2020-2021高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)題50

2020-2021高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)題（含答案）50一、高中現(xiàn)代文閱讀1.（2019全國(guó)III）閱讀下面的文字，完成小題。到梨花屯去何士光這故事開場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車上來?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來?！鞍。x主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。是…?老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答：“是?！薄叭グ?duì)嗎？“是。勝利大隊(duì)。”“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！笑顏使氣氛松動(dòng)起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ谀菞l溝，你怕還對(duì)我有些意見吶！“謝主任，你說到哪里去了！”“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”“我……”我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大?。簧线厸Q定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”這種表態(tài)，'老趙想了一想，我也表過……”“那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過沒有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結(jié)說：上面是‘嘴巴硬'，基層干部是肩膀硬'基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽??????”路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎一一在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡□…“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！”雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲??…他們無拘無束地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了??????越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了。“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝一一挖過一條溝啊！”“嗯，”老人家聽懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)??…”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”"哪里？”老人家搖著頭，"后來填了嘛，去年，開春過后……”謝主任問：“哪個(gè)喊填的？”“哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說話，一旦有人聽，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲意，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月（有刪改）（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）小說中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語，以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道，都指向改革初期的現(xiàn)實(shí)，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)?。小說前半部分描寫了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車?yán)先酥v述填溝等往事，進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。小說多次寫到路，"拐彎""爬坡"“重新展現(xiàn)"“越來越平坦"等，既是寫實(shí)，又使最后一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村”的愿景。（2）小說中有多處景物描寫，請(qǐng)分析其功能。（3）兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。【答案】（1）B（2）①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開提供自然的背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。（3）第一問：兩個(gè)乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事所包含著的深刻意味?！窘馕觥俊痉治觥竣臖項(xiàng)，分析不當(dāng)，趕車?yán)先苏f這一帶做挑抬活路的農(nóng)民“肩膀最硬"，沒有對(duì)謝主任嘲諷和回?fù)舻囊馑?，而是?duì)那些農(nóng)民們的贊美。故選B。⑵本文有多處環(huán)境描寫，它們本身就是去梨花屯的沿途風(fēng)景，也是故事開展的自然背景；而“三只白鶴高高飛過??????在藍(lán)天里顯得又白又亮""路旁出現(xiàn)一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲??????"等處景物描寫還烘托表現(xiàn)了謝趙二人的心理變化；小說多處以初夏的山野風(fēng)光作為背景，包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土……這些意象散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩情畫意，使小說也洋溢著清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。⑶第一問要求篩選“兩個(gè)乘客為什么沉默”。關(guān)鍵句：“老趙提醒他：‘老人家，我們走吧！'”“老趙的聲音，柔和得有些異?！币约拔恼碌箶?shù)第四段內(nèi)容，都在暗示趕車?yán)先说脑捠估馅w、謝主任產(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問要求分析小說首尾部分細(xì)節(jié)描寫的作用，首尾都寫到兩個(gè)乘客的沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；小說在開頭提示“回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事中所包含的深刻意味。故答案為：（1）B；⑵①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開提供自然的背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。⑶第一問：兩個(gè)乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事所包含著的深刻意味?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。這類題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。⑵此題考查學(xué)生分析小說環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。本題考查的是自然環(huán)境描寫的作用，自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣，表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；渲染氣氛，烘托人物形象（或人物心情、感情），奠定感情基調(diào)；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊；暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征，也就是交代背景；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；象征暗示作用；揭示或者深化作品主題；給讀者帶來一定的審美愉悅等。⑶此題考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容、分析小說重要語段的作用的能力。概括作品主題及體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。主要結(jié)合人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展、主旨表達(dá)等方面分析。理解語段的作用，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關(guān)系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點(diǎn)明深化主旨等。2．閱讀下面的文字，完成各題。枕上詩書閑處好孫守名我抱著一摞書走下臺(tái)階，走出圖書館的時(shí)候，迎面走來一位熟識(shí)的學(xué)長(zhǎng)。三兩句寒暄后，他便指著剛與我擦肩而過的老者說，那位便是宋學(xué)大師劉乃昌先生。我頗為詫異，轉(zhuǎn)過頭去，只看到一個(gè)模糊的背影，灰呢子大衣，鴨舌帽，還有不疾不徐的步履。這大概是二十七八年前的事了。那時(shí)的劉乃昌先生早已是頗有名氣的學(xué)問大家，專攻兩宋文學(xué)，尤致力于李清照、蘇軾、辛棄疾的研究。只可惜，造化弄人，我竟沒能親耳聆聽過先生的教誨。對(duì)于劉乃昌先生，我是只聞其名而未識(shí)其人。第一次與先生接觸是在一個(gè)春光融融的午后，我有些冒昧地輕輕地敲了三下門，然后雙手交叉忐忑不安地立于樓梯旁，緊張兮兮地望著不斷下樓行色匆匆的一些陌生老師。朋友籌劃出一本有關(guān)中學(xué)詩文的課外讀物，很想找一位全國(guó)知名詩詞研究專家來寫序文，自然就想到了先生。這樣的事情最終落在我身上，義不容辭卻又心中惶恐，擔(dān)心先生會(huì)一口回絕。