住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件

住宅新風系統(tǒng)設計及施工16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。住宅新風系統(tǒng)設計及施工住宅新風系統(tǒng)設計及施工16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。住宅新風系統(tǒng)設計與施工目錄1.新風系統(tǒng)常識2.新風系統(tǒng)類型3.新風系統(tǒng)設計4.新風系統(tǒng)效果評價5.新風設計常見問題6.施工常見問題7.使用常見問題當教學完全淪為追求升學的手段以后，我們的詩歌教學，就失去了原有的秉性，失去了詩歌應有的熏陶、感染、教化的作用；情感和個性飛揚的課堂被變成為了提高考試分數而研究出來的“高效課堂模式”，為了維護中國詩歌應有的尊嚴，我必須要再來談談詩歌教學。要談詩歌教學，不知道詩歌的產生，是無知的?！睹姶笮颉分姓f：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！庇纱擞^之，抒情、言志是詩歌的根本特點。因此，任何一堂詩歌教學課，如果看不到詩人情感對學生的感染（當然是或多或少），那就是一種失敗――任何脫離本質的東西還有價值嗎？作為藝術的一大門類，從詩發(fā)展變化到歌詩――可以合樂而唱的詩以后，詩歌就有了可以用旋律來詠唱的內涵，而詩歌又是詩人情動于中而“形于言”的藝術產物，詩歌所具有的內傾性、情感性和藝術審美性，就特別適合培養(yǎng)人的豐富細膩的情感與健康美好的人性，使我們變得“多情”、變得“愛美”、變得“樂善”。在青少年“情商”日益惡化的今天，詩歌教學的終極作用又何其明顯，何等重要，如果一堂詩歌教學課不是為了達到這些熏陶、感染、教化的主要作用，而僅僅是教給學生如何應對中考、高考題目的答題規(guī)范，那就是對中國詩歌的不尊重！就像當今市面上那些惡搞《三國》戲說《水滸》的東西一樣，屬于低俗的東西！知道了詩歌的本質和產生的原因，我們就知道了詩歌教學的切入點了。首先，任何一首流傳于世的詩歌，都是某位詩人在某一特定的背景下吟詠出來的文字杰作。因此，一首詩詞，就是一部從因到果的作品。要對詩歌有真正的理解，了解背景就是必須的了，而很多詩作的產生又往往有著很宏大復雜的背景，于是很多教師為了“提高效率”就把這一環(huán)節(jié)簡單化了，僅僅要求學生記住教師給他的那些考試需要的一鱗半爪的東西---比如姓甚名誰字號、朝代、身份、評價、代表作之類無關詩歌本身痛癢的東西而已，讓學生在理解詩歌的時候一頭霧水或者頂多略知皮毛或者死記硬背。試想，如果不把“杜甫平生的志向、安史之亂給當時社會以及給杜甫本人帶來的的惡果”作必要的交代，學生如何真正去理解他的生平第一快詩《劍外忽傳收薊北》中那份狂喜和飛翔的思緒！就像不知道唐玄宗如何對待李白，就肯定不能理解《行路難?金樽清酒斗十千》一樣！這個環(huán)節(jié)當然可以讓學生養(yǎng)成課前自己預習的習慣，課堂上采用檢查的方法進行。中國古代詩詞的令人喜愛的另一個原因就在于抒情言志的手法奇特。世界上有很多偉大的詩人，有許多偉大的詩篇，但是怎么讀，都覺得還是中國詩詞具有一種特殊的魅力：那就是情感的“形象性”。我們課本中那些流傳千古的作品，無論是“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的朦朧仙境中追求伊人的激動，或者“大江東去，浪淘盡千古英雄”的豪放；還是“古道西風瘦馬”的落魄與荒涼，或者是“夜深千帳燈”的哀婉簡約，一幅幅讓人浮想聯翩的畫面，絕對是培養(yǎng)學生無窮想象力的最好范本，然而，我們的考試僅僅只是需要把這些詩句就像翻譯古文一樣直譯過來就可以得分了，這分明就是糟蹋圣賢！要改寫一首詩歌談何容易，不然我們都是詩人了！當然要求學生改寫，但一定要求學生盡量發(fā)揮想象，盡量想象詩歌中應有可有的東西！長此以往，對于提高學生的寫作水平具有意想不到的功效！臺灣作家張曉風先生對《楓橋夜泊》的改寫，就是我心中詩歌改寫的佳作！我曾以之為范，讓學生改寫過好幾篇詩歌，收效頗好！接下來，我要談的是，既然我們已然明白“詩無達詁”這一讀詩的原則，可是為什么我們總是強令學生記住教學參考書上的那些“一家之言”呢！