假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件

假設(shè)檢驗(yàn)?！督y(tǒng)計學(xué)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。假設(shè)檢驗(yàn)?！督y(tǒng)計學(xué)》假設(shè)檢驗(yàn)?！督y(tǒng)計學(xué)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)在統(tǒng)計方法中的地位統(tǒng)計方法描述統(tǒng)計推斷統(tǒng)計參數(shù)估計假設(shè)檢驗(yàn)情境是我們開展英語教學(xué)最重要的因素之一，英語情境教學(xué)就是教師通過設(shè)計一系列具有真實(shí)，與學(xué)生生活實(shí)際貼近的，較為準(zhǔn)確的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動；通過創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生真正地融入課堂，滲透情感教育；通過創(chuàng)設(shè)英語生活情境，實(shí)現(xiàn)師生互動，讓課堂充滿生機(jī)。教師只有全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時代特點(diǎn)，使所創(chuàng)設(shè)的情境活動具備趣味性、多樣性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能最終實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。一、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓課堂真實(shí)、自然交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景。情景是交流活動的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生易于融入活動，有事可做，有話可說。如在教材Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中，我事先拍下了自己星期天逛服裝店時的錄像。畫面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購物袋。課堂上我首先引導(dǎo)學(xué)生猜測What’sinthisbag？在學(xué)生爭先恐后回答之后，購物袋的圖畫被逐一點(diǎn)擊打開，出現(xiàn)了一件件的服裝，和每件衣服的英文名稱。這時，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh，asweater！/Ashort....接著，我在此設(shè)問：Howmuchisthesweater/short...？在學(xué)生回答后給出真實(shí)的價格。最后，當(dāng)提出Howmuchareallofthem？時，許多學(xué)生早就已經(jīng)算出答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說出“They’resocheap！”或“Wow，they’retooexpensive！”等。此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實(shí)的情景而成了十分自然又順利的事情。情境交流這一個環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中非常重要，如果失去了交流，英語教學(xué)就會顯得毫無意義，如果只是空洞地套用課本中的例子，則顯得毫無生機(jī)，本文中，作者正是抓住了這一個要點(diǎn)，用自己真實(shí)的購物經(jīng)歷來吸引學(xué)生，并且通過購物袋，逐一展示了本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，使得語言教學(xué)既真實(shí)又自然。如果此處老師把自己的幾件衣服放在一個購物袋里，直接拿到課堂上，現(xiàn)場展示這些衣服，同時訓(xùn)練所學(xué)句型，我想效果會更好些。二、創(chuàng)設(shè)角色情境，讓情感教育融入課堂把語言融入一定的情境中學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生在不知不覺中感知語言知識，從而更好地運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流，達(dá)到語言教學(xué)中注重實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中的另一個情境。我在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，學(xué)生在這種情境下，自然地用英語來交流，達(dá)到了購物的目的。學(xué)生在活動中，涉及了Whatcolordoyouwant？Howaboutthisone？Howmuchisit/arethey？等一系列場景用語；再者也感知了語言的禮貌性，通過這一系列用語，學(xué)生受到了在場合中的禮貌教育。學(xué)英語是用來交際的，交際則需要情景的真實(shí)性，老師創(chuàng)設(shè)情境則顯得尤其重要，本文作者正是充分意識到了這一點(diǎn)，提前在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，讓學(xué)生很快融入了購物這一個真實(shí)的語言環(huán)境中。另外作者也沒有放過對學(xué)生情感教育的機(jī)會，通過購物的禮貌用語來加強(qiáng)對學(xué)生的禮貌教育。因此作為英語老師，平時的備課中必須要全面，備好各個細(xì)節(jié)。我們要注重發(fā)掘教材里面的素材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受人生價值觀的教育。如在教材Goforit！九年級Unit8中，我首先播放了一個環(huán)境污染的視頻資料，緊接著讓學(xué)生小組討論，并發(fā)表自己的感受。然后自然地過渡到組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動中來。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校或周邊環(huán)境中存在的污染或不和諧的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生去采取行動來凈化環(huán)境。學(xué)生積極參與，想的方法很多，例如Pickupthelitter；Putupsignstotakecareoftheenvironment等，學(xué)生還想到了廢物利用等。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了和外國人進(jìn)行交際，更應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的過程中接受人生價值觀的教育。