教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》試題預(yù)測266

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》試題預(yù)測最新版(二)1、判斷題 后進生通常是指智力發(fā)育不正常，有品德不良行為或?qū)W習成績差的學生。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：“后進生”一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。2、填空題 童年期又稱 ，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期。參考答案:學齡初期本題解釋:參考解析：學齡初期3、判斷題 教師職業(yè)道德重在實踐活動中鍛煉、陶冶和提高。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。4、單選題人格特征中最具核心意義的心理特征是A:能力BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：。5、單選題 學生在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是 。A:受教育權(quán)B:生命健康權(quán)C:人格尊嚴權(quán)D:人身自由權(quán)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：【答案】A。解析：受教育權(quán)是公民的一項憲法性權(quán)利，我國《憲法》第四十六條規(guī)定，公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。對中小學生來說，受教育權(quán)是其在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利。常見的學生受教育權(quán)包括：（1）學生受教育機會平等的權(quán)利。（2）學生參加考試的權(quán)利。（3）學生上課學習的權(quán)利。（4）學生受教育的選擇權(quán)。（5）學生在升學、復學方面的同等權(quán)利。故選A。6、簡答題 制約學生群體促進或阻礙個體的因素有哪些？參考答案:參考解析：制約學生群體促進或阻礙個體的因素有以下四點：活動的難易；競賽動機的激發(fā)；被他人評價的意識；注意的干擾。7、判斷題 所有行為變化都是由學習引起的。 參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：行為變化也可以是由其他因素引起的，比如成熟機制。8、單選題下列選項中，屬于正強化的教師行為的是A:為了引起同學的注意，學生在課堂上怪叫，教師中斷講課大聲制止B:學生認真完成作業(yè)，教師答應(yīng)不向?qū)W生家長講今天學生做錯的事情C:學生上課總是看操場踢球的同學，教師拉下了窗簾D:學生沒有按時完成作業(yè)，教師要求學生在校完成后才能回家參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：正強化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。9、單選題 幼兒能用語言說出圖形的大小一般是在 A:2歲后B3C4D:5歲后參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：4歲后的兒童一般能用語言說出圖形大小。10、簡答題 最近發(fā)展參考答案:參考解析：是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。11、簡答題 請你談?wù)剮煼渡鸀槭裁匆獙W習教育學。參考答案:有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐；有利于樹立正確的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量；有利于掌握學生思想品德發(fā)展變化的規(guī)律，做好教書育人工作；有利于優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實際能力。12、多選題班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為。A:權(quán)威型BCDE本題解釋:【答案】ABE。解析：班主任的領(lǐng)導方式可分為：權(quán)威型、民主型、放任型。13、多選題 我國教育家根據(jù)學習活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學習分為 。A:技能的學習B:知識的學習C:行為規(guī)范的學習D:認知策略的學習參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A,B,C。參考解析：我國心理學家根據(jù)學習活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學習分為技能學習、知識的學習和行為規(guī)范的學習三類。加涅根據(jù)學生在學習后獲得的各種能力，把學習分為：言語信息的學習、智力技能的學習、認知策的學習、態(tài)度的學習和動作技能的學習。14、單選題樂樂為了得到老師和父母的表揚而努力學習，他的動機屬于。A:高級動機B:低級動機C:外部動機D:內(nèi)部動機參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：外部動機是指幼兒由外部誘因引起的動機。在這種動機支配下，幼兒不是對學習本身感興趣，而是與學習帶來的獎勵或避免懲罰有密切聯(lián)系。因此本題的正確答案是C。15、單選題 《中華人民共和國教育法》的審議機構(gòu)是 A:全國人民代表大會常務(wù)委員會B:全國人民代表大會C:國務(wù)院D:教育部參考答案:B本題解釋:參考答案：B。16、簡答題 教育平等的涵義是什么參考答案:教育機會平等；教育權(quán)利平等；教育資源平等。17、填空題 的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的。1862年，我國在 首先執(zhí)行了這個制度。參考答案:班級授課制京師同文館本題解釋:參考解析：班級授課制；京師同文館18、單選題 提出教育具有相對。獨立性，主要是強調(diào)教育 A:可以超越社會歷史而存在B:不受生產(chǎn)發(fā)展制約C:對。政治經(jīng)濟有促進作用D:有自身的特點和規(guī)律參考答案:D本題解釋:【答案】D解析：提出教育具有相對。獨立性，是強調(diào)有自身的特點和規(guī)律。19、多選題學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程是。A:從眾BCD參考答案:BCD本題解釋:參考答案：B,C,D。參考解析：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。