正當(dāng)我大汗淋漓之時(shí)，門開處，溫文爾雅的劉先生走了出來。先生將我讓至家中，落座后，便仔細(xì)詢問來訪的緣由。待我語無倫次地講明來意，先生竟?jié)M口答應(yīng)，并約定一周為限。我轉(zhuǎn)身告辭，溫和的，滿臉微笑著的劉先生一直將我送至樓下，才慢慢轉(zhuǎn)身上樓。再后來，似乎熟識(shí)了許多。一周后，將取來的序言以快件方式寄出后，我長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣，為這件事做得圓滿而暗自慶幸。不料，第二天一大早，劉乃昌先生竟找到西聯(lián)教室來，著急地告訴我需要更動(dòng)的三處，其中一處竟是標(biāo)點(diǎn)。我暗自吃驚，不禁為先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度而肅然起敬。近年來，我順著文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)寫過幾篇人物散文，幾次想動(dòng)筆描繪一下那位“和羞走，卻把青梅嗅”的才女李清照，但又躊躇再三，總是無法落筆。個(gè)中原因，似乎很多。腦海深處，還是怕看到李清照“尋尋覓覓”的戚容，“凄凄慘慘”的眼神，如若不將心沉入無底的暗夜，沉入到巨大的國(guó)破家亡的苦痛中，要想靠近她，那是斷然不可能的。于是我又翻撿出劉乃昌先生的研究文章，從中苦苦品味那位讓有宋一代大放異彩的才女的人生軌跡。也許，我想，劉先生的筆下，這位有著悲劇命運(yùn)的曠世女神比我寫出來的還要鮮活。劉乃昌先生離開曲園轉(zhuǎn)入山東大學(xué)文學(xué)院后，與我有過大概兩次通信。其中一次是寫畢業(yè)論文時(shí)，我先是選定了南宋詞人辛棄疾，閱讀了大量書籍后，感覺思路似有若無，斷斷續(xù)續(xù)，于是決定給劉先生寫信。只是，劉先生的通信地址我是不清楚的，查閱了郵政編碼后，冒昧寫了封現(xiàn)在看來不知所云的信件，投入郵箱后，便苦苦等待起來。一周，兩周，三周，再也等不得，只好轉(zhuǎn)入現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。待論文結(jié)構(gòu)框架大致成形，先生的那封信卻如雁般飛來，既驚喜，又苦澀，論文的事難以再向先生啟齒，信也似乎不必再回。每每想到先生的鼓勵(lì)之語，心里總是感到酸楚。劉乃昌先生已然作古，他的音容笑貌時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，思之讓人悲哽。先生一世，為人低調(diào)。有關(guān)他的生平材料公開發(fā)表的少之又少，這位師承夏承燾的文學(xué)研究大家，對(duì)于名，對(duì)于利，如同浮云一般。他只知道研究、教學(xué)和筆耕不輟，即便是晚年身患阿爾茲海默癥，唯一的記憶還是宋詞?！罢l把西風(fēng)移畫扇，淡了胭脂，冷了凝香腕”，宋詞之美，美得讓人心醉。重回青衫長(zhǎng)袖、羽扇綸巾的古宋時(shí)代，思清新婉麗的晏幾道，嘆弱柳扶風(fēng)的李清照，吟著哀憤的詩，聽著古雅的曲，那是怎樣的一種蕩氣回腸啊!無怪乎劉乃昌先生超凡脫俗，清古灑脫，那是他讀透了宋詞的精髓。因編輯各類圖書，自然會(huì)引用到劉先生一些有關(guān)宋代文學(xué)的研究成果，內(nèi)心時(shí)常感到愧疚不已。總想當(dāng)面再次聆聽他的教誨，又怕打擾先生晚年的清修生活。先生駕鶴，令人痛心。感恩之情，時(shí)時(shí)縈懷。想到李清照在《攤破浣溪沙》中的一句詞，“枕上詩書閑處好”，破其意而解之，先生正是將詩書學(xué)問做到“閑處”，做到一種人生的大境界，所以他成了一位令世人景仰的宋代文學(xué)研究泰斗。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2015年3月4日，有刪改）【注釋】劉乃昌（1930-2015）：山東滕縣人，原中國(guó)李清照辛棄疾學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、山東大學(xué)教授、詞學(xué)家、宋代文學(xué)研究家。先后出版《辛棄疾論叢》《蘇軾選集》《蘇軾文學(xué)論集》《姜夔詩詞選注》《宋詞三百首新編》《晁氏琴趣外篇晁叔用詞校注》等專著十余部。（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，雖然向劉先生的求助沒能得到及時(shí)回復(fù)，但"我"內(nèi)心依然充滿了對(duì)先生的敬意?！拔摇睂?duì)于沒能親耳聆聽過劉先生的教誨而深感遺憾，因此后來多次找尋機(jī)會(huì)走近先生，也曾寫信向他請(qǐng)教過有關(guān)學(xué)術(shù)問題。“我”在撰寫有關(guān)李清照的文章時(shí)感到難以下筆，只好借助劉先生的研究文章，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了“我”對(duì)先生研究成果的高度信賴。在作者看來，劉先生將詩書學(xué)問做到了“閑處”，成為宋代文學(xué)研究方面的泰斗，是深諳“枕上詩書閑處好”精髓的。（2）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）文章開頭引用學(xué)長(zhǎng)的話，表現(xiàn)出劉先生在學(xué)生心目中的地位，為讀者勾勒出一個(gè)精于學(xué)術(shù)、深受愛戴的人物輪廓，為下文做好鋪墊。文章多次引用李清照的詞句，既看出劉先生對(duì)有著悲劇命運(yùn)的曠世女神的偏愛，又表現(xiàn)我”對(duì)先生的深切懷念之情。文章以時(shí)間為序，用“我”的耳聞目睹記敘了與劉先生的交往，對(duì)先生雖師承大家卻為人低調(diào)、不慕名利且一心鉆研的一生表達(dá)了景仰之情。劉乃昌是宋代文學(xué)研究家，他出版的十余部學(xué)術(shù)專著涉及宋代文學(xué)的各個(gè)層次和方面，其研究面廣，研究程度深，成果卓著。（3）劉乃昌先生有哪些人格魅力？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。【答案】?）B（2）A（3）①待人溫和，溫文爾雅。"我"惶恐不安地請(qǐng)先生作序時(shí)，他溫文爾雅，滿口答應(yīng)，并送我至樓下。②做事嚴(yán)謹(jǐn)。劉先生發(fā)現(xiàn)序言中還有三處需要改動(dòng)的地方，"竟找到西聯(lián)教室"“竟是標(biāo)點(diǎn)（其中一處）"③鼓勵(lì)后生，提攜后學(xué)。"我"在寫畢業(yè)論文時(shí)，給劉先生寫信,先生的鼓勵(lì)之語,令“我"心里感到酸楚。④不計(jì)名利，專注學(xué)術(shù)。他為人低調(diào)，對(duì)名利如同浮云，只知道研究、教學(xué)和筆耕不輟。⑤超凡脫俗，清古灑脫。劉先生深諳宋詞讓人心醉、蕩氣回腸之美，做到了“閑處”。答出以上三點(diǎn)即可，如有其他，需言之成理?！窘馕觥俊痉治觥浚?）B項(xiàng)，“‘我'對(duì)于沒能親耳聆聽過劉先生的教誨而深感遺憾”和“多次找尋機(jī)會(huì)走近先生，也曾寫信向他請(qǐng)教過有關(guān)學(xué)術(shù)問題”因果關(guān)系不成立，其中第一次與先生交往是受人所托。故選B°（2）B項(xiàng)，"劉先生對(duì)曠世女神的偏愛"錯(cuò)誤，文中強(qiáng)調(diào)劉先生體會(huì)的深且透，比我寫的還要鮮活；C項(xiàng)，“景仰之情”錯(cuò)誤，要求考生緊緊抓住本語段提到的"思之讓人悲哽”，此句為中心句。就因此才體現(xiàn)全文對(duì)劉先生的"景仰之情”；D項(xiàng)，“專著涉及宋代文學(xué)的各個(gè)層次和方面”錯(cuò)，結(jié)合“注”看出劉先生對(duì)宋代文學(xué)研究的對(duì)象較多、方面較廣，而非"各個(gè)層次”。故選Ao（3）此題注意根據(jù)文中的“擔(dān)心先生會(huì)一口回絕。正當(dāng)我大汗淋漓之時(shí)，門開處，溫文爾雅的劉先生走了出來”“我轉(zhuǎn)身告辭，溫和的，滿臉微笑著的劉先生一直將我送至樓下，才慢慢轉(zhuǎn)身上樓”概括第一點(diǎn)；根據(jù)“不料，第二天一大早，劉乃昌先生竟找到西聯(lián)教室來，著急地告訴我需要更動(dòng)的三處，其中一處竟是標(biāo)點(diǎn)”概括第二點(diǎn)；根據(jù)“待論文結(jié)構(gòu)框架大致成形，先生的那封信卻如雁般飛來，……每每想到先生的鼓勵(lì)之語，心里總是感到酸楚"概括第三點(diǎn)；根據(jù)"先生一世，為人低調(diào)。有關(guān)他的生平材料公開發(fā)表的少之又少，這位師承夏承燾的文學(xué)研究大家，對(duì)于名，對(duì)于利，如同浮云一般”概括第四點(diǎn)；根據(jù)“無怪乎劉乃昌先生超凡脫俗，清古灑脫，那是他讀透了宋詞的精髓”“先生正是將詩書學(xué)問做到‘閑處'，做到一種人生的大境界，所以他成了一位令世人景仰的宋代文學(xué)研究泰斗"概括第五點(diǎn)。故答案為：（DB；⑵A；⑶①待人溫和，溫文爾雅。“我"惶恐不安地請(qǐng)先生作序時(shí)，他溫文爾雅，滿口答應(yīng)，并送我至樓下。②做事嚴(yán)謹(jǐn)。劉先生發(fā)現(xiàn)序言中還有三處需要改動(dòng)的地方，"竟找到西聯(lián)教室"“竟是標(biāo)點(diǎn)（其中一處）"③鼓勵(lì)后生，提攜后學(xué)?！拔?在寫畢業(yè)論文時(shí)，給劉先生寫信,先生的鼓勵(lì)之語,令“我"心里感到酸楚。④不計(jì)名利，專注學(xué)術(shù)。他為人低調(diào)，對(duì)名利如同浮云，只知道研究、教學(xué)和筆耕不輟。⑤超凡脫俗，清古灑脫。劉先生深諳宋詞讓人心醉、蕩氣回腸之美，做到了“閑處"。答出以上三點(diǎn)即可，如有其他，需言之成理。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查迅速學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點(diǎn)態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行分析概括。（2）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落并加以概括。3．閱讀下面的文字，完成下面小題。豐城的窯