與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系越密切，學(xué)生則越有興致學(xué)習(xí)，也更善于動腦思考。我們的英語課文中有很多育人的道理，這就要求英語老師做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本文作者則充分做好了這一點(diǎn)，通過組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動，讓學(xué)生意識到了現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從自我做起。不但運(yùn)用了英語知識，而且也對學(xué)生進(jìn)行了一次思想教育。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂充滿生機(jī)教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。如果我們能將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就可以在一個簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識。如在教材Goforit！八年級上冊Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？單元教學(xué)時，我先讓學(xué)生做一個熱身運(yùn)動Chant：Banana，banana.Peel，peel，together.Peelitleft.Peelitright.Peelitmiddle.Andtakeabite.在有趣的歌謠后，引入教學(xué)：T：Doyoulikebananas？Doyoulikebananamilkshakes？Ss：Yes.T：Great！Doyouknowhowtomakeabananamilkshake？（學(xué)生搖頭）（拿出做香蕉奶昔的材料，同時讀出這些材料的英文單詞。）Nowlet’smakeabananamilkshake.等等。這樣，整個過程學(xué)生聽得津津有味、看得興致勃勃，正像發(fā)生在日常生活中的一個情景。四、利用多媒體技術(shù)開展英語情境教學(xué)英語教學(xué)由于在現(xiàn)實(shí)生活中不可能像我們的母語一樣具有天然的語言環(huán)境，而教師有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能創(chuàng)設(shè)出更為逼真、形象的語言情境，更能達(dá)到其他演示教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的效果。當(dāng)然。我們在教學(xué)時，一定要注意多媒體永遠(yuǎn)只能是輔助手段，別讓華麗的多媒體變成課堂的主角。總之，有效的英語情境是教師和學(xué)生共同開發(fā)利用教材，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，是將生活情境與課堂情境有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)，是一個喚醒的過程。有效的英語情境能夠讓學(xué)生感知并運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運(yùn)用知識，達(dá)到了交流、實(shí)踐的教學(xué)目的。目前，農(nóng)村初中的英語教學(xué)狀況不容樂觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)過程感受不到成功的樂趣，學(xué)習(xí)成績也不理想，因此有些教師就加大訓(xùn)練的節(jié)奏和訓(xùn)練量，結(jié)果反而是學(xué)生苦不堪言，增加了對英語的反感，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？我認(rèn)為，積極采用體驗(yàn)性教學(xué)，參與性教學(xué)，在過程性教學(xué)中多些引導(dǎo)和激勵，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道，這樣就能改變學(xué)生那種機(jī)械的、被動的學(xué)習(xí)狀況。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多些感性的認(rèn)識，我在教學(xué)中非常注重利用直觀的，充滿了趣味的教學(xué)方法，比如，動作表演、實(shí)物，如果實(shí)物不好展現(xiàn)，就用多媒體展現(xiàn)，或者掛圖、卡片等簡單教具，盡量從學(xué)生身上或身邊設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。1.讓學(xué)生在表演活動中提升學(xué)習(xí)興趣語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料?！庇形焕蠋熢诮虒W(xué)“Howmuchisit?”時以講臺作為柜臺布置了一個小賣部，讓學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行對話，在不知不覺中，英語的應(yīng)用能力就得到了提升。我們還利用情景模仿，讓學(xué)生盡快掌握所學(xué)單詞。比如，剛才小賣部的情境，我們就讓學(xué)生模仿顧客和營業(yè)員，然后讓學(xué)生掌握了customer、client和shopemployee、shopassistant，這種利用人物的典型特點(diǎn)讓學(xué)生說英語來掌握英語的方式學(xué)生往往興致盎然。模仿清潔工掃地，讓學(xué)生掌握dustman，播放救護(hù)車的喇叭聲，讓學(xué)生掌握ambulance，做駕駛動作，讓學(xué)生掌握driver，可以學(xué)護(hù)士打針讓學(xué)生掌握nurse，可以學(xué)交警指揮交通讓學(xué)生掌握policeman/policewoman。另外，我們利用各種節(jié)日來開展活動。比如，中國的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等等。我們還利用母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)等開展相關(guān)活動，我們還通過英語沙龍等方式讓學(xué)生有了接觸運(yùn)用英語的情景和機(jī)會，讓他們策劃活動、布置教室。我們還開展一些比賽，比如，英文對歌比賽，自編英語小報比賽，講故事比賽，朗誦比賽，培養(yǎng)興趣，在興趣中學(xué)習(xí)、掌握英語。2.讓學(xué)生在標(biāo)牌制作中培養(yǎng)應(yīng)用能力我們知道，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，因此，我們可以利用校園環(huán)境營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受學(xué)習(xí)英語的快樂，享受成功的喜悅。