教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》試題預(yù)測(cè)216

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》試題預(yù)測(cè)最新版(二)1、多選題 從案例中我們可以看出，該教師表現(xiàn)出來的教育機(jī)智把握了以下哪些基本原則？（）A:理解學(xué)生的處境B:尊重學(xué)生的人格C:發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生缺點(diǎn)D:順從學(xué)生參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：從案例中可以看出，該教師用親切的話語(yǔ)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生表示理解和尊重，又指出學(xué)生的不對(duì)之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生缺點(diǎn)。教師為犯錯(cuò)學(xué)生解釋，并不是一味順從學(xué)生，而是考慮到學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用積累的豐富的教育經(jīng)驗(yàn)作用的結(jié)果。故本題選ABC。2、填空題 心理過程包括 、 、 三部分參考答案:認(rèn)知過程情感過程意志過程本題解釋:參考解析：認(rèn)知過程情感過程意志過程3、單選題 語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在 左右A:2周B:6個(gè)月C:6～12個(gè)月D:1歲參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在1歲左右。4、填空題 2015年召開的全國(guó)兩會(huì)是指全國(guó)人民代表大會(huì) 會(huì)和政協(xié)第十二屆全國(guó)委員會(huì)第三次會(huì)議。參考答案:第三次本題解釋:參考解析：第三次5、填空題 學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書時(shí)的愉快心情的記憶是。參考答案:情緒記憶本題解釋:參考解析：情緒記憶。解析：情緒記憶是以過去體驗(yàn)過的情緒情感為內(nèi)容的記憶。例如。學(xué)生對(duì)接到理想大學(xué)錄取通知書時(shí)愉快心情的記憶。情緒記憶的映象有時(shí)比其它形式的記憶映象更持久。往往是一次形成而經(jīng)久不忘，甚至終生難忘。6、單選題蓋老師總是建議學(xué)生們?cè)诳凑n本和課外讀物時(shí)，用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)并相應(yīng)作出標(biāo)記，以便于日后重新閱讀，是利用知覺的 特征。ABCD本題解釋:參考答案：A。參考解析：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。7、判斷題 創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：暫無解析，請(qǐng)參考用戶分享筆記8、填空題 在發(fā)展心理學(xué)中，根據(jù)思維抽象的程度，通常將兒童思維分成 、 和抽象邏輯思維。參考答案:直觀行動(dòng)思維具體形象思維本題解釋:【答案】直觀行動(dòng)思維、具體形象思維9、判斷題 理解過程就是信息從感覺登記到短時(shí)記憶、再到長(zhǎng)時(shí)記憶的單向的信息流程。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：理解過程不只是簡(jiǎn)單的信息從感覺登記到短時(shí)記憶、再到長(zhǎng)時(shí)記憶的單向的信息流程，而是新信息與長(zhǎng)時(shí)記憶內(nèi)容之間的相互作用過程。10、單選題在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生得到感性知識(shí)，這屬于。A:實(shí)物直觀B:模像直觀C:言語(yǔ)直觀D:感知直觀參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：知識(shí)直觀的三種類型是：實(shí)物直觀，即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問等；模像直觀，即在對(duì)事物模像直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映，例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示；言語(yǔ)直觀，即在形象化的言語(yǔ)作用下，通過學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的想象而進(jìn)行的一種直觀的能動(dòng)的反映形式，例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會(huì)。11、單選題 強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由人自身需要決定的代表人物有 。A:荀子B:洛克C:華生D本題解釋:參考答案：D。參考解析：本題考查的是人身心發(fā)展的動(dòng)因論。關(guān)于人身心發(fā)展的理論主要有：內(nèi)發(fā)論、外鑠論和實(shí)踐主體論。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)的是人自身的需要決定人身心的發(fā)展；外鑠論強(qiáng)調(diào)外在的力量（環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學(xué)校教育）決定人身心的發(fā)展；實(shí)踐主體論強(qiáng)調(diào)人的實(shí)踐是推動(dòng)人發(fā)展的主要原因。其中，內(nèi)發(fā)論的主要代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜和格塞爾；外鑠論的主要代表人物有荀子、華生和洛克。故本題選D。12、單選題在《教育心理學(xué)》相關(guān)理論中，“舉一反三”、“聞一知十”、“觸類旁通”等，具體指的是。A:記憶的策略B:學(xué)習(xí)的遷移C:技能的形成D:概念的掌握參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的含義。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”等都是典型的遷移形式。故選B。13、單選題 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 A:正與負(fù)遷移BC:普通與特殊遷移D:順向與逆向遷移參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。橫與縱遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分的。順向與逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分的。14、單選題 班級(jí)管理的主要功能是 A:實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B:維持班級(jí)秩序C:形成良好的班風(fēng)D:鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理參考答案:A本題解釋:【答案】A15、單選題 一篇課文，如果記憶20次能夠背熟，那么要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶多少次？ A:20B:25C:30D:40參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：過度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度以150％為佳，20×150％=30。16、簡(jiǎn)答題 課外教參考答案:【答案】課外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。17、單選題青青聽媽媽說，“聽那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青。A:思維的片面性B:思維的擬人性C:思維的純潔性D:思維的表面性參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。18、判斷題一個(gè)人如果錯(cuò)過了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，就怎么也學(xué)不好外語(yǔ)了。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。