貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件

許爾忠2012年9月認(rèn)真貫徹《全面提高高等教育質(zhì)量30條》扎實(shí)做好我校本科教學(xué)評估工作許爾忠認(rèn)真貫徹《全面提高高等教育質(zhì)量30條》1一、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》解讀一、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》解讀2（一）背景

胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶上強(qiáng)調(diào)，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中。

為把胡錦濤總書記的重要講話精神和教育規(guī)劃綱要的要求轉(zhuǎn)化為具體政策和舉措，針對當(dāng)前影響和制約質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，圍繞高校承擔(dān)的歷史責(zé)任和使命，3月22日至23日，全面提高高等教育質(zhì)量工作會議在北京召開，提出了全面提高高等教育質(zhì)量的30條具體措施。（一）背景3中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|出席會議并發(fā)表重要講話。教育部黨組書記、部長袁貴仁主持會議并講話。這次會議以部署實(shí)施《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》、推動高等教育全面提高質(zhì)量為主題（印發(fā)了近20個(gè)相關(guān)文件），是我國高等教育從外延式發(fā)展為主向內(nèi)涵式發(fā)展為主轉(zhuǎn)變，從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段召開的一次重要會議，是教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上重要講話精神的再動員，是高教戰(zhàn)線貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的再部署。這是一次轉(zhuǎn)變觀念、明確方向的會議，是推進(jìn)改革的動員會。是我國高等教育發(fā)展中的一次里程碑式的會議，對全面提高高等教育質(zhì)量，開創(chuàng)高等教育改革發(fā)展新局面，必將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。預(yù)示著我國高等教育將開始踏上質(zhì)量提升的新征程，使命光榮，任務(wù)艱巨，時(shí)不我待！貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件4貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件5（二）內(nèi)容概述（六個(gè)部分30條政策措施）

第一部分：第1條和第2條，闡述總體要求；

第二部分：第3條至第11條，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策措施；

第三部分：第12條至第18條，重點(diǎn)闡述增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的政策措施；

第四部分：第19條至第25條，深化體制機(jī)制改革的政策措施

第五部分：第26條至第28條，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的政策措施；

第六部分：第29條和第30條，重點(diǎn)闡述加強(qiáng)條件和經(jīng)費(fèi)保障（二）內(nèi)容概述（六個(gè)部分30條政策措施）6(三)總體要求

《若干意見》把內(nèi)涵式發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求，強(qiáng)調(diào)必須牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。第一，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，保持公辦普通高校本科招生規(guī)模相對穩(wěn)定，高等教育規(guī)模增量主要用于發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育、高等職業(yè)教育和繼續(xù)教育，以及擴(kuò)大民辦教育和合作辦學(xué),到2020年毛入學(xué)率40%。到2020年，18-22歲適齡人口將從現(xiàn)在的1.23億人下降到8700萬人，即使維持目前在校生規(guī)模不變，毛入學(xué)率也會自然提高到34%，只有6%的發(fā)展增量。

(三)總體要求《若干意見》把內(nèi)涵式發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心7第二，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。調(diào)整專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，超前部署國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作。調(diào)整層次和類型結(jié)構(gòu)，使各層次、各類型人才更好地滿足社會多樣化需求。調(diào)整區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，促進(jìn)東中西部高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高整體水平。實(shí)施中西部高等教育振興計(jì)劃，推進(jìn)東部高校對口支援西部高校計(jì)劃。完善中央部屬高校和重點(diǎn)建設(shè)高校戰(zhàn)略布局。第二，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，8

第三，強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法。加快建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批高水平大學(xué)，建設(shè)一批世界一流學(xué)科，繼續(xù)實(shí)施“985工程”、“211工程”和優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺、特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目。優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺、特色重點(diǎn)學(xué)科等項(xiàng)目對于非“985工程”、“211工程”的高校來說是存在機(jī)遇的。加強(qiáng)師范、藝術(shù)、體育以及農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)高校建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色。加強(qiáng)地方本科高校建設(shè)，以扶需、扶特為原則，發(fā)揮政策引導(dǎo)和資源配置作用，支持有特色高水平地方高校發(fā)展。加強(qiáng)高職學(xué)校建設(shè)；加強(qiáng)民辦高校內(nèi)涵建設(shè)。第四，注重創(chuàng)新發(fā)展，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵地方和高校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，推動工作創(chuàng)新?！度舾梢庖姟芬蟾鞲咝０凑諆?nèi)涵式發(fā)展要求，結(jié)合對照四個(gè)“有沒有”，即有沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)為中心、有沒有協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)容、有沒有文化傳承創(chuàng)新的內(nèi)容、有沒有體現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和特色發(fā)展的內(nèi)容，完善實(shí)施高?！笆濉备母锖桶l(fā)展規(guī)劃。第三，強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次9

10貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件11第一，把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作第二，把內(nèi)涵發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求第三，把體制機(jī)制改革作為提高質(zhì)量的根本出路第四，把教師隊(duì)伍作為提高質(zhì)量的根本保障第五，把監(jiān)測評估作為提高質(zhì)量的必要手段第六，把創(chuàng)新引領(lǐng)作為提高質(zhì)量的動力源泉第七，把對外開放作為提高質(zhì)量的重要途徑

（三）突出強(qiáng)調(diào)的問題第一，把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作（三）突出強(qiáng)調(diào)的問題12

《意見》提出七個(gè)方面的問題強(qiáng)調(diào)高校要把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作，質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的第一體現(xiàn)，是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.夯實(shí)辦學(xué)的核心理念。強(qiáng)調(diào)四個(gè)理念： 理念一：強(qiáng)調(diào)高校根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。溫家寶：“教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作”高教育四大職能中，核心是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、基礎(chǔ)的工作。德里克·博克（前哈佛大學(xué)校長）在《回歸大學(xué)之道》中寫道：在未盡潛能的大學(xué)：坦率看看有多少學(xué)生學(xué)習(xí)和為什么他們應(yīng)該學(xué)習(xí)更多。高等教育的使命、責(zé)任就是培養(yǎng)人，其他三項(xiàng)職能其他社會機(jī)構(gòu)都可以做，但唯獨(dú)人才培養(yǎng)是我們的根本使命，所以必須堅(jiān)持教學(xué)中心地位。

第一、人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作《意見》提出七個(gè)方面的問題強(qiáng)調(diào)高校要把人才培養(yǎng)作為提13

理念二：促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)人的社會需求作為檢驗(yàn)高等教育辦學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。 高等教育的質(zhì)量提升，目前有兩個(gè)重要主題。一是切實(shí)提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是提升高等教育系統(tǒng)滿足人民群眾高等教育需要的能力，以及在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、建設(shè)和諧社會、促進(jìn)教育公平，建設(shè)社會主義新農(nóng)村中發(fā)揮作用。歸根結(jié)底是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生發(fā)展一是素質(zhì)的提升，是根據(jù)社會需求所具備的職業(yè)能力。

理念二：促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)人的社會需求作為檢驗(yàn)高等教育14理念三：建立德育為先、能力為主、全面發(fā)展的人才觀實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，善于探索的創(chuàng)新精神，解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。本次對素質(zhì)教育內(nèi)涵有了新的拓展。由原來創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力拓展為：社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。并對社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都作了界定。

理念四：教師的天職是教書育人。理念三：建立德育為先、能力為主、全面發(fā)展的人才觀152.推進(jìn)教學(xué)方法改革 教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。 一方面要繼承好的方法。新中國成立以來，我們在高等教育教學(xué)方面有很多好的方法，但是這幾年弱化了，比如集體備課，開新課、新教師開課都要集體備課，這才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。倡導(dǎo)教研室基本教研活動。 二要實(shí)施小班化教學(xué)，這是非常重要的。2.推進(jìn)教學(xué)方法改革1617教師的教法中存在著五個(gè)過多與過少問題：