為了充分調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣，我發(fā)動全班學(xué)生制作指示牌和標(biāo)語。要求全員參與、制作、評比，一直到張貼。只要你認(rèn)為有必要的地方都可以設(shè)計、制作。同學(xué)們熱情很高，積極參與，我們優(yōu)中選優(yōu)，在掛出有關(guān)標(biāo)語的時候，我們也把有關(guān)學(xué)生的名字打出來――某某同學(xué)編寫。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，有了成就感和榮譽(yù)感。我校的主要地段的標(biāo)語和指示牌，都是先用英文標(biāo)識然后再用中文加以補(bǔ)充。從PrincipalOffice到Teachers’Office，從Storeroom到SecurityOffice，另外，還有MailRoom、ComputerRoom、Library、Multi-activityRoom、Archives、PrintingRoom、BroadcastingRoom、LectureHall、ConferenceRoom等等。3.讓學(xué)生在人際交往中學(xué)會文明用語抓住每一個稍縱即逝的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這需要學(xué)生集思廣益，共同參與。我曾這樣啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)你在認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心思索的時候，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人在公共場所過于張揚(yáng)的時候，你應(yīng)該怎么委婉的提醒他？有同學(xué)說用手勢提醒，有同學(xué)說用眼神提醒，還有同學(xué)說用英語提醒。我就順勢引導(dǎo)，如果用英語來表達(dá)公共場所注意安靜、修養(yǎng)，應(yīng)該怎么說？最好語言能夠美一點(diǎn)，顯示出你的真誠和修養(yǎng)。同學(xué)們熱情很高，紛紛發(fā)言。有的說“Walkingwitheaseisofelegance.”，有的說“Walkgentlyandsoftlysowesharequietness.”，有的說“Pleasekeepyourvoiceandfootstepdown.”，有的說“Lessnoise,moreserene.”。同學(xué)們的思維和才智得到了很好的激發(fā)，在輕松愉快的氛圍中懂得了禮貌，學(xué)到了禮儀，更重要的是這種禮儀是用英語來掌握的。4.讓學(xué)生在古詩翻譯中懂得珍惜光陰有時，我還拿中國的古詩來讓學(xué)生翻譯成英語，學(xué)生也是興趣盎然，比如，有一次，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在底下做小動作。于是，撇開教學(xué)這個話題，說道：大家現(xiàn)在正處在我們?nèi)松凶蠲篮玫哪耆A，應(yīng)該把自己的時間和精力多用在學(xué)習(xí)上。但是，有的同學(xué)卻沒有充分意識到這一點(diǎn)，如果這樣下去，將來總有后悔的一天。用唐朝大書法家、詩人顏真卿的話來說就是：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！比绻迷里w的話來說就是：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！蹦敲慈绻糜⒄Z來說？該怎么講？同學(xué)們興趣很濃，熱烈討論，其中一個同學(xué)的翻譯得到大家的一致認(rèn)可和贊同：“Hethatwillthrivemustriseatfive,andidleyouthleadstoregretfuloldage.”大家都認(rèn)為既講出了珍惜光陰的意思，也非常富有詩意。5.讓學(xué)生在良性評價中增添信心勇氣課堂上，應(yīng)多用引導(dǎo)性的、鼓勵性的語言，如：“Ifyouworkhard,youcandobetter.”“Great!You’vetriedyourbest.”,“Someofyouranswersareright.”,哪怕有時候只是一句不經(jīng)意的脫口而出的話，對于他人來說，也許就是一次成功的鼓勵，甚至是走向人生的另一個轉(zhuǎn)折的動力。我們要多給學(xué)生以鼓勵，有時一個關(guān)愛的眼神，會心的微笑，一句溫馨的話語，一個贊許的手勢，都會使學(xué)生感到老師對他的關(guān)心和賞識。這種賞識，所產(chǎn)生的不僅僅是親近和信任，而且會使學(xué)生產(chǎn)生積極性和上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣和自信。我就是用這樣一種情境化的手段來培養(yǎng)學(xué)生對英語的親近感，讓學(xué)生在不知不覺中接觸、熟悉、掌握、運(yùn)用英語。假設(shè)檢驗(yàn)?！督y(tǒng)計學(xué)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。假設(shè)檢驗(yàn)。1假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)2假設(shè)檢驗(yàn)在統(tǒng)計方法中的地位統(tǒng)計方法描述統(tǒng)計推斷統(tǒng)計參數(shù)估計假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)在統(tǒng)計方法中的地位3參數(shù)估計和假設(shè)檢驗(yàn)參數(shù)估計和假設(shè)檢驗(yàn)是統(tǒng)計推斷的兩個組成部分,都是利用樣本對總體進(jìn)行某種推斷,但推斷的角度不同。參數(shù)估計討論的是用樣本統(tǒng)計量估計總體參數(shù)的方法。假設(shè)檢驗(yàn)討論的是用樣本信息去檢驗(yàn)對總體參數(shù)的某種假設(shè)是否成立的程序和方法。參數(shù)估計和假設(shè)檢驗(yàn)4、假設(shè)檢驗(yàn)的一般問題1、什么是假設(shè)檢驗(yàn)2、假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想3、雙側(cè)檢驗(yàn)和單側(cè)檢驗(yàn)4、假設(shè)檢驗(yàn)中的拒絕域和接受域5、假設(shè)檢驗(yàn)的兩類錯誤6、假設(shè)檢驗(yàn)的步驟、假設(shè)檢驗(yàn)的一般問題51、什么是假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)是推論統(tǒng)計的重要內(nèi)容,是先對總體的未知數(shù)量特征作出某種假設(shè),然后抽取樣本,利用樣本信息對假設(shè)的正確性進(jìn)行判斷的過程。統(tǒng)計假設(shè)有參數(shù)假設(shè)、總體分布假設(shè)、相互關(guān)系假設(shè)(兩個我認(rèn)為該企業(yè)生產(chǎn)的零變量是否獨(dú)立,兩個分布是否件的平均長度為4厘米!相同)等。參數(shù)假設(shè)是對總體參數(shù)的一種看法?？傮w參數(shù)包括總體均值總體比例、總體方差等。