江蘇義務(wù)教育核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力框架

范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)江義務(wù)教育學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能框架（中）江蘇基礎(chǔ)教育質(zhì)監(jiān)測(cè)中心辦公室江蘇中小學(xué)教學(xué)研究室word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)◎江蘇義務(wù)教育核心嗦養(yǎng)與關(guān)鍵能框架（試）小學(xué)數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)與關(guān)鍵能框架word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能框架數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能，數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成的，因而也是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。鑒于數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)具有連續(xù)性和階段性，借鑒正在修訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)的界定,，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析個(gè)方面。這些數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)既有獨(dú)性，又相互交融，形成一個(gè)有機(jī)整體。基于學(xué)業(yè)質(zhì)評(píng)價(jià)的需要，我們對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)所體現(xiàn)出的關(guān)鍵能進(jìn)進(jìn)一步分解，并根據(jù)義務(wù)教育第一學(xué)段的具體課程內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展機(jī)，研制相對(duì)應(yīng)的水平等級(jí)及其具體表現(xiàn)。-、數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)的內(nèi)涵及其在小學(xué)階段的具體表現(xiàn).數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象是指能夠從大具體事物或現(xiàn)象中，抽取其共同的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性或特征的嗦養(yǎng)。主要包括：從數(shù)與數(shù)關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概及概之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號(hào)或者數(shù)學(xué)語(yǔ)言予以表征。word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)數(shù)學(xué)抽象嗦養(yǎng)在小學(xué)階段具體表現(xiàn)為：能從具體事物或現(xiàn)象中抽取出數(shù)概和幾何圖形，從具體事物或現(xiàn)象中抽取出數(shù)關(guān)系和圖形關(guān)系，并形成數(shù)感和初步的符號(hào)意識(shí)。數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)、數(shù)關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。符號(hào)意識(shí)主要是指能夠解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)關(guān)系和變化機(jī)；知道使用符號(hào)可以進(jìn)運(yùn)算和推，得到的結(jié)論具有一般性。.邏輯推邏輯推是而能夠從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題的嗦養(yǎng)。主要包括兩類：-類是從特法到一般的推，是從范圍較小的命題得到范圍較大的命題，推形式主要有歸納、類比；-類是從一般到特殊的推，是從范圍較大的命題得到范圍較小的命題，描形式主要有演繹。邏輯推嗦養(yǎng)的形成過(guò)程，也是學(xué)生形成有論據(jù)、有條、合乎邏輯的思維品質(zhì)的過(guò)程。邏輯推嗦養(yǎng)在小學(xué)階段具體表現(xiàn)為：從已有的數(shù)學(xué)事實(shí)（盡管有時(shí)是個(gè)別的）出發(fā)，憑借一些經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納和類比等形式來(lái)推斷某些結(jié)果，獲得新的發(fā)現(xiàn)；從已有的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)，依據(jù)定義和一些確定的規(guī)則進(jìn)有邏輯的推；能有根據(jù)、有條地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考過(guò)程，能解他人運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判］。.數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模是指能夠從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)關(guān)系和變化機(jī)并解決問(wèn)題的嗦養(yǎng)。word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要包括：在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、建模型，求解結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模嗦養(yǎng)在小學(xué)階段具體表現(xiàn)為：在現(xiàn)實(shí)情境中，運(yùn)用加法模型（部分十部分二總體）、乘法模型（每份X幾份二總數(shù)）等，從數(shù)學(xué)的角發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。.直觀想象直觀想象是指能夠借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，以及用幾何圖形解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的嗦養(yǎng)。主要包括：借助空間認(rèn)識(shí)事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運(yùn)動(dòng)機(jī)；用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題；建數(shù)與形的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀模型，探解決問(wèn)題的思。直觀想象嗦養(yǎng)在小學(xué)階段具體表現(xiàn)為：根據(jù)物體形狀抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象物體的方位和相二之間的位置關(guān)系；想象圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能解幾何圖形表達(dá)的數(shù)學(xué)信息，能運(yùn)用幾何圖形描述和分析問(wèn)題.數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)法則和運(yùn)算正確地進(jìn)運(yùn)算的嗦養(yǎng)，主要包括：解運(yùn)算對(duì)象，掌握運(yùn)算法則，探究運(yùn)算思，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，求得運(yùn)算結(jié)果等。數(shù)學(xué)運(yùn)算嗦養(yǎng)在小學(xué)階段具體表現(xiàn)為：解運(yùn)算的意義和算，掌握運(yùn)算法則，選擇運(yùn)算方法，形成口算、筆算、估算等技能。.數(shù)據(jù)分析word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析是指能夠基于解決問(wèn)題的需要收集數(shù)據(jù)、整數(shù)據(jù)、指述數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析作出當(dāng)〕新的嗦養(yǎng)。主要包括：收集數(shù)據(jù)，整數(shù)據(jù)，提取信息，構(gòu)建模型，進(jìn)推斷，獲得結(jié)論。數(shù)據(jù)分析嗦養(yǎng)在小學(xué)階段具體表現(xiàn)為：解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整、描述的方法；能根據(jù)問(wèn)題的背景，選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法；通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，解數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息并做出初步的判斷；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)J隨機(jī)性。二、數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)的具體分解根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的要求，對(duì)數(shù)學(xué)核心嗦養(yǎng)所體現(xiàn)出的關(guān)鍵能分解如下表數(shù)學(xué)抽象邏輯推數(shù)學(xué)建模直觀想象數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)據(jù)分析抽象出數(shù)或圖形抽象出數(shù)關(guān)系抽象出圖形關(guān)系合情推演繹推發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題分析和解決問(wèn)題直觀感知空間觀幾何直又比解運(yùn)算實(shí)施運(yùn)算估算收集和整數(shù)據(jù)描述和分析數(shù)據(jù)三、數(shù)學(xué)關(guān)鍵能在第一學(xué)段的水平劃分?jǐn)?shù)學(xué)關(guān)鍵能的形成呈現(xiàn)明顯的階段性特點(diǎn)。一方面，學(xué)生齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容的設(shè)置決定同一學(xué)段對(duì)同關(guān)鍵能的要求是輕重有別的；另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)由低到高可以劃分成同的水平，也對(duì)應(yīng)生成數(shù)學(xué)關(guān)鍵能的同水平?；诖?，每一種關(guān)鍵能在第一學(xué)段的水平劃分及其具體表現(xiàn)如下表word整理版