而且考試的時候還只能根據教學參考書上的東西來確定學生答卷的正誤！據說，四川某市13年統(tǒng)考改卷場上，一教師對出題人給的標準答案提出質疑，負責人就用教參來“訓斥”老師。由于詩歌賞析考試總是一大失分點，以至于我周圍有許多教師把教參書上的東西印刷出來讓學生背誦。這哪里還有學習詩歌的樂趣！孟子說“盡信書不如無書”，我們當然不是說教參編寫者水平不高，但絕對不是唯一的標準！我們地區(qū)使用的語文出版社的教參乃至教材下面的注釋，我就發(fā)現每一版本的內容都在不斷地修改變化嘛！進行開放式的解讀與賞析，真正做到“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，并不是說喪失標準任意而為，而是說對于那些具有豐富復雜內涵的詩歌，可以從不同角度進行分析，力求找到最符合詩人寫作背景和詩歌本身傳達出的應有的解讀，杜絕僵化的就詩論詩。因此給賞析詩歌確定一個標準答案進行評判，這本身就是對培養(yǎng)學生現代思維最大的阻礙！最后，我想說的是，詩歌教學中最被忽略的而又最不應該忽略的一種教學手段――誦讀。通常我們確實是讓學生朗讀了，但是那不是真正意義上的朗讀，除了讀正確，讀懂以外，更要讀出情感――用聲音的語言讀出詩歌內在的語言，這是十分不易的。怎樣的抑揚怎樣的頓挫，甚至怎樣的運用聲音氣息，這些都是有可為的，古人說“書讀百遍，其義自見”，可我們呢，估計有個三兩遍就過去了，這是遠遠不夠的。我在教學時就發(fā)現，一旦把學生朗讀的積極性調動起來，學生就可以讀出他自己的理解，課堂上氣氛十分熱烈。這不僅可以激發(fā)學生對詩歌的熱愛，對于培養(yǎng)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生健康的審美情操都具有十分良好的作用！當然這需要教師本人對于詩歌朗讀有較高的鑒賞水平！詩歌教學當然遠遠不止這些可說，我僅就我們在目前因為應試而教學中常犯的幾大問題談談而已。不足之處肯定大而有之，歡迎同仁指正切磋。上學期有一件事觸動了我的內心。上完課，有一位女生拿著她的一篇文章對我說：“老師，為什么我的文章總是得不到高分，得不到老師的賞識？”她一副無辜委屈的樣子，說著說著眼淚流了下來。我向她解釋道：“你的文章開頭缺乏一定的吸引力，語言也是一般，沒有很突出的亮點啊?！甭犃宋业脑u價，那女生還是滿腹委屈，她說：“為什么老師都喜歡辭藻華麗的文章呢？我不想改變自己的寫作風格。我該怎么辦呢？”學生的這番無助之語，讓我感到自己作為一個語文老師是如此的失敗又是何等的無奈??！為什么有的中學生對寫作如此不知所措？很大程度上跟應試的寫作教學方式有關系。其實，跟許多老師一樣，筆者在課堂上講的只是考場作文的寫作而非日常作文寫作。若是單純?yōu)榭荚嚩虒W，教學當然無味；若是單純?yōu)榭荚嚩鴮懽?，寫作當然“無情”。沒有靈魂的文字是沒有生命力的。寫作教學是語文教學的重要組成部分，從某種角度上說，培養(yǎng)一個人怎樣寫作，就是培養(yǎng)一個人怎樣做人。文章是作者精神的外化，能折射出作者的人生態(tài)度、價值取向和審美情趣等。為了改變作文教學只為應試而教的狀況，筆者認為應從如下幾方面著手：一、選對衡量學生作文水平的標尺根據黃厚江老師的整理，目前對中學生寫作水平的衡量定位大致有如下幾種：一是參照作家創(chuàng)作的標準。即用作家創(chuàng)作的規(guī)律、作品質量的特點來衡量中學生的寫作。二是參照作文競賽的標準。這一標準主要來自于新概念作文大賽，持這種標準的人強調中學生日常寫作要新、奇、巧，當然最好也能深。三是參照滿分作文的標準。許多老師在教學中十分推崇高考滿分作文，要求學生多看這類作文，這種定位影響十分之大。四是參照自我喜好標準。有些老師衡量作文好壞的標準就是他自己的喜好，符合他的口味，就是好作文，否則不然。五是含混不清的標準。有些人對中學生的寫作水平并沒有一個固定清晰的定位。一會兒是文學參照標準，一會兒又是實用參照標準……雖然衡量的標準有很多種，但這些衡量標準都有一個相同點：拔高了中學生的真實寫作水平。在《普通高中語文課程標準（實驗）》中，對于中學生的寫作有這樣一段話：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！薄霸趯懽鹘虒W中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！