一是灌輸式過多，參與式過少；

二是結(jié)論型過多，問題型過少；

三是封閉式過多，發(fā)散式過少；

四是重分?jǐn)?shù)過多，重能力過少；

五是書本知識過多，知識和解決問題的能力訓(xùn)練過少。17教師的教法中存在著五個(gè)過多與過少問題：一是灌輸式過1718

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)法中也存在著五個(gè)過多與過少問題：

一是在學(xué)習(xí)方式上，從師型過多，自主型過少；

二是在思維方式上，求同性過多，求異性過少；

三是在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，順從型過多，問題型過少；

四是在學(xué)習(xí)層次上，繼承性過多，創(chuàng)新性過少；

五是在學(xué)習(xí)情感上，應(yīng)試型過多，興趣型過少。18受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)法中也存在著五個(gè)過多183.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 這方面教育部正在推進(jìn)“一基礎(chǔ)四卓越”的計(jì)劃： “一基礎(chǔ)”就是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在19所“985”高校中實(shí)施，基本上由拔尖創(chuàng)新人才來培養(yǎng)未來的拔尖創(chuàng)新人才，像清華，楊振寧就帶了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，他的圖靈獎帶著數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物四個(gè)學(xué)科。 “四卓越計(jì)劃”，一個(gè)是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，一個(gè)是卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，一個(gè)是卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃，一個(gè)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃?！八淖吭接?jì)劃”以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式1920

人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵豐富。本次本科教學(xué)工作的合格評估，就側(cè)重考查這幾部分，一是人才類型模式，體現(xiàn)的是人才培養(yǎng)目標(biāo)，例如是研究型人才、應(yīng)用型人才，還是技能型人才。同是應(yīng)用型人才，還可以多樣化。二是人才培養(yǎng)方案，它集中體現(xiàn)了學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；三是教學(xué)模式，即培養(yǎng)目標(biāo)與方案的實(shí)現(xiàn)方式，包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段；四是合作教育情況，有沒有產(chǎn)學(xué)研合作或校企合作，為學(xué)生提供知識應(yīng)用訓(xùn)練的環(huán)境和平臺，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才特別需要的。合格評估需要把握的關(guān)鍵要素

20人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵豐富。本次本科教學(xué)工作的合204.鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（質(zhì)量30條）起草小組組長，高教司劉貴芹副司長提出考察一個(gè)學(xué)校的本科教學(xué)情況主要看四點(diǎn)： 第一，本科各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在全國排名 第二，學(xué)校預(yù)決算中本科教育支出經(jīng)費(fèi)比例 第三，本科就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。大部分高校乙建立了就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 第四，黨委會研究本科教學(xué)情況4.鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位215.改革研究生培養(yǎng)機(jī)制 在全面提高高等教育質(zhì)量工作會議上提交了一個(gè)文件，《關(guān)于改革研究生培養(yǎng)機(jī)制的意見》國務(wù)院常務(wù)會討論后即將印發(fā)

6.強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié) 為學(xué)生實(shí)踐提供環(huán)境、制度、條件保證，探討如何推動社會接收大學(xué)生實(shí)習(xí)成為制度。7.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮主陣地作用；強(qiáng)調(diào)日常思想政治教育科學(xué)化。5.改革研究生培養(yǎng)機(jī)制22實(shí)踐教學(xué)針對許多高校學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間不足、渠道不多、體制不暢、保障不力等問題，前不久，七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的意見》。文件提出分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分學(xué)時(shí)；抓好條件保障，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，推動高校與千家企業(yè)共同建設(shè)國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等實(shí)踐活動；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理和政策支持，新增生均撥款優(yōu)先投入實(shí)踐育人工作，新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)優(yōu)于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)針對許多高校學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間不足、渠道不多、體制不23

.1.穩(wěn)定規(guī)模。保持公辦普通高校本科招生規(guī)模相對穩(wěn)定，高等教育規(guī)模增量主要用于發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育、高等職業(yè)教育和繼續(xù)教育，以及擴(kuò)大民辦教育和合作辦學(xué),到2020年毛入學(xué)率40%。18-22歲適齡人口將從現(xiàn)在的1.23億人下降到8700萬人，即使維持目前在校生規(guī)模不變，毛入學(xué)率也會自然提高到34%，只有6%的發(fā)展增量。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。調(diào)整專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，超前部署國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作；調(diào)整層次和類型結(jié)構(gòu)，使各層次、各類型人才更好地滿足社會多樣化需求；調(diào)整區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，促進(jìn)東中西部高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高整體水平。實(shí)施中西部高等教育振興計(jì)劃，推進(jìn)東部高校對口支援西部高校計(jì)劃。

第二，把內(nèi)涵發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求第二，把內(nèi)涵發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求24內(nèi)涵發(fā)展的涵義一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。不過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，

二是相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。粗放型的發(fā)展主要把發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展是秉承“天下大事，必作于細(xì)”的原則

三是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平。

四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。軟硬兼?zhèn)?、外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正納入可持續(xù)發(fā)展的軌道內(nèi)涵發(fā)展的涵義一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。不過多關(guān)注學(xué)校規(guī)25改善辦學(xué)條件保障改革社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵大量增加投入基礎(chǔ)促進(jìn)高等教育發(fā)展目標(biāo)外源發(fā)展模式難！難！難！改善辦學(xué)條件改革社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大量增加投入促進(jìn)高等教育發(fā)展外26內(nèi)涵發(fā)展模式提高教師能力

深化課程改革改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法促進(jìn)高等教育發(fā)展提高教育質(zhì)量提高就業(yè)率效益型途徑改善學(xué)校管理內(nèi)涵發(fā)展模式提深改促提提效益型途徑27外源模式與內(nèi)涵模式的關(guān)系外源模式內(nèi)涵模式外源模式與內(nèi)涵模式的關(guān)系外源模式內(nèi)涵模式28

3.強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。

探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法。加快建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批高水平大學(xué)，建設(shè)一批世界一流學(xué)科，繼續(xù)實(shí)施“985工程”、“211工程”和優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺、特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目。優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺、特色重點(diǎn)學(xué)科等項(xiàng)目對于非“985工程”、“211工程”的高校來說是存在機(jī)遇的。加強(qiáng)師范、藝術(shù)、體育以及農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)高校建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色。加強(qiáng)地方本科高校建設(shè)，以扶需、扶特為原則，發(fā)揮政策引導(dǎo)和資源配置作用，支持有特色高水平地方高校發(fā)展。加強(qiáng)高職學(xué)校建設(shè)；加強(qiáng)民辦高校內(nèi)涵建設(shè)。

3.強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不294.注重創(chuàng)新發(fā)展，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵地方和高校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，推動工作創(chuàng)新。要求各高校按照內(nèi)涵式發(fā)展要求，結(jié)合對照四個(gè)“有沒有”完善實(shí)施高校“十二五”改革和發(fā)展規(guī)劃。即有沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)為中心、有沒有協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)容、有沒有文化傳承創(chuàng)新的內(nèi)容、有沒有體現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和特色發(fā)展的內(nèi)容，4.注重創(chuàng)新發(fā)展，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵地方和高校大膽探30第三，把體制機(jī)制改革作為提高質(zhì)量的根本出路——高考改革是重要突破口——完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)高校章程建設(shè)、高校領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)、學(xué)術(shù)組織建設(shè)，發(fā)揮群眾團(tuán)體的作用，以及建立健全社會支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長效機(jī)制等具體措施?！谈捻?xiàng)目是有力抓手。建立教育教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)，推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革，主要是改革人才招錄與選拔方式、改革人才培養(yǎng)模式、改革教師遴選與評價(jià)制度和完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和學(xué)院管理體制機(jī)制的突破——協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是新的著力點(diǎn)。突破制約高校創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部機(jī)制障礙，打破高校與其他創(chuàng)新主體之間的體制壁壘，實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”原則；探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式。第三，把體制機(jī)制改革作為提高質(zhì)量的根本出路31國家教育發(fā)展研究中心專題組