江子這些年，我愛看瓷，去過北京故宮、臺(tái)北“故宮”、景德鎮(zhèn)等地方看瓷，有了許多意想不到的美好境遇，捎帶著，寫了一本叫《青花帝國(guó)》的書。也看窯。景德鎮(zhèn)的古窯，福建漳州平和的克拉克瓷的古窯址，都去看過。吉州窯呢，那是我故鄉(xiāng)的風(fēng)煙，是小時(shí)候就親近的。有人說，瓷上有山水花鳥，有杯盤罐盞，有時(shí)間的刻度朝代的信息，窯么，一個(gè)廢棄的隆起物而已，有啥看的呢?？晌艺J(rèn)為，作為大地上的文化遺存，窯可能隱藏著一個(gè)地方文明和精神的密碼——它是一個(gè)具有豐富信息量的文化母體，是指認(rèn)一塊土地氣質(zhì)的最好證據(jù)?？锤G去。江西豐城是列入唐代六大青瓷名窯的洪州窯的故鄉(xiāng)。洪州窯，從東漢晚期開始，歷經(jīng)三國(guó)、兩晉、南北朝、隋、唐、五代，約有800年的歷史。說是看窯，可先看的還是瓷。豐城市博物館的瓷器展廳里琳瑯滿目。那是些需要繩子系住的四系方耳罐，用于陪葬的瓷俑，用于熏香的博山爐、盛酒的杯盞、寓意吉祥的雞首壺、長(zhǎng)頸的蓮花瓶、印著暗花的碗、開片的玉壺春瓶.??…它們的顏色是米黃色和褐色的。它們的身上有經(jīng)年的黃土印記，顯示它們?cè)谀嗤恋暮诎道锎撕芫?。它們身上的紋飾有方形紋、水波紋、麻布紋等。它們還有一道共同的美學(xué)體征，就是釉不及底一一那是洪都窯這一家族的共同族徽：那釉色從瓷首瀑布一樣涌向瓷底，可在途中似乎接到了一個(gè)統(tǒng)一的律令，猛地剎住了腳步。仿佛是洪州窯的圖騰，從這一美學(xué)特征上，我們可以感受到動(dòng)與靜，儒與道，喧囂與沉默，絢爛與平濱??…在器型上，洪州窯的瓷與景德鎮(zhèn)的瓷初看起來并無不同?？墒?，洪州窯的瓷要顯得更飽滿雄渾，更古樸粗獷，正與東漢到五代這一段歷史的氣質(zhì)對(duì)應(yīng)。那是比宋元明清更古的古代。那樣的古代，要比后來更刪繁就簡(jiǎn)，更有天地原初之感，更具有強(qiáng)大的生命張力。那是落日、沙漠、荒原、古井、炊煙、茅廬、舊城池、古驛道構(gòu)成的古代。那也是班超平定西域、魏蜀吳逐鹿中原、陶淵明種菊、李白醉酒的古代。我了解到洪州窯出產(chǎn)的青釉瓷器產(chǎn)品曾遍及全國(guó)各地，甚至遠(yuǎn)銷東亞、西亞一帶，《唐書?韋堅(jiān)傳》中有洪州窯產(chǎn)品運(yùn)抵長(zhǎng)安的記載，我不免想入非非：?陶淵明、李白飲酒，杜甫的“潦倒新停濁酒杯"，用的可是洪州窯生產(chǎn)的酒盞？?“置酒高殿上，親交從我游。中廚辦豐膳，烹羊宰肥牛??????樂飲過三爵，緩帶傾庶羞。主稱千金壽，賓奉萬年酬?！?曹植《箜篌引》)在如此舉杯交錯(cuò)的、具有濃郁魏晉鳳格的盛大場(chǎng)景上，洪州窯的瓷是不是有可能在現(xiàn)場(chǎng)？?它是否以硯臺(tái)、筆洗的身份，陪王羲之書寫《蘭亭序》、顧愷之畫《女史箋圖》？楊貴妃的荔枝，洪州瓷是否做了托盤？?看窯去。?汽車穿過豐城市區(qū)，向著鄉(xiāng)間駛?cè)ァ?我們來到了贛江東岸的石灘鄉(xiāng)港塘村窯址。我之所見，不過是一個(gè)隆起的不規(guī)則土堆。土堆邊兩條牛在偃臥。我們的腳下，全是瓷器的碎片——那可都是漢唐時(shí)代的遺老。不遠(yuǎn)處，是幾口水塘，閃耀著水光。水塘里，許多鴨子在游。更遠(yuǎn)處，是那個(gè)叫港塘村的村莊，一棟棟嶄新的現(xiàn)代樓層民居矗立。?環(huán)視著處于贛撫平原的豐城鄉(xiāng)村，想象著洪州窯生產(chǎn)的盛景，我的眼前不禁迷離了起來，我仿佛回到了洪州窯興旺的古代，四野涌現(xiàn)出了無數(shù)的煙火。在我不遠(yuǎn)的窯址上，火焰熊熊，煙火中，有人肩扛著兩長(zhǎng)條瓷器出來，有人呢，推著槎柴向著窯口去了。有人在火道旁用長(zhǎng)長(zhǎng)的桿子舉著火照(瓷胚樣品)。更遠(yuǎn)處，別家的窯廠升起了白煙。整個(gè)贛撫平原，在煙塵中隱現(xiàn)。而更遠(yuǎn)一些的贛江碼頭，許多瓷器正在裝船。天空灰蒙，而贛江里不少船已經(jīng)張開了帆，駛向長(zhǎng)江的方向，和茫茫天際，駛向漢唐歷史的深處??…?五代以后，那些隆起的窯包，漸漸成了夕陽下沉默的廢墟。洪州窯青瓷的風(fēng)光，要讓位給五百里之外的景德鎮(zhèn)。?可是，豐城因做瓷而起的文脈并沒有斷。創(chuàng)造過洪州窯輝煌歷史的豐城人，也同時(shí)被這樣的一段歷史塑造。那一段歷史，賦予了豐城人以勤勞、智慧、開放的永恒品格。那隆起的一座座窯址，是豐城人制瓷輝煌歷史的注腳，也是豐城人勤勞、智慧、開放基因的貯藏庫和精神紀(jì)念碑。?我們當(dāng)然有理由敬重豐城土地上那些已經(jīng)廢棄的洪州窯。窯邊那些帶著美麗花紋的瓷器碎片，何嘗不是可以給當(dāng)代生活提供源源不斷能源的精神芯片！(選自《人民日?qǐng)?bào)，海外版》2019年3月9日第12版，有刪節(jié))閱讀①?③，用簡(jiǎn)潔的語言，分別概括作者“愛看瓷""也看窯"的原因?！皭劭创伞保?；“也看窯”：。文中二次出現(xiàn)“看窯去”的文字，具有怎樣的作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。試從語言特點(diǎn)的角度，賞析劃線的段落。請(qǐng)結(jié)合全文，探究結(jié)尾“精神芯片”的豐富內(nèi)涵?！敬鸢浮?1)瓷上有時(shí)間的痕跡、朝代的信息，帶給人許多意想不到的境遇；可能隱藏著一個(gè)地方的文明和精神密碼(2)①第④節(jié)寫到“看窯去"，上承作為文化遺存的"窯"的價(jià)值，下引豐城市博物館的瓷器展廳所見，為下文寫豐城窯遺址蓄勢(shì)；②第?節(jié)寫到"看窯去”，從參觀瓷器展覽，過渡到文章的主體內(nèi)容——豐城窯遺址所見所想，自然引出對(duì)豐城人民品格的贊美，順勢(shì)揭示出寫作主旨。③“看窯去"作為本文的線索，二次出現(xiàn)，將文本串聯(lián)成為整體，使得作家的情感不斷推進(jìn)，同時(shí)豐富了文章的文化內(nèi)涵。（3）①采用擬人（"待了很久”、"身上”"族徽”、"腳步”等）、比喻（"瀑布”等）修辭手法，賦予瓷器生命的活力；②虛實(shí)結(jié)合，從瓷器身上的顏色與紋飾，聯(lián)想到其蘊(yùn)含美學(xué)特征，開拓了瓷器的境界，豐富文章意蘊(yùn)；③動(dòng)詞（"涌”、“剎"等）的運(yùn)用，增添瓷器的動(dòng)感；整句（"動(dòng)與靜，儒與道，喧囂與沉默，絢爛與平淡……”）兩兩相對(duì)的句子，強(qiáng)化了語言的韻律美。（4）①“精神芯片"是對(duì)豐城窯的“瓷器碎片"價(jià)值的比喻說法；②在它身上，具有豐富的文化信息和美學(xué)特征，可以憑借它來解讀豐城的文化和精神的密碼、氣質(zhì)；③“瓷器碎片”的背后，可以讀出豐城因做瓷而起的文脈并沒有斷，贊美了豐城人以勤勞、智慧、開放的永恒品格；④窯址作為豐城人制瓷輝煌歷史的注腳，是豐城人勤勞、智慧、開放基因的貯藏庫和精神紀(jì)念碑，必將引領(lǐng)豐城在新時(shí)代繼續(xù)前行，創(chuàng)造新的歷史。【解析】【分析】（1）解答本題，應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用文中詞語概括作答。從第①一③段的敘述中我們可以看出，作者"愛看瓷"是因?yàn)榇缮嫌猩剿B，有杯盤罐盞，有時(shí)間的刻度朝代的信息，有許多意想不到的美好境遇。作者“愛看窯”是因?yàn)樽鳛榇蟮厣系奈幕z存，窯可能隱藏著一個(gè)地方文明和精神的密碼。（2）"看窯去"作為本文的線索，在第④段與第?段兩次出現(xiàn)，將文本串聯(lián)成為整體，使得作家的情感不斷推進(jìn)，同時(shí)豐富了文章的文化內(nèi)涵。第④段寫到“看窯去"，在介紹了“窯”的價(jià)值（即作為大地上的文化遺存，窯可能隱藏著一個(gè)地方文明和精神的密碼）之后，引出在豐城市博物館的瓷器展廳所見，為下文寫豐城窯遺址蓄勢(shì)。第?段寫到“看窯去”，是在參觀瓷器展覽，以及由此引發(fā)的聯(lián)想之后，過渡到文章的主體內(nèi)容，即參觀豐城窯遺址，以及所見所想，自然引出對(duì)豐城人民品格的贊美，順勢(shì)揭示出寫作主旨。（3）文中畫線句子，①從修辭角度分析，“待了很久”、“身上”“族徽”、“腳步”等采用擬人的修辭手法，“瀑布”等運(yùn)用了比喻的修辭手法，賦予瓷器生命的活力；②從表現(xiàn)手法的角度上分析，從瓷器身上的顏色與紋飾，聯(lián)想到其蘊(yùn)含美學(xué)特征，虛實(shí)結(jié)合，開拓了瓷器的境界，豐富文章意蘊(yùn)。③從詞語運(yùn)用、句型選擇的角度分析，"涌”、“剎"等動(dòng)詞的運(yùn)用，增添瓷器的動(dòng)感；“動(dòng)與靜，儒與道，喧囂與沉默，絢爛與平淡……"這些句子兩兩相對(duì)，整句的選擇，強(qiáng)化了語言的韻律美。（4）文章結(jié)尾提出“精神芯片”，這是比喻的說法，指的是在豐城瓷器的身上，可以看出其豐富的文化信息和美學(xué)特征，可以憑借它來解讀豐城的文化和精神的密碼、氣質(zhì)。例如：從“瓷器碎片”的背后，可以讀出豐城因做瓷而起的文脈并沒有斷，贊美了豐城人以勤勞、智慧、開放的永恒品格。從窯址遺跡可以看出豐城人制瓷輝煌歷史，豐城人勤勞、智慧、開放基因，這些必將引領(lǐng)豐城在新時(shí)代繼續(xù)前行，創(chuàng)造新的歷史。故答案為：⑴瓷上有時(shí)間的痕跡、朝代的信息，帶給人許多意想不到的境遇?？赡茈[藏著一個(gè)地方的文明和精神密碼。⑵①第④節(jié)寫到“看窯去"，上承作為文化遺存的“窯"的價(jià)值，下引豐城市博物館的瓷器展廳所見，為下文寫豐城窯遺址蓄勢(shì)；②第?節(jié)寫到"看窯去”，從參觀瓷器展覽，過渡到文章的主體內(nèi)容——豐城窯遺址所見所想，自然引出對(duì)豐城人民品格的贊美，順勢(shì)揭示出寫作主旨。③“看窯去"作為本文的線索，二次出現(xiàn)，將文本串聯(lián)成為整體，使得作家的情感不斷推進(jìn)，同時(shí)豐富了文章的文化內(nèi)涵。⑶①采用擬人（"待了很久”、"身上”“族徽”、"腳步”等）、比喻（"瀑布”等）修辭手法，賦予瓷器生命的活力；②虛實(shí)結(jié)合，從瓷器身上的顏色與紋飾，聯(lián)想到其蘊(yùn)含美學(xué)特征，開拓了瓷器的境界，豐富文章意蘊(yùn)；③動(dòng)詞（"涌”、“剎"等）的運(yùn)用，增添瓷器的動(dòng)感；整句（"動(dòng)與靜，儒與道，喧囂與沉默，絢爛與平淡??????”）兩兩相對(duì)的句子，強(qiáng)化了語言的韻律美。⑷①"精神芯片"是對(duì)豐城窯的“瓷器碎片"價(jià)值的比喻說法；②在它身上，具有豐富的文化信息和美學(xué)特征，可以憑借它來解讀豐城的文化和精神的密碼、氣質(zhì)；③“瓷器碎片”的背后，可以讀出豐城因做瓷而起的文脈并沒有斷，贊美了豐城人以勤勞、智慧、開放的永恒品格；④窯址作為豐城人制瓷輝煌歷史的注腳，是豐城人勤勞、智慧、開放基因的貯藏庫和精神紀(jì)念碑，必將引領(lǐng)豐城在新時(shí)代繼續(xù)前行，創(chuàng)造新的歷史?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問題。⑵此題考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。（3）本題考查的是對(duì)文本的藝術(shù)手法的賞析能力。解答此類試題要注意把握常見的手法，注意結(jié)合文本內(nèi)容賞析。文章的藝術(shù)手法實(shí)際是一個(gè)較為寬泛的概念，散文中較常見的從篇章的角度是抑揚(yáng)的運(yùn)用、以小見大的運(yùn)用和對(duì)此的運(yùn)用等，從表達(dá)方式的角度講一般為抒情、議論、描寫、敘述等多種方式運(yùn)用，從表現(xiàn)手法上看主要是對(duì)比、襯托等，從文句上看主要是修辭，比如比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等。