分析之前必需陳述1、什么是假設(shè)檢驗(yàn)6參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)是通過樣本信息對關(guān)于總體參數(shù)的某種假設(shè)合理與否進(jìn)行檢驗(yàn)的過程。即先對未知的總體參數(shù)的取值提出某種假設(shè),然后抽取樣本,利用樣本信息去檢驗(yàn)這個假設(shè)是否成立。如果成立就接受這個假設(shè),如果不成立就放棄這個假設(shè)下面主要討論參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)的問題。舉例如下:參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)7參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)舉例例1:根據(jù)1989年的統(tǒng)計資料,某地女性新生兒的平均體重為3190克。為判斷該地1990年的女性新生兒體重與1989年相比有無顯著差異,從該地1990年的女性新生兒中隨機(jī)抽取30人,測得其平均體重為3210克。從樣本數(shù)據(jù)看,1990年女新生兒體重比1989年略高,但這種差異可能是由于抽樣的隨機(jī)性帶來的,也許這兩年新生兒的體重并沒有顯著差異。究竟是否存在顯著差異?可以先假設(shè)這兩年新生兒的體重沒有顯著差異,然后利用樣本信息檢驗(yàn)這個假設(shè)能否成立。這是一個關(guān)于總體均值的假設(shè)檢驗(yàn)問題。一參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)舉例8參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)舉例例2:某公司進(jìn)口一批鋼筋,根據(jù)要求,鋼筋的平均拉力強(qiáng)度不能低于2000克,而供貨商強(qiáng)調(diào)其產(chǎn)品的平均拉力強(qiáng)度已達(dá)到了這一要求,這時需要進(jìn)口商對供貨商的說法是否真實(shí)作出判斷。進(jìn)口商可以先假設(shè)該批鋼筋的平均拉力強(qiáng)度不低于2000克,然后用樣本的平均拉力強(qiáng)度來檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。這也是一個關(guān)于總體均值的假設(shè)檢驗(yàn)問題。參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)舉例9參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)舉例例3:某種大量生產(chǎn)的袋裝食品,按規(guī)定每袋重量不得少于250克,現(xiàn)從一批該種食品中任意抽取50袋,發(fā)現(xiàn)有6袋重量低于250克。若規(guī)定食品不符合標(biāo)準(zhǔn)的比例達(dá)到5%就不得出廠,問該批食品能否出廠?？梢韵燃僭O(shè)該批食品的不合格率不超過5%,然后用樣本不合格率來檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。這是一個關(guān)于總體比例的假設(shè)檢驗(yàn)問題。參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)舉例102、假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想假設(shè)檢驗(yàn)所依據(jù)的基本原理是小概率原理。什么是小概率?口概率是0~1之間的一個數(shù),因此小概率就是接近0的一個數(shù)口著名的英國統(tǒng)計家RonaldFisher把20分之作為標(biāo)準(zhǔn),也就是0.05,從此005或比005小的概率都被認(rèn)為是小概率口Fishe沒有任何深奧的理由解釋他為什么選擇0.05,只是說他忽然想起來的2、假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想11假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件12假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件13假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件14假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件15假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件16假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件17假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件18假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件19假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件20假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件21假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件22假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件23假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件24假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件25假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件26假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件27假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件28假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件29假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件30假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件31假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件32假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件33假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件34假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件35假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