范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)核心嗦養(yǎng)關(guān)鍵能表現(xiàn)水平劃分①水平-水平二數(shù)學(xué)拍孩抽象出數(shù)或圖形能在具體事中辨認(rèn)出數(shù)或圖形（參見(jiàn)1）能用數(shù)或圖形等概表述一類事物或進(jìn)判斷（參見(jiàn)2）j抽象出數(shù)關(guān)系能識(shí)別簡(jiǎn)單情境中的數(shù)關(guān)系（參見(jiàn)4）能用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋錾詮?fù)雜情境中的數(shù)關(guān)系（參見(jiàn) 5）抽象出圖形關(guān)系能識(shí)別簡(jiǎn)單情境中的圖形關(guān)系（參見(jiàn)7）能用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋錾詮?fù)雜情境中的圖形關(guān)系（參見(jiàn)8）i邏輯推合情推能在簡(jiǎn)單情境中憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)推斷某些結(jié)果（參見(jiàn)10）能在稍復(fù)雜情境中，通過(guò)觀察、計(jì)算等，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)猜想（參見(jiàn)11）1演繹推能根據(jù)定義（規(guī)則）進(jìn)簡(jiǎn)單推 （參見(jiàn)13）能根據(jù)定義（規(guī)則）進(jìn)稍復(fù)雜的推（參見(jiàn) 14）3①水平一最低，水平三最帚，一般來(lái)說(shuō)處于帚水平的學(xué)生也能完成較低水平的任務(wù)。word整理版

