學(xué)習(xí)策略-國內(nèi)外發(fā)展與現(xiàn)狀課件

中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略

教師培訓(xùn)宿州學(xué)院外語系宋皓講139.com1中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略

教師培訓(xùn)宿州學(xué)院外語系1提綱學(xué)習(xí)策略的意義學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展學(xué)習(xí)策略的定義學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法影響學(xué)習(xí)策略的個人因素學(xué)習(xí)策略的分類學(xué)習(xí)策略在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用2提綱學(xué)習(xí)策略的意義2中學(xué)英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)3中學(xué)英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)策略的意義有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率（減負(fù)）體現(xiàn)學(xué)生主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)能力的重要部分（學(xué)會學(xué)習(xí)）有助于未來學(xué)習(xí)、事業(yè)的成功（遷移）關(guān)注“更新學(xué)習(xí)觀念”、“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”、“優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”、“提高學(xué)習(xí)效率”。（吳本虎）4學(xué)習(xí)策略的意義有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率（減負(fù)）4學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展始于20世紀(jì)70年代中期代表人物：Rubin(1975)研究內(nèi)容：善學(xué)語言者的研究代表作：Rubin,J.(1975)Whatthe“goodlanguagelearner”canteachus.TESOLQuarterly,9(1),41-51.Joan

Rubin,PhD.5學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展始于20世紀(jì)70年代中期JoanRubi學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展O’Malley&Chamot(1990)LearningstrategiesinsecondlanguageacquisitionOxford(1990)Languagestrategies:whateveryteachershouldknowWenden(1991)LearnerstrategiesforlearnerautonomyRubin&Thompson(1994)Howtobeamoresuccessfullanguagelearner(2nded.)6學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展O’Malley&Chamot(19學(xué)習(xí)策略的定義（一）Stern1983:

Strategyisgeneraltendenciesoroverallcharacteristicsoftheapproachemployedbythelanguagelearner,leavingtechniquestorefertoparticularformsofobservablelearningbehavior.7學(xué)習(xí)策略的定義（一）Stern1983:7學(xué)習(xí)策略的定義（二）WeinsteinandMayer1986:Learningstrategiesarethebehaviorsandthoughtsthatalearnerengagesinduringlearningthatareintendedtoinfluencethelearner’sencodingprocess.Weinstein,Aug.4,1999,Beijing8學(xué)習(xí)策略的定義（二）WeinsteinandMayer學(xué)習(xí)策略的定義（三）Chamot1987：

Learningstrategiesaretechniques,approachesordeliberateactionsthatstudentstakeinordertofacilitatethelearning,recallofbothlinguisticandcontentareainformation.9學(xué)習(xí)策略的定義（三）Chamot1987：9學(xué)習(xí)策略的定義（四）Rubin1987：

Learningstrategiesarestrategieswhichcontributetothedevelopmentofthelanguagesystemwhichthelearnerconstructsandaffectlearningdirectly.10學(xué)習(xí)策略的定義（四）Rubin1987：10學(xué)習(xí)策略的定義（五）Oxford1989：

Languagelearningstrategiesarebehaviorsoractionswhichlearnersusetomakelanguagelearningmoresuccessful,self-directedandenjoyable.RebeccaL.Oxford,Ph.D.11學(xué)習(xí)策略的定義（五）Oxford1989：Rebe學(xué)習(xí)策略的定義（六）

Cohen2006:

Learner’sconsciousandsemi-consciousthoughtsandbehaviors,toimprovetheknowledgeandunderstandingofL2,aswellasstrategiesforusingthelanguagethathasbeenlearnedorforgettingaroundgapsinlanguageproficiency.12學(xué)習(xí)策略的定義（六）Cohen2006:12學(xué)習(xí)策略的定義（七）文秋芳：英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)觀念、管理方法和學(xué)習(xí)方法的總稱（2002）。管理策略管理觀念管理方法語言學(xué)習(xí)策略英語學(xué)習(xí)觀念英語學(xué)習(xí)方法13學(xué)習(xí)策略的定義（七）文秋芳：英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)觀念、管理方法管理觀念語言學(xué)習(xí)觀念管理方法語言學(xué)習(xí)方法英語成績環(huán)境因素學(xué)習(xí)者因素英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)模型（文秋芳，2002）14管理觀念語言學(xué)習(xí)觀念管理方法學(xué)習(xí)策略的定義（八）