件36假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件37假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件38假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件39假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件40假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件41假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件42假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件43假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件44假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件45假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件46假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件47假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件48假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件49假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件50假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件51假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件52假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件53假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件54假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件55假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件56假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件57假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件58假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件59假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件60假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件61假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件62假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件63假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件64假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件65假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件66假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件67假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件68假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件69假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件70假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件71假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件72假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件73假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件74假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件75假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件76假設(shè)檢驗(yàn)《統(tǒng)計學(xué)》課件7766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8假設(shè)檢驗(yàn)?！督y(tǒng)計學(xué)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。假設(shè)檢驗(yàn)。《統(tǒng)計學(xué)》假設(shè)檢驗(yàn)?！督y(tǒng)計學(xué)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)在統(tǒng)計方法中的地位統(tǒng)計方法描述統(tǒng)計推斷統(tǒng)計參數(shù)估計假設(shè)檢驗(yàn)情境是我們開展英語教學(xué)最重要的因素之一，英語情境教學(xué)就是教師通過設(shè)計一系列具有真實(shí)，與學(xué)生生活實(shí)際貼近的，較為準(zhǔn)確的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動；通過創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生真正地融入課堂，滲透情感教育；通過創(chuàng)設(shè)英語生活情境，實(shí)現(xiàn)師生互動，讓課堂充滿生機(jī)。教師只有全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時代特點(diǎn)，使所創(chuàng)設(shè)的情境活動具備趣味性、多樣性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能最終實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。一、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓課堂真實(shí)、自然交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景。