如何發(fā)展四項(xiàng)技能課件

如何發(fā)展四項(xiàng)技能

Howtodevelopthefourskills劉道義Liudaoyi@

如何發(fā)展四項(xiàng)技能

Howtodevelopthefo1

聽說讀寫技能Fries:“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，在語言交流中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。國內(nèi)外專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)母語和外語應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。在高中英語教學(xué)中，這四項(xiàng)技能相輔相成，要求綜合訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的關(guān)系

聽說讀寫技能Fries:“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽。2四項(xiàng)技能的關(guān)系SkillOralWrittenReceptiveListeningReadingProductiveSpeakingWriting四項(xiàng)技能的關(guān)系SkillOralWrittenRecepti3影響聽力理解的因素聽者的語言水平文化知識(shí)、語境知識(shí)心理因素說話者的語音語調(diào)、語速客觀因素（環(huán)境、氣氛、人際）影響聽力理解的因素聽者的語言水平4聽力訓(xùn)練的類型內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析性綜合性聽的目的求知尋取信息應(yīng)試聽力訓(xùn)練的類型內(nèi)容和結(jié)構(gòu)5高中聽力的要求能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同情感；能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；能抓住一般語段中的觀點(diǎn)；能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；能聽懂委婉的建議或勸告等。高中聽力的要求能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；能識(shí)別6聽力訓(xùn)練的過程聽前(Beforelistening)預(yù)覽（標(biāo)題、插圖、練習(xí)）預(yù)測有目的聽消除緊張情緒聽中(Whilelistening)第一遍聽全文，抓主旨大意第二遍聽細(xì)節(jié)，做練習(xí)或任務(wù)第三遍聽全文，檢查練習(xí)、任務(wù)完成情況聽后（Postlistening)拓展型活動(dòng)

聽力訓(xùn)練的過程聽前(Beforelistening)7聽的教學(xué)策略集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為副精聽與泛聽相結(jié)合訓(xùn)練預(yù)測的技能（抓關(guān)鍵詞、主題句、信號詞、試題選項(xiàng)等）多感官多技能協(xié)作（視聽、聽說、聽做、聽寫）自我管理策略訓(xùn)練聽的教學(xué)策略集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為副8說的技能訓(xùn)練說的技能言語生成能力語音語調(diào)詞匯語句結(jié)構(gòu)言語反應(yīng)應(yīng)變能力語言使用得體交際策略（減縮、簡化、迂回、拖延、替代、非言語手段等）思維、創(chuàng)新、分析、表達(dá)能力說的技能訓(xùn)練說的技能言語生成能力9影響口語能力發(fā)展的因素考試教師（語言開放寬容方法）環(huán)境（大班）學(xué)生（焦慮內(nèi)向心理）影響口語能力發(fā)展的因素考試10高中英語口語訓(xùn)練熱身(Warmingup)讀前(Pre-reading)理解(Comprehending)說(Talking)說的任務(wù)(Speakingtask)聽說(Listeningandspeaking)讀說(Readingandspeaking)說寫(Speakingandwriting)高中英語口語訓(xùn)練熱身(Warmingup)11高中英語說的要求能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計(jì)劃；能報(bào)告任務(wù)和項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；能在日常人際交往中有效的使用語言進(jìn)行表達(dá)；能做一般的生活翻譯。高中英語說的要求能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人12高中英語說的教學(xué)獨(dú)白（敘事、報(bào)告、演講等）對話（交談、打電話、采訪、指令等）討論（小組專題討論、調(diào)查、采訪）辯論（小組專題辯論）高中英語說的教學(xué)獨(dú)白（敘事、報(bào)告、演講等）13高中英語說的教學(xué)功能意念項(xiàng)目（課標(biāo)第68-71頁）11大項(xiàng)68小項(xiàng)分布于初、高中教材中。新高中英語每個(gè)單元都安排了功能意念項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在說的練習(xí)或任務(wù)之中。高中英語說的教學(xué)功能意念項(xiàng)目（課標(biāo)第68-71頁）14高中英語說的教學(xué)步驟選定話題確定方式聽/讀示范性對話或獨(dú)白學(xué)習(xí)有關(guān)的功能項(xiàng)目（日常交際用語）獨(dú)立思考/兩人小組/多人小組討論內(nèi)容，可記要點(diǎn)全班表演評價(jià)高中英語說的教學(xué)步驟選定話題確定方式15閱讀技能教學(xué)閱讀的目的獲取信息獲取知識(shí)娛樂消遣閱讀技能教學(xué)閱讀的目的16閱讀的類型朗讀默讀精讀分析性閱讀泛讀綜合性閱讀學(xué)習(xí)性閱讀交際性閱讀閱讀的類型朗讀默讀17閱讀教學(xué)模式

