端行為，久而久之，扭曲思想和人格，對初中階段的孩子來說，這實在是得不償失。我想學習容忍學生的錯誤，如果他們誠實向我說出沒完成作業(yè)的原因，即使是說“我不想寫”，一次兩次我也會嘗試著原諒，但是讓他們放學留下補作業(yè)，告訴他們“因為你們把順序搞錯了，之前玩，現(xiàn)在就得學習”。

四、將作業(yè)與學習聯(lián)系起來。學生常把作業(yè)與學習、成績劃分得很清楚，總是表示先完成作業(yè)，再有時間學習，作業(yè)與學習不是一回事，所以作業(yè)馬虎完成也行。但我讓805班學生在課堂上說出昨天完成的練習題答案，然后給分和針對性地點評，肯定他的努力和答對點，糾正其中錯誤。我發(fā)現(xiàn)，他們重視老師的評價，得到表揚會開心會笑，得分很低也會點頭表示明白原因，如此一來，他們會注意作業(yè)的量和質，希望在課堂上展示他們的學習成果。結果顯示，805班在期中考后課堂學習效率和成績都有提高，說明這種方法確實有效。

以上是針對學生不能按時按質完成作業(yè)的問題，我提出的一點見解，無論是在理論還是實踐上都有待考驗，但我總希望從學生角度出發(fā)，為學生輕松學習，健康成長做點事。下學期，我會更努力，向其他老師請教方法，虛心學習，提高教學水平。語文教學反思12

“特產(chǎn)”是北師大版小學語文第六冊教材中的一個開放的單元，旨在通過一系列的綜合性語文實踐活動使學生了解全國各地豐富的特產(chǎn)，促進學生語文綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

如何較好地體現(xiàn)教學過程的開放性，實現(xiàn)教學目標，教材的主體畫——中國地圖提示了我。于是在課前，我和學生們一起收集資料。通過上網(wǎng)、讀書等途徑，我廣泛收集全國各地特產(chǎn)資料，設計成集圖、文信息于一體，以中國地圖為主體，將相關的特產(chǎn)資源鏈接到各省名稱上，通過對各地區(qū)名稱或特產(chǎn)名稱等多種超級鏈接，制作成幻燈片，將信息呈現(xiàn)多樣化，使網(wǎng)絡資源真正體現(xiàn)出多媒體化，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)境。

開放單元的學習，就應該改變過去的老路子，采用開放的學習方式。課堂上，我當“導演”，學生是演員，讓他們積極參與活動，以“小導游”的身份來介紹特產(chǎn)。我也隨機參與交流，適當做以補充，適時用點擊課件的形式進行解說。學生的思維火花在開放的課堂教學中不斷綻放。學生一個比一個說得具體，一個比一個說得精彩，不知不覺中學生認識了我國的特產(chǎn)，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。現(xiàn)代信息技術中開放的教學環(huán)境，成為解決教學重點，突破教學難點的有效手段，為學生的綜合性發(fā)展提供了有利的途徑。更好地體現(xiàn)了教學過程的開放性，使現(xiàn)代信息技術教育與語文學科的實踐活動有機地整合在一起。學生在開放的學習環(huán)境中快樂地學習，快樂地收獲，這也是我這節(jié)課所至力追求的目標。

但我也深刻地體會到有不足之處。第一、形式單一。如果大膽放開，讓學生以小組為單位，相互介紹，資料共享，這樣可以節(jié)約時間，“旅游”的進程會快一些，了解到的特產(chǎn)也會增多。如果讓學生上臺邊操縱鼠標邊講解，我想，效果會更好。第二，課時總結不夠深刻。本節(jié)課快結束時，太慌張，總結簡單，缺少“點睛”之語。

我的感受主要就是以上這些。學無止境，希望各位老師多多指教，我將虛心接受，不斷進步。語文教學反思13

一、教學背景：

使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

二、教材分析：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個自然段，層次清晰。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。

3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。

教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。

這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

根據(jù)教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

三、教學方法：師生合作探究法

四、教學目標

1、認識生字8個，會寫生字10個。

聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

五、課時劃分：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、

2、學習本課生字、詞語。正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！（在百

度搜索中搜索小蝦圖片）

2、今天我們就學習一篇關于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）

二、初步感受課文，了解課文內容

1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準字音，用筆

畫出疑難生字

2、老師出示詞語指名生讀

漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳3、

4、全班齊讀默讀課文，談感受

（1）邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談談作者對小蝦產(chǎn)生了一種

怎樣的感情？

（2）小結：自讀就已經(jīng)能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們

很會讀書。

三、品讀課文，交流感受

1、如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。2、

3、同桌互相交流集體交流。

（1）隨時補充你和別人不同的地方

（2）教師適當作指導

①學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語

言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

②學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

A、先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和

小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣？

B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到

了嗎？畫出表示順序的詞語

C、你能嘗試著說一句嗎？

D、除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣？③學習第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。

④學習課文第五自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)相呼應的句子，體會作者對

小蝦的喜愛和對其生活上的關注。

四、學寫生字