情景是交流活動的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生易于融入活動，有事可做，有話可說。如在教材Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中，我事先拍下了自己星期天逛服裝店時的錄像。畫面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購物袋。課堂上我首先引導(dǎo)學(xué)生猜測What’sinthisbag？在學(xué)生爭先恐后回答之后，購物袋的圖畫被逐一點(diǎn)擊打開，出現(xiàn)了一件件的服裝，和每件衣服的英文名稱。這時，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh，asweater！/Ashort....接著，我在此設(shè)問：Howmuchisthesweater/short...？在學(xué)生回答后給出真實(shí)的價格。最后，當(dāng)提出Howmuchareallofthem？時，許多學(xué)生早就已經(jīng)算出答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說出“They’resocheap！”或“Wow，they’retooexpensive！”等。此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實(shí)的情景而成了十分自然又順利的事情。情境交流這一個環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中非常重要，如果失去了交流，英語教學(xué)就會顯得毫無意義，如果只是空洞地套用課本中的例子，則顯得毫無生機(jī)，本文中，作者正是抓住了這一個要點(diǎn)，用自己真實(shí)的購物經(jīng)歷來吸引學(xué)生，并且通過購物袋，逐一展示了本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，使得語言教學(xué)既真實(shí)又自然。如果此處老師把自己的幾件衣服放在一個購物袋里，直接拿到課堂上，現(xiàn)場展示這些衣服，同時訓(xùn)練所學(xué)句型，我想效果會更好些。二、創(chuàng)設(shè)角色情境，讓情感教育融入課堂把語言融入一定的情境中學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生在不知不覺中感知語言知識，從而更好地運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流，達(dá)到語言教學(xué)中注重實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中的另一個情境。我在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，學(xué)生在這種情境下，自然地用英語來交流，達(dá)到了購物的目的。學(xué)生在活動中，涉及了Whatcolordoyouwant？Howaboutthisone？Howmuchisit/arethey？等一系列場景用語；再者也感知了語言的禮貌性，通過這一系列用語，學(xué)生受到了在場合中的禮貌教育。學(xué)英語是用來交際的，交際則需要情景的真實(shí)性，老師創(chuàng)設(shè)情境則顯得尤其重要，本文作者正是充分意識到了這一點(diǎn)，提前在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，讓學(xué)生很快融入了購物這一個真實(shí)的語言環(huán)境中。另外作者也沒有放過對學(xué)生情感教育的機(jī)會，通過購物的禮貌用語來加強(qiáng)對學(xué)生的禮貌教育。因此作為英語老師，平時的備課中必須要全面，備好各個細(xì)節(jié)。我們要注重發(fā)掘教材里面的素材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受人生價值觀的教育。如在教材Goforit！九年級Unit8中，我首先播放了一個環(huán)境污染的視頻資料，緊接著讓學(xué)生小組討論，并發(fā)表自己的感受。然后自然地過渡到組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動中來。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)?；蛑苓叚h(huán)境中存在的污染或不和諧的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生去采取行動來凈化環(huán)境。學(xué)生積極參與，想的方法很多，例如Pickupthelitter；Putupsignstotakecareoftheenvironment等，學(xué)生還想到了廢物利用等。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了和外國人進(jìn)行交際，更應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的過程中接受人生價值觀的教育。與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系越密切，學(xué)生則越有興致學(xué)習(xí)，也更善于動腦思考。我們的英語課文中有很多育人的道理，這就要求英語老師做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本文作者則充分做好了這一點(diǎn)，通過組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動，讓學(xué)生意識到了現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從自我做起。不但運(yùn)用了英語知識，而且也對學(xué)生進(jìn)行了一次思想教育。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂充滿生機(jī)教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。如果我們能將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就可以在一個簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識。如在教材Goforit！八年級上冊Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？單元教學(xué)時，我先讓學(xué)生做一個熱身運(yùn)動Chant：Banana，banana.Peel，peel，together.Peelitleft.Peelitright.Peelitmiddle.Andtakeabite.在有趣的歌謠后，引入教學(xué)：T：Doyoulikebananas？Doyoulikebananamilkshakes？Ss：Yes.T：Great！Doyouknowhowtomakeabananamilkshake？（學(xué)生搖頭）（拿出做香蕉奶昔的材料，同時讀出這些材料的英文單詞。）Nowlet’smakeabananamilkshake.