高校國際分類國家教育發(fā)展研究中心專題組高校國際分類32

——堅(jiān)持師德為先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。制定實(shí)施高校教師職業(yè)道德規(guī)范;健全師德考評制度、實(shí)行師德一票否決制;強(qiáng)化師德教育特別是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育;加大對學(xué)術(shù)不端行為懲治查處力度等措施——堅(jiān)持教學(xué)為要，加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)。搭建教師溝通、交流、幫扶、發(fā)展平臺，加強(qiáng)高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)和咨詢，推動教師特別是中青年教師更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)能力。同時(shí)要完善基層教學(xué)組織、健全老中青教師“傳幫帶”機(jī)制、完善助教制度、探索科學(xué)評價(jià)教學(xué)能力的辦法等措施。第四，把教師隊(duì)伍作為提高質(zhì)量的根本保障。教育大計(jì)，教師為本。按照師德為先、教學(xué)為要、科研為基的要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高高等教育質(zhì)量的根本性保障第四，把教師隊(duì)伍作為提高質(zhì)量的根本保障。33——堅(jiān)持科研為基，加強(qiáng)科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要求教師要善于通過科研掌握科技和學(xué)術(shù)發(fā)展的最新趨勢，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。要為中青年教師創(chuàng)造更多的機(jī)會，營造平等寬松的環(huán)境，讓他們在教學(xué)科研中挑大梁。同時(shí)，堅(jiān)持育引并舉，集聚一批學(xué)科領(lǐng)軍人才和科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！晟品诸惞芾?，激發(fā)教師隊(duì)伍生機(jī)活力完善教師的分類管理。從有利于調(diào)動不同崗位教師積極性出發(fā)，要嚴(yán)格實(shí)施高校教師資格制度；完善教師分類管理和分類評價(jià)辦法，明確不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條件；分配政策向教學(xué)一線教師傾斜。提出基礎(chǔ)課教師重點(diǎn)考核教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究成果和學(xué)術(shù)水平；實(shí)驗(yàn)系列專業(yè)技術(shù)人員主要考核指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)設(shè)備研發(fā)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)等；工科類及其他實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)教師在每次專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升時(shí)，必須有半年以上的實(shí)踐經(jīng)歷。對基礎(chǔ)學(xué)科和工程應(yīng)用學(xué)科人員評聘實(shí)行不同標(biāo)準(zhǔn)；改革薪酬分配辦法，分配政策向教學(xué)一線教師傾斜；規(guī)范教師兼職兼薪行為，完善教師退出機(jī)制，把學(xué)生評價(jià)作為考核教師的重要指標(biāo)?！獔?jiān)持科研為基，加強(qiáng)科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要求教師要善于通過科34

第五，把監(jiān)測評估作為提高質(zhì)量的必要手段——立標(biāo)準(zhǔn)，制定完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。分三個(gè)層次制定標(biāo)準(zhǔn)，建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。國家層面，要組織專家研究制定本科各專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，制定一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位和專業(yè)學(xué)位基本要求等；地方層面，省級教育行政部門、行業(yè)部門（協(xié)會）和高校要聯(lián)合制定相應(yīng)的專業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；高校層面，各高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本校實(shí)際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、修訂人才培養(yǎng)方案——抓評估，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估體系——抓項(xiàng)目，繼續(xù)推進(jìn)“本科教學(xué)工程”第五，把監(jiān)測評估作為提高質(zhì)量的必要手段35

第六，把創(chuàng)新引領(lǐng)作為提高質(zhì)量的動力源泉在科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等方面提出了一些

新的舉措。

36

第七，把對外開放作為提高質(zhì)量的重要途徑——積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源——大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略——全面實(shí)施“留學(xué)中國計(jì)劃”

37三、本科教學(xué)工作合格評估的意義和要求三、本科教學(xué)工作合格評估的意義和要求38

（一）背景

——《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》為新方案的研制奠定了歷史基礎(chǔ)

——2003-2008年的本科教學(xué)評估為新方案的研制確立了實(shí)踐基礎(chǔ)——國際比較研究為新方案的研制開拓了國際視野——系統(tǒng)的課題研究為新方案的研制提供了科學(xué)的理論支撐（一）背景39（二）目標(biāo)

建立健全以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)，以院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會多元評價(jià)相結(jié)合，與中國特色現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評估制度。（二）目標(biāo)40（三）主要思路——強(qiáng)調(diào)學(xué)校自我評估?高等學(xué)校要建立自我評估制度，根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行評估，包括院系評估、學(xué)科專業(yè)評估、課程評估等多項(xiàng)內(nèi)容?要求建立有效的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機(jī)制，建立健全學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系?要求學(xué)校要在自我評估基礎(chǔ)上形成年度質(zhì)量報(bào)告，并形成制度化、常態(tài)化

（三）主要思路——強(qiáng)調(diào)學(xué)校自我評估41（三）主要思路——建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫?通過采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，并對一些核心教學(xué)數(shù)據(jù)在一定范圍內(nèi)在校內(nèi)并向社會發(fā)布。（三）主要思路——建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫42（三）主要思路——分類開展院校評估?合格評估重點(diǎn)考察學(xué)校的基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范和基本教學(xué)質(zhì)量，結(jié)論分為“通過”、“暫緩?fù)ㄟ^”和“不通過”三種?審核評估重點(diǎn)考察學(xué)校辦學(xué)條件、本科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度；學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運(yùn)行狀況；學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效；評估后形成寫實(shí)性報(bào)告，不分等級

（三）主要思路——分類開展院校評估43（三）主要思路——開展專業(yè)認(rèn)證及評估?重點(diǎn)在工程、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證?與行業(yè)共同制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施認(rèn)證過程?程序、標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效?鼓勵專門機(jī)構(gòu)和社會中介機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)評估

（三）主要思路——開展專業(yè)認(rèn)證及評估44（三）主要思路——開展國際評估?鼓勵有條件的高等學(xué)校聘請國際高水平專家學(xué)者開展本校學(xué)科專業(yè)的國際評估?探索與國際高水平教育評估機(jī)構(gòu)合作

（三）主要思路——開展國際評估45

（三）主要思路——健全組織體系和工作機(jī)制?強(qiáng)調(diào)建立與“管辦評分離”相適應(yīng)的評估工作組織體系，充分發(fā)揮第三方評估的作用

（三）主要思路——健全組織體系和工作機(jī)制46

（四）新方案的特征——整體的制度設(shè)計(jì)，目標(biāo)、體系、任務(wù)、不同階段的要求明確——強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量保障低重心、常態(tài)化的管理機(jī)制——突出了分類評估、分類指導(dǎo)的理念——強(qiáng)調(diào)了國家、省級、學(xué)校分級管理、分層評估的組織體系——重視和充分運(yùn)用信息技術(shù)手段。（四）新方案的特征47

（四）新方案的特征（續(xù)）

——多樣的評估標(biāo)準(zhǔn)，如合格評估指標(biāo)體系和審核評估標(biāo)準(zhǔn)指南——多種的評估形式，如學(xué)校自評、院校評估、專業(yè)認(rèn)證、國際評估——多元的評估主體，如政府、評估機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會各界——多渠道的評估結(jié)果發(fā)布方式，如狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告、專家評估報(bào)告等（四）新方案的特征（續(xù)）48思路：整體設(shè)計(jì)、分類操作、系統(tǒng)推進(jìn)、穩(wěn)妥實(shí)施

從教育部專家的工作環(huán)節(jié)看我們的工作內(nèi)容專家進(jìn)校前看到的資料

——自評報(bào)告

——本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫——學(xué)校網(wǎng)站——媒體評論

（五）我校開展合格評估工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)思路：整體設(shè)計(jì)、分類操作、系統(tǒng)推進(jìn)、穩(wěn)妥實(shí)施（五）我校開展合49（五）我校合格評估工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)專家進(jìn)校后的考察

——訪談：教育教學(xué)觀念通過對校、院(系)和職能部門的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管埋人員、學(xué)生和教師的訪談，深入了解學(xué)校的校情、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)思路、培養(yǎng)過程和學(xué)校在培養(yǎng)人才方面的好做法、好經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題與不足?！犝n：教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法，課程的合理性和適性——實(shí)踐教學(xué):合作育人機(jī)制；實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)管理和政策支持。主要看實(shí)踐教學(xué)基地。（五）我校合格評估工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)專家進(jìn)校后的考察50查閱資料 查閱的資料(文獻(xiàn))可分為“一次性資料”和“二次性資料”兩種。其中，一次性資料，即評估對象在教學(xué)活動過程中直接生成的原始記錄，如單位年度教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)科研儀器設(shè)備登記表、學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、課程考試試卷等原件；二次資料，即在對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理的基礎(chǔ)上形成的資料，如自評報(bào)告、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、材料綜述等。在現(xiàn)場考察中，需查閱的資料主要有以下幾類:

主要是《學(xué)校自評報(bào)告》和學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。 二是查閱支撐材料。教育教學(xué)活動的現(xiàn)場記錄。三是查閱學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。了解某個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與課程安排、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例及為學(xué)生所設(shè)計(jì)的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。查閱資料 查閱的資料(文獻(xiàn))可分為“一次性資料”和“二次性51我校資料準(zhǔn)備的重點(diǎn)——試卷：了解教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，與學(xué)生發(fā)展水平的適切度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，教師的敬業(yè)程度和學(xué)術(shù)視野及教學(xué)管理水平。我校的主要問題一是題目，二是標(biāo)準(zhǔn)?！厴I(yè)論文：我校學(xué)生選題結(jié)合社會實(shí)踐和教師科研項(xiàng)目的數(shù)量太少，真題真做題目比例不足，管理的規(guī)范性和指導(dǎo)教師投入的精力不足。-------人才培養(yǎng)方案：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與比例我校資料準(zhǔn)備的重點(diǎn)——試卷：了解教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，與學(xué)生52以積極的態(tài)度認(rèn)識評估，以客觀的眼光評價(jià)評估，以平常的心態(tài)對待評估，以主動的精神開展評估。貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件53三、樹立全員質(zhì)量文化意識

建立健全我校內(nèi)部質(zhì)量保障體系三、樹立全員質(zhì)量文化意識

建立健全我校內(nèi)部質(zhì)量保障體54四、高等學(xué)校內(nèi)部教育質(zhì)量保證的幾項(xiàng)重要工作1．構(gòu)建高校內(nèi)部教育質(zhì)量保證體系

質(zhì)量管理內(nèi)部質(zhì)量保證質(zhì)量控制自我評估高等教育質(zhì)量保證體系政府保證外部質(zhì)量保證同行保證社會評估四、高等學(xué)校內(nèi)部教育質(zhì)量保證的幾項(xiàng)重要工作1．構(gòu)建高校內(nèi)部552．內(nèi)部質(zhì)量保證體系內(nèi)部質(zhì)量保證體系是由學(xué)校各層次的質(zhì)量保證活動和學(xué)校各方面、各領(lǐng)域、各要素質(zhì)量保證所構(gòu)成的一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)。內(nèi)部質(zhì)量保證就是要善于在這個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)體系中找到質(zhì)量保證的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，開展卓有成效的質(zhì)量保證工作。從學(xué)校工作層次看，分學(xué)校質(zhì)量保證；院系部質(zhì)量保證；教研室（實(shí)驗(yàn)室或中心）質(zhì)量保證；教師質(zhì)量保證；學(xué)生質(zhì)量保證等從質(zhì)量的性質(zhì)看，分學(xué)科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證；教學(xué)質(zhì)量保證；學(xué)習(xí)質(zhì)量保證；管理質(zhì)量保證；師資質(zhì)量保證；儀器設(shè)備質(zhì)量保證；經(jīng)費(fèi)保證等2．內(nèi)部質(zhì)量保證體系563．內(nèi)部質(zhì)量保證制度建設(shè)

決策審議制度；專業(yè)論證制度；工作考核制度；教學(xué)評估制度；經(jīng)濟(jì)審計(jì)制度；年度總結(jié)制度3．內(nèi)部質(zhì)量保證制度建設(shè)57高等教育質(zhì)量建設(shè)，既需要政府的調(diào)控，更需要建立高校的自我約束機(jī)制。對高等教育而言，政府對高等教育的質(zhì)量控制，只是一種外部控制，這種外部控制只有真正轉(zhuǎn)化為高等學(xué)校的質(zhì)量意識和內(nèi)部控制，才能產(chǎn)生長遠(yuǎn)的穩(wěn)固的持久的作用。高等教育質(zhì)量建設(shè)，既需要政府的調(diào)控，更需要建立高校的自我約束58高等教育質(zhì)量控制過程，可以看作是政府與高校圍繞高等教育質(zhì)量問題而進(jìn)行的博弈過程。如果高校沒有真正建立自我約束機(jī)制，就會產(chǎn)生上有政策，下有對策等逃避政府規(guī)制與約束的行為。高校自我約束機(jī)制的建立，需要借用市場機(jī)制來形成。政府的約束和市場的約束需要有機(jī)結(jié)合起來。我們過于忽視了市場機(jī)制，過于熱衷于政府行政控制。高等教育質(zhì)量控制過程，可以看作是政府與高校圍繞高等教育質(zhì)量問59內(nèi)部質(zhì)量保證組織設(shè)計(jì)校務(wù)委員會；學(xué)術(shù)委員會；教職工代表大會專業(yè)教育委員會；教學(xué)指導(dǎo)委員會；教學(xué)督導(dǎo)（顧問）委員會工作考核機(jī)制（職能部門績效考核小組）年度財(cái)務(wù)審計(jì)（財(cái)務(wù)制度審計(jì)；成本效益審計(jì)）年度總結(jié)與獎懲機(jī)制內(nèi)部質(zhì)量保證組織設(shè)計(jì)60內(nèi)部質(zhì)量保證資源配置

領(lǐng)導(dǎo)精力保證；專職與兼職相結(jié)合的人員保證；善于爭取和利用校外資源；工作經(jīng)費(fèi)保證內(nèi)部質(zhì)量保證資源配置616．高等院校內(nèi)部質(zhì)量保證文化培育培育質(zhì)量保證文化的意義在學(xué)校精神與使命中注入質(zhì)量內(nèi)涵；在學(xué)校工作中培育重視質(zhì)量的意識；在學(xué)校樹立追求優(yōu)質(zhì)的風(fēng)氣；對每一個(gè)教職員工開展對質(zhì)量負(fù)責(zé)的教育；制定每一項(xiàng)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)6．高等院校內(nèi)部質(zhì)量保證文化培育62（一）全國各高校建立健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的基本經(jīng)驗(yàn)1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強(qiáng)全員質(zhì)量文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)；

2.建立完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建全過程的閉環(huán)式的運(yùn)行機(jī)制；3.建立健全工作組織體系，加大質(zhì)量保障的經(jīng)費(fèi)投入；4.建立各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的文件化；5.加強(qiáng)對教學(xué)管理與教學(xué)主要環(huán)節(jié)的監(jiān)控，建立完善的信息采集系統(tǒng)；6.建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋改進(jìn)系統(tǒng)；（一）全國各高校建立健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的基本經(jīng)驗(yàn)63（二）加強(qiáng)我校內(nèi)部質(zhì)保體系建設(shè)的的建議

1.提高內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)認(rèn)識，樹立全員文化質(zhì)量意識；

2.強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量保障組織體系體系建設(shè)，建立教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理、教學(xué)評估監(jiān)控三線并行的運(yùn)行機(jī)制；

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)工作，明確教育質(zhì)量的基本準(zhǔn)則；（二）加強(qiáng)我校內(nèi)部質(zhì)保體系建設(shè)的的建議1.提高內(nèi)部質(zhì)量64

4.完善教學(xué)信息管理系統(tǒng)，建立信息反饋機(jī)制；5.建立常態(tài)化評估機(jī)制，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障長效機(jī)制6.開展與校外評估機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)施第三方評估。

65五、凝練辦學(xué)特色與優(yōu)勢提升五、凝練辦學(xué)特色與優(yōu)勢提升66（一）凝煉我校辦學(xué)特色的必要性1、學(xué)校長期發(fā)展歷史的的精髓需要總結(jié)35年來教師教育和農(nóng)林科技研究的成果需要固化。2、學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)體系、管理模式、條件建設(shè)等方面需要特色3、本科教學(xué)工作評價(jià)的需要指標(biāo)體系：必須具有鮮明的辦學(xué)特色（一）凝煉我校辦學(xué)特色的必要性1、學(xué)校長期發(fā)展歷史的的精髓需67（二）辦學(xué)特色的特征和內(nèi)涵1、辦學(xué)特色的特征特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的,本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特征：歷史性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性2、辦學(xué)特色的內(nèi)涵特色可以體現(xiàn)在：治學(xué)方略、辦學(xué)觀點(diǎn)、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面。（二）辦學(xué)特色的特征和內(nèi)涵1、辦學(xué)特色的特征68從本質(zhì)上講,高校的辦學(xué)特色主要指一所高校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)模式。