人類的行為學(xué)習(xí)與動(dòng)物完全依賴于本能的學(xué)習(xí)不同，有的能力經(jīng)過補(bǔ)償學(xué)習(xí)仍有可能獲得發(fā)展。19、單選題兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在教養(yǎng)方式下形成的。ABCD本題解釋:參考答案：B。參考解析：在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他人接觸。20、多選題實(shí)施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是。A:談話B:報(bào)告C:參觀D:講解參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：ABCD。參考解析：說服法包括談話、報(bào)告、參觀、講解。故選ABCD。21、簡(jiǎn)答題 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程是什么參考答案:參考解析：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)背景分析；教學(xué)策制定；教學(xué)過程設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；教案設(shè)計(jì)。22、單選題《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)”“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”反映了個(gè)體身心發(fā)展過程中存在現(xiàn)象。A:關(guān)鍵期B:依戀期C:混沌期D:最近發(fā)展期參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：A[解析]《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”，說明古人已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說：人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。故此題答案為A。23、簡(jiǎn)答題 試述形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括說和奧蘇貝爾認(rèn)知說的主要觀點(diǎn)及意義。參考答案:參考解析：【答案要點(diǎn)】18形式訓(xùn)練說的基本觀點(diǎn)：①心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進(jìn)廢退的原則；②心是由各種成分組成的整體，一種官能的改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他所有官能；③教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)心的各種官能。形式訓(xùn)練說的理論價(jià)值：形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種觀點(diǎn)不僅對(duì)后來的學(xué)習(xí)遷移理論研究有很大的影響，而且還在教育上形成了“形式教育說”。共同要素說，是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出的。該觀點(diǎn)是對(duì)形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。檢驗(yàn)形式訓(xùn)練說正確與否的實(shí)驗(yàn)研究。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆士1890共同要素說的基本觀點(diǎn)。共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。共同要素說的理論價(jià)值。共同要素說揭示了產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)方面的原因，對(duì)解釋具有相同活動(dòng)內(nèi)容或相同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之間的遷移有一定的說服力，并有一定的實(shí)際參考價(jià)值。概括說：亦稱類化說，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出。他主張用概括說解釋遷移現(xiàn)象，并做了大量的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。關(guān)于遷移概括說的實(shí)驗(yàn)研究。賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908概括說的基本觀點(diǎn)。兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。概括說的理論價(jià)值。揭示出造成學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵原因是兩種學(xué)習(xí)遵循著共同的原理，而不僅僅是相同的成分，從而使學(xué)習(xí)遷移的范圍大為擴(kuò)大。奧蘇貝爾的認(rèn)知觀：奧蘇貝爾的認(rèn)知觀就是一種重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移問題的理論?；居^點(diǎn)。①一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。②認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)即學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它主要包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)變量。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的理解與保持，而且也是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。①認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用及其可利用度；②認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性，指新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與同化它的原有觀念的可以辨別的程度；③認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和清晰性，是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的牢固度與清晰度。理論價(jià)值及實(shí)踐意義。①對(duì)學(xué)習(xí)遷移的研究更接近學(xué)校實(shí)踐；②對(duì)遷移作用的解釋與以往的傳統(tǒng)遷移理論不同；③對(duì)遷移效果的解釋也更為廣泛。24、判斷題 多主體參與評(píng)價(jià)可以使教師全面地了解學(xué)生。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。25、單選題 短時(shí)記憶的容量有限，大約為 個(gè)組A:5±2B:6±2C:7±2D:8±2參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：短時(shí)記憶的基本特點(diǎn)之一是，記憶的容量有限，大約為7±2個(gè)組塊。故選C。26、單選題 能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施叫 。AB:強(qiáng)化C:無條件刺激D:中性刺激參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)化的理解。【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】本題的題干即為強(qiáng)化的定義。在解答本題時(shí)，如果考生不知道強(qiáng)化的定義，可以根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行排除，A、C、D27、填空題 我國(guó)教育法律法規(guī)的“母法”是 參考答案:《中華人民共和國(guó)教育法》本題解釋:參考解析：【答案】《中華人民共和國(guó)教育法》。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的“母法”，具有最高的法律權(quán)威。28、多選題教育法的規(guī)范作用。A:指引作用BCDE參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：教育法的規(guī)范作用：指引作用、評(píng)價(jià)作用、教育作用、預(yù)測(cè)作用、強(qiáng)制作用。