吳本虎2002：英語學(xué)習(xí)策略是作用于英語學(xué)習(xí)的思路和行為，既包括可觀察的外部言語行為，又包括不可觀察的內(nèi)部心理過程。它或是直接參與英語活動，或是間接支持英語學(xué)習(xí)。它的使用可以是有意識的，也可以是下意識的。15學(xué)習(xí)策略的定義（八）吳本虎2002：15我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略：是英語學(xué)習(xí)者在特定的語言學(xué)習(xí)或語言運(yùn)用情景中為了提高學(xué)習(xí)效率或順利完成語言交際任務(wù)而主動采取的一切手段和方法。這個決策過程受到學(xué)習(xí)者已有學(xué)習(xí)觀念的影響。通用學(xué)習(xí)策略：是對整個學(xué)習(xí)過程的管理，如對學(xué)習(xí)時間、心理（情感）因素、學(xué)習(xí)資源等的管理。16我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略：是英語學(xué)習(xí)者在特定的語言我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略和通用學(xué)習(xí)策略都受到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理念的支配。因此使學(xué)生接受正確的學(xué)習(xí)理念是有效學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的前提。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的：使學(xué)生能夠在新的語言學(xué)習(xí)或語言運(yùn)用情景中主動選擇策略有效地完成語言學(xué)習(xí)或語言運(yùn)用任務(wù)。17我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略和通用學(xué)習(xí)策略都受到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略教學(xué)的步驟第一步：使學(xué)生接受正確的外語學(xué)習(xí)理念。第二步：有計(jì)劃系統(tǒng)地傳授學(xué)習(xí)方法/技巧。第三步：在語言學(xué)習(xí)或運(yùn)用的過程中指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生如何選擇合適的方法/技巧有效地完成語言學(xué)習(xí)或運(yùn)用任務(wù)。18學(xué)習(xí)策略教學(xué)的步驟第一步：使學(xué)生接受正確的外語學(xué)習(xí)理念。18學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法、技巧“學(xué)習(xí)策略”，作為名詞，泛指所有學(xué)習(xí)方法、技巧、手段、途徑。其相應(yīng)的動詞是“決策”。選擇學(xué)習(xí)方法、技巧、手段、途徑的過程是一個決策過程，即策略運(yùn)用過程。教會學(xué)生“決策”比傳授具體學(xué)習(xí)方法、技巧、手段、途徑更重要。19學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法、技巧“學(xué)習(xí)策略”，作為名詞，泛指所有學(xué)習(xí)Whatcanwedoaboutlearningstrategies?形成采取/選擇運(yùn)用/使用/應(yīng)用調(diào)整教授/傳授培養(yǎng)/訓(xùn)練20Whatcanwedoaboutlearning影響學(xué)習(xí)策略選擇的個人因素學(xué)習(xí)觀念（beliefsaboutlearninglanguages）學(xué)習(xí)風(fēng)格/認(rèn)知方式（learning/cognitivestyles）性格類型（personalitytypes）情感因素（affectivevariables）——態(tài)度（attitudes）、感情（emotions）、動機(jī)（motivation）等。其他——文化背景、個人背景、性別、年齡、學(xué)習(xí)目的、智力、學(xué)能（aptitude）等。21影響學(xué)習(xí)策略選擇的個人因素學(xué)習(xí)觀念（beliefsabou學(xué)習(xí)策略的分類（一）O’MalleyandChamot(1990)