辦學(xué)特色不僅體現(xiàn)于辦學(xué)性質(zhì)、類型、社會服務(wù)面向和行業(yè)特色上,而且體現(xiàn)于辦學(xué)定位的準(zhǔn)確性、辦學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性、教育思想的獨(dú)到性、人才培養(yǎng)模式的鮮明性等方面。從本質(zhì)上講,高校的辦學(xué)特色主要指一所高校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形69特色是與市場、競爭、自主、發(fā)展等幾個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起的。這在經(jīng)濟(jì)和商業(yè)領(lǐng)域有典型表現(xiàn)。特色就是差異、特色就是多樣化。講辦學(xué)特色是有條件的：這就是市場環(huán)境、公平競爭、市場機(jī)制、主體獨(dú)立自主、市場決定生死。當(dāng)前我國高等學(xué)校所談?wù)摵徒ㄔO(shè)的辦學(xué)特色，還仍然是在不完全和不充分條件下進(jìn)行的特色化發(fā)展探索，因而呈現(xiàn)出諸多矛盾與問題。特色是與市場、競爭、自主、發(fā)展等幾個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起的。這在70目前許多高等學(xué)校都注意到了辦學(xué)趨同現(xiàn)象，也深知其弊端。但為何大家總是不安其位，明知是死路一條，卻要花大氣力去搞同軌競爭，朝死路上走呢？原因可能是多方面的，但主要有兩點(diǎn)：一是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育體制的歷史慣性。在我國，辦大學(xué)與辦企業(yè)完全不同。辦大學(xué)基本無風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)檗k教育辦學(xué)校出成績很慢，出問題也慢，而且辦學(xué)質(zhì)量辦學(xué)水平很難評價(jià)，也不能馬上作結(jié)論。二是高等教育的管理方式。政府高度集權(quán)的行政管理。貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件71（三）我校凝練辦學(xué)特色與優(yōu)勢提升的策略1.創(chuàng)新辦學(xué)理念,確定適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的辦學(xué)定位。在辦學(xué)定位上,必須對我校的性質(zhì)和類型有一個(gè)正確的認(rèn)識,從高等教育層次結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、學(xué)校所處的科類結(jié)構(gòu)三個(gè)層面上選擇自己培養(yǎng)學(xué)生的“位格”所在及職業(yè)崗位類型。要準(zhǔn)確分析學(xué)校生存和發(fā)展的歷史條件和背景,重點(diǎn)把握好自身的歷史傳統(tǒng)、人員結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)及所處環(huán)境的地域特色、學(xué)科設(shè)置的個(gè)性和共性、教師與學(xué)生的來源、構(gòu)成以及由此產(chǎn)生的辦學(xué)理念等文化特征,并根據(jù)自己的服務(wù)能力和社會需要,確定有利于自身發(fā)展的空間和競爭優(yōu)勢。（三）我校凝練辦學(xué)特色與優(yōu)勢提升的策略1.創(chuàng)新辦學(xué)理念,確定722.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。確立特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)對于形成具有競爭力的辦學(xué)特色有著非常重要的作用。在人才培養(yǎng)上,我們要切實(shí)做到注重素質(zhì)教育、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、注重個(gè)性發(fā)展,，積極探索有利于培養(yǎng)素質(zhì)高、知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)要強(qiáng)化廣大師生員工的價(jià)值認(rèn)同,發(fā)揮好教師作為辦學(xué)思想的實(shí)踐者、學(xué)校已有特色的傳承者、學(xué)校新的特色的創(chuàng)造者三種角色的作用,搭建讓師生員工充分展現(xiàn)才華的舞臺和健康成長的平臺,營造和諧的、有利于特色人才培養(yǎng)的良好環(huán)境和條件。（例如懷化學(xué)院）2.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。73懷化學(xué)院“三位一體”人才培養(yǎng)模式特色

整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，全方位規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展

1.在人才培養(yǎng)的教育理念上，融“社會需要、個(gè)人發(fā)展和文化傳承”為一體2.在人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的定位上，融“知識、能力、素質(zhì)”為一體3.在人才培養(yǎng)的內(nèi)容上，融“公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體4.在人才培養(yǎng)的方式上，融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動”三個(gè)培養(yǎng)平臺為一體。。5.在人才培養(yǎng)的途徑上，融“人文教育、科學(xué)教育、職業(yè)技能教育”為一體。

懷化學(xué)院“三位一體”人才培養(yǎng)模式特色整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，74

“三位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵示意圖實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)校園文化活動知識公共通用能力發(fā)展遷移能力專業(yè)基礎(chǔ)能力素質(zhì)課堂教學(xué)人文教育科學(xué)教育職技教育“三位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵示意圖實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)校園文化75

今年7月5日《中國教育報(bào)》第6版，大篇幅刊發(fā)了標(biāo)題為《一所偏遠(yuǎn)地方高校的人才培養(yǎng)之變》的文章，專門介紹了懷化學(xué)院“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革情況。并稱贊“‘大’問題放到‘小’學(xué)校來解決

”。

今年7月5日《中國教育報(bào)》第6版，大篇幅刊發(fā)了標(biāo)題為《一76培養(yǎng)特色教師群體的策略

培養(yǎng)和造就一支具有現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，富于開拓創(chuàng)新意識的專家型教師隊(duì)伍。立足崗位特色發(fā)展問題反思自主發(fā)展課題研究專業(yè)發(fā)展

拓寬視野創(chuàng)新發(fā)展

培養(yǎng)特色教師群體的策略

培養(yǎng)和造就一支具773.要搞好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃,彰顯學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展上的優(yōu)勢和特色。學(xué)科是高校組織結(jié)構(gòu)中的基本骨架,是學(xué)校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)的主要載體及辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的主要標(biāo)志。我們要著重發(fā)展原有優(yōu)勢學(xué)科,強(qiáng)化研究基地及學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè),結(jié)合區(qū)域、行業(yè)、學(xué)科發(fā)展水平,支持優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科,善于利用自身實(shí)力最強(qiáng)的師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,集中人力、物力,重視在新興學(xué)科、交叉學(xué)科和地方性特色上做文章3.要搞好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃,彰顯學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展上的優(yōu)勢和特色。784.要傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng),構(gòu)建和諧多元的大學(xué)人文環(huán)境

大學(xué)文化是大學(xué)特色的基礎(chǔ)和支撐,而大學(xué)特色是大學(xué)文化的升華,是大學(xué)文化的精髓。要堅(jiān)決破除校園文化可有可無論、校園文化庸俗論、泛文化特色論等思想誤區(qū),緊緊抓住“以人為本”這一重點(diǎn),以抓好物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的建設(shè)為載體,協(xié)調(diào)處理好校園文化和辦學(xué)特色建設(shè)中人與人之間、人與環(huán)境、人與制度之間的關(guān)系，有效傳承學(xué)校長期積淀的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和良好校風(fēng),。為學(xué)校構(gòu)建和諧多元的人文環(huán)境提供物質(zhì)保障4.要傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng),構(gòu)建和諧多元的大學(xué)人文環(huán)境79三是迎合傳統(tǒng)文化所致的畸形社會需求。高等學(xué)校辦學(xué)要考慮民眾的高等教育需要，也要正確引導(dǎo)民眾的高等教育需要。但我們許多學(xué)校對民眾的高等教育需要采取的是一種迎合而不是引導(dǎo)的態(tài)度。廣大民眾的高等教育觀念深受傳統(tǒng)的正統(tǒng)觀念、等級觀念、身份觀念和面子觀念的影響。導(dǎo)致新型高等教育形式發(fā)育不足，社會需求不足，發(fā)展艱難。另一方面導(dǎo)致高校為了生存，滋長攀比心理，丟掉學(xué)校辦學(xué)特色。三是迎合傳統(tǒng)文化所致的畸形社會需求。高等學(xué)校辦學(xué)要考慮民眾的80目前社會上普遍認(rèn)為新型高等教育形式不正規(guī)，質(zhì)量不高，畢業(yè)生社會地位低。我國現(xiàn)行的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和社會用人機(jī)制還沒有實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，“校歷本位”還沒有向“能力本位”轉(zhuǎn)變，仍然以“校歷”作為評價(jià)“能力”的標(biāo)準(zhǔn)。如何才能改變這種辦學(xué)趨同現(xiàn)象？改變我們對高等學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量以及對校長業(yè)績的考核方式；貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件81政府應(yīng)該逐步退出高校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)域，政府不要控制和分配高等學(xué)校辦學(xué)的顯性和隱性資源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源的社會分配和市場調(diào)節(jié)。政府主導(dǎo)辦學(xué)向市場和社會主導(dǎo)辦學(xué)轉(zhuǎn)變。把辦學(xué)對政府負(fù)責(zé)變?yōu)閷ι鐣?fù)責(zé)、對市場負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。從根本上講，要解決高等學(xué)校辦學(xué)趨同和特色缺乏問題，必須讓高等學(xué)校辦學(xué)和運(yùn)行引進(jìn)市場機(jī)制，發(fā)展起完全的市場競爭，而不是有限的市場競爭。政府應(yīng)該逐步退出高校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)域，政府不要控制和分配高等82謝謝！謝謝！83許爾忠2012年9月認(rèn)真貫徹《全面提高高等教育質(zhì)量30條》扎實(shí)做好我校本科教學(xué)評估工作許爾忠認(rèn)真貫徹《全面提高高等教育質(zhì)量30條》84一、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》解讀一、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》解讀85（一）背景

胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶上強(qiáng)調(diào)，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中。

為把胡錦濤總書記的重要講話精神和教育規(guī)劃綱要的要求轉(zhuǎn)化為具體政策和舉措，針對當(dāng)前影響和制約質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，圍繞高校承擔(dān)的歷史責(zé)任和使命，3月22日至23日，全面提高高等教育質(zhì)量工作會議在北京召開，提出了全面提高高等教育質(zhì)量的30條具體措施。（一）背景86中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|出席會議并發(fā)表重要講話。教育部黨組書記、部長袁貴仁主持會議并講話。這次會議以部署實(shí)施《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》、推動高等教育全面提高質(zhì)量為主題（印發(fā)了近20個(gè)相關(guān)文件），是我國高等教育從外延式發(fā)展為主向內(nèi)涵式發(fā)展為主轉(zhuǎn)變，從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段召開的一次重要會議，是教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上重要講話精神的再動員，是高教戰(zhàn)線貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的再部署。這是一次轉(zhuǎn)變觀念、明確方向的會議，是推進(jìn)改革的動員會。是我國高等教育發(fā)展中的一次里程碑式的會議，對全面提高高等教育質(zhì)量，開創(chuàng)高等教育改革發(fā)展新局面，必將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。預(yù)示著我國高等教育將開始踏上質(zhì)量提升的新征程，使命光榮，任務(wù)艱巨，時(shí)不我待！貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件87貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件88（二）內(nèi)容概述（六個(gè)部分30條政策措施）

第一部分：第1條和第2條，闡述總體要求；

第二部分：第3條至第11條，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策措施；

第三部分：第12條至第18條，重點(diǎn)闡述增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的政策措施；

第四部分：第19條至第25條，深化體制機(jī)制改革的政策措施

第五部分：第26條至第28條，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的政策措施；

第六部分：第29條和第30條，重點(diǎn)闡述加強(qiáng)條件和經(jīng)費(fèi)保障（二）內(nèi)容概述（六個(gè)部分30條政策措施）89(三)總體要求

《若干意見》把內(nèi)涵式發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求，強(qiáng)調(diào)必須牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。第一，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，保持公辦普通高校本科招生規(guī)模相對穩(wěn)定，高等教育規(guī)模增量主要用于發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育、高等職業(yè)教育和繼續(xù)教育，以及擴(kuò)大民辦教育和合作辦學(xué),到2020年毛入學(xué)率40%。到2020年，18-22歲適齡人口將從現(xiàn)在的1.23億人下降到8700萬人，即使維持目前在校生規(guī)模不變，毛入學(xué)率也會自然提高到34%，只有6%的發(fā)展增量。

(三)總體要求《若干意見》把內(nèi)涵式發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心90第二，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。調(diào)整專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，超前部署國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作。調(diào)整層次和類型結(jié)構(gòu)，使各層次、各類型人才更好地滿足社會多樣化需求。調(diào)整區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，促進(jìn)東中西部高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高整體水平。實(shí)施中西部高等教育振興計(jì)劃，推進(jìn)東部高校對口支援西部高校計(jì)劃。完善中央部屬高校和重點(diǎn)建設(shè)高校戰(zhàn)略布局。第二，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，91

第三，強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法。加快建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批高水平大學(xué)，建設(shè)一批世界一流學(xué)科，繼續(xù)實(shí)施“985工程”、“211工程”和優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺、特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目。優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺、特色重點(diǎn)學(xué)科等項(xiàng)目對于非“985工程”、“211工程”的高校來說是存在機(jī)遇的。加強(qiáng)師范、藝術(shù)、體育以及農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)高校建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色。加強(qiáng)地方本科高校建設(shè)，以扶需、扶特為原則，發(fā)揮政策引導(dǎo)和資源配置作用，支持有特色高水平地方高校發(fā)展。加強(qiáng)高職學(xué)校建設(shè)；加強(qiáng)民辦高校內(nèi)涵建設(shè)。第四，注重創(chuàng)新發(fā)展，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵地方和高校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，推動工作創(chuàng)新?！度舾梢庖姟芬蟾鞲咝０凑諆?nèi)涵式發(fā)展要求，結(jié)合對照四個(gè)“有沒有”，即有沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)為中心、有沒有協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)容、有沒有文化傳承創(chuàng)新的內(nèi)容、有沒有體現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和特色發(fā)展的內(nèi)容，完善實(shí)施高?！笆濉备母锖桶l(fā)展規(guī)劃。第三，強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次92

93貫徹全面提高高等教育質(zhì)量30條做好新時(shí)期評估工作課件94第一，把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作第二，把內(nèi)涵發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求第三，把體制機(jī)制改革作為提高質(zhì)量的根本出路第四，把教師隊(duì)伍作為提高質(zhì)量的根本保障第五，把監(jiān)測評估作為提高質(zhì)量的必要手段第六，把創(chuàng)新引領(lǐng)作為提高質(zhì)量的動力源泉第七，把對外開放作為提高質(zhì)量的重要途徑

（三）突出強(qiáng)調(diào)的問題第一，把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作（三）突出強(qiáng)調(diào)的問題95

《意見》提出七個(gè)方面的問題強(qiáng)調(diào)高校要把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作，質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的第一體現(xiàn)，是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.夯實(shí)辦學(xué)的核心理念。強(qiáng)調(diào)四個(gè)理念： 理念一：強(qiáng)調(diào)高校根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。溫家寶：“教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作”高教育四大職能中，核心是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、基礎(chǔ)的工作。德里克·博克（前哈佛大學(xué)校長）在《回歸大學(xué)之道》中寫道：在未盡潛能的大學(xué)：坦率看看有多少學(xué)生學(xué)習(xí)和為什么他們應(yīng)該學(xué)習(xí)更多。高等教育的使命、責(zé)任就是培養(yǎng)人，其他三項(xiàng)職能其他社會機(jī)構(gòu)都可以做，但唯獨(dú)人才培養(yǎng)是我們的根本使命，所以必須堅(jiān)持教學(xué)中心地位。

第一、人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作《意見》提出七個(gè)方面的問題強(qiáng)調(diào)高校要把人才培養(yǎng)作為提96

理念二：促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)人的社會需求作為檢驗(yàn)高等教育辦學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。 高等教育的質(zhì)量提升，目前有兩個(gè)重要主題。一是切實(shí)提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是提升高等教育系統(tǒng)滿足人民群眾高等教育需要的能力，以及在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、建設(shè)和諧社會、促進(jìn)教育公平，建設(shè)社會主義新農(nóng)村中發(fā)揮作用。歸根結(jié)底是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生發(fā)展一是素質(zhì)的提升，是根據(jù)社會需求所具備的職業(yè)能力。