答題時(shí)注意首先明確手法，然后集合文章進(jìn)行分析為什么是這種手法，最后明確效果。（4）本題考查對(duì)文章結(jié)尾重要詞語內(nèi)涵的探究；結(jié)尾通常能體現(xiàn)文章主旨，因而要結(jié)合詞語的含義，到全文尋找與其意義有關(guān)的語句，分條加以整合形成答案。4．閱讀下面的文字，完成各題。直接導(dǎo)致經(jīng)學(xué)在二十世紀(jì)衰落的原因，應(yīng)該是1912年以后經(jīng)學(xué)這門學(xué)科的消亡。學(xué)科的消亡使經(jīng)學(xué)失去了其應(yīng)有的載體，被分割為文史哲三個(gè)學(xué)科，成為所謂“人文學(xué)科”的一部分。盡管我們可以從歷史、文學(xué)、哲學(xué)角度研究經(jīng)學(xué)，但和以西醫(yī)的方式研究中醫(yī)一樣，主要是一種外在的研究，經(jīng)學(xué)的自主性喪失了。晚清的摧枯拉朽式失敗帶來一種客觀效應(yīng)，似乎中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)學(xué)不足以濟(jì)時(shí)之難。這是后來新文化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)者否定經(jīng)學(xué)乃至文化傳統(tǒng)的理由。晚清道咸以后，清朝的社會(huì)政治系統(tǒng)已經(jīng)開始發(fā)生崩解，以皇權(quán)及八旗、綠營(yíng)兵為主體的政治架構(gòu)已經(jīng)不足以因應(yīng)困局。雖然由以曾國(guó)藩為首的一批理學(xué)士大夫組成的湘淮軍系統(tǒng)暫時(shí)穩(wěn)住了局面，所謂“同光中興”，但在內(nèi)對(duì)付太平軍、捻軍等似乎尚可，在外應(yīng)對(duì)西洋文明卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，經(jīng)學(xué)研究必須要發(fā)生新變，這種新變不只是作為常道的經(jīng)學(xué)的自我要求，同時(shí)也還是在為清代以來的歷史補(bǔ)課。近代以來，不少學(xué)者已經(jīng)開始從事這些工作，盡管他們的許多工作在經(jīng)學(xué)內(nèi)部也是極有爭(zhēng)議的，但在主張有體有用、回歸傳統(tǒng)學(xué)術(shù)體系的意義上卻是相通的，借用時(shí)下的學(xué)科分類體系，經(jīng)學(xué)不僅涵蓋人文學(xué)科，同時(shí)也包括杜會(huì)科學(xué)，兩者相合，才是作為內(nèi)圣外王形態(tài)的經(jīng)學(xué)，才是未來新經(jīng)學(xué)的應(yīng)然形態(tài)。經(jīng)學(xué)應(yīng)該取精用宏，廣泛吸收人類文化遺產(chǎn)，發(fā)掘經(jīng)典自身意蘊(yùn)，形成能夠?yàn)榕c目前人類文明對(duì)話奠定基礎(chǔ)的新的經(jīng)典詮釋。在這方面，無論晚周、漢唐、宋明還是清代，都產(chǎn)生了具有自己風(fēng)格的重要經(jīng)學(xué)著作，但能夠代表中西會(huì)通時(shí)代的經(jīng)學(xué)注疏，卻仍然鳳毛麟角。中國(guó)經(jīng)學(xué)學(xué)者應(yīng)該自覺進(jìn)行自身義理的反思，并在此基礎(chǔ)上開展與其他文化的深入對(duì)話。在這一方面，二十世紀(jì)留下了不少遺產(chǎn)，這就是新儒學(xué)的各種形態(tài)。經(jīng)學(xué)不能故步自封，應(yīng)該重新回到世界之中。經(jīng)學(xué)要重新回復(fù)自身的社會(huì)實(shí)踐性。經(jīng)學(xué)應(yīng)該顯示出其應(yīng)對(duì)時(shí)代問題的能力，提出具有真知灼見的解決方案，而不是供尋章摘句之用。經(jīng)學(xué)實(shí)踐性最初的表現(xiàn)形式便是禮學(xué)，貫注于古典時(shí)代的人倫日用之中。但由于古禮的原則至少在漢代以后就遭到了破壞，禮俗逐漸取代了禮的精神原則。在經(jīng)權(quán)之辨中，權(quán)的流變性超過了經(jīng)的恒常性，這造成了唐宋，特別是明清以降中華文明的某些根本弊端，譬如誠信的內(nèi)在動(dòng)力缺失。如何持守古禮中的常道，是當(dāng)下經(jīng)學(xué)應(yīng)該致力的問題之一。經(jīng)學(xué)應(yīng)該守先待后，接上固有學(xué)術(shù)，對(duì)以往經(jīng)學(xué)的各種形態(tài)進(jìn)行更深入的清理，因此應(yīng)該努力推進(jìn)以經(jīng)學(xué)自身為進(jìn)路的學(xué)術(shù)史研究。假如我們把經(jīng)學(xué)理解為一種涵攝價(jià)值系統(tǒng)在內(nèi)的知識(shí)體系，相比于佛學(xué)、西洋哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、神學(xué)等知識(shí)體系的自我清理來說，經(jīng)學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的。我們?nèi)匀蝗鄙僬嬲到y(tǒng)而通貫的經(jīng)學(xué)史。（摘編自鄧志峰《衰落呼喚新變》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）學(xué)科的消亡使經(jīng)學(xué)失去了其應(yīng)有的載體，導(dǎo)致經(jīng)學(xué)缺失了自主性，也是經(jīng)學(xué)在二十世紀(jì)衰落的直接原因。新文化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)者否定經(jīng)學(xué)乃至文化傳統(tǒng)，一定程度上是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)的經(jīng)學(xué)不足以濟(jì)時(shí)之難。要形成貫通中西的經(jīng)學(xué)，經(jīng)學(xué)研究者要進(jìn)行義理反思，吸收中華文化遺產(chǎn)，發(fā)掘經(jīng)典自身意蘊(yùn)。禮學(xué)對(duì)經(jīng)學(xué)的發(fā)展有重要影響，是經(jīng)學(xué)實(shí)踐性最初的表現(xiàn)形式，貫注于古典時(shí)代的人倫日用之中。（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）文章從二十世紀(jì)經(jīng)學(xué)衰落原因入手，闡述了經(jīng)學(xué)需要新變，重點(diǎn)論述了經(jīng)學(xué)如何發(fā)展的問題。文章在論證經(jīng)學(xué)新變問題時(shí)運(yùn)用了對(duì)比論證、引用論證和道理論證，其中以道理論證為主。文章指出了經(jīng)學(xué)和經(jīng)學(xué)研究存在的問題，提出了經(jīng)學(xué)研究的具體措施，論證結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。文章論述中堅(jiān)持一分為二的原則，如“經(jīng)學(xué)要重新回復(fù)自身的社會(huì)實(shí)踐性”注重正反兩面的論述，具有辯證意味。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）作為內(nèi)圣外王形態(tài)的經(jīng)學(xué)和未來新經(jīng)學(xué)的應(yīng)然形態(tài)，應(yīng)該是人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有機(jī)融合的結(jié)果。經(jīng)學(xué)研究要革新，既有經(jīng)學(xué)內(nèi)在發(fā)展的自我要求，更為重要的是尋找經(jīng)學(xué)應(yīng)有的載體，為清代以來的歷史補(bǔ)課。經(jīng)學(xué)新變的關(guān)鍵是經(jīng)學(xué)要重新回復(fù)自身的社會(huì)實(shí)踐性，重新回到世界之中，取精用宏。經(jīng)學(xué)發(fā)展有過一段黑夜，但未來發(fā)展的道路還很漫長(zhǎng)，我們?nèi)匀蝗鄙僬嬲到y(tǒng)而通貫的經(jīng)學(xué)史?！敬鸢浮浚?）C（2）B（3）D【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，"吸收中華文化遺產(chǎn)"錯(cuò)誤，文章第四段說“廣泛吸收人類文化遺產(chǎn)”，可見是“人類文化遺產(chǎn)”，而非“中華文化遺產(chǎn)”。故選C。（2）B項(xiàng)，“對(duì)比論證、引用論證和道理論證”錯(cuò)誤，文章沒有用“引用論證”。故選B。（3）A項(xiàng)，“人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有機(jī)融合”錯(cuò)誤，文章第三段說“經(jīng)學(xué)不僅涵蓋人文學(xué)科，同時(shí)也包括社會(huì)科學(xué)，兩者相合'，不包括“自然科學(xué)"。B項(xiàng)，"更為重要的是尋找經(jīng)學(xué)應(yīng)有的載體，為清代以來的歷史補(bǔ)課”錯(cuò)誤，從文中來看，作者并沒有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)“更為重要”。C項(xiàng)，“經(jīng)學(xué)新變的關(guān)鍵是經(jīng)學(xué)要重新回復(fù)自身的社會(huì)實(shí)踐性”錯(cuò)誤，原文沒有指出“經(jīng)學(xué)新變的關(guān)鍵”，選項(xiàng)不符合文意。故選D。故答案為:⑴C；⑵B；⑶D；【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。（3）此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷。5．閱讀下面的文字，完成各題?；鶎颖茇?zé)是指基層政府各管理主體采取諸多策略規(guī)避由其職位帶來的直接責(zé)任和潛在責(zé)任，以避免自身利益受到損失。這一概念界定包括三個(gè)層面的含義:第一，雖然避責(zé)是一種客觀存在的行政行為，但基于社會(huì)影響的直接性角度，本文只關(guān)注政府特別是基層政府的避責(zé)。本文所指的基層政府包括市、縣、區(qū)和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)兩級(jí)政府，并涵蓋了基層治理過程中的多元主體，即在職能分工、權(quán)責(zé)配置中存在較大差異的“官僚群體、派生群體和雇傭群體”。第二，避責(zé)行為主要規(guī)避的是直接責(zé)任和潛在責(zé)任。在層級(jí)管理體制下，上級(jí)通過激勵(lì)、約束機(jī)制對(duì)基層行政過程進(jìn)行控制，雖然各機(jī)構(gòu)和行政人員均有建立在職能分工基礎(chǔ)上的書面權(quán)責(zé)說明，但由于既有規(guī)定過于寬泛模糊，并且基層行政主體需承辦大量的臨時(shí)性任務(wù)和上級(jí)交辦的其他工作，故避責(zé)行為所規(guī)避的不僅是書面上的直接責(zé)任，還包括法定職責(zé)外的其他潛在責(zé)任。第三，在成本——收益權(quán)衡的基礎(chǔ)上，避責(zé)行為的目的在于減