MetacognitivestrategiesCognitivestrategiesSocial/affectivestrategies

meta-:beyondoratahigherlevel22學(xué)習(xí)策略的分類（一）O’MalleyandChamot學(xué)習(xí)策略的分類（二）Oxford(1990)LearningstrategiesDirectstrategiesIndirectstrategiesI.MemorystrategiesII.CognitivestrategiesIII.CompensationstrategiesI.MetacognitivestrategiesII.AffectivestrategiesIII.Socialstrategies23學(xué)習(xí)策略的分類（二）Oxford(1990)DirectI學(xué)習(xí)策略的分類（三）Cohen(1998)SecondlanguageLearnerstrategiesSecondlanguagelearningstrategiesSecondlanguageusestrategies24學(xué)習(xí)策略的分類（三）Cohen(1998)Secondl學(xué)習(xí)策略的分類（四）文秋芳（1993）學(xué)習(xí)策略管理策略：確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評估、自我調(diào)整語言學(xué)習(xí)策略：形式/意義操練策略、準(zhǔn)確性/流利度策略、使用/回避母語策略25學(xué)習(xí)策略的分類（四）文秋芳（1993）管理策略：確立目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）語言學(xué)習(xí)策略增進(jìn)記憶分析綜合復(fù)用強(qiáng)化清障解難語意聯(lián)系雙重編碼利用特征動作體驗(yàn)語音串記拆詞重組縮略助記規(guī)則口訣策略項(xiàng)（34）策略組（12）策略群（4）策略類26學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）增進(jìn)記憶分析綜合復(fù)用強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）一般學(xué)習(xí)策略增強(qiáng)調(diào)控激發(fā)情趣加強(qiáng)社交自我激勵輕松氣氛言語鞭策體驗(yàn)成功自我獎勵策略項(xiàng)（23）策略組策略組（8）策略群（3）策略類27學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）增強(qiáng)調(diào)控激發(fā)情趣加強(qiáng)社學(xué)習(xí)策略的分類（六）《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（pp.18-19）認(rèn)知策略：完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟和方法。調(diào)控策略：計(jì)劃、實(shí)施、評價、調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果。交際策略：爭取交際機(jī)會、維持交際、提高交際效果。資源策略：合理、有效地利用多種媒體。28學(xué)習(xí)策略的分類（六）《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（pp.O’MalleyandChamot’stypologyoflearningstrategiesMetacognitivestrategies（元認(rèn)知策略）Advanceorganizers（提前準(zhǔn)備）Directedattention（集中注意）Selectiveattention（選擇注意）Self-management（自我管理）Advancepreparation（事先練習(xí)）Self-monitoring（自我監(jiān)控）Delayedproduction（延遲表達(dá)）Self-evaluation（自我評估）29O’MalleyandChamot’stypologyO’MalleyandChamot’stypologyoflearningstrategiesCognitivestrategies（認(rèn)知策略）Repetition（重復(fù)）Resourcing（利用目標(biāo)語資源）Directedphysicalresponse（利用身體動作）Translation（翻譯）Grouping（歸類）Note-taking（記筆記）Deduction（演繹）30O’MalleyandChamot’stypologyO’MalleyandChamot’stypologyoflearningstrategiesRecombination（重新組織）Imagery（利用視覺形象）Auditoryrepresentation（利用聲音表象）Keyword（利用關(guān)鍵詞）Contextualization（利用上下文情景）Elaboration（拓展）Transfer（遷移）Inferencing（推測）31O’MalleyandChamot’stypologyO’MalleyandChamot’stypologyoflearningstrategiesSocial/affectivestrategies（社會/情感策略）Cooperation（協(xié)作）Questionforclarification（提問澄清）Self-talk（自我交談）Self-reinforcement（自我強(qiáng)化）32O’MalleyandChamot’stypology高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（一）課