备鶕n標的理念，我們評價中學生的寫作水平可參考如下標準：培養(yǎng)學生寫作的基本能力，訓練學生掌握常見文體的寫作，使學生走上社會后能寫表意清晰流暢的文章。那位女生為什么會覺得如此委屈和失落？實際上我也是以高考滿分作文來衡量學生作文的好壞的，如：選材是否很新穎，語言是否很有文采，文章結構是否很獨具匠心，文章主題是否很有深度，等等。那位女生的文章不是那種讓人初看就覺得語言很富有文采的，但細看下來，還是能發(fā)現結尾處有一些較為精彩的深化主題的語句。因此，老師不能總是用一種眼光看人，而應從學生的實際寫作水平出發(fā)，肯定他們在寫作中所呈現的進步，不要給學生的文章蓋上一個個同樣的“官印”，而要讓他們的文章散發(fā)各自的光彩，使他們保有對寫作的自信心，能在寫作中得到一種成就感。二、命制精彩的作文題，給予學生寫作最大的寬容很多老師都有這樣一個感受，有些學生在寫隨筆時，文思敏捷，能寫得佳作，而一到考場作文，就覺得是在沒話找話。此種尷尬的境遇讓這些學生甚是苦惱，作為老師的我們也甚是犯難。其實學生的這種寫作狀況，并不是因為真的沒有東西可寫，而是他們缺少發(fā)揮的機會。在我的印象中，學生喜歡對老師命制的作文題品頭論足。為什么？原因就在于有的作文題他們覺得有話可說，而有的則無話可說，或者是讓他們覺得是說大話、空話的作文題。有次考試的作文題目是“動人的旋律”，所給的材料是：2011年7月，為拯救12歲男孩東東的生命，湖北孝感學院學生田強毅然選擇“棄考捐髓”，并先后兩次走進骨髓血采集室。隨后，田強又將營養(yǎng)費和慰問金捐獻出來。他被網友贊為“90后最美大學生”。田強捐髓救的不是自己的親人，這是超出血緣關系的大愛。在平凡的生活中，我們同樣時常能發(fā)現和感受到人間的溫暖，聆聽到一曲曲動人的旋律。拿到此作文題，很多學生就開始發(fā)愁，覺得實在寫不出東西，結果很多學生的作文中出現了“最美司機”吳斌和“最美媽媽”吳菊萍等人的內容，很少有優(yōu)秀作文涌現出來。出現這樣的結果，我們不能全怪學生。記得當時一個政治老師看到此作文題，就把它評價為“爛作文題”。筆者也感覺此作文題比較老套，高唱社會的主旋律，以至許多學生認為發(fā)生在自己身上的事還不能稱得上“動人的旋律”，只能人云亦云，但這樣寫出來的只能是假話、大話和空話。一個好的作文題應該是為學生寫作構建了一個好的平臺，如2008年浙江省高考作文題“感受鄉(xiāng)村或觸摸都市”、2010年浙江省高考作文題“角色轉換之間”，這些作文題能啟發(fā)學生思考當下的生活，關注周圍環(huán)境的變化，使得他們都能闡述自己的所思所感，激發(fā)起寫作的積極性。因此，要想讓學生寫出更多的美文，絕不是學生單方面的事情。命題者應更多地站在學生的角度去觀察和體驗當下的生活，命制出高質量的題目。三、褪去華麗的表象，追求語言的本真很多語言優(yōu)雅、空靈的文章初讀讓人驚嘆，再讀就會發(fā)現實質性內容寥寥無幾。在作文閱卷過程中，很多老師批改的速度非常之快，往往被華麗語言迷惑，就立刻給予高分，對語言平實但真正談了點內容的文章卻冷處理，長此以往，就影響到學生作文的文風。在寫作教學中，語文教師應當培養(yǎng)學生正確的表達觀，“我手寫我口，我口說我心”，應當鼓勵學生寫文章既要有一定的文采，更要凸顯語言的本真。寫作的表達應該是多樣性的，要引導學生根據個人的能力選擇最恰當的表達方式。語言樸實無華，沒有什么可羞愧的；倒是不自量力地追求形式美，往往會導致惡俗不堪。孫犁曾告誡青年作者：“你心里有了許多話，你要描寫一件事，這件事老在你的心里打轉，它一切都準備好了，單等你拿語言把它送出來。那你就把它送出來吧，不要怕你的文字不‘美’，言語不文。”實際上本色的語言與追求“生動形象”并不矛盾。農民的話往往很土，但卻“味道”很足，形象生動。不加修飾的語言也會令人震撼，讓讀者難忘。寫作教學應少一些功利的色彩，多一份寫作的靈性，給學生敢于說自己話的勇氣，唯有如此，我們方能看到靈動的、言之有物的佳作。住宅新風系統(tǒng)設計及施工16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。住宅1住宅新風系統(tǒng)設計與施工住宅新風系統(tǒng)設計與施工2目錄1.新風系統(tǒng)常識2.新風系統(tǒng)類型3.新風系統(tǒng)設計4.新風系統(tǒng)效果評價5.