范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)核心嗦養(yǎng)關(guān)鍵能表現(xiàn)水平劃分水平-水平二數(shù)學(xué)法慘發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單情境中的數(shù)關(guān)系，提出問(wèn)題（參見(jiàn)16）能發(fā)現(xiàn)稍復(fù)雜情境中的數(shù)關(guān)系，提出問(wèn)題（參見(jiàn)17）的1分析和解決問(wèn)題能運(yùn)用常見(jiàn)的數(shù)關(guān)系，分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（參見(jiàn)19）能運(yùn)用常見(jiàn)的數(shù)關(guān)系，分析和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題（參見(jiàn)20）直又無(wú)想象直觀感知感知簡(jiǎn)單圖形的構(gòu)成要嗦能辨認(rèn)基本的幾何圖形（參見(jiàn)22）解簡(jiǎn)單圖形的基本特在（參見(jiàn)23）UL空間觀能建長(zhǎng)、 面積單位實(shí)際大小的表象，能辨認(rèn)物體（圖形）的方向和位置（參見(jiàn)25）能辨認(rèn)圖形或物體運(yùn)動(dòng)前后的位置關(guān)系；能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從同角觀察到的簡(jiǎn)單物體 （參見(jiàn)26）能幾何直又比能用圖形表示數(shù)或簡(jiǎn)單情境中的數(shù)關(guān)系（參見(jiàn) 28）能用圖形表達(dá)和分析稍復(fù)雜問(wèn)題情境中數(shù)關(guān)系（參見(jiàn) 29）iword整理版

范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)核心嗦養(yǎng)關(guān)鍵能表現(xiàn)水平劃分水平-水平二數(shù)學(xué)運(yùn)算解運(yùn)算能在簡(jiǎn)單情境中識(shí)別運(yùn)算規(guī)則（參見(jiàn)31）能說(shuō)明運(yùn)算過(guò)程中特定步驟表示的含義（參見(jiàn)32）實(shí)施運(yùn)算能根據(jù)運(yùn)算規(guī)則正確地進(jìn)四則運(yùn)算（參見(jiàn)34）能在解算的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算規(guī)則正確進(jìn)蹌算；能正確計(jì)算兩步整數(shù)四則混合運(yùn)算式題（參見(jiàn)35）估算能根據(jù)解決問(wèn)題的需要選擇估算（參見(jiàn) 37）能參照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)估算或估計(jì)（參見(jiàn)38）數(shù)#A析收集和整數(shù)據(jù)能用適當(dāng)?shù)姆绞?，收集記錄?shù)據(jù)；能按給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)分類（參見(jiàn)40）知道能用調(diào)查測(cè)等簡(jiǎn)單方法收集數(shù)據(jù)；知道對(duì)同一組數(shù)據(jù)可以用同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)分類，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和解決實(shí)際問(wèn)題的需要選擇合適的方法整數(shù)據(jù)（參見(jiàn) 41）能/描述和分析數(shù)據(jù)能讀出數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單信息（參見(jiàn)43）能讀出數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分布情況（參見(jiàn)44）word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)附錄數(shù)學(xué)關(guān)鍵能表現(xiàn)水平劃分中的參考題①1.【::::二… .下面各數(shù)中的“5，表示5個(gè)十的是（ ）A?3425 B.5342 C.4523 D.3452.把一張長(zhǎng)方形紙的一角折起夾（如右圖），用符號(hào)'把圖中的直角標(biāo)出來(lái)。word整理版