理念二：促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)人的社會需求作為檢驗(yàn)高等教育97理念三：建立德育為先、能力為主、全面發(fā)展的人才觀實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，善于探索的創(chuàng)新精神，解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。本次對素質(zhì)教育內(nèi)涵有了新的拓展。由原來創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力拓展為：社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。并對社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都作了界定。

理念四：教師的天職是教書育人。理念三：建立德育為先、能力為主、全面發(fā)展的人才觀982.推進(jìn)教學(xué)方法改革 教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。 一方面要繼承好的方法。新中國成立以來，我們在高等教育教學(xué)方面有很多好的方法，但是這幾年弱化了，比如集體備課，開新課、新教師開課都要集體備課，這才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。倡導(dǎo)教研室基本教研活動。 二要實(shí)施小班化教學(xué)，這是非常重要的。2.推進(jìn)教學(xué)方法改革99100教師的教法中存在著五個(gè)過多與過少問題：

一是灌輸式過多，參與式過少；

二是結(jié)論型過多，問題型過少；

三是封閉式過多，發(fā)散式過少；

四是重分?jǐn)?shù)過多，重能力過少；

五是書本知識過多，知識和解決問題的能力訓(xùn)練過少。17教師的教法中存在著五個(gè)過多與過少問題：一是灌輸式過100101

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)法中也存在著五個(gè)過多與過少問題：

一是在學(xué)習(xí)方式上，從師型過多，自主型過少；

二是在思維方式上，求同性過多，求異性過少；

三是在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，順從型過多，問題型過少；

四是在學(xué)習(xí)層次上，繼承性過多，創(chuàng)新性過少；

五是在學(xué)習(xí)情感上，應(yīng)試型過多，興趣型過少。18受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)法中也存在著五個(gè)過多1013.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 這方面教育部正在推進(jìn)“一基礎(chǔ)四卓越”的計(jì)劃： “一基礎(chǔ)”就是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在19所“985”高校中實(shí)施，基本上由拔尖創(chuàng)新人才來培養(yǎng)未來的拔尖創(chuàng)新人才，像清華，楊振寧就帶了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，他的圖靈獎帶著數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物四個(gè)學(xué)科。 “四卓越計(jì)劃”，一個(gè)是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，一個(gè)是卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，一個(gè)是卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃，一個(gè)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃?！八淖吭接?jì)劃”以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式102103

人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵豐富。本次本科教學(xué)工作的合格評估，就側(cè)重考查這幾部分，一是人才類型模式，體現(xiàn)的是人才培養(yǎng)目標(biāo)，例如是研究型人才、應(yīng)用型人才，還是技能型人才。同是應(yīng)用型人才，還可以多樣化。二是人才培養(yǎng)方案，它集中體現(xiàn)了學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；三是教學(xué)模式，即培養(yǎng)目標(biāo)與方案的實(shí)現(xiàn)方式，包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段；四是合作教育情況，有沒有產(chǎn)學(xué)研合作或校企合作，為學(xué)生提供知識應(yīng)用訓(xùn)練的環(huán)境和平臺，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才特別需要的。合格評估需要把握的關(guān)鍵要素

20人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵豐富。本次本科教學(xué)工作的合1034.鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（質(zhì)量30條）起草小組組長，高教司劉貴芹副司長提出考察一個(gè)學(xué)校的本科教學(xué)情況主要看四點(diǎn)： 第一，本科各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在全國排名 第二，學(xué)校預(yù)決算中本科教育支出經(jīng)費(fèi)比例 第三，本科就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。大部分高校乙建立了就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 第四，黨委會研究本科教學(xué)情況4.鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位1045.改革研究生培養(yǎng)機(jī)制 在全面提高高等教育質(zhì)量工作會議上提交了一個(gè)文件，《關(guān)于改革研究生培養(yǎng)機(jī)制的意見》國務(wù)院常務(wù)會討論后即將印發(fā)

6.強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié) 為學(xué)生實(shí)踐提供環(huán)境、制度、條件保證，探討如何推動社會接收大學(xué)生實(shí)習(xí)成為制度。7.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮主陣地作用；強(qiáng)調(diào)日常思想政治教育科學(xué)化。5.改革研究生培養(yǎng)機(jī)制105實(shí)踐教學(xué)針對許多高校學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間不足、渠道不多、體制不暢、保障不力等問題，前不久，七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的意見》。文件提出分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分學(xué)時(shí)；抓好條件保障，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，推動高校與千家企業(yè)共同建設(shè)國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等實(shí)踐活動；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理和政策支持，新增生均撥款優(yōu)先投入實(shí)踐育人工作，新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)優(yōu)于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)針對許多高校學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間不足、渠道不多、體制不106

.1.穩(wěn)定規(guī)模。保持公辦普通高校本科招生規(guī)模相對穩(wěn)定，高等教育規(guī)模增量主要用于發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育、高等職業(yè)教育和繼續(xù)教育，以及擴(kuò)大民辦教育和合作辦學(xué),到2020年毛入學(xué)率40%。18-22歲適齡人口將從現(xiàn)在的1.23億人下降到8700萬人，即使維持目前在校生規(guī)模不變，毛入學(xué)率也會自然提高到34%，只有6%的發(fā)展增量。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。調(diào)整專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，超前部署國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作；調(diào)整層次和類型結(jié)構(gòu)，使各層次、各類型人才更好地滿足社會多樣化需求；調(diào)整區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，促進(jìn)東中西部高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高整體水平。實(shí)施中西部高等教育振興計(jì)劃，推進(jìn)東部高校對口支援西部高校計(jì)劃。

第二，把內(nèi)涵發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求第二，把內(nèi)涵發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求107內(nèi)涵發(fā)展的涵義一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。不過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，

二是相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。粗放型的發(fā)展主要把發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展是秉承“天下大事，必作于細(xì)”的原則

三是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平。

四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。軟硬兼?zhèn)?、外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正納入可持續(xù)發(fā)展的軌道內(nèi)涵發(fā)展的涵義一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。不過多關(guān)注學(xué)校規(guī)108改善辦學(xué)條件保障改革社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵大量增加投入基礎(chǔ)促進(jìn)高等教育發(fā)展目標(biāo)外源發(fā)展模式難！難！難！改善辦學(xué)條件改革社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大量增加投入促進(jìn)高等教育發(fā)展外109內(nèi)涵發(fā)展模式提高教師能力

深化課程改革改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法促進(jìn)高等教育發(fā)展提高教育質(zhì)量提高就業(yè)率效益型途徑改善學(xué)校管理內(nèi)涵發(fā)展模式提深改促提提效益型途徑110外源模式與內(nèi)涵模式的關(guān)系外源模式內(nèi)涵模式外源模式與內(nèi)涵模式的關(guān)系外源模式內(nèi)涵模式111

3.強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。

探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法。加快建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批高水平大學(xué)，建設(shè)一批世界一流學(xué)科，繼續(xù)實(shí)施“985工程”、“211工程”和優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺、特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目。優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺、特色重點(diǎn)學(xué)科等項(xiàng)目對于非“985工程”、“211工程”的高校來說是存在機(jī)遇的。加強(qiáng)師范、藝術(shù)、體育以及農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)高校建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色。加強(qiáng)地方本科高校建設(shè)，以扶需、扶特為原則，發(fā)揮政策引導(dǎo)和資源配置作用，支持有特色高水平地方高校發(fā)展。加強(qiáng)高職學(xué)校建設(shè)；加強(qiáng)民辦高校內(nèi)涵建設(shè)。

3.強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不1124.注重創(chuàng)新發(fā)展，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵地方和高校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，推動工作創(chuàng)新。要求各高校按照內(nèi)涵式發(fā)展要求，結(jié)合對照四個(gè)“有沒有”完善實(shí)施高校“十二五”改革和發(fā)展規(guī)劃。即有沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)為中心、有沒有協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)容、有沒有文化傳承創(chuàng)新的內(nèi)容、有沒有體現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和特色發(fā)展的內(nèi)容，4.注重創(chuàng)新發(fā)展，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵地方和高校大膽探113第三，把體制機(jī)制改革作為提高質(zhì)量的根本出路——高考改革是重要突破口——完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)高校章程建設(shè)、高校領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)、學(xué)術(shù)組織建設(shè)，發(fā)揮群眾團(tuán)體的作用，以及建立健全社會支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長效機(jī)制等具體措施?！谈捻?xiàng)目是有力抓手。建立教育教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)，推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革，主要是改革人才招錄與選拔方式、改革人才培養(yǎng)模式、改革教師遴選與評價(jià)制度和完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和學(xué)院管理體制機(jī)制的突破——協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是新的著力點(diǎn)。突破制約高校創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部機(jī)制障礙，打破高校與其他創(chuàng)新主體之間的體制壁壘，實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”原則；探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式。第三，把體制機(jī)制改革作為提高質(zhì)量的根本出路114國家教育發(fā)展研究中心專題組