堂內(nèi)外（課前、課堂、課后）課前預(yù)習(xí)：了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，以便有針對性地聽課課堂參與：注意老師的身體語言，記筆記，提問，對子/小組活動等（聽說讀寫）課后復(fù)習(xí)：強(qiáng)化鞏固，自主拓展33高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（一）課堂內(nèi)外（課前、課堂、課后）33高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容（語音、詞匯、語法）語音：善用工具，模仿正音，分級遞進(jìn)（單詞句子篇章）詞匯：先學(xué)音義，再學(xué)造句，最后拼寫；增加復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化記憶；詞不里句，句不離口；既要動口，還要動手。（默寫句子、段落?。┱Z法：不離語境，重視功能，夠用即可。34高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容（語音、詞匯、語法）34高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（三）語言技能（聽、說、讀、寫）聽：循序漸進(jìn)，持之以恒；聽說結(jié)合，聽寫結(jié)合；掌握（語音）規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。說：克服（心理）障礙，勇于表達(dá)；事先準(zhǔn)備，信心增倍；學(xué)后即用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；嘴巴不行，手腳幫忙。35高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（三）語言技能（聽、說、讀、寫）35高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（三）讀：定時閱讀，日積月累；由淺入深，題材廣泛；精泛結(jié)合，讀法有別（精讀求質(zhì)，泛讀求量）。寫：讀寫結(jié)合，先讀后寫；聽寫默寫，再加仿寫；既要內(nèi)容，又要形式。36高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（三）讀：定時閱讀，日積月累；由淺入深高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（四）考試/解題策略（針對題型的策略）單項(xiàng)填空：重視語境，知識活用。完形填空：讀懂全文，辨析詞義。閱讀理解：事實(shí)細(xì)節(jié)，快速查找；標(biāo)題大意，濃縮概括；生詞猜義，語境構(gòu)詞；推斷結(jié)論，有根有據(jù)；意圖態(tài)度，由表及里。37高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（四）考試/解題策略（針對題型的策略）高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（四）短文改錯：明確類型，避免盲目；句內(nèi)無錯，句間有誤。單詞拼寫：先要理解，還要變化。功在每天，小菜一碟。書面表達(dá)：落筆之前，勾畫藍(lán)圖；先粗后細(xì)，監(jiān)控反饋。38高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（四）短文改錯：明確類型，避免盲目；句“英語學(xué)習(xí)策略”推薦書目《英語學(xué)習(xí)策略》，吳本虎著，2002，安徽教育出版社/人民教育出版社《英語學(xué)習(xí)方法指津》，范誼主編，2002，上海外語教育出版社《英語的門檻有多高》，《英語學(xué)習(xí)》編輯部編，2002，外語教學(xué)與研究出版社《英語學(xué)習(xí)的成功之路》，文秋芳著，2003，上海外語教育出版社39“英語學(xué)習(xí)策略”推薦書目《英語學(xué)習(xí)策略》，吳本虎著，2002“英語學(xué)習(xí)策略”推薦書目（續(xù)一）《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語言的策略》（英文版），AndrewD.Cohen，2000，外研社《怎樣成為更加成功的語言學(xué)習(xí)者》（英文版），JoanRubin/IreneThompson著，2004，外研社LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition.J.MichaelO’Malley/AnnaUhlChamot,CambridgeUniversityPress,199040“英語學(xué)習(xí)策略”推薦書目（續(xù)一）《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語言的策略》“英語學(xué)習(xí)策略”推薦書目（續(xù)二）HowLanguagesareLearned.PatsyM.Lightbown/NinaSpada,OxfordUniversityPress,1999《基于學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的外語教學(xué)：教師指南》.AndrewD.Cohen/SusanJ.Weaver,2006，外研社《英語高手是這樣煉成的》，汪海濤等主編，上海教育出版社，200641“英語學(xué)習(xí)策略”推薦書目（續(xù)二）HowLanguagesThankyouforyourattention!42Thankyouforyourattention!4中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略