20、單選題 布盧姆的認知領(lǐng)域教育目標分類的主要依據(jù)是 A:知識與技能習得的心理過程B:知識與技能的心理表征C:知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D:知識學習情境與其測量情境的變化程度參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中根據(jù)知識學習情境與其測量情境的變化程度，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。21、判斷題在原始教育階段，教育與生產(chǎn)勞動合二為一，人人必須勞動，因而人人受教育，但到了古代教育階段，教育只是少數(shù)人才能享受的，所以，古代教育不如原始教育。參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。原始教育是一種低級教育，古代教育是教育的一種進步。22B請依據(jù)托班幼兒的思維特點分析上述事件的原因。參考答案:考解析：托班幼兒的思維是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。直觀行動思維的主要特征為：思維依賴于一定的情境。2～3境，依賴于對具體事物的感知和對動作的概括。處于這種思維水平的孩子離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。直觀行動思維離不開幼兒自身的行動。這個思維階段的孩子，其思維只能在動作中進行，常表現(xiàn)為先做后想，邊做邊想，動作一旦停止，他們的思維活動也就結(jié)束了。如本案例中，老師問他“你想給娃娃做什么好吃的？”他回答：“湯圓。”不一會兒，他卻做出了幾個扁扁的東西，并告訴老師這是“小餅。”這個階段思維的特點之一就是行動沒有事先的計劃和預(yù)定的目的，也不會預(yù)見行動的后果。23、單選題教學的基本組織形式是。A:課堂教學BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A解析：課堂教學是教學的基本組織形式。24、簡答題 人的思維分哪些種類參考答案:參考解析：（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分為動作（或行動）思維、形象思維或抽象邏輯思維；（2）根據(jù)是否符合邏輯規(guī)律可分為分析思維和直覺思維；（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標不同可分為集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維。25、單選題 對于培養(yǎng)學生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑是 。A:獨立開設(shè)思維訓練課B:培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力C:結(jié)合教材知識教學，訓練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序D:在教學中側(cè)重學生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的認識活動方式。這種認知活動借助內(nèi)部言語按合理的、完善的程序組織起來，并且一環(huán)扣一環(huán)，仿佛自動化地進行著。結(jié)合教材知識教學，訓練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序是培養(yǎng)學生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑。26、單選題 有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的 。A:連續(xù)性B:階段性C:差異性D:不均衡性參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少C。27、單選題 基礎(chǔ)教育課程改革倡導的教師觀是 A:主體性的教師觀B:以人為本的教師觀C:專業(yè)化的教師觀D:促進發(fā)展的教師觀參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：教師從知識的傳授者成為學習的促進者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突破。教師成為學習促進者的關(guān)鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中。28、多選題 為什么？（）A:劃線描點是一種有效的學習策略B:劃線描點確實會對閱讀產(chǎn)生負面影響C:批評這位學生可以警示其它犯同樣錯誤的學生D:老師應(yīng)該引導學生突出重點地劃線描點E:不愛護教材表明這位學生學習態(tài)度不好，應(yīng)該批評參考答案:AD本題解釋:【答案】AD。解析：劃線圈點是屬于學習策略中的復述策略，教師要引導學生有效的合理的利用學習策略，促進學生的學習。因此本題答案應(yīng)選AD。29、多選題決定了心理學的自然科學屬性。A:心理學的研究對象B:心理學的歷史淵源C:心理學的研究方法D:人的社會性參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A,B,C。參考解析：心理學的研究對象、歷史淵源、研究方法決定了心理學的自然科學屬性。30、單選題以下不屬于調(diào)查法的是A:問卷BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：暫無解析，請參考用戶分享筆記31、判斷題 不會進行教學反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。32、簡答題 簡述教學過程中的基本規(guī)律參考答案:參考解析：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。33、簡答題 場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么？參考答案:參考解析：（1）場獨立性對客觀事物作判斷時．傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。（2）場依存性則對事物的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。34、簡答題 論述良好情緒的標志及教師如何幫助學生維持良好的情緒。參考答案:【出題思路】本題考查考生兩個問題，首先是良好情緒的標志，其次是教師如何幫助學生維持良好的情緒。有時候，題目也會出教師如何維護自己的情緒。答案與這一題的答案相似，只要替換主語就可以?！緟⒖即鸢浮?1)良好情緒的標志有以下幾個方面：首先，能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達自己的感受。有些學生常常為集體的榮譽而歡樂，為學習成績的降低而慚愧，出現(xiàn)這種情緒反應(yīng)是適當?shù)模狈@種情緒反應(yīng)則是不正常的。當然，不適當?shù)那榫w表達也要通過引導以達到文明的水平。其次，能對引起情緒的刺激作出適當強度的反應(yīng)。情緒的過度強烈和過度抑制都是不正常的。