新風設計常見問題6.施工常見問題7.使用常見問題目錄3住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件4住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件5住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件6住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件7住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件81、新風系統(tǒng)常識1.3空氣質量等級及顆粒物對人體健康的影響空氣質量指空氣質量指數空氣質量指數對健康影響情建議采取的措施綠色空氣質量滿意,基本無空氣污染各類人群可正?；顒邮a色空質量可接受,但某些污染物可能極少數敏感人樣應減少戶外活動輕度污染橙色易感人群癥狀有輕度加劇,健康人群兒童、老年人及心臟病、呼吸系統(tǒng)疾病出現刺激現象忠者應減少長時間、高強度的戶外鍛煉中m色老年人及心人群適量玉度污染爺戶后產茶00六級嚴重污染色A和應留聲肉對體1、新風系統(tǒng)常識91、新風系統(tǒng)常識14新風系統(tǒng)的意義雖然新風的概念不是很明確,但是大家對新風系統(tǒng)的理解還是基本一致的,就是能降低室內污染濃度,改進室內空氣質量的通風系統(tǒng)。西方國家室外空氣質量往往較高,因此室外空氣可以看成是“好空氣”或“新風,但在中國大多數城市,由于室外PM25和其他污染嚴重,不能把室外空氣當做“好空氣1、新風系統(tǒng)常識101、新風系統(tǒng)常識14新風系統(tǒng)的意義在中國室內空氣質量標準的要求:通過室內環(huán)境衛(wèi)生學的硏究,提出室內污染濃度限值水平和標準測試方法,從而保障室內人員的健康因此,新風系統(tǒng)的意義是:降低一種污染物的代價不能是使另外一種污染物濃度不可控制的增加,超過健康標準要求,而是要保障室內空氣質量水平,使空氣有利居住者的健康。1、新風系統(tǒng)常識11住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件12住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件13住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件14住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件15住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件16住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件17住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件18住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件19住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件20住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件21住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件22住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件23住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件24住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件25住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件26住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件27住