教師培訓(xùn)宿州學(xué)院外語系宋皓講139.com43中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略

教師培訓(xùn)宿州學(xué)院外語系1提綱學(xué)習(xí)策略的意義學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展學(xué)習(xí)策略的定義學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法影響學(xué)習(xí)策略的個人因素學(xué)習(xí)策略的分類學(xué)習(xí)策略在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用44提綱學(xué)習(xí)策略的意義2中學(xué)英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)45中學(xué)英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)策略的意義有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率（減負(fù)）體現(xiàn)學(xué)生主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)能力的重要部分（學(xué)會學(xué)習(xí)）有助于未來學(xué)習(xí)、事業(yè)的成功（遷移）關(guān)注“更新學(xué)習(xí)觀念”、“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”、“優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”、“提高學(xué)習(xí)效率”。（吳本虎）46學(xué)習(xí)策略的意義有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率（減負(fù)）4學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展始于20世紀(jì)70年代中期代表人物：Rubin(1975)研究內(nèi)容：善學(xué)語言者的研究代表作：Rubin,J.(1975)Whatthe“goodlanguagelearner”canteachus.TESOLQuarterly,9(1),41-51.Joan

Rubin,PhD.47學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展始于20世紀(jì)70年代中期JoanRubi學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展O’Malley&Chamot(1990)LearningstrategiesinsecondlanguageacquisitionOxford(1990)Languagestrategies:whateveryteachershouldknowWenden(1991)LearnerstrategiesforlearnerautonomyRubin&Thompson(1994)Howtobeamoresuccessfullanguagelearner(2nded.)48學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展O’Malley&Chamot(19學(xué)習(xí)策略的定義（一）Stern1983:

Strategyisgeneraltendenciesoroverallcharacteristicsoftheapproachemployedbythelanguagelearner,leavingtechniquestorefertoparticularformsofobservablelearningbehavior.49學(xué)習(xí)策略的定義（一）Stern1983:7學(xué)習(xí)策略的定義（二）WeinsteinandMayer1986:Learningstrategiesarethebehaviorsandthoughtsthatalearnerengagesinduringlearningthatareintendedtoinfluencethelearner’sencodingprocess.Weinstein,Aug.4,1999,Beijing50學(xué)習(xí)策略的定義（二）WeinsteinandMayer學(xué)習(xí)策略的定義（三）Chamot1987：

Learningstrategiesaretechniques,approachesordeliberateactionsthatstudentstakeinordertofacilitatethelearning,recallofbothlinguisticandcontentareainformation.51學(xué)習(xí)策略的定義（三）Chamot1987：9學(xué)習(xí)策略的定義（四）Rubin1987：

Learningstrategiesarestrategieswhichcontributetothedevelopmentofthelanguagesystemwhichthelearnerconstructsandaffectlearningdirectly.52學(xué)習(xí)策略的定義（四）Rubin1987：10學(xué)習(xí)策略的定義（五）Oxford1989：

Languagelearningstrategiesarebehaviorsoractionswhichlearnersusetomakelanguagelearningmoresuccessful,self-directedandenjoyable.RebeccaL.Oxford,Ph.D.53學(xué)習(xí)策略的定義（五）Oxford1989：Rebe學(xué)習(xí)策略的定義（六）

Cohen2006:

Learner’sconsciousandsemi-consciousthoughtsandbehaviors,toimprovetheknowledgeandunderstandingofL2,aswellasstrategiesforusingthelanguagethathasbeenlearnedorforgettingaroundgapsinlanguageproficiency.54學(xué)習(xí)策略的定義（六）Cohen2006:12學(xué)習(xí)策略的定義（七）文秋芳：英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)觀念、管理方法和學(xué)習(xí)方法的總稱（2002）。管理策略管理觀念管理方法語言學(xué)習(xí)策略英語學(xué)習(xí)觀念英語學(xué)習(xí)方法55學(xué)習(xí)策略的定義（七）文秋芳：英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)觀念、管理方法管理觀念語言學(xué)習(xí)觀念管理方法語言學(xué)習(xí)方法英語成績環(huán)境因素學(xué)習(xí)者因素英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)模型（文秋芳，2002）56管理觀念語言學(xué)習(xí)觀念管理方法學(xué)習(xí)策略的定義（八）