少利益損失。由于行政過程中體現(xiàn)出的不同利益訴求、行為偏好和價(jià)值觀念，解釋避責(zé)現(xiàn)象自然無法忽視基層政府內(nèi)部成員的混合動(dòng)機(jī)及其構(gòu)成邏輯。作為基層在權(quán)責(zé)分立結(jié)構(gòu)下應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的行為選擇，避責(zé)極具復(fù)雜性和多樣性?；鶎庸ぷ魅藛T通過對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和收益的整合分析，在不同情況下條件式地選擇不同避責(zé)行為，并且會(huì)根據(jù)策略的實(shí)際效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)組合。各種避責(zé)行為是并行不悖的，多種行為可同時(shí)存在，并進(jìn)行區(qū)別性搭配和組合。根據(jù)近年來對(duì)基層政府的田野調(diào)查和跟蹤觀察，在對(duì)第一手訪談資料和現(xiàn)實(shí)情況開展深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合決策樹和類型學(xué)的分類方法，從兩個(gè)維度出發(fā)對(duì)現(xiàn)階段基層政府中普遍存在的避責(zé)行為進(jìn)行分析（見圖1）。站肚避di眾略縱向站肚避di眾略縱向橫向斂向橫向口上而下自下面上組承內(nèi)組織外自上而下自下而上姐織內(nèi)組銀外限制議程形式化忙而不勒納扎常規(guī)消示11「報(bào)忑血應(yīng)時(shí)集體碘建齊抓共管合同外也委托行政霽方夯與回應(yīng)滯后推卸賁任找皆罪羊時(shí)藏信息轉(zhuǎn)穢視線模腳閣果動(dòng)用光系網(wǎng)聊借口推謹(jǐn)扯度責(zé)任攏擔(dān)支付略款典論用創(chuàng)圖1基層避責(zé)的具體策略分類一是時(shí)間序列維度。基層行政人員在采取避責(zé)行為時(shí)呈現(xiàn)出序貫決策的形式，這種基于時(shí)間序列的動(dòng)態(tài)選擇可主要?jiǎng)澐譃槭虑爸鲃?dòng)選擇和事后被動(dòng)應(yīng)對(duì)。前者是在事前未釀成不良后果的情況下，基層人員通過有限的自由裁量權(quán)減少風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)采取措施規(guī)避懲罰，以常態(tài)化策略應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的壓力和追責(zé)。后者是當(dāng)行政過程出現(xiàn)不良后果時(shí)，基層人員處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，需要投入大量資源消解惡劣影響帶來的嚴(yán)重?fù)p失，這屬于一種非常規(guī)的策略選擇。二是傳導(dǎo)方向維度。在按照時(shí)間序列進(jìn)行劃分的前提下。基層避責(zé)在傳導(dǎo)方向上也出現(xiàn)了縱向避責(zé)和橫向避責(zé)的差異?？v向避責(zé)是以層級(jí)結(jié)構(gòu)下責(zé)任轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)的策略，可細(xì)分為自上而下的避責(zé)策略和自下而上的避責(zé)策略。橫向避責(zé)是以平行結(jié)構(gòu)下責(zé)任轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)的策略?？杉?xì)分為政府組織內(nèi)部同級(jí)之間、政府與外部社會(huì)、市場(chǎng)之間的互動(dòng)。綜合時(shí)間序列和傳導(dǎo)方向兩個(gè)維度，匯聚行為先后次序、不同主體的行為選擇，由此產(chǎn)生了不同情況下的基層避責(zé)策略。（摘編自倪星、王銳《權(quán)責(zé)分立與基層避責(zé)：一種理論解釋》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》2018年第5期）1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）基層避責(zé)是基層政府各管理主體為保護(hù)自身利益，推卸由其職能分工帶來的潛在責(zé)任?；鶎诱谋茇?zé)是一種客觀存在的行政行為，跟上級(jí)政府相比對(duì)社會(huì)的影響更為直接?；鶎颖茇?zé)的主體具有多元性，所以上級(jí)常常用激勵(lì)、約束機(jī)制對(duì)基層行政過程進(jìn)行控制。避責(zé)行為的邏輯是利益考量，基層行政主體權(quán)衡成本與收益的關(guān)系，只求降低經(jīng)濟(jì)損失。（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）文章先闡釋基層避責(zé)的概念，再從兩個(gè)維度分析現(xiàn)階段基層政府的避責(zé)行為。文章以權(quán)責(zé)分立結(jié)構(gòu)為前提，分析基層行政主體避責(zé)行為的復(fù)雜性和多樣性。文章采用田野的調(diào)查和跟蹤觀察，兼用決策樹等分類方法討論權(quán)責(zé)分立的危害。文章梳理基層避責(zé)策略形成圖表，展示了基層政府選擇具體避責(zé)策略的邏輯。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）承辦繁重的臨時(shí)性任務(wù)和上級(jí)交辦的其他工作，是基層避責(zé)行為產(chǎn)生的根源。以常態(tài)化策略應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的壓力和追責(zé)是一種事后被動(dòng)應(yīng)對(duì)的避責(zé)策略。縱向避責(zé)和橫向避責(zé)在傳導(dǎo)方向上雖不同，但都是以責(zé)任轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)的策略。上級(jí)對(duì)下級(jí)的職責(zé)予以具體明確，積極鼓勵(lì)下級(jí)擔(dān)責(zé)，下級(jí)避責(zé)行為將消失?！敬鸢浮浚?）B（2）C（3）C【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，"推卸由其職能分工帶來的潛在責(zé)任"說法錯(cuò)誤，原文是說“采取諸多策略規(guī)避由其職位帶來的直接責(zé)任和潛在責(zé)任，以避免自身利益受到損失”，縮小范圍，還有"直接責(zé)任"。C項(xiàng)，"基層避責(zé)的主體具有多元性，所以……"說法強(qiáng)加因果，原文是“涵蓋了基層治理過程中的多元主體”“在層級(jí)管理體制下，上級(jí)通過激勵(lì)、約束機(jī)制對(duì)基層行政過程進(jìn)行控制”，無因果關(guān)系。D項(xiàng)，“只求降低經(jīng)濟(jì)損失”曲解文意，文中是說"避責(zé)行為的目的在于減少利益損失”。故選B。（2）C項(xiàng)，“兼用決策樹等分類方法討論權(quán)責(zé)分立的危害”，分析錯(cuò)誤，原文是“結(jié)合決策樹和類型學(xué)的分類方法，從兩個(gè)維度出發(fā)對(duì)現(xiàn)階段基層政府中普遍存在的避責(zé)行為進(jìn)行分析”，并不是討論“權(quán)責(zé)分立的危害”。故選C。（3）A項(xiàng)，“是基層避責(zé)行為產(chǎn)生的根源”無中生有，曲解文意，原文是說“并且基層行政主體需承辦大量的臨時(shí)性任務(wù)和上級(jí)交辦的其他工作，故避責(zé)行為所規(guī)避的不僅是書面上的直接責(zé)任，還包括法定職責(zé)外的其他潛在責(zé)任”。B項(xiàng)“事后被動(dòng)應(yīng)對(duì)的避責(zé)策略”錯(cuò)，根據(jù)原文“這種基于時(shí)間序列的動(dòng)態(tài)選擇可主要?jiǎng)澐譃槭虑爸鲃?dòng)選擇和事后被動(dòng)應(yīng)對(duì)。前者是在事前未釀成不良后果的情況下，基層人員通過有限的自由裁量權(quán)減少風(fēng)險(xiǎn)。主動(dòng)采取措施規(guī)避懲罰，以常態(tài)化策略應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的壓力和追責(zé)'，所以是“事前主動(dòng)選擇"。D項(xiàng)“下級(jí)避責(zé)行為將消失"說法太絕對(duì)，原文是“避責(zé)是一種客觀存在的行政行為"。故選Co故答案為：（1）B；⑵C；⑶C【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。（3）此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷。6．閱讀下面的文字，完成小題。我遠(yuǎn)來是為的這一湖水剛下過一場(chǎng)雨，蒙自的老街濕漉漉的。一線陽光就在這時(shí)劃過來，南湖上又是一片光鮮。如果沒有穿梭往來的汽車，會(huì)讓人想起多少年前的5月，同現(xiàn)在差不多的天氣，南湖邊霎時(shí)出現(xiàn)了一群來自全國(guó)各地的學(xué)生，男的衣衫整潔，女的裙裾飄搖。一下子涌來這么多文化人，讓人有一種震驚和欣喜，來的是西南聯(lián)大的學(xué)生啊。一個(gè)享譽(yù)世界的文化講壇也在南湖邊開啟。主講者有陳寅恪、馮友蘭、錢穆、聞一多、朱自清、沈從文??…1938年，在北中國(guó)已經(jīng)放不下一張書桌的情況下，北大、清華、南開三校南遷昆明，組建了西南聯(lián)大，由于昆明校舍不敷，邊城蒙自便暫時(shí)接納了聯(lián)大的文學(xué)院、法學(xué)院。政府盡心，紳士盡力，把聯(lián)大師生安頓在風(fēng)景秀麗的南湖邊，讓他們住進(jìn)最好的房子。蒙自海關(guān)、法國(guó)領(lǐng)事館、哥臚士洋行和周柏齋的“頤樓”，成了分校的教室和住地。領(lǐng)事館敞亮氣派，高樹挺拔。哥臚士洋行是整個(gè)蒙自最豪華的西式建筑，海關(guān)大院則像一座花園。這樣，西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底，鳥兒撲飛，田田蓮葉撥弄著微風(fēng)。南湖，一時(shí)成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。想起詩人周定一的《南湖短歌》，這首詩感情淋漓，淋漓得讓人淚涌：我遠(yuǎn)來是為的這一園花。你問我的家嗎？我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下。