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件28住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件29住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件30住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件31住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件32住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件33住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件34住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件35住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件36住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件37住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件38住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件39住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件40住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件41住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件42住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件43住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件44住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件45住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件46住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件47住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件48住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件49住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件50住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件51住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件52住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件53住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件5431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里55住宅新風系統(tǒng)設計及施工16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。住宅新風系統(tǒng)設計及施工住宅新風系統(tǒng)設計及施工16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。住宅新風系統(tǒng)設計與施工目錄1.新風系統(tǒng)常識2.新風系統(tǒng)類型3.新風系統(tǒng)設計4.新風系統(tǒng)效果評價5.新風設計常見問題6.施工常見問題7.使用常見問題當教學完全淪為追求升學的手段以后，我們的詩歌教學，就失去了原有的秉性，失去了詩歌應有的熏陶、感染、教化的作用；情感和個性飛揚的課堂被變成為了提高考試分數而研究出來的“高效課堂模式”，為了維護中國詩歌應有的尊嚴，我必須要再來談談詩歌教學。要談詩歌教學，不知道詩歌的產生，是無知的?！睹姶笮颉分姓f：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！庇纱擞^之，抒情、言志是詩歌的根本特點。因此，任何一堂詩歌教學課，如果看不到詩人情感對學生的感染（當然是或多或少），那就是一種失敗――任何脫離本質的東西還有價值嗎？作為藝術的一大門類，從詩發(fā)展變化到歌詩――可以合樂而唱的詩以后，詩歌就有了可以用旋律來詠唱的內涵，而詩歌又是詩人情動于中而“形于言”的藝術產物，詩歌所具有的內傾性、情感性和藝術審美性，就特別適合培養(yǎng)人的豐富細膩的情感與健康美好的人性，使我們變得“多情”、變得“愛美”、變得“樂善”。在青少年“情商”日益惡化的今天，詩歌教學的終極作用又何其明顯，何等重要，如果一堂詩歌教學課不是為了達到這些熏陶、感染、教化的主要作用，而僅僅是教給學生如何應對中考、高考題目的答題規(guī)范，那就是對中國詩歌的不尊重！就像當今市面上那些惡搞《三國》戲說《水滸》的東西一樣，屬于低俗的東西！知道了詩歌的本質和產生的原因，我們就知道了詩歌教學的切入點了。首先，任何一首流傳于世的詩歌，都是某位詩人在某一特定的背景下吟詠出來的文字杰作。因此，一首詩詞，就是一部從因到果的作品。要對詩歌有真正的理解，了解背景就是必須的了，而很多詩作的產生又往往有著很宏大復雜的背景，于是很多教師為了“提高效率”就把這一環(huán)節(jié)簡單化了，僅僅要求學生記住教師給他的那些考試需要的一鱗半爪的東西---比如姓甚名誰字號、朝代、身份、評價、代表作之類無關詩歌本身痛癢的東西而已，讓學生在理解詩歌的時候一頭霧水或者頂多略知皮毛或者死記硬背。試想，如果不把“杜甫平生的志向、安史之亂給當時社會以及給杜甫本人帶來的的惡果”作必要的交代，學生如何真正去理解他的生平第一快詩《劍外忽傳收薊北》中那份狂喜和飛翔的思緒！就像不知道唐玄宗如何對待李白，就肯定不能理解《行路難?金樽清酒斗十千》一樣！這個環(huán)節(jié)當然可以讓學生養(yǎng)成課前自己預習的習慣，課堂上采用檢查的方法進行。中國古代詩詞的令人喜愛的另一個原因就在于抒情言志的手法奇特。世界上有很多偉大的詩人，有許多偉大的詩篇，但是怎么讀，都覺得還是中國詩詞具有一種特殊的魅力：那就是情感的“形象性”。我們課本中那些流傳千古的作品，無論是“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的朦朧仙境中追求伊人的激動，或者“大江東去，浪淘盡千古英雄”的豪放；還是“古道西風瘦馬”的落魄與荒涼，或者是“夜深千帳燈”的哀婉簡約，一幅幅讓人浮想聯翩的畫面，絕對是培養(yǎng)學生無窮想象力的最好范本，然而，我們的考試僅僅只是需要把這些詩句就像翻譯古文一樣直譯過來就可以得分了，這分明就是糟蹋圣賢！要改寫一首詩歌談何容易，不然我們都是詩人了！當然要求學生改寫，但一定要求學生盡量發(fā)揮想象，盡量想象詩歌中應有可有的東西！長此以往，對于提高學生的寫作水平具有意想不到的功效！臺灣作家張曉風先生對《楓橋夜泊》的改寫，就是我心中詩歌改寫的佳作！我曾以之為范，讓學生改寫過好幾篇詩歌，收效頗好！接下來，我要談的是，既然我們已然明白“詩無達詁”這一讀詩的原則，可是為什么我們總是強令學生記住教學參考書上的那些“一家之言”呢！而且考試的時候還只能根據教學參考書上的東西來確定學生答卷的正誤！據說，四川某市13年統(tǒng)考改卷場上，一教師對出題人給的標準答案提出質疑，負責人就用教參來“訓斥”老師。由于詩歌賞析考試總是一大失分點，以至于我周圍有許多教師把教參書上的東西印刷出來讓學生背誦。這哪里還有學習詩歌的樂趣！孟子說“盡信書不如無書”，我們當然不是說教參編寫者水平不高，但絕對不是唯一的標準！我們地區(qū)使用的語文出版社的教參乃至教材下面的注釋，我就發(fā)現每一版本的內容都在不斷地修改變化嘛！進行開放式的解讀與賞析，真正做到“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，并不是說喪失標準任意而為，而是說對于那些具有豐富復雜內涵的詩歌，可以從不同角度進行分析，力求找到最符合詩人寫作背景和詩歌本身傳達出的應有的解讀，杜絕僵化的就詩論詩。