吳本虎2002：英語學(xué)習(xí)策略是作用于英語學(xué)習(xí)的思路和行為，既包括可觀察的外部言語行為，又包括不可觀察的內(nèi)部心理過程。它或是直接參與英語活動，或是間接支持英語學(xué)習(xí)。它的使用可以是有意識的，也可以是下意識的。57學(xué)習(xí)策略的定義（八）吳本虎2002：15我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略：是英語學(xué)習(xí)者在特定的語言學(xué)習(xí)或語言運(yùn)用情景中為了提高學(xué)習(xí)效率或順利完成語言交際任務(wù)而主動采取的一切手段和方法。這個決策過程受到學(xué)習(xí)者已有學(xué)習(xí)觀念的影響。通用學(xué)習(xí)策略：是對整個學(xué)習(xí)過程的管理，如對學(xué)習(xí)時間、心理（情感）因素、學(xué)習(xí)資源等的管理。58我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略：是英語學(xué)習(xí)者在特定的語言我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略和通用學(xué)習(xí)策略都受到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理念的支配。因此使學(xué)生接受正確的學(xué)習(xí)理念是有效學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的前提。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的：使學(xué)生能夠在新的語言學(xué)習(xí)或語言運(yùn)用情景中主動選擇策略有效地完成語言學(xué)習(xí)或語言運(yùn)用任務(wù)。59我對英語學(xué)習(xí)策略的理解英語學(xué)習(xí)策略和通用學(xué)習(xí)策略都受到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略教學(xué)的步驟第一步：使學(xué)生接受正確的外語學(xué)習(xí)理念。第二步：有計(jì)劃系統(tǒng)地傳授學(xué)習(xí)方法/技巧。第三步：在語言學(xué)習(xí)或運(yùn)用的過程中指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生如何選擇合適的方法/技巧有效地完成語言學(xué)習(xí)或運(yùn)用任務(wù)。60學(xué)習(xí)策略教學(xué)的步驟第一步：使學(xué)生接受正確的外語學(xué)習(xí)理念。18學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法、技巧“學(xué)習(xí)策略”，作為名詞，泛指所有學(xué)習(xí)方法、技巧、手段、途徑。其相應(yīng)的動詞是“決策”。選擇學(xué)習(xí)方法、技巧、手段、途徑的過程是一個決策過程，即策略運(yùn)用過程。教會學(xué)生“決策”比傳授具體學(xué)習(xí)方法、技巧、手段、途徑更重要。61學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法、技巧“學(xué)習(xí)策略”，作為名詞，泛指所有學(xué)習(xí)Whatcanwedoaboutlearningstrategies?形成采取/選擇運(yùn)用/使用/應(yīng)用調(diào)整教授/傳授培養(yǎng)/訓(xùn)練62Whatcanwedoaboutlearning影響學(xué)習(xí)策略選擇的個人因素學(xué)習(xí)觀念（beliefsaboutlearninglanguages）學(xué)習(xí)風(fēng)格/認(rèn)知方式（learning/cognitivestyles）性格類型（personalitytypes）情感因素（affectivevariables）——態(tài)度（attitudes）、感情（emotions）、動機(jī)（motivation）等。其他——文化背景、個人背景、性別、年齡、學(xué)習(xí)目的、智力、學(xué)能（aptitude）等。63影響學(xué)習(xí)策略選擇的個人因素學(xué)習(xí)觀念（beliefsabou學(xué)習(xí)策略的分類（一）O’MalleyandChamot(1990)