我遠(yuǎn)來是為的這一湖水。我走得有點(diǎn)累，讓我枕著湖水睡一睡。讓湖風(fēng)吹散我的夢(mèng)，讓落花堆滿我的胸，讓夢(mèng)里聽一聲故國(guó)的鐘。我在這小城里學(xué)著異鄉(xiāng)話，你問我的家嗎？我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下。蒙自武廟街的頤樓，是十分有特色的民居，作了聯(lián)大女生的宿舍。樓高勢(shì)險(xiǎn)，古榕成蔭，湖光山色，盡收眼底。入夜，山風(fēng)刮來，嗚嗚噓噓，如怨如訴，女生們總是長(zhǎng)久不能成眠。家鄉(xiāng)、親人、故都，無不隨風(fēng)而來，于是，她們將頤樓叫成了聽風(fēng)樓。聽風(fēng)樓，聽的是“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”嗎？聽的是“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”嗎？雖然美麗的南湖給了師生們暫時(shí)的寧靜，但是在那個(gè)烽火連三月的年代，寧靜中又奔涌著激情。開學(xué)第一天，分校師生即在南湖北岸的省立蒙自中學(xué)禮堂集會(huì)。會(huì)上，北京大學(xué)同學(xué)會(huì)發(fā)出《告全國(guó)同胞書》，呼吁喚醒國(guó)人，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，爭(zhēng)取國(guó)家民族之生存。他們還走上街頭，以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學(xué)竟就參加了飛虎隊(duì)，奔向抗日的戰(zhàn)場(chǎng)?，F(xiàn)在，我正在一面弧形的標(biāo)識(shí)墻前駐足，上面鐫刻著西南聯(lián)大的校訓(xùn)“剛毅堅(jiān)卓”。我不由想起馮友蘭先生1938年8月在蒙自為清華第十級(jí)畢業(yè)生題詞中的話：“第十級(jí)諸同學(xué)由北平而長(zhǎng)沙衡山，由長(zhǎng)沙衡山而昆明蒙自，屢經(jīng)艱苦，其所不能，增益蓋已多矣?！敝熳郧逑壬念}詞中也說：“諸君又走了這么多的路，更多地認(rèn)識(shí)了我們的內(nèi)地，我們的農(nóng)村，我們的國(guó)家。諸君一定會(huì)不負(fù)所學(xué)，各盡所能，來報(bào)效我們的民族，以完成抗戰(zhàn)建國(guó)的大業(yè)的。”我慢慢進(jìn)到樓內(nèi)，走上樓梯，輕輕推開一扇門，竟然是聞一多先生的宿舍。先生把蒙自比作了“世外桃源”，他在這里能夠靜心讀書，以至于除吃飯、上課外，長(zhǎng)時(shí)間不下樓活動(dòng)。歷史教授鄭天挺見他如此“怒讀救國(guó)”，恐對(duì)身體不好，就勸他說：“一多啊，你何妨一下樓呢？”于是聞先生便得了“何妨一下樓主人”的雅號(hào)。現(xiàn)在這個(gè)樓門上方，就掛著“一下樓”的匾牌。走進(jìn)不大的臥室，一股書香仿佛立時(shí)灌了滿懷。先生，久仰了！屋內(nèi)擺設(shè)依舊，只是先生擎著他的《紅燭》下樓遠(yuǎn)去了。漫步湖邊，前面走著的是陳寅恪教授嗎？他邊走邊感慨："風(fēng)物居然似舊京，荷花海子憶升平；橋邊鬢影還明滅，樓外歌聲雜醉酲……”錢穆教授則每天都會(huì)來到湖上的茶亭中，伴著一壺茶，沉思久坐。朱自清教授在這里同樣看到了荷塘月色，為此他又有了散文新作，新作里說，“一站到堤上就禁不住想到北平的什剎?！薄Ｃ勺允枪嶙?、彝族聚居區(qū)，火把節(jié)期間，人們?cè)诩议T口燃起一堆堆火載歌載舞，朱自清也融入這熱烈之中：“這火是光，是熱，是力量，是青年。在這抗戰(zhàn)時(shí)期，需要鼓舞精神的時(shí)期，它的意義更是深厚?！辈簧俳淌谑菐е揖靵淼模T友蘭的女兒宗璞后來回憶說："南湖的水頗豐滿，柳岸河堤，可以一觀；有時(shí)父母攜我們到湖邊散步。那時(shí)父親是四十三歲，半部黑髯，一襲長(zhǎng)衫，飄然而行。??????在抗戰(zhàn)八年艱苦的日子里，蒙自數(shù)月如激流中一段平靜溫柔的流水，想起來，總覺得這小城親切又充滿詩意?！泵勺苑中＃m然只存在了短短幾個(gè)月，卻是西南聯(lián)大這支現(xiàn)代樂曲中一段優(yōu)雅的樂章，南湖的音符在其間跳蕩。“當(dāng)小火車緩慢地從蒙自站駛出時(shí)，我們對(duì)于這所謂‘邊陲小邑'大有依依不舍的情緒?！边@是陳岱孫先生的心聲，也代表了蒙自分校師生的心情。他們坐著窄窄的小火車來，又乘著窄窄的小火車走了，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌長(zhǎng)長(zhǎng)的思念。多少年后，有人畢業(yè)直接回來這里工作，有人情意綿綿故地重游。又多少年后，北大、清華、南開的后生們循著先賢的腳步來，來看這一湖波光瀲滟的水。?我仍然沿著湖走，湖邊生長(zhǎng)著一些茂盛的合歡樹，還有各種各樣的花草藤蔓，婆娑延續(xù)了不知多少歲月。（取材于王劍冰同名散文）（1）下列對(duì)作品的理解和賞析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）馮友蘭的題詞用“屢經(jīng)艱苦”，簡(jiǎn)潔地寫出了西南聯(lián)大學(xué)生所經(jīng)受的“苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚，空乏其身”等種種磨礪?！奥狅L(fēng)樓"的“聽風(fēng)"二字寓意豐富，既指傾聽自然山風(fēng)，也指風(fēng)聲喚起了家國(guó)之思、激發(fā)了抵御外侮的豪情。第⑦段結(jié)尾處，以虛擬之筆描寫聞一多先生手擎《紅燭》遠(yuǎn)去的情形，飽含作者對(duì)聞先生的崇敬與追思。后生學(xué)子循著先賢的足跡造訪南湖，以欣賞湖光山色，感受蒙自的風(fēng)土人情，尋找親切而充滿詩意的生活。（2）蒙自南湖，見證了西南聯(lián)大一段特殊的歲月，它“如激流中一段平靜溫柔的流水”，在“寧靜中又奔涌著激情”。結(jié)合全文，說說你對(duì)這兩句話的理解。（3）作者說《南湖短歌》“感情淋漓，淋漓地讓人淚涌”，請(qǐng)根據(jù)文意，對(duì)此詩的這一特點(diǎn)加以賞析?！敬鸢浮浚?）D（2）在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國(guó)人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國(guó)激情，積極抗日救國(guó)。（3）《南湖短歌》運(yùn)用反復(fù)、排比、首尾呼應(yīng)等手法，借對(duì)蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強(qiáng)烈抒發(fā)對(duì)南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情，也飽含了國(guó)難時(shí)期顛沛流離的痛苦和對(duì)遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念?！窘馕觥俊痉治觥浚?）選項(xiàng)D,“以欣賞湖光山色，感受蒙自的風(fēng)土人情，尋找親切而充滿詩意的生活”錯(cuò)誤，是緬懷先賢。故選D。（2）本題題干要求是：蒙自南湖，見證了西南聯(lián)大一段特殊的歲月，它“如激流中一段平靜溫柔的流水”，在“寧靜中又奔涌著激情”。結(jié)合全文，說說你對(duì)這兩句話的理解?？忌⒁饫斫忸}干中的“平靜”“激情”兩個(gè)詞語的含義?？忌圩≡奈木淅斫饩渥樱好刻?，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中；擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，爭(zhēng)取國(guó)家民族之生存。他們還走上街頭，以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學(xué)竟就參加了飛虎隊(duì)，奔向抗日的戰(zhàn)場(chǎng)。諸君一定會(huì)不負(fù)所學(xué)，各盡所能，來報(bào)效我們的民族，以完成抗戰(zhàn)建國(guó)的大業(yè)的?！保?）考生要注意對(duì)《南湖短歌》內(nèi)容的賞析，扣住對(duì)原文內(nèi)容的理解：西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底，鳥兒撲飛，田田蓮葉撥弄著微風(fēng)。南湖，一時(shí)成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。通過內(nèi)容的理解，作者借助《南湖短歌》是為了表達(dá)對(duì)南湖自然風(fēng)光的謳歌，和對(duì)特殊年代給西南聯(lián)大提供棲居環(huán)境的南湖的感激之情，從詩歌的外在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了排比句式，句式整齊。故答案為：（DD；⑵在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國(guó)人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國(guó)激情，積極抗日救國(guó)。⑶《南湖短歌》運(yùn)用反復(fù)、排比、首尾呼應(yīng)等手法，借對(duì)蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強(qiáng)烈抒發(fā)對(duì)南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情，也飽含了國(guó)難時(shí)期顛沛流離的痛苦和對(duì)遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題綜合考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。⑵此題考查理解文中重要句子含義的能力。理解句子含義要抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文內(nèi)容，根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解。