等等。這樣，整個過程學(xué)生聽得津津有味、看得興致勃勃，正像發(fā)生在日常生活中的一個情景。四、利用多媒體技術(shù)開展英語情境教學(xué)英語教學(xué)由于在現(xiàn)實(shí)生活中不可能像我們的母語一樣具有天然的語言環(huán)境，而教師有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能創(chuàng)設(shè)出更為逼真、形象的語言情境，更能達(dá)到其他演示教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的效果。當(dāng)然。我們在教學(xué)時，一定要注意多媒體永遠(yuǎn)只能是輔助手段，別讓華麗的多媒體變成課堂的主角?？傊?，有效的英語情境是教師和學(xué)生共同開發(fā)利用教材，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，是將生活情境與課堂情境有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)，是一個喚醒的過程。有效的英語情境能夠讓學(xué)生感知并運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運(yùn)用知識，達(dá)到了交流、實(shí)踐的教學(xué)目的。目前，農(nóng)村初中的英語教學(xué)狀況不容樂觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)過程感受不到成功的樂趣，學(xué)習(xí)成績也不理想，因此有些教師就加大訓(xùn)練的節(jié)奏和訓(xùn)練量，結(jié)果反而是學(xué)生苦不堪言，增加了對英語的反感，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？我認(rèn)為，積極采用體驗(yàn)性教學(xué)，參與性教學(xué)，在過程性教學(xué)中多些引導(dǎo)和激勵，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道，這樣就能改變學(xué)生那種機(jī)械的、被動的學(xué)習(xí)狀況。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多些感性的認(rèn)識，我在教學(xué)中非常注重利用直觀的，充滿了趣味的教學(xué)方法，比如，動作表演、實(shí)物，如果實(shí)物不好展現(xiàn)，就用多媒體展現(xiàn)，或者掛圖、卡片等簡單教具，盡量從學(xué)生身上或身邊設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。1.讓學(xué)生在表演活動中提升學(xué)習(xí)興趣語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料?！庇形焕蠋熢诮虒W(xué)“Howmuchisit?”時以講臺作為柜臺布置了一個小賣部，讓學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行對話，在不知不覺中，英語的應(yīng)用能力就得到了提升。我們還利用情景模仿，讓學(xué)生盡快掌握所學(xué)單詞。比如，剛才小賣部的情境，我們就讓學(xué)生模仿顧客和營業(yè)員，然后讓學(xué)生掌握了customer、client和shopemployee、shopassistant，這種利用人物的典型特點(diǎn)讓學(xué)生說英語來掌握英語的方式學(xué)生往往興致盎然。模仿清潔工掃地，讓學(xué)生掌握dustman，播放救護(hù)車的喇叭聲，讓學(xué)生掌握ambulance，做駕駛動作，讓學(xué)生掌握driver，可以學(xué)護(hù)士打針讓學(xué)生掌握nurse，可以學(xué)交警指揮交通讓學(xué)生掌握policeman/policewoman。另外，我們利用各種節(jié)日來開展活動。比如，中國的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等等。我們還利用母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)等開展相關(guān)活動，我們還通過英語沙龍等方式讓學(xué)生有了接觸運(yùn)用英語的情景和機(jī)會，讓他們策劃活動、布置教室。我們還開展一些比賽，比如，英文對歌比賽，自編英語小報比賽，講故事比賽，朗誦比賽，培養(yǎng)興趣，在興趣中學(xué)習(xí)、掌握英語。2.讓學(xué)生在標(biāo)牌制作中培養(yǎng)應(yīng)用能力我們知道，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，因此，我們可以利用校園環(huán)境營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受學(xué)習(xí)英語的快樂，享受成功的喜悅。為了充分調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣，我發(fā)動全班學(xué)生制作指示牌和標(biāo)語。要求全員參與、制作、評比，一直到張貼。只要你認(rèn)為有必要的地方都可以設(shè)計、制作。同學(xué)們熱情很高，積極參與，我們優(yōu)中選優(yōu)，在掛出有關(guān)標(biāo)語的時候，我們也把有關(guān)學(xué)生的名字打出來――某某同學(xué)編寫。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，有了成就感和榮譽(yù)感。我校的主要地段的標(biāo)語和指示牌，都是先用英文標(biāo)識然后再用中文加以補(bǔ)充。從PrincipalOffice到Teachers’Office，從Storeroom到SecurityOffice，另外，還有MailRoom、ComputerRoom、Library、Multi-activityRoom、Archives、PrintingRoom、BroadcastingRoom、LectureHall、ConferenceRoom等等。3.讓學(xué)生在人際交往中學(xué)會文明用語抓住每一個稍縱即逝的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這需要學(xué)生集思廣益，共同參與。我曾這樣啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)你在認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心思索的時候，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人在公共場所過于張揚(yáng)的時候，你應(yīng)該怎么委婉的提醒他？有同學(xué)說用手勢提醒，有同學(xué)說用眼神提醒，還有同學(xué)說用英語提醒。我就順勢引導(dǎo)，如果用英語來表達(dá)公共場所注意安靜、修養(yǎng)，應(yīng)該怎么說？最好語言能夠美一點(diǎn)，顯示出你的真誠和修養(yǎng)。