29、判斷題 因?yàn)槁殬I(yè)特點(diǎn)，教師道德具有兩重性，即社會(huì)公德和個(gè)人私德。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：道德的標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，不具有兩重性，所以無論是社會(huì)公德還是個(gè)人私德，道德的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，教師道德都不具有兩重性。30、簡(jiǎn)答題 布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有何優(yōu)點(diǎn)?參考答案:參考解析：（1）容易掌握整個(gè)學(xué)科的具體內(nèi)容；容易記憶學(xué)科知識(shí)；能促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移；可以提高學(xué)習(xí)興趣；早期學(xué)習(xí)學(xué)科的基本原理可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。31、填空題 課程評(píng)價(jià)按照教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法不同可分為 和 。參考答案:定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)本題解釋:【答案】定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)32、簡(jiǎn)答題 個(gè)性傾向參考答案:參考解析：個(gè)性傾向性：指人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象的取向和選擇。個(gè)性傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。33、單選題 最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是 A:實(shí)物直觀BCD:言語(yǔ)直觀參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：34、判斷題 兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過程不同于兒童發(fā)展的過程。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：兒童發(fā)展過程，也包括自身生理成熟等等。35、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述如何對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育參考答案:參考解析：特殊教育的內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要。如向智力超常兒童提供較同齡兒童難度更大的課程資料；對(duì)于智力落后兒童。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是同其實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)和專業(yè)技能。相對(duì)普通教育中閱讀和計(jì)算等技能。特殊教育應(yīng)讓特殊兒童掌握一些普通學(xué)生不需特別教授就能習(xí)得的特殊技能。刨設(shè)適合特殊兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境：（1）普通班；（2）普通班加巡回輔導(dǎo)；（3）普通班加資源教室；（4）特殊班加少量普通班；（5）特殊班；（6）特殊學(xué)校。36、單選題 斯坦伯格認(rèn)為在智力成分中，起核心作用的是 A:元成分BCDA本題解釋:參考答案：A。參考解析：美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯坦伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。在智力成分中，元成分起著核心作用，它決定人們解決問題時(shí)所使用的策。37、多選題 下列哪些選項(xiàng)屬于客觀測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn) A:答案確定唯一，有利于提高閱卷的準(zhǔn)確性B:測(cè)驗(yàn)試題的容量大，有利于提高測(cè)驗(yàn)的效率C:答案內(nèi)容簡(jiǎn)短，測(cè)驗(yàn)的效率高D:有利于測(cè)查發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)造力參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A,B,C。參考解析：客觀測(cè)驗(yàn)是通過一系列客觀試題要求學(xué)生回答來測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)，如選擇、填空、判斷等。ABC選項(xiàng)體現(xiàn)的是客觀測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。D選項(xiàng)是主觀性測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。38、單選題教師面對(duì)的是不斷隨時(shí)代變化并且有著豐富個(gè)性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動(dòng)具有。ABCD本題解釋:參考答案：B。參考解析：教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然也沒有處處皆可適用的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時(shí)、因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。39、填空題 備課要做好 、 和設(shè)計(jì)教法這三方面的工作參考答案:鉆研教材了解學(xué)生本題解釋:參考解析：鉆研教材；了解學(xué)生40、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述人格的基本特性參考答案:參考解析：（1）人格的整體性。人格的穩(wěn)定性。人格的獨(dú)特性。人格的社會(huì)性。41、簡(jiǎn)答題 直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。參考答案:參考解析：錯(cuò)誤。直觀知識(shí)是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已經(jīng)具備必要的有關(guān)感性知識(shí)或比較概括的知識(shí)，則直觀就不是必需的了。42、單選題某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是。A:雙趨沖突B:雙避沖突C:趨避沖突D:雙重趨避沖突參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：【答案】C。解析：雙趨沖突指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中只取其一；雙避沖突指從希望回避的兩種事物中必取其一；趨避沖突指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理；雙重趨避沖突指當(dāng)個(gè)體面臨兩個(gè)甚至兩個(gè)以上目標(biāo)都有積極和消極方面時(shí)所發(fā)生的沖突。43、單選題 常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 。A:思維定勢(shì)B:原型啟發(fā)C:功能固著D:醞釀效應(yīng)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。44、填空題 小張閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是 。參考答案:再造想象本題解釋:【答案】再造想象45、填空題 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的 現(xiàn)象。參考答案:負(fù)遷移本題解釋:參考解析：負(fù)遷移46、單選題 身處教育實(shí)踐第一線的教師與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，被稱作 。A:文獻(xiàn)法B:觀察法C:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D:行動(dòng)研究法參考答案:D本題解釋:【答案】D。