⑶本題主要考查學(xué)生把握文章表現(xiàn)手法及其作用的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容主旨，在此基礎(chǔ)上回歸文章，根據(jù)文章的內(nèi)容和其表達(dá)的主旨來把握其表現(xiàn)手法，進(jìn)而結(jié)合文章內(nèi)容分析所運(yùn)用的表現(xiàn)手法作用。首先明確本題的要求是本文運(yùn)用了什么藝術(shù)技巧使得“感情淋漓，淋漓得讓人淚涌”？之后對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀。詩中，“你問我的家嗎？我的家在遼遠(yuǎn)的藍(lán)天下”，運(yùn)用設(shè)問的方式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)烈地抒發(fā)了國(guó)難時(shí)期顛沛流離的痛苦和對(duì)遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)的濃烈思念；“讓湖風(fēng)吹散我的夢(mèng)，讓落花堆滿我的胸，讓夢(mèng)里聽一聲故國(guó)的鐘”構(gòu)成了排比，借對(duì)蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強(qiáng)烈抒發(fā)對(duì)南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情以及對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念。7．閱讀下面的文字，完成小題。我的呈奶酪蛋糕形狀的貧窮［日］村上春樹我們都管那個(gè)地方叫“三角地帶”。此外我琢磨不出如何稱呼是好。因?yàn)槟堑牡拇_確是個(gè)三角形，畫上畫的一般。細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，狀如楔子。若說得再具體點(diǎn)，請(qǐng)你首先想象出一個(gè)正常尺寸的圓圓的奶酪蛋糕，再用廚刀將它均勻地切成十二份，也就是切成有十二道格的鐘表盤那個(gè)樣子。其結(jié)果，當(dāng)然出現(xiàn)十二塊尖角為三十度的蛋糕。那頂端尖尖的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的蛋糕片就是我們“三角地帶”的準(zhǔn)確形狀。從居住舒適度和居住功能來看，“三角地帶”實(shí)在是一塌糊涂。首先噪音厲害，畢竟兩條鐵路左右相夾，不可能不吵。一開前門，眼前一列電車呼嘯而過；一開后窗，眼前又一列電車咆哮而至。這兒壓根兒就不存在什么末班車。旅客列車凌晨一時(shí)全部運(yùn)行結(jié)束后，深夜班次的貨物列車接踵而至；天明時(shí)分貨車大體告一段落，翌日的客車又殺上門來。如此日復(fù)一日無盡無休。我們所以特意選住這里，第一第二都是因?yàn)榉孔獗阋?。?dú)門獨(dú)院三個(gè)房間，有浴室，甚至有個(gè)小花園，而房租僅相當(dāng)于公寓里一個(gè)六張榻榻米大小的房間。既是獨(dú)門獨(dú)院，那么貓也能養(yǎng)。簡(jiǎn)直就像專為我們準(zhǔn)備的房子。我們剛剛結(jié)婚，非我自吹，窮得上吉尼斯記錄都綽綽有余。我們是在站前不動(dòng)產(chǎn)中介店的貼紙上發(fā)現(xiàn)這房子的。僅就條件和租金和房子結(jié)構(gòu)來看，堪稱奇跡性發(fā)掘?！氨阋说煤軉?！”禿腦瓜子中介商說，“啊，吵倒是相當(dāng)吵的，不過只消忍耐一下，未嘗不可說是拾來的大元寶。”從火車站看去，“三角地帶”似乎近在眼前，但實(shí)際走起來，到那里花的時(shí)間相當(dāng)驚人。在鐵道上繞一圈，過天橋，沿臟兮兮的坡路上上下下，好歹從后面兜到了“三角地帶”。周圍商店之類形影皆無，寒磣得近乎完美。我和她走進(jìn)“三角地帶”尖頭的一座孤零零的房子，在里面逗留了一個(gè)小時(shí)。這時(shí)間里有相當(dāng)之多的電車從房子兩側(cè)通過。特快通過時(shí)，窗玻璃“咔咔”作響。過車時(shí)間里聽不到對(duì)方說話。正說著有車開來，我們便閉嘴等車過完。靜下來剛開始說話，又一列電車尾隨而至。不過除去噪音，房子格調(diào)本身相當(dāng)可以。式樣古色古香，整體上沒有硬傷，壁龕和檐廊也有，很夠味道。從窗口瀉進(jìn)的春日陽光在榻榻米上做出小小的方形光照，很像我小時(shí)候住過的房子?！白獍?。”我說，“的確很吵，不過我想總可以習(xí)慣的?！卑峒矣门笥岩惠v輕型客貨兩用車足矣。被褥、衣服、餐具、臺(tái)燈、幾冊(cè)書和一只貓——這便是我們的全部家當(dāng)。既無組合音響又無電視機(jī)，洗衣機(jī)沒有電冰箱沒有餐桌沒有煤氣灶沒有電話沒有電熱水瓶沒有吸塵器沒有電烤箱沒有，一無所有。我們就是窮到這個(gè)地步。所以雖說是搬家，三十分鐘都沒花上。沒錢也好，人生簡(jiǎn)潔至極。最終，我們?cè)谀欠孔永镒×藘赡?。房子建得極其馬虎，到處有空隙來風(fēng)。夏天自是開心愜意，冬天就成了地獄。買取暖爐的錢都沒有，天一黑，我就和她和貓鉆進(jìn)被窩，那才叫不折不扣的相抱而眠。早上起來看到廚房洗滌槽已經(jīng)結(jié)冰的事也屢見不鮮。冬去春來。春天美妙無比。春天一到，我也好她也好貓也好無不如釋重負(fù)。四月間鐵路有幾天罷工。一有罷工，我們真是歡欣鼓舞。一整天一列車都沒有。我和她抱著貓到路軌上曬太陽。安靜得簡(jiǎn)直像坐在湖底。我們年輕，新婚不久，陽光免費(fèi)。至今每次聽到“貧窮"二字，我都會(huì)想起那塊三角形的細(xì)長(zhǎng)土地。那房子現(xiàn)在到底住著什么人呢？（1）簡(jiǎn)述第一段在文中的作用。（2）請(qǐng)分別概括主人公租住房的優(yōu)缺點(diǎn)。（3）作者為著名的小說家，語言極有特色，請(qǐng)根據(jù)要求賞析下面的句子。請(qǐng)從文中找出一句與例句寫法相似的句子并抄寫下來，然后說明它和例句共同的特點(diǎn)。例句：我們剛剛結(jié)婚，非我自吹，窮得上吉尼斯紀(jì)錄都綽綽有余。請(qǐng)解釋例句在文中的含意。例句：我們年輕，新婚不久，陽光免費(fèi)。（4）結(jié)合標(biāo)題和文意，試探究這篇小說的主題思想?！敬鸢浮浚?）①點(diǎn)明題意（點(diǎn)出"奶酪蛋糕形狀"或者"三角地帶"的題意）；②用形象的描寫點(diǎn)明居住環(huán)境的狹小；③為下文情節(jié)（內(nèi)容）作鋪墊，引出下文；①激發(fā)讀者閱讀興趣；⑤暗示本文的主題（中心）（2）優(yōu)點(diǎn)：①房租便宜；②房子的格調(diào)相當(dāng)不錯(cuò)（式樣古色古香，整體上沒有硬傷，壁龕和檐廊也有）；③很夠味道，很像我小時(shí)候住過的房子。缺點(diǎn)：①噪音很大；②從居住舒適度居住功能來看房子一塌糊涂；③交通不便；④冬天很冷（空隙來風(fēng)）。（3）①摘句：“僅就條件、租金和房子結(jié)構(gòu)來看，著稱奇跡性發(fā)現(xiàn)?！薄爸車痰曛愋斡敖詿o，寒磣得近乎完美。”特點(diǎn)：①運(yùn)用夸張手法；②褒詞貶用，“上吉尼斯世界紀(jì)錄”與“奇跡性發(fā)現(xiàn)”“完美”都屬于褒義的（正面的、好的）情況，而“窮”和環(huán)境差（寒磣）則屬于反面（不好的、差的）情況。這些手法的運(yùn)用，表現(xiàn)了主人公的自嘲和隨遇而安（樂觀）。②①從“免費(fèi)”可以看出主人公的生存的物質(zhì)狀態(tài)很差；②從“陽光”可以感受到主人公精神狀態(tài)良好；③表現(xiàn)了主人公的樂觀（幸福）的情緒。（4）①用“奶酩”來形容貧窮，表現(xiàn)出主人公在貧窮的境遇下仍然幸福安詳（甜蜜、安靜）的生活態(tài)度；②主人公在惡劣的環(huán)境下隨遇而安，有著幸福的愛情生活（"極簡(jiǎn)主義"“對(duì)物質(zhì)要求極少”“追求平和的精神世界”皆可）?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題仔細(xì)閱讀第一段，“那的的確確是個(gè)三角形，畫上畫的一般。細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，狀如楔子”“若說得再具體點(diǎn)，請(qǐng)你首先想象出一個(gè)正常尺寸的圓圓的奶酪蛋糕，再用廚刀將它均勻地切成十二份，也就是切成有十二道格的鐘表盤那個(gè)樣子。其結(jié)果，當(dāng)然出現(xiàn)十二塊尖角為三十度的蛋糕。那頂端尖尖的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的蛋糕片就是我們‘三角地帶'的準(zhǔn)確形狀”運(yùn)用形象的比喻，準(zhǔn)確寫出自己曾經(jīng)租住地環(huán)境狹小的特點(diǎn)，點(diǎn)明題目中“奶酪蛋糕形狀”（或者說“三角地帶”）的具體意思。引出下文對(duì)“三角地帶”作為住房的優(yōu)缺點(diǎn)，以及自己在“三角地帶”生活狀況等內(nèi)容的敘寫，暗示了自己雖然貧窮，租住在“細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，狀如楔子”，一天二十四小時(shí)不間斷有電車經(jīng)過的惡劣環(huán)境中，但是仍然幸福、樂觀，平和對(duì)待生活，有著極其幸福的愛情生活。還有開篇就用極其形象的語言介紹“三角地帶”的環(huán)境狹小特點(diǎn)，這“三角地帶”到底是什么，和作者有什么樣的淵源故事，引起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。（2）本題，自閱讀文章，可以從文章篩選出“我們所以特意選住這里，第一第二都是因?yàn)榉孔獗阋?。?dú)門獨(dú)院三個(gè)房間，有浴室，甚至有個(gè)小花園，而房租僅相當(dāng)于公寓里一個(gè)六張榻榻米大小的房間”“既是獨(dú)門獨(dú)院，那么貓也能養(yǎng)”“不過除去噪音，房子格調(diào)本身相當(dāng)可以。式樣古色古香，整體上沒有硬傷，壁龕和檐廊也有，很夠味道”“從窗口瀉進(jìn)的春日陽光在榻榻米上做出小小的方形光照，很像我小時(shí)候住過的房子”等信息，根據(jù)這些信息概括主人公租住房的優(yōu)點(diǎn)。還可以從文章中篩選出“細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，狀如楔子。若說得再具體點(diǎn)，請(qǐng)你首先想象出一個(gè)正常尺寸的圓圓的奶酪蛋糕，再用廚刀將它均勻地切成十二份，也就是切成有十二道格的鐘表盤那個(gè)樣子。其結(jié)果，當(dāng)然出現(xiàn)十二塊尖角為三十度的蛋糕。那頂端尖尖的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的蛋糕片就是我們‘三角地帶'的準(zhǔn)確形狀”“從居住舒適度和居住功能來看，‘三角地帶'實(shí)在是一塌糊涂”“首先噪音厲害，畢竟兩條鐵路左右相夾，不可能不吵。一開前門，眼前一列電車呼嘯而過；一開后窗，眼前又一列電車咆哮而至。這兒壓根兒就不存在什么末班車。