因此給賞析詩歌確定一個標準答案進行評判，這本身就是對培養(yǎng)學生現代思維最大的阻礙！最后，我想說的是，詩歌教學中最被忽略的而又最不應該忽略的一種教學手段――誦讀。通常我們確實是讓學生朗讀了，但是那不是真正意義上的朗讀，除了讀正確，讀懂以外，更要讀出情感――用聲音的語言讀出詩歌內在的語言，這是十分不易的。怎樣的抑揚怎樣的頓挫，甚至怎樣的運用聲音氣息，這些都是有可為的，古人說“書讀百遍，其義自見”，可我們呢，估計有個三兩遍就過去了，這是遠遠不夠的。我在教學時就發(fā)現，一旦把學生朗讀的積極性調動起來，學生就可以讀出他自己的理解，課堂上氣氛十分熱烈。這不僅可以激發(fā)學生對詩歌的熱愛，對于培養(yǎng)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生健康的審美情操都具有十分良好的作用！當然這需要教師本人對于詩歌朗讀有較高的鑒賞水平！詩歌教學當然遠遠不止這些可說，我僅就我們在目前因為應試而教學中常犯的幾大問題談談而已。不足之處肯定大而有之，歡迎同仁指正切磋。上學期有一件事觸動了我的內心。上完課，有一位女生拿著她的一篇文章對我說：“老師，為什么我的文章總是得不到高分，得不到老師的賞識？”她一副無辜委屈的樣子，說著說著眼淚流了下來。我向她解釋道：“你的文章開頭缺乏一定的吸引力，語言也是一般，沒有很突出的亮點啊?！甭犃宋业脑u價，那女生還是滿腹委屈，她說：“為什么老師都喜歡辭藻華麗的文章呢？我不想改變自己的寫作風格。我該怎么辦呢？”學生的這番無助之語，讓我感到自己作為一個語文老師是如此的失敗又是何等的無奈??！為什么有的中學生對寫作如此不知所措？很大程度上跟應試的寫作教學方式有關系。其實，跟許多老師一樣，筆者在課堂上講的只是考場作文的寫作而非日常作文寫作。若是單純?yōu)榭荚嚩虒W，教學當然無味；若是單純?yōu)榭荚嚩鴮懽鳎瑢懽鳟斎弧盁o情”。沒有靈魂的文字是沒有生命力的。寫作教學是語文教學的重要組成部分，從某種角度上說，培養(yǎng)一個人怎樣寫作，就是培養(yǎng)一個人怎樣做人。文章是作者精神的外化，能折射出作者的人生態(tài)度、價值取向和審美情趣等。為了改變作文教學只為應試而教的狀況，筆者認為應從如下幾方面著手：一、選對衡量學生作文水平的標尺根據黃厚江老師的整理，目前對中學生寫作水平的衡量定位大致有如下幾種：一是參照作家創(chuàng)作的標準。即用作家創(chuàng)作的規(guī)律、作品質量的特點來衡量中學生的寫作。二是參照作文競賽的標準。這一標準主要來自于新概念作文大賽，持這種標準的人強調中學生日常寫作要新、奇、巧，當然最好也能深。三是參照滿分作文的標準。許多老師在教學中十分推崇高考滿分作文，要求學生多看這類作文，這種定位影響十分之大。四是參照自我喜好標準。有些老師衡量作文好壞的標準就是他自己的喜好，符合他的口味，就是好作文，否則不然。五是含混不清的標準。有些人對中學生的寫作水平并沒有一個固定清晰的定位。一會兒是文學參照標準，一會兒又是實用參照標準……雖然衡量的標準有很多種，但這些衡量標準都有一個相同點：拔高了中學生的真實寫作水平。在《普通高中語文課程標準（實驗）》中，對于中學生的寫作有這樣一段話：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！备鶕n標的理念，我們評價中學生的寫作水平可參考如下標準：培養(yǎng)學生寫作的基本能力，訓練學生掌握常見文體的寫作，使學生走上社會后能寫表意清晰流暢的文章。那位女生為什么會覺得如此委屈和失落？實際上我也是以高考滿分作文來衡量學生作文的好壞的，如：選材是否很新穎，語言是否很有文采，文章結構是否很獨具匠心，文章主題是否很有深度，等等。那位女生的文章不是那種讓人初看就覺得語言很富有文采的，但細看下來，還是能發(fā)現結尾處有一些較為精彩的深化主題的語句。因此，老師不能總是用一種眼光看人，而應從學生的實際寫作水平出發(fā)，肯定他們在寫作中所呈現的進步，不要給學生的文章蓋上一個個同樣的“官印”，而要讓他們的文章散發(fā)各自的光彩，使他們保有對寫作的自信心，能在寫作中得到一種成就感。二、命制精彩的作文題，給予學生寫作最大的寬容很多老師都有這樣一個感受，有些學生在寫隨筆時，文思敏捷，能寫得佳作，而一到考場作文，就覺得是在沒話找話。