MetacognitivestrategiesCognitivestrategiesSocial/affectivestrategies

meta-:beyondoratahigherlevel64學(xué)習(xí)策略的分類（一）O’MalleyandChamot學(xué)習(xí)策略的分類（二）Oxford(1990)LearningstrategiesDirectstrategiesIndirectstrategiesI.MemorystrategiesII.CognitivestrategiesIII.CompensationstrategiesI.MetacognitivestrategiesII.AffectivestrategiesIII.Socialstrategies65學(xué)習(xí)策略的分類（二）Oxford(1990)DirectI學(xué)習(xí)策略的分類（三）Cohen(1998)SecondlanguageLearnerstrategiesSecondlanguagelearningstrategiesSecondlanguageusestrategies66學(xué)習(xí)策略的分類（三）Cohen(1998)Secondl學(xué)習(xí)策略的分類（四）文秋芳（1993）學(xué)習(xí)策略管理策略：確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評估、自我調(diào)整語言學(xué)習(xí)策略：形式/意義操練策略、準(zhǔn)確性/流利度策略、使用/回避母語策略67學(xué)習(xí)策略的分類（四）文秋芳（1993）管理策略：確立目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）語言學(xué)習(xí)策略增進(jìn)記憶分析綜合復(fù)用強(qiáng)化清障解難語意聯(lián)系雙重編碼利用特征動作體驗(yàn)語音串記拆詞重組縮略助記規(guī)則口訣策略項(xiàng)（34）策略組（12）策略群（4）策略類68學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）增進(jìn)記憶分析綜合復(fù)用強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）一般學(xué)習(xí)策略增強(qiáng)調(diào)控激發(fā)情趣加強(qiáng)社交自我激勵輕松氣氛言語鞭策體驗(yàn)成功自我獎勵策略項(xiàng)（23）策略組策略組（8）策略群（3）策略類69學(xué)習(xí)策略的分類（五）吳本虎（2002）增強(qiáng)調(diào)控激發(fā)情趣加強(qiáng)社學(xué)習(xí)策略的分類（六）《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（pp.18-19）認(rèn)知策略：完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟和方法。調(diào)控策略：計(jì)劃、實(shí)施、評價、調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果。交際策略：爭取交際機(jī)會、維持交際、提高交際效果。資源策略：合理、有效地利用多種媒體。70學(xué)習(xí)策略的分類（六）《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（pp.O’MalleyandChamot’stypologyoflearningstrategiesMetacognitivestrategies（元認(rèn)知策略）Advanceorganizers（提前準(zhǔn)備）Directedattention（集中注意）Selectiveattention（選擇注意）Self-management（自我管理）Advancepreparation（事先練習(xí)）Self-monitoring（自我監(jiān)控）Delayedproduction（延遲表達(dá)）Self-evaluation（自我評估）71O’MalleyandChamot’stypologyO’MalleyandChamot’stypologyoflearningstrategiesCognitivestrategies（認(rèn)知策略）Repetition（重復(fù)）Resourcing（利用目標(biāo)語資源）Directedphysicalresponse（利用身體動作）Translation（翻譯）Grouping（歸類）Note-taking（記筆記）Deduction（演繹）72O’MalleyandChamot’stypologyO’MalleyandChamot’stypologyoflearningstrategiesRecombination（重新組織）Imagery（利用視覺形象）Auditoryrepresentation（利用聲音表象）Keyword（利用關(guān)鍵詞）Contextualization（利用上下文情景）Elaboration（拓展）Transfer（遷移）Inferencing（推測）73O’MalleyandChamot’stypologyO’MalleyandChamot’stypologyoflearningstrategiesSocial/affectivestrategies（社會/情感策略）Cooperation（協(xié)作）Questionforclarification（提問澄清）Self-talk（自我交談）Self-reinforcement（自我強(qiáng)化）74O’MalleyandChamot’stypology高中生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（一）課堂內(nèi)外（課前、課堂、課后）課前預(yù)習(xí)：了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，以便有針對性地聽課課堂參與：注意老師的身體語言，記筆記，提問，對子/小組活動等（聽說讀寫）課后復(fù)習(xí)：強(qiáng)化鞏固，自主拓展