旅客列車凌晨一時(shí)全部運(yùn)行結(jié)束后，深夜班次的貨物列車接踵而至；天明時(shí)分貨車大體告一段落，翌日的客車又殺上門來。如此日復(fù)一日無盡無休”“在里面逗留了一個(gè)小時(shí)。這時(shí)間里有相當(dāng)之多的電車從房子兩側(cè)通過。特快通過時(shí)，窗玻璃‘咔咔'作響。過車時(shí)間里聽不到對(duì)方說話。正說著有車開來，我們便閉嘴等車過完。靜下來剛開始說話，又一列電車尾隨而至”“從火車站看去，‘三角地帶'似乎近在眼前，但實(shí)際走起來，到那里花的時(shí)間相當(dāng)驚人。在鐵道上繞一圈，過天橋，沿臟兮兮的坡路上上下下，好歹從后面兜到了‘三角地帶'”“周圍商店之類形影皆無，寒磣得近乎完美”“房子建得極其馬虎，到處有空隙來風(fēng)。夏天自是開心愜意，冬天就成了地獄”“早上起來看到廚房洗滌槽已經(jīng)結(jié)冰的事也屢見不鮮”等信息，根據(jù)這些信息概括主人公租住房的缺點(diǎn)。（3）①先分析例句"我們剛剛結(jié)婚，非我自吹，窮得上吉尼斯紀(jì)錄都綽綽有余"，句子中“窮得上吉尼斯紀(jì)錄都綽綽有余”運(yùn)用了夸張手法，極度夸張自己貧窮的程度，還有“吉尼斯紀(jì)錄”屬于褒義詞，一般指正面的好的情況，而在這里作者用來說自己的貧窮程度，屬于褒詞貶用。然后閱讀文章，在文章中找出同時(shí)運(yùn)用夸張手法和褒詞貶用的句子，這類句子在文章中有很多，比如“”“僅就條件、租金和房子結(jié)構(gòu)來看，著稱奇跡性發(fā)現(xiàn)”“周圍商店之類形影皆無，寒磣得近乎完美”等句，這些句子都運(yùn)用了夸張手法，“著稱奇跡性發(fā)現(xiàn)”夸張房子租金和結(jié)構(gòu)的懸殊，“寒磣得近乎完美”夸張說明“三角地帶”環(huán)境差的程度。還有“奇跡性發(fā)現(xiàn)”“完美”一般都用于正面的好的情況，而這里分別用來形容房子租金和結(jié)構(gòu)的懸殊、環(huán)境的差，屬于反面情況，所以這些詞是褒詞貶用，這些手法的使用，表現(xiàn)了主人公在及其艱苦的環(huán)境中對(duì)自己貧窮的狀況和生活環(huán)境艱苦的自嘲，跟襯托出主人公在如此艱難的生活環(huán)境下仍不忘幽默，調(diào)侃自己，積極樂觀對(duì)待生活的人生態(tài)度。具體作答時(shí)，還在文章中摘出自己認(rèn)為與例句寫法相似的句子，然后根據(jù)以上分析來具體寫自己所摘抄的鄂咀子與例句的共同點(diǎn)。②本題要求解釋例句"我們年輕，新婚不久，陽光免費(fèi)”在文中的含意。這句話在文章倒數(shù)第二段的最后，在敘述了租住“三角地帶”種種狀況之后，這一段寫冬去春來，一切變得美好起來，特別是四月間鐵路有幾天罷工，讓人歡欣鼓舞，一整天沒有一列車?！拔液退е埖铰奋壣蠒裉?。安靜得簡(jiǎn)直像坐在湖底”，最后指出“我們年輕，新婚不久，陽光免費(fèi)”。其實(shí)如果不是鐵路罷工，雖然陽光免費(fèi)，但是“我”和她也不能去享受，“免費(fèi)”一詞充分表現(xiàn)出主人公生存的物質(zhì)狀態(tài)的差。主人公抓住機(jī)會(huì)，趁著鐵路罷工的有限幾天，到鐵軌上曬太陽，享受免費(fèi)的陽光，，體現(xiàn)了主人公樂觀的積極的人生態(tài)度和良好的精神狀態(tài)。具體作答時(shí)，根據(jù)這句話所在的語境，抓住關(guān)鍵詞“免費(fèi)”進(jìn)行分析理解即可。（4）本文的標(biāo)題“我的呈奶酪蛋糕形狀的貧窮”，“奶酪蛋糕”給人的感覺是甜蜜、幸福的，有“奶酪蛋糕”的生活美好幸福的，用“奶酪蛋糕”來形容貧窮，之前還要加上定語“我的”，充分體現(xiàn)出主人公在貧窮的境遇下安詳、恬淡、享受苦難的積極樂觀的生活態(tài)度。文章說“從居住舒適度和居住功能來看，‘三角地帶'實(shí)在是一塌糊涂。首先噪音厲害，畢竟兩條鐵路左右相夾，不可能不吵。一開前門，眼前一列電車呼嘯而過；一開后窗，眼前又一列電車咆哮而至。這兒壓根兒就不存在什么末班車。旅客列車凌晨一時(shí)全部運(yùn)行結(jié)束后，深夜班次的貨物列車接踵而至；天明時(shí)分貨車大體告一段落，翌日的客車又殺上門來。如此日復(fù)一日無盡無休”，但是“我們所以特意選住這里，第一第二都是因?yàn)榉孔獗阋?。?dú)門獨(dú)院三個(gè)房間，有浴室，甚至有個(gè)小花園，而房租僅相當(dāng)于公寓里一個(gè)六張榻榻米大小的房間。既是獨(dú)門獨(dú)院，那么貓也能養(yǎng)。簡(jiǎn)直就像專為我們準(zhǔn)備的房子”，實(shí)地去看房子，經(jīng)過七拐八繞，“花的時(shí)間相當(dāng)驚人”“好歹從后面兜到了‘三角地帶'。周圍商店之類形影皆無，寒磣得近乎完美”“在里面逗留了一個(gè)小時(shí)。這時(shí)間里有相當(dāng)之多的電車從房子兩側(cè)通過。特快通過時(shí)，窗玻璃‘咔咔'作響。過車時(shí)間里聽不到對(duì)方說話。正說著有車開來，我們便閉嘴等車過完。靜下來剛開始說話，又一列電車尾隨而至”，可是主人公還是感覺“除去噪音，房子格調(diào)本身相當(dāng)可以。式樣古色古香，整體上沒有硬傷，壁龕和檐廊也有，很夠味道”，甚至“從窗口瀉進(jìn)的春日陽光在榻榻米上做出小小的方形光照”也很像自己小時(shí)候住過的房子，于是決定租下“三角地帶”，體現(xiàn)出處在極其惡劣的環(huán)境下主人公仍然用客觀的、欣賞的眼光去看待“三角地帶”，顯示了主人公積極樂觀，用客觀態(tài)度對(duì)待一切，善于發(fā)現(xiàn)一切事物優(yōu)點(diǎn)生活態(tài)度。決定租下“三角地帶”之后，主人公搬家，一切家用電器都沒有，全部的家當(dāng)就是“被褥、衣服、餐具、臺(tái)燈、幾冊(cè)書和一只貓”，三十分鐘沒用就搬好了家，但是主人公卻認(rèn)為“沒錢也好，人生簡(jiǎn)潔至極”。還有“房子建得極其馬虎，到處有空隙來風(fēng)。夏天自是開心愜意，冬天就成了地獄。買取暖爐的錢都沒有，天一黑，我就和她和貓鉆進(jìn)被窩，那才叫不折不扣的相抱而眠”“春天一到，我也好她也好貓也好無不如釋重負(fù)”，當(dāng)遇到難得幾天路罷工，“我們真是歡欣鼓舞”“我和她抱著貓到路軌上曬太陽。安靜得簡(jiǎn)直像坐在湖底”“我們年輕，新婚不久，陽光免費(fèi)”，表現(xiàn)出主人公在惡劣的環(huán)境下隨遇而安，對(duì)物質(zhì)要求極少，追求平和的精神世界的生活態(tài)度，且有著幸福的愛情生活。故答案為：⑴①點(diǎn)明題意（點(diǎn)出"奶酪蛋糕形狀"或者"三角地帶"的題意）；②用形象的描寫點(diǎn)明居住環(huán)境的狹??；③為下文情節(jié)（內(nèi)容）作鋪墊，引出下文；①激發(fā)讀者閱讀興趣；⑤暗示本文的主題（中心）。⑵優(yōu)點(diǎn)：①房租便宜；②房子的格調(diào)相當(dāng)不錯(cuò)（式樣古色古香，整體上沒有硬傷，壁龕和檐廊也有）；③很夠味道，很像我小時(shí)候住過的房子。缺點(diǎn)：①噪音很大；②從居住舒適度居住功能來看房子一塌糊涂；③交通不便；④冬天很冷（空隙來風(fēng)）。⑶①摘句：“僅就條件、租金和房子結(jié)構(gòu)來看，著稱奇跡性發(fā)現(xiàn)。”“周圍商店之類形影皆無，寒磣得近乎完美?！碧攸c(diǎn)：①運(yùn)用夸張手法；②褒詞貶用，“上吉尼斯世界紀(jì)錄”與“奇跡性發(fā)現(xiàn)”“完美”都屬于褒義的（正面的、好的）情況，而“窮”和環(huán)境差（寒磣）則屬于反面（不好的、差的）情況。這些手法的運(yùn)用，表現(xiàn)了主人公的自嘲和隨遇而安（樂觀）。②①從“免費(fèi)”可以看出主人公的生存的物質(zhì)狀態(tài)很差；②從“陽光”可以感受到主人公精神狀態(tài)良好；③表現(xiàn)了主人公的樂觀（幸福）的情緒。⑷①用“奶酩"來形容貧窮，表現(xiàn)出主人公在貧窮的境遇下仍然幸福安詳（甜蜜、安靜）的生活態(tài)度；②主人公在惡劣的環(huán)境下隨遇而安，有著幸福的愛情生活（"極簡(jiǎn)主義""對(duì)物質(zhì)要求極少”“追求平和的精神世界”皆可）?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生把握文中重要段落的作用的能力。作用題要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考回答。內(nèi)容上回答思考的角度：概括主要內(nèi)容，突出對(duì)象（形象）特征，表達(dá)情感，揭示、升華主題。結(jié)構(gòu)上回答思考的角度：思考考查的句、段與題目、開頭、上文、下文、結(jié)尾的關(guān)系。文章開頭一段點(diǎn)出“奶酪蛋糕形狀”或者“三角地帶”的題意，交待環(huán)境，激發(fā)讀者閱讀興趣，暗示本文的主題。⑵此題考查把握文章內(nèi)容的理解與分析的能力。本考點(diǎn)要求考生在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠從全文的角度對(duì)有關(guān)信息材料進(jìn)行辨別、篩選并提取組合，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對(duì)文章的理解程度。主人公租住的房子便宜、格調(diào)相當(dāng)不錯(cuò)、整體上沒有硬傷、很夠味道。但是噪音很大、從居住舒適度居住功能來看房子一塌糊涂、交通不便、冬天很冷。⑶此題考查賞析句子的能力。賞析句子的題目主要是修辭手法和表現(xiàn)手法，常見的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等，表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)和視聽結(jié)合等，答題時(shí)先辨析手法，然后結(jié)合文句進(jìn)行解釋，最后明確效果。“上吉尼斯世界紀(jì)錄”與“奇跡性發(fā)現(xiàn)”“完美”都屬于褒義的（正面的、好的）情況，而“窮”和環(huán)境差（寒磣）則屬于反面（不好的、差的）情況。⑷本題考查學(xué)生探究小說主旨的能力。小說的主旨是作品通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想，是小說的題旨和思想內(nèi)容的集中體現(xiàn)。換言之小說的主旨就是對(duì)社會(huì)生活的高度概括和實(shí)質(zhì)揭示，而人物的塑造、情節(jié)的構(gòu)思、環(huán)境的設(shè)置最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。這是一道探究的題目，既涉及到文章的內(nèi)容，又要拓展。主要考查從社會(huì)背景、情節(jié)、人物形象的角度探究小說的主旨。分析小說的主旨注意從多個(gè)視角進(jìn)行，從主人公的性格特征分析，從周圍人對(duì)他的影響或他對(duì)周圍人的影響的角度分析，從文章的次要人物的性格分析，從社會(huì)環(huán)境的角度進(jìn)行分析等。這篇小說用“奶酪”來形容貧窮，表現(xiàn)出主人公在貧窮的境遇下仍然幸福安詳?shù)纳顟B(tài)度及主人公在惡劣的環(huán)境下隨遇而安