此種尷尬的境遇讓這些學生甚是苦惱，作為老師的我們也甚是犯難。其實學生的這種寫作狀況，并不是因為真的沒有東西可寫，而是他們缺少發(fā)揮的機會。在我的印象中，學生喜歡對老師命制的作文題品頭論足。為什么？原因就在于有的作文題他們覺得有話可說，而有的則無話可說，或者是讓他們覺得是說大話、空話的作文題。有次考試的作文題目是“動人的旋律”，所給的材料是：2011年7月，為拯救12歲男孩東東的生命，湖北孝感學院學生田強毅然選擇“棄考捐髓”，并先后兩次走進骨髓血采集室。隨后，田強又將營養(yǎng)費和慰問金捐獻出來。他被網友贊為“90后最美大學生”。田強捐髓救的不是自己的親人，這是超出血緣關系的大愛。在平凡的生活中，我們同樣時常能發(fā)現和感受到人間的溫暖，聆聽到一曲曲動人的旋律。拿到此作文題，很多學生就開始發(fā)愁，覺得實在寫不出東西，結果很多學生的作文中出現了“最美司機”吳斌和“最美媽媽”吳菊萍等人的內容，很少有優(yōu)秀作文涌現出來。出現這樣的結果，我們不能全怪學生。記得當時一個政治老師看到此作文題，就把它評價為“爛作文題”。筆者也感覺此作文題比較老套，高唱社會的主旋律，以至許多學生認為發(fā)生在自己身上的事還不能稱得上“動人的旋律”，只能人云亦云，但這樣寫出來的只能是假話、大話和空話。一個好的作文題應該是為學生寫作構建了一個好的平臺，如2008年浙江省高考作文題“感受鄉(xiāng)村或觸摸都市”、2010年浙江省高考作文題“角色轉換之間”，這些作文題能啟發(fā)學生思考當下的生活，關注周圍環(huán)境的變化，使得他們都能闡述自己的所思所感，激發(fā)起寫作的積極性。因此，要想讓學生寫出更多的美文，絕不是學生單方面的事情。命題者應更多地站在學生的角度去觀察和體驗當下的生活，命制出高質量的題目。三、褪去華麗的表象，追求語言的本真很多語言優(yōu)雅、空靈的文章初讀讓人驚嘆，再讀就會發(fā)現實質性內容寥寥無幾。在作文閱卷過程中，很多老師批改的速度非常之快，往往被華麗語言迷惑，就立刻給予高分，對語言平實但真正談了點內容的文章卻冷處理，長此以往，就影響到學生作文的文風。在寫作教學中，語文教師應當培養(yǎng)學生正確的表達觀，“我手寫我口，我口說我心”，應當鼓勵學生寫文章既要有一定的文采，更要凸顯語言的本真。寫作的表達應該是多樣性的，要引導學生根據個人的能力選擇最恰當的表達方式。語言樸實無華，沒有什么可羞愧的；倒是不自量力地追求形式美，往往會導致惡俗不堪。孫犁曾告誡青年作者：“你心里有了許多話，你要描寫一件事，這件事老在你的心里打轉，它一切都準備好了，單等你拿語言把它送出來。那你就把它送出來吧，不要怕你的文字不‘美’，言語不文。”實際上本色的語言與追求“生動形象”并不矛盾。農民的話往往很土，但卻“味道”很足，形象生動。不加修飾的語言也會令人震撼，讓讀者難忘。寫作教學應少一些功利的色彩，多一份寫作的靈性，給學生敢于說自己話的勇氣，唯有如此，我們方能看到靈動的、言之有物的佳作。住宅新風系統(tǒng)設計及施工16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。住宅56住宅新風系統(tǒng)設計與施工住宅新風系統(tǒng)設計與施工57目錄1.新風系統(tǒng)常識2.新風系統(tǒng)類型3.新風系統(tǒng)設計4.新風系統(tǒng)效果評價5.新風設計常見問題6.施工常見問題7.使用常見問題目錄58住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件59住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件60住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件61住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件62住宅新風系統(tǒng)設計及施工課件631、新風系統(tǒng)常識1.3空氣質量等級及顆粒物對人體健康的影響空氣質量指空氣質量指數空氣質量指數對健康影響情建議采取的措施綠色空氣質量滿意,基本無空氣污染各類人群可正常活動蔭色空質量可接受,但某些污染物可能極少數敏感人樣應減少戶外活動輕度污染橙色易感人群癥狀有輕度