高校國際分類國家教育發(fā)展研究中心專題組高校國際分類115

——堅(jiān)持師德為先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。制定實(shí)施高校教師職業(yè)道德規(guī)范;健全師德考評制度、實(shí)行師德一票否決制;強(qiáng)化師德教育特別是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育;加大對學(xué)術(shù)不端行為懲治查處力度等措施——堅(jiān)持教學(xué)為要，加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)。搭建教師溝通、交流、幫扶、發(fā)展平臺，加強(qiáng)高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)和咨詢，推動教師特別是中青年教師更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)能力。同時(shí)要完善基層教學(xué)組織、健全老中青教師“傳幫帶”機(jī)制、完善助教制度、探索科學(xué)評價(jià)教學(xué)能力的辦法等措施。第四，把教師隊(duì)伍作為提高質(zhì)量的根本保障。教育大計(jì)，教師為本。按照師德為先、教學(xué)為要、科研為基的要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高高等教育質(zhì)量的根本性保障第四，把教師隊(duì)伍作為提高質(zhì)量的根本保障。116——堅(jiān)持科研為基，加強(qiáng)科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要求教師要善于通過科研掌握科技和學(xué)術(shù)發(fā)展的最新趨勢，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。要為中青年教師創(chuàng)造更多的機(jī)會，營造平等寬松的環(huán)境，讓他們在教學(xué)科研中挑大梁。同時(shí)，堅(jiān)持育引并舉，集聚一批學(xué)科領(lǐng)軍人才和科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)。——完善分類管理，激發(fā)教師隊(duì)伍生機(jī)活力完善教師的分類管理。從有利于調(diào)動不同崗位教師積極性出發(fā)，要嚴(yán)格實(shí)施高校教師資格制度；完善教師分類管理和分類評價(jià)辦法，明確不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條件；分配政策向教學(xué)一線教師傾斜。提出基礎(chǔ)課教師重點(diǎn)考核教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究成果和學(xué)術(shù)水平；實(shí)驗(yàn)系列專業(yè)技術(shù)人員主要考核指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)設(shè)備研發(fā)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)等；工科類及其他實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)教師在每次專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升時(shí)，必須有半年以上的實(shí)踐經(jīng)歷。對基礎(chǔ)學(xué)科和工程應(yīng)用學(xué)科人員評聘實(shí)行不同標(biāo)準(zhǔn)；改革薪酬分配辦法，分配政策向教學(xué)一線教師傾斜；規(guī)范教師兼職兼薪行為，完善教師退出機(jī)制，把學(xué)生評價(jià)作為考核教師的重要指標(biāo)。——堅(jiān)持科研為基，加強(qiáng)科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要求教師要善于通過科117

第五，把監(jiān)測評估作為提高質(zhì)量的必要手段——立標(biāo)準(zhǔn)，制定完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。分三個(gè)層次制定標(biāo)準(zhǔn)，建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。國家層面，要組織專家研究制定本科各專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，制定一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位和專業(yè)學(xué)位基本要求等；地方層面，省級教育行政部門、行業(yè)部門（協(xié)會）和高校要聯(lián)合制定相應(yīng)的專業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；高校層面，各高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本校實(shí)際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、修訂人才培養(yǎng)方案——抓評估，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估體系——抓項(xiàng)目，繼續(xù)推進(jìn)“本科教學(xué)工程”第五，把監(jiān)測評估作為提高質(zhì)量的必要手段118

第六，把創(chuàng)新引領(lǐng)作為提高質(zhì)量的動力源泉在科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等方面提出了一些

新的舉措。

119

第七，把對外開放作為提高質(zhì)量的重要途徑——積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源——大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略——全面實(shí)施“留學(xué)中國計(jì)劃”

120三、本科教學(xué)工作合格評估的意義和要求三、本科教學(xué)工作合格評估的意義和要求121

（一）背景

——《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》為新方案的研制奠定了歷史基礎(chǔ)

——2003-2008年的本科教學(xué)評估為新方案的研制確立了實(shí)踐基礎(chǔ)——國際比較研究為新方案的研制開拓了國際視野——系統(tǒng)的課題研究為新方案的研制提供了科學(xué)的理論支撐（一）背景122（二）目標(biāo)

建立健全以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)，以院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會多元評價(jià)相結(jié)合，與中國特色現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評估制度。（二）目標(biāo)123（三）主要思路——強(qiáng)調(diào)學(xué)校自我評估?高等學(xué)校要建立自我評估制度，根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行評估，包括院系評估、學(xué)科專業(yè)評估、課程評估等多項(xiàng)內(nèi)容?要求建立有效的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機(jī)制，建立健全學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系?要求學(xué)校要在自我評估基礎(chǔ)上形成年度質(zhì)量報(bào)告，并形成制度化、常態(tài)化

（三）主要思路——強(qiáng)調(diào)學(xué)校自我評估124（三）主要思路——建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫?通過采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，并對一些核心教學(xué)數(shù)據(jù)在一定范圍內(nèi)在校內(nèi)并向社會發(fā)布。（三）主要思路——建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫125（三）主要思路——分類開展院校評估?合格評估重點(diǎn)考察學(xué)校的基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范和基本教學(xué)質(zhì)量，結(jié)論分為“通過”、“暫緩?fù)ㄟ^”和“不通過”三種?審核評估重點(diǎn)考察學(xué)校辦學(xué)條件、本科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度；學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運(yùn)行狀況；學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效；評估后形成寫實(shí)性報(bào)告，不分等級

（三）主要思路——分類開展院校評估126（三）主要思路——開展專業(yè)認(rèn)證及評估?重點(diǎn)在工程、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證?與行業(yè)共同制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施認(rèn)證過程?程序、標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效?鼓勵專門機(jī)構(gòu)和社會中介機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)評估

（三）主要思路——開展專業(yè)認(rèn)證及評估127（三）主要思路——開展國際評估?鼓勵有條件的高等學(xué)校聘請國際高水平專家學(xué)者開展本校學(xué)科專業(yè)的國際評估?探索與國際高水平教育評估機(jī)構(gòu)合作

（三）主要思路——開展國際評估128

（三）主要思路——健全組織體系和工作機(jī)制?強(qiáng)調(diào)建立與“管辦評分離”相適應(yīng)的評估工作組織體系，充分發(fā)揮第三方評估的作用

（三）主要思路——健全組織體系和工作機(jī)制129

（四）新方案的特征——整體的制度設(shè)計(jì)，目標(biāo)、體系、任務(wù)、不同階段的要求明確——強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量保障低重心、常態(tài)化的管理機(jī)制——突出了分類評估、分類指導(dǎo)的理念——強(qiáng)調(diào)了國家、省級、學(xué)校分級管理、分層評估的組織體系——重視和充分運(yùn)用信息技術(shù)手段。（四）新方案的特征130

（四）新方案的特征（續(xù)）

——多樣的評估標(biāo)準(zhǔn)，如合格評估指標(biāo)體系和審核評估標(biāo)準(zhǔn)指南——多種的評估形式，如學(xué)校自評、院校評估、專業(yè)認(rèn)證、國際評估——多元的評估主體，如政府、評估機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會各界——多渠道的評估結(jié)果發(fā)布方式，如狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告、專家評估報(bào)告等（四）新方案的特征（續(xù)）131思路：整體設(shè)計(jì)、分類操作、系統(tǒng)推進(jìn)、穩(wěn)妥實(shí)施

從教育部專家的工作環(huán)節(jié)看我們的工作內(nèi)容專家進(jìn)校前看到的資料

——自評報(bào)告

——本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫——學(xué)校網(wǎng)站——媒體評論

（五）我校開展合格評估工作的重點(diǎn)