范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)◎江蘇義務(wù)教育核心嗦養(yǎng)與關(guān)鍵能框架（試）小、學(xué)語(yǔ)核心嗦養(yǎng)與關(guān)鍵能框架word小、學(xué)語(yǔ)核心嗦養(yǎng)與關(guān)鍵能框架word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能框架“語(yǔ)文核心嗦養(yǎng)是學(xué)生在積極主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能、思維方法和思維品質(zhì)，是基于正確的情感、態(tài)和價(jià)值觀的審美情趣和文化感受能的綜合體現(xiàn)。①借鑒《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)■語(yǔ)文》中對(duì)語(yǔ)文核心嗦養(yǎng)的界定,小學(xué)生的語(yǔ)文核心嗦養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造、文化體悟與傳承四個(gè)方面。基于學(xué)業(yè)質(zhì)監(jiān)測(cè)的需要，我們對(duì)語(yǔ)文核心嗦養(yǎng)和關(guān)鍵能做進(jìn)一步分解，并研制三級(jí)學(xué)生的水平表現(xiàn)。-、語(yǔ)文核心嗦養(yǎng)的內(nèi)涵及小學(xué)階段相應(yīng)要求.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積、標(biāo)和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用機(jī)，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中，正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)交溝通的能。小學(xué)階段相應(yīng)要求:熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，積語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能。.思維發(fā)展與提升word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用獲得的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能的發(fā)展，以及思維①三寧語(yǔ)文核心素養(yǎng)與語(yǔ)文課程的特質(zhì)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016(11).的深刻性、敏捷性、靈活性、批當(dāng)卜性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。小學(xué)階段相應(yīng)要求:擁有較強(qiáng)的好奇心，求知欲，發(fā)展想象、創(chuàng)造、批當(dāng)判性思維及解決問(wèn)題的能，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)。.審美欣賞與創(chuàng)造審美欣賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自覺(jué)的審美意識(shí)、高雅的審美情趣高尚的審美品位，正確的審美觀以及體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能。小學(xué)階段相應(yīng)要求：能夠感受、體驗(yàn)、欣賞文章的語(yǔ)言美結(jié)構(gòu)美、意境美等；在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣,增強(qiáng)審美感知、審美想象、審美祥和審美創(chuàng)造。.文化體悟與傳承文化體悟與傳承是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，解、體悟同民族和地區(qū)文化的能，以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)。小學(xué)階段相應(yīng)要求：認(rèn)識(shí)中華文化的博大深，汲取民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位；繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚和創(chuàng)造。三、語(yǔ)文核心嗦養(yǎng)與關(guān)鍵能分解及三級(jí)測(cè)試框架嗦養(yǎng)與測(cè)試表現(xiàn)具有內(nèi)在聯(lián)系，從測(cè)試表現(xiàn)可以推斷學(xué)生嗦養(yǎng)因此，我們根據(jù)語(yǔ)文核心嗦養(yǎng)的制訂測(cè)試框架 ，并根據(jù)典型題，擬定學(xué)生的表現(xiàn)水平。每一種關(guān)鍵能在測(cè)試級(jí) (三級(jí))的測(cè)試表現(xiàn)和表現(xiàn)水平劃分如下表。word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)核心素養(yǎng)關(guān)鍵能與測(cè)試表現(xiàn)表現(xiàn)A語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用；思維發(fā)展與提升；守美欣賞與創(chuàng)造；文化體悟與傳承積讀準(zhǔn)字音能分辨出常見(jiàn)的誤讀字音能用漢語(yǔ)拼音糾正地方音能讀準(zhǔn)多音字能解常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)及古詩(shī)文的基本意思并分辨詞義間的細(xì)微差別能借助語(yǔ)感在較復(fù)雜的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)、成語(yǔ)能中同錯(cuò)字識(shí)記級(jí)學(xué)的字解常基本語(yǔ)境用；古詩(shī)認(rèn)清字形能分辨常見(jiàn)錯(cuò)別字能分辨同音字的專用能分辨間同形近字的專用解詞義能分辨常用詞語(yǔ)的基本意思能分辨常用詞語(yǔ)詞義間的差別能在語(yǔ)境中，恰當(dāng)運(yùn)用常用詞語(yǔ)積和運(yùn)用常見(jiàn)古能準(zhǔn)確記憶課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文能解課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文的基word整理版

范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)①A水平最帚，C水平最低，一般來(lái)說(shuō)處于帚水平的學(xué)生也能完成較低水平的任務(wù)。核心素養(yǎng)關(guān)鍵能與測(cè)試表現(xiàn)表A語(yǔ)言建構(gòu)與能從文本中提取直接陳述的信息能綜合用文勺能運(yùn)用；思維發(fā)閱讀提取信息能從文本中提取解釋性信息本的信息并聯(lián)系文i展與提升；守能從文本中提取隱含信息個(gè)人經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)關(guān)信word整理版

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