再次，具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力。當引起愉快、歡樂情緒的客觀情境已經(jīng)轉(zhuǎn)移，而在進行另外一項活動時，學生仍然沉浸在愉快、歡樂之中，這是不適當?shù)摹ｉL時間陷入消極情緒中的學生，學習效率會受到影響。最后，要符合學生的年齡特點。一般來說，小學生的情感表現(xiàn)還是比較外露、易激動的，但其情緒體驗逐步深刻。例如，學前兒童會因為父母因下雨而取消野餐計劃而感到憤怒，小學生則可能了解到實際原因而產(chǎn)生失望感。(2)教師幫助學生調(diào)節(jié)自己情緒的方法有以下幾種：首先，教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)。教會學生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。比如，有人用座右銘“忍”字來時刻告誡自己不要感情用事，以防止或緩和激動的情緒;沮喪時，想一想過去愉快的情景，消極的情緒也能得到一些緩解。其次，豐富學生的情緒體驗。學生不適宜情緒的產(chǎn)生，往往是由于缺乏一定的情緒體驗而引起的。學生考試、公開發(fā)言都容易引起情緒波動，這是因臨場經(jīng)驗不足造成的。教師應(yīng)給學生創(chuàng)造一種過渡性情境，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張環(huán)境，使學生積累各種情境下的情緒體驗。再次，引導學生正確看待問題。學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個免度解釋，所以容易遭受挫折。教師應(yīng)該指導學生從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。多角度、多側(cè)面地幫助學生提高認識，有助于學生的情緒情感向正確的方向發(fā)展.。再再次，教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法。教師的教最終是為了學生能夠?qū)W會調(diào)節(jié)自己的情線，因此傳授學生一些調(diào)節(jié)情緒的方法，是必不可少的。如當學生被不良情緒困擾時，可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法暫時離開引起不良情緒的情境;如果學生的情緒反應(yīng)超過了適度的量，這時與其“堵”，還不如“疏”，即合理宣泄法;還可以采取自我暗示法等。最后，通過實際鍛煉提高學生情緒調(diào)節(jié)能力。在日常生活學習中，教師要不斷鼓勵學生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)。同時注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強其心理抗壓力。35、單選題 心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是 A:認知成分BC:行為傾向成分D:認知與情感成分參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：態(tài)度的核心成分是情感成分。36、單選題教師要重視豐富幼兒多方面的，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。A:書本知識B:社會認知C:直接經(jīng)驗D:實踐操作參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》第三個領(lǐng)13兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。37、填空題 定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和 參考答案:阻礙本題解釋:參考解析：阻礙38、單選題 對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由 予以保障。A:人民政府B:學校C:監(jiān)護人D:基層性群眾組織參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，未完成義務(wù)教育的朱成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由人民政府予以保障。39、單選題程序教學理論代表人物是A:羅杰斯BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：斯金納是美國新行為主義心理學和新行為主義教育流派的代表人物。他以操作性條件反射學說和強化理論為基礎(chǔ)，建立了程序教學的基本理論，對美國和世界的教育產(chǎn)生了較大影響，從而贏得了“程序教學C。40、簡答題 平行游參考答案:參考解析：平行游戲：是指幼兒看似在一塊兒玩，但仍是單獨做游戲，各自玩著自己的玩具，彼此沒有交流（包括口頭語言的溝通和身體語言的交流）。他們會察覺到其他幼兒的存在，偶爾會望一下別的2～341、簡答題 結(jié)合中學教學的實際，談?wù)勅绾斡行У剡M行知識概括。參考答案:參考解析：（1）配合運用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。科學地進行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。啟發(fā)學生進行自覺概括。教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。42、單選題 教師的備課工作包括：鉆研教材、了解學生和 A:設(shè)計練習作業(yè)BC:制訂教學進度計劃D:檢查學生的學具參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：此題是對教師備課的工作環(huán)節(jié)的考查。教師備課工作包括：鉆研教材、了解學生和制訂教學進度計劃三個環(huán)節(jié)。43、簡答題 非形式化教參考答案:參考解析：指教育者和受教育者相對穩(wěn)定，有穩(wěn)定的教育場所和設(shè)施，教育內(nèi)容也相對規(guī)范化。44、單選題 對于智力的性別差異，說法正確的一項是 A:男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強B:女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些C:男性的智力普遍比女性高D:男性的嗅覺普遍比女性靈敏參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：暫無解析，請參考用戶分享筆記45、單選題 “讓學生跳一跳摘蘋果”的教育手段背后所體現(xiàn)的教育理論是 。A:關(guān)鍵期理論B:最近發(fā)展區(qū)理論C:心理準備理論D:人格發(fā)展理論參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認為教學應(yīng)該走走發(fā)展的前面．讓學生“跳一跳摘蘋果”。46、簡答題 簡述課堂氣氛的三種類型參考答案:參考解析：