自上而下的模式（thetop-downapproach)自下而上的模式（thebottom-upapproach)交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compensatoryapproach)閱讀教學(xué)模式18自上而下的模式（thetop-downapproach)該模式認(rèn)為讀者首先利用世界性知識(shí)、語言知識(shí)和對問題的了解來理解整體意義，用語境來猜測生疏項(xiàng)目的意義，然后才仔細(xì)研究意義如何表達(dá)。本族語閱讀者或外語水平較高的讀者多采用這種模式。自上而下的模式（thetop-downapproach)19自下而上的模式（thebottom-upapproach)該模式認(rèn)為閱讀理解是一個(gè)轉(zhuǎn)換代碼或處理字母與詞的過程，教師一個(gè)個(gè)詞、一個(gè)個(gè)句子地逐步處理，最后得出文章的意義，每一層次的加工完成之后，才能開始下一個(gè)層次，直至得出文章的整體意義。初學(xué)者多采用這種模式閱讀。自下而上的模式（thebottom-upapproach20交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compensatoryapproach)該模式是以上兩種模式的結(jié)合，是一種比較科學(xué)的模式，也被越來越多的人所接受。它既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，上下文預(yù)測的重要性，又不忽視單詞、短語和解碼能力、迅速捕捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過程的本質(zhì)。交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compen21高中英語閱讀教學(xué)的要求能識(shí)別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。高中英語閱讀教學(xué)的要求能識(shí)別不同文體的特征；22閱讀課文教學(xué)步驟讀前活動(dòng)(Beforereading)

目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。預(yù)測閱讀課文的內(nèi)容。瀏覽：主要目的是幫助學(xué)生了解文章的主題思想和主要內(nèi)容。

閱讀課文教學(xué)步驟讀前活動(dòng)(Beforereading)23閱讀課文教學(xué)步驟瀏覽方式略讀（Skimming)快速閱讀獲得文章的中心思想尋讀（Scanning）快速閱讀獲得具體的、特定的信息瀏覽內(nèi)容標(biāo)題、圖畫、首段、末段、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、標(biāo)志閱讀課文教學(xué)步驟瀏覽方式24閱讀課文教學(xué)步驟

閱讀中活動(dòng)(Whilereading)處理新詞匯（通過問答、語境練習(xí)）帶著問題默讀并回答問題進(jìn)一步解釋難句、結(jié)構(gòu)（師生互動(dòng)）再次閱讀，把握文章主旨，捕捉文中細(xì)節(jié)，理解文中信息回答Comprehending中的部分問題閱讀課文教學(xué)步驟

閱讀中活動(dòng)(Whilereading)25捕捉文中細(xì)節(jié)找出文中細(xì)節(jié)。運(yùn)用who,where,when,what,why等疑問詞提問是幫助學(xué)生捕捉有效信息的好方法。

弄清呈現(xiàn)方式。作者總是以一定的順序，如時(shí)間順序、空間順序或重要程度等，陳述觀點(diǎn)和信息。

捕捉文中細(xì)節(jié)找出文中細(xì)節(jié)。運(yùn)用who,where,whe26閱讀課文教學(xué)步驟讀后活動(dòng)(Afterreading)回答深層次問題(findthewriter’sattitudes,impliedfacts,causeandeffect,factsandopinions,etc)完成任務(wù)（makeajudgment/summary,drawaconclusion,interview,discussion’debate,report,etc)表明立場遷移應(yīng)用提升自我

閱讀課文教學(xué)步驟讀后活動(dòng)(Afterreading)27表明立場在理解了文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖之后，學(xué)生往往會(huì)對文章中出現(xiàn)的任何事、作者表達(dá)的觀點(diǎn)做出評價(jià)，喜歡或厭惡、表揚(yáng)或批評、同意或反對、肯定或否定，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生表明立場。遷移應(yīng)用把閱讀所學(xué)得的知識(shí)、技能和情感應(yīng)用到同類或異類的事物中去，從而達(dá)到解決問題的目的。表明立場在理解了文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖之后，學(xué)生往往會(huì)對28Unit4TheEarthIsBecomingWarmer—ButDoesItMatter?(FromModule6)Task1:Discusswithyourclassmateandcompletethetablebelow.PositiveEffect

NegativeEffect

GreenhouseEffectGlobalWarming

Unit4TheEarthIsBecomingW29對于氣候變化的原因、影響，有許多不同的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查一下周圍的人、整理調(diào)查結(jié)果。Task2：Usethefollowingquestionsandthecharttocollectinformation.Whatdoyouthinkcausesglobalwarming?Howdoesglobalwarmingaffectyouandothers?Howdoesglobalwarmingaffectthenature?對于氣候變化的原因、影響，有許多不同的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生調(diào)30發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了最終解決問題，教師可以以Solutionstoslowdownglobalwarming為題，讓學(xué)生寫一篇短文。Task3:Globalwarmingdoesnothavetooccur.Itispossibleforthehumanracetoslowdownglobalwarmingandmaybeevengetridofalloftheeffectthathumanityhasontheclimate.Pleasethinkofpossiblesolutionsandwriteashortpassage.Wecanhelpslowdownglobalwarmingby:walking,ridingourbicycle,ortakingthebusinsteadofalwaysgoingbycar.notwastingelectricity(turnoffthelights,theradio,theTVandthecomputerwhenwearenotusingthem).reducing,reusingorrecyclingallkindsofitems,fromsodapopcanstoclothes,tosaveenergyandrawmaterials.plantingtreestohelpabsorbexcessCO2,andtoprovideshadeandwindbreakstokeepbuildingsatmoreeventemperaturessotheywillrequirelessenergyforheatingorcooling.

發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了最終解決問題，教師可以以Solution31提升自我

有效的閱讀不僅是指從文章中獲取信息，更重要的是把所獲得的信息進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，尤其是運(yùn)用于自身的生活實(shí)際，通過閱讀拓寬視野，通過閱讀啟迪思維，通過閱讀塑造自我。

提升自我32（1）就情感方面的提問：Howdoyoufeelaboutthesubjectofthereading?Areyourfeelingssimilartothewriter's?Whichpartsofthereadingseemedexciting?dull?funny?depressing?Whydidyoufeelthatway?Doyoufeelsympathywithanyofthepeopledescribedinthereading?（2）就閱歷方面的提問：Didyoueverhaveanyexperiencesimilartotheeventsdescribedinthereading?Doyouknowanypeoplewhoaresimilartothepeopledescribedinthereading?Doesthereadingdescribeplacesorsituationsorproblemslikethosethatyouknow?（1）就情感方面的提問：33（3）就信念方面的提問：Doyouhavethesameopinionsaboutthesubjectasthewriterdoes?Isthereanystatementthatyouparticularlyagreeordisagreewith?（4）就思維方面的提問：Asyouwerereading,whatideaswentthroughyourmind?Didthereadingremindyouofotherthoughtsthatyouhavebeenhaving?Howdoesthereadingconnectwithanysubjectthatyouhavebeenthinkingabout?Didyouhaveanynewthoughtsafterdoingthereading?

（3）就信念方面的提問：34（5）就印象方面的提問：WhydoIfindthisboring?Whydon’tIlikethiskindofreading?Whydon'tIcareaboutthissubject?WhydoIthinkthatthispieceisworthless?Whatkindofpersonmightbeinterestedinthisreading?

（5）就印象方面的提問：35閱讀技能掌握基本事實(shí)的技能獲取中心思想的技能進(jìn)行推測判斷的技能了解時(shí)空順序的技能讀懂圖示圖表的技能了解作者語氣心緒的技能獲取語言和文化知識(shí)的技能分析語篇結(jié)構(gòu)的技能綜合評價(jià)文章的技能使用閱讀策略的技能閱讀技能掌握基本事實(shí)的技能36寫的技能教學(xué)按教學(xué)特點(diǎn)分類控制性的寫提示性的寫自由寫按訓(xùn)練的目的分類鞏固型組句操練型成段指導(dǎo)型成篇交際型寫的技能教學(xué)按教學(xué)特點(diǎn)分類37寫的教學(xué)轉(zhuǎn)向從“注重結(jié)果”向“注重過程”轉(zhuǎn)變注重文章的結(jié)構(gòu)、段落的展開、句子的正確、詞語的選擇、地道的用法等更須注意寫作的內(nèi)容、寫作的程序和產(chǎn)生于寫作過程中的各種因素寫的教學(xué)轉(zhuǎn)向從“注重結(jié)果”向“注重過程”轉(zhuǎn)變38高中寫作要求能寫出常見題材的應(yīng)用文；能描述人物或事件，并進(jìn)行簡單的評論；能填寫個(gè)人情況的表格；能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。高中寫作要求能寫出常見題材的應(yīng)用文；39寫作文體應(yīng)用文(Practicalwriting)敘述文(Recount)描述文(Descriptivewriting)報(bào)道文(Report)議論文(Argumentativeessay)故事(Stories)短劇(Dialoguesorplayscripts)詩歌(Poems)圖表(Graphsandapplicationforms)寫作文體應(yīng)用文(Practicalwriting)40寫作過程確定題目(Decidingthetitle)構(gòu)思(Brainstorming&organizingideas)起草(Outlining)修改(Editing)定稿(Finalizing)展示(Displaying)評價(jià)(Evaluating)寫作過程確定題目(Decidingthetitle)41寫作訓(xùn)練方法

把培養(yǎng)寫作能力貫穿整個(gè)教學(xué)過程寫作與聽、讀、說相互結(jié)合進(jìn)行把寫作看成書面交際活動(dòng)，形成習(xí)慣（如記日記、寫便條、寫信等）訓(xùn)練學(xué)生寫多種題材和體裁的作文用激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生寫作（如辦作文展、競賽、評比、黑板報(bào)、投稿等）寫作訓(xùn)練方法把培養(yǎng)寫作能力貫穿整個(gè)教學(xué)過程42

Thankyou!LiuDaoyi

liudaoyi@01062026585Thankyou43如何發(fā)展四項(xiàng)技能

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如何發(fā)展四項(xiàng)技能

Howtodevelopthefo44

聽說讀寫技能Fries:“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，在語言交流中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。國內(nèi)外專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)母語和外語應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。在高中英語教學(xué)中，這四項(xiàng)技能相輔相成，要求綜合訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的關(guān)系

聽說讀寫技能Fries:“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽。45四項(xiàng)技能的關(guān)系SkillOralWrittenReceptiveListeningReadingProductiveSpeakingWriting四項(xiàng)技能的關(guān)系SkillOralWrittenRecepti46影響聽力理解的因素聽者的語言水平文化知識(shí)、語境知識(shí)心理因素說話者的語音語調(diào)、語速客觀因素（環(huán)境、氣氛、人際）影響聽力理解的因素聽者的語言水平47聽力訓(xùn)練的類型內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析性綜合性聽的目的求知尋取信息應(yīng)試聽力訓(xùn)練的類型內(nèi)容和結(jié)構(gòu)48高中聽力的要求能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同情感；能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；能抓住一般語段中的觀點(diǎn)；能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；能聽懂委婉的建議或勸告等。高中聽力的要求能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；能識(shí)別49聽力訓(xùn)練的過程聽前(Beforelistening)預(yù)覽（標(biāo)題、插圖、練習(xí)）預(yù)測有目的聽消除緊張情緒聽中(Whilelistening)第一遍聽全文，抓主旨大意第二遍聽細(xì)節(jié)，做練習(xí)或任務(wù)第三遍聽全文，檢查練習(xí)、任務(wù)完成情況聽后（Postlistening)拓展型活動(dòng)

聽力訓(xùn)練的過程聽前(Beforelistening)50聽的教學(xué)策略集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為副精聽與泛聽相結(jié)合訓(xùn)練預(yù)測的技能（抓關(guān)鍵詞、主題句、信號詞、試題選項(xiàng)等）多感官多技能協(xié)作（視聽、聽說、聽做、聽寫）自我管理策略訓(xùn)練聽的教學(xué)策略集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為副51說的技能訓(xùn)練說的技能言語生成能力語音語調(diào)詞匯語句結(jié)構(gòu)言語反應(yīng)應(yīng)變能力語言使用得體交際策略（減縮、簡化、迂回、拖延、替代、非言語手段等）思維、創(chuàng)新、分析、表達(dá)能力說的技能訓(xùn)練說的技能言語生成能力52影響口語能力發(fā)展的因素考試教師（語言開放寬容方法）環(huán)境（大班）學(xué)生（焦慮內(nèi)向心理）影響口語能力發(fā)展的因素考試53高中英語口語訓(xùn)練熱身(Warmingup)讀前(Pre-reading)理解(Comprehending)說(Talking)說的任務(wù)(Speakingtask)聽說(Listeningandspeaking)讀說(Readingandspeaking)說寫(Speakingandwriting)高中英語口語訓(xùn)練熱身(Warmingup)54高中英語說的要求能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計(jì)劃；能報(bào)告任務(wù)和項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；能在日常人際交往中有效的使用語言進(jìn)行表達(dá)；能做一般的生活翻譯。高中英語說的要求能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人55高中英語說的教學(xué)獨(dú)白（敘事、報(bào)告、演講等）對話（交談、打電話、采訪、指令等）討論（小組專題討論、調(diào)查、采訪）辯論（小組專題辯論）高中英語說的教學(xué)獨(dú)白（敘事、報(bào)告、演講等）56高中英語說的教學(xué)功能意念項(xiàng)目（課標(biāo)第68-71頁）11大項(xiàng)68小項(xiàng)分布于初、高中教材中。新高中英語每個(gè)單元都安排了功能意念項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在說的練習(xí)或任務(wù)之中。高中英語說的教學(xué)功能意念項(xiàng)目（課標(biāo)第68-71頁）57高中英語說的教學(xué)步驟選定話題確定方式聽/讀示范性對話或獨(dú)白學(xué)習(xí)有關(guān)的功能項(xiàng)目（日常交際用語）獨(dú)立思考/兩人小組/多人小組討論內(nèi)容，可記要點(diǎn)全班表演評價(jià)高中英語說的教學(xué)步驟選定話題確定方式58閱讀技能教學(xué)閱讀的目的獲取信息獲取知識(shí)娛樂消遣閱讀技能教學(xué)閱讀的目的59閱讀的類型朗讀默讀精讀分析性閱讀泛讀綜合性閱讀學(xué)習(xí)性閱讀交際性閱讀閱讀的類型朗讀默讀60閱讀教學(xué)模式

自上而下的模式（thetop-downapproach)自下而上的模式（thebottom-upapproach)交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compensatoryapproach)閱讀教學(xué)模式61自上而下的模式（thetop-downapproach)該模式認(rèn)為讀者首先利用世界性知識(shí)、語言知識(shí)和對問題的了解來理解整體意義，用語境來猜測生疏項(xiàng)目的意義，然后才仔細(xì)研究意義如何表達(dá)。本族語閱讀者或外語水平較高的讀者多采用這種模式。自上而下的模式（thetop-downapproach)62自下而上的模式（thebottom-upapproach)該模式認(rèn)為閱讀理解是一個(gè)轉(zhuǎn)換代碼或處理字母與詞的過程，教師一個(gè)個(gè)詞、一個(gè)個(gè)句子地逐步處理，最后得出文章的意義，每一層次的加工完成之后，才能開始下一個(gè)層次，直至得出文章的整體意義。初學(xué)者多采用這種模式閱讀。自下而上的模式（thebottom-upapproach63交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compensatoryapproach)該模式是以上兩種模式的結(jié)合，是一種比較科學(xué)的模式，也被越來越多的人所接受。它既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，上下文預(yù)測的重要性，又不忽視單詞、短語和解碼能力、迅速捕捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過程的本質(zhì)。交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compen64高中英語閱讀教學(xué)的要求能識(shí)別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。高中英語閱讀教學(xué)的要求能識(shí)別不同文體的特征；65閱讀課文教學(xué)步驟讀前活動(dòng)(Beforereading)

目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。預(yù)測閱讀課文的內(nèi)容。瀏覽：主要目的是幫助學(xué)生了解文章的主題思想和主要內(nèi)容。

閱讀課文教學(xué)步驟讀前活動(dòng)(Beforereading)66閱讀課文教學(xué)步驟瀏覽方式略讀（Skimming)快速閱讀獲得文章的中心思想尋讀（Scanning）快速閱讀獲得具體的、特定的信息瀏覽內(nèi)容標(biāo)題、圖畫、首段、末段、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、標(biāo)志閱讀課文教學(xué)步驟瀏覽方式67閱讀課文教學(xué)步驟

閱讀中活動(dòng)(Whilereading)處理新詞匯（通過問答、語境練習(xí)）帶著問題默讀并回答問題進(jìn)一步解釋難句、結(jié)構(gòu)（師生互動(dòng)）再次閱讀，把握文章主旨，捕捉文中細(xì)節(jié)，理解文中信息回答Comprehending中的部分問題閱讀課文教學(xué)步驟

閱讀中活動(dòng)(Whilereading)68捕捉文中細(xì)節(jié)找出文中細(xì)節(jié)。運(yùn)用who,where,when,what,why等疑問詞提問是幫助學(xué)生捕捉有效信息的好方法。

弄清呈現(xiàn)方式。作者總是以一定的順序，如時(shí)間順序、空間順序或重要程度等，陳述觀點(diǎn)和信息。

捕捉文中細(xì)節(jié)找出文中細(xì)節(jié)。運(yùn)用who,where,whe69閱讀課文教學(xué)步驟讀后活動(dòng)(Afterreading)回答深層次問題(findthewriter’sattitudes,impliedfacts,causeandeffect,factsandopinions,etc)完成任務(wù)（makeajudgment/summary,drawaconclusion,interview,discussion’debate,report,etc)表明立場遷移應(yīng)用提升自我

閱讀課文教學(xué)步驟讀后活動(dòng)(Afterreading)70表明立場在理解了文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖之后，學(xué)生往往會(huì)對文章中出現(xiàn)的任何事、作者表達(dá)的觀點(diǎn)做出評價(jià)，喜歡或厭惡、表揚(yáng)或批評、同意或反對、肯定或否定，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生表明立場。遷移應(yīng)用把閱讀所學(xué)得的知識(shí)、技能和情感應(yīng)用到同類或異類的事物中去，從而達(dá)到解決問題的目的。表明立場在理解了文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖之后，學(xué)生往往會(huì)對71Unit4TheEarthIsBecomingWarmer—ButDoesItMatter?(FromModule6)Task1:Discusswithyourclassmateandcompletethetablebelow.PositiveEffect

NegativeEffect

GreenhouseEffectGlobalWarming

Unit4TheEarthIsBecomingW72對于氣候變化的原因、影響，有許多不同的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查一下周圍的人、整理調(diào)查結(jié)果。Task2：Usethefollowingquestionsandthecharttocollectinformation.Whatdoyouthinkcausesglobalwarming?Howdoesglobalwarmingaffectyouandothers?Howdoesglobalwarmingaffectthenature?對于氣候變化的原因、影響，有許多不同的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生調(diào)73發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了最終解決問題，教師可以以Solutionstoslowdownglobalwarming為題，讓學(xué)生寫一篇短文。Task3:Globalwarmingdoesnothavetooccur.Itispossibleforthehumanracetoslowdownglobalwarmingandmaybeevengetridofalloftheeffectthathumanityhasontheclimate.Pleasethinkofpossiblesolutionsandwriteashortpassage.Wecanhelpslowdownglobalwarmingby:walking,ridingourbicycle,ortakingthebusinsteadofalwaysgoingbycar.notwastingelectricity(turnoffthelights,theradio,theTVandthecomputerwhenwearenotusingthem).reducing,reusingorrecyclingallkindsofitems,fromsodapopcanstoclothes,tosaveenergyandrawmaterials.plantingtreestohelpabsorbexcessCO2,andtoprovideshadeandwindbreakstokeepbuildingsatmoreeventemperaturessotheywillrequirelessenergyforheatingorcooling.

發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了最終解決問題，教師可以以Solution74提升自我

有效的閱讀不僅是指從文章中獲取信息，更重要的是把所獲得的信息進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，尤其是運(yùn)用于自身的生活實(shí)際，通過閱讀拓寬視野，通過閱讀啟迪思維，通過閱讀塑造自我。

提升自我75（1）就情感方面的提問：Howdoyoufeelaboutthesubjectofthereading?Areyourfeelingssimilartothewriter's?Whichpartsofthereadingseemedexciting?dull?funny?depressing?Whydidyoufeelthatway?Doyoufeelsympathywithanyofthepeopledescribedinthereading?（2）就閱歷方面的提問：Didyoueverhaveanyexperiencesimilartotheeventsdescribedinthereading?Doyouknowanypeoplewhoaresimilartothepeopledescribedinthereading?Doesthereadingdescribeplacesorsituationsorproblemslikethosethatyouknow?（1）就情感方面的提問：76（3）就信念方面的提問：Doyouhavethesameopinionsaboutthesubjectasthewriterdoes?Isthereanystatementthatyouparticularlyagreeordisagreewith?（4）就思維方面的提問：Asyouwerereading,whatideaswentthroughyourmind?Didthereadingremindyouofotherthoughtsthatyouhavebeenhaving?Howdoesthereadingconnectwithanysubjectthatyo