同學(xué)們熱情很高，紛紛發(fā)言。有的說“Walkingwitheaseisofelegance.”，有的說“Walkgentlyandsoftlysowesharequietness.”，有的說“Pleasekeepyourvoiceandfootstepdown.”，有的說“Lessnoise,moreserene.”。同學(xué)們的思維和才智得到了很好的激發(fā)，在輕松愉快的氛圍中懂得了禮貌，學(xué)到了禮儀，更重要的是這種禮儀是用英語來掌握的。4.讓學(xué)生在古詩翻譯中懂得珍惜光陰有時，我還拿中國的古詩來讓學(xué)生翻譯成英語，學(xué)生也是興趣盎然，比如，有一次，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在底下做小動作。于是，撇開教學(xué)這個話題，說道：大家現(xiàn)在正處在我們?nèi)松凶蠲篮玫哪耆A，應(yīng)該把自己的時間和精力多用在學(xué)習(xí)上。但是，有的同學(xué)卻沒有充分意識到這一點(diǎn)，如果這樣下去，將來總有后悔的一天。用唐朝大書法家、詩人顏真卿的話來說就是：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”如果用岳飛的話來說就是：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”那么如果用英語來說？該怎么講？同學(xué)們興趣很濃，熱烈討論，其中一個同學(xué)的翻譯得到大家的一致認(rèn)可和贊同：“Hethatwillthrivemustriseatfive,andidleyouthleadstoregretfuloldage.”大家都認(rèn)為既講出了珍惜光陰的意思，也非常富有詩意。5.讓學(xué)生在良性評價中增添信心勇氣課堂上，應(yīng)多用引導(dǎo)性的、鼓勵性的語言，如：“Ifyouworkhard,youcandobetter.”“Great!You’vetriedyourbest.”,“Someofyouranswersareright.”,哪怕有時候只是一句不經(jīng)意的脫口而出的話，對于他人來說，也許就是一次成功的鼓勵，甚至是走向人生的另一個轉(zhuǎn)折的動力。我們要多給學(xué)生以鼓勵，有時一個關(guān)愛的眼神，會心的微笑，一句溫馨的話語，一個贊許的手勢，都會使學(xué)生感到老師對他的關(guān)心和賞識。這種賞識，所產(chǎn)生的不僅僅是親近和信任，而且會使學(xué)生產(chǎn)生積極性和上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣和自信。我就是用這樣一種情境化的手段來培養(yǎng)學(xué)生對英語的親近感，讓學(xué)生在不知不覺中接觸、熟悉、掌握、運(yùn)用英語。假設(shè)檢驗(yàn)?！督y(tǒng)計學(xué)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。假設(shè)檢驗(yàn)。79假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)80假設(shè)檢驗(yàn)在統(tǒng)計方法中的地位統(tǒng)計方法描述統(tǒng)計推斷統(tǒng)計參數(shù)估計假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)在統(tǒng)計方法中的地位81參數(shù)估計和假設(shè)檢驗(yàn)參數(shù)估計和假設(shè)檢驗(yàn)是統(tǒng)計推斷的兩個組成部分,都是利用樣本對總體進(jìn)行某種推斷,但推斷的角度不同。參數(shù)估計討論的是用樣本統(tǒng)計量估計總體參數(shù)的方法。假設(shè)檢驗(yàn)討論的是用樣本信息去檢驗(yàn)對總體參數(shù)的某種假設(shè)是否成立的程序和方法。參數(shù)估計和假設(shè)檢驗(yàn)82、假設(shè)檢驗(yàn)的一般問題1、什么是假設(shè)檢驗(yàn)2、假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想3、雙側(cè)檢驗(yàn)和單側(cè)檢驗(yàn)4、假設(shè)檢驗(yàn)中的拒絕域和接受域5、假設(shè)檢驗(yàn)的兩類錯誤6、假設(shè)檢驗(yàn)的步驟、假設(shè)檢驗(yàn)的一般問題831、什么是假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)是推論統(tǒng)計的重要內(nèi)容,是先對總體的未知數(shù)量特征作出某種假設(shè),然后抽取樣本,利用樣本信息對假設(shè)的正確性進(jìn)行判斷的過程。統(tǒng)計假設(shè)有參數(shù)假設(shè)、總體分布假設(shè)、相互關(guān)系假設(shè)(兩個我認(rèn)為該企業(yè)生產(chǎn)的零變量是否獨(dú)立,兩個分布是否件的平均長度為4厘米!相同)等。參數(shù)假設(shè)是對總體參數(shù)的一種看法?？傮w參數(shù)包括總體均值總體比例、總體方差等。分析之前必需陳述1、什么是假設(shè)檢驗(yàn)84參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)是通過樣本信息對關(guān)于總體參數(shù)的某種假設(shè)合理與否進(jìn)行檢驗(yàn)的過程。即先對未知的總體參數(shù)的取值提出某種假設(shè),然后抽取樣本,利用樣本信息去檢驗(yàn)這個假設(shè)是否成立。如果成立就接受這個假設(shè),如果不成立就放棄這個假設(shè)下面主要討論參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)的問題。舉例如下:參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)85參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)舉例例1:根據(jù)1989年的統(tǒng)計資料,某地女性新生兒的平均體重為3190克。為判斷該地1990年的女性新生兒體重與1989年相比有無顯著差異,從該地1990年的女性新生兒中隨機(jī)抽取30人,測得其平均體重為3210克。從樣本數(shù)據(jù)看,1990年女新生兒體重比1989年略高,但這種差異可能是由于抽樣的隨機(jī)性帶來的,也許這兩年新生兒的體重并沒有顯著差異。究竟是否存在顯著差異?可以先假設(shè)這兩年新生兒的體重沒有顯著差異,然后利用樣本信息檢驗(yàn)這個假設(shè)能否成立。這是一個關(guān)于總體均值的假設(shè)檢驗(yàn)問題。一參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)舉例86參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)舉例例2:某公司進(jìn)口一批鋼筋,根據(jù)要求,鋼筋的平均拉力強(qiáng)度不能低于2000克,而供貨商強(qiáng)調(diào)其產(chǎn)品的平均拉力強(qiáng)度已達(dá)到了這